美术教学审美论文1 一、初中美术教学的特点 首先，美术教学处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有下面是小编为大家整理的2023年美术教学审美论文3篇,供大家参考。
美术教学审美论文1
一、初中美术教学的特点
首先，美术教学处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径，因此，学校领导和教师要转变教学观念，重视美术教学，为学生的艺术教育打下良好基础。其次，教师教学态度不端正。由于学校领导对美术教学的不重视，再加上美术学科没有升学方面的硬性指标，导致美术教学不受重视，教师以一种敷衍的态度进行教学。再次，美术教育比较抽象。美术课程与其他主科课程不同，美术教学具有很强的表象性和抽象性，学生需要具备一定的想象力，同时，如果美术教师的授课没有个性，那么美术教学就成为一种再现性教学。最后，美术教学的变化性。艺术与时代背景、时代发展有着密切联系，艺术会受到时代发展的影响，美术教学会受到时代思想的影响。因此，美术教师应该坚持与时俱进，不断更新教育观念，才能提高教学效果。
二、美术教学中培养学生审美能力的有效途径
（一）学习内容要多样化
随着社会和经济的发展，艺术形式更加多样化，美术是艺术形式的一种，美术内容逐渐呈现多样化的特征。在初中阶段，学校通过设置音乐和美术等课程，培养学生的审美能力，而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节，其教学内容主要包括以下几个方面：首先，增强学生对美术学习的兴趣。教师要激发学生对美术绘画的兴趣，培养学生对美术学习的热情，提高学生的艺术修养，使学生积极主动地进行美术学习，为今后的美术学习打下坚实基础。其次，指导学生欣赏美术作品。教师要教给学生欣赏美术作品的技巧，扩大学生的审美空间，从而逐渐提高学生的作品赏析能力。最后，鼓励和支持学生进行自主艺术创作。只有学生自觉地进行艺术创作，才能真正地实现美术教学目标。
（二）注重开放性教学
新课程改革提倡在教学过程中，要营造开放性的教学环境，美术教学应该坚持与时俱进。要想进行开放性的教学，教师需要重新定位自己的角色，改变以往主导者的角色，逐渐向辅导者角色转变，将学生作为课堂教学的主体。比如，教师对学生进行自主创作指导之后，再对学生的创作结果进行有效的评价，从而推动学生的全面发展。美术课程具有抽象性特征，需要发挥学生的想象力，为了让学生正确认识美术与生活的关系，教师要在开展美术教学活动的同时，将美术教学与实际生活联系起来。教师可以带领学生到野外进行“写生”，让学生感受美术和大自然的联系。参加这种课外实践，能激发学生的创作灵感，净化心灵，陶冶情操，使学生感受学习的乐趣。
（三）加强课外拓展
课外拓展是对教学内容的训练和延伸，美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸。由于美术课程的学时是固定的，而美术课程涉及到的内容又非常广泛，仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的。因此，学生需要自己进行课后训练，利用课外时间积累知识。课后的理论知识补充是对学习结构的梳理，课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式，能帮助学生形成独特的审美观。虽然初中阶段的美术知识有限，教师处于主动地位，学生处于被动地位，但是进行课后拓展，能够加强学生与教师之间的交流和合作，使学生对所学知识有新的领悟，并将自己的学习情况反馈给教师，便于教师全面掌握学生的学习情况，从而加强了师生间的互动。
（四）增强师生间的互动和交流
要想提高美术教学效果，教师需要加强与学生间的交流和互动，要改变传统教学观念。由于每位学生的学习基础、学习能力和领悟能力都不一样，教师需要不断改进教学方法，针对学生的个体差异，因材施教。对于学生来说，如果想提高自己的美术成绩，就要在上课前先对即将要学习的新知识进行预习，上课认真听讲，课后不懂的问题，向教师请教。
（五）通过阅读和欣赏作品，培养学生的审美能力
美术教学的根本目的是提高学生的审美能力，情感和审美活动关系密切，情感是审美能力培养的基础，所有的审美活动都是在情感的支配下进行的。教师在美术教学过程中，要注重培养学生的审美情趣，增强学生的情感意识。俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话也同样适用于美术课程，每次阅读与欣赏活动都应该有所收获。初中生对美术课程的认识还处于表面阶段，审美情趣和审美能力还较弱。教师要在阅读美术作品的过程中，教导学生如何赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等，美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感，要通过美术作品的表现形式去感受创作者创作时的情感。因此，教师要注重培养学生的审美情趣。培养学生的审美情趣不仅是美术教学的重要问题，也是一个难点问题。欣赏艺术作品的过程实际上是情感培养的过程，教师要引导学生赏析美术作品，鼓励学生发表对作品的看法，锻炼学生的审美情趣，从而不断提高学生的审美能力和交际能力。
三、总结
综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该根据审美规律，培养学生的审美能力。目前，我国初中美术教学中存在一些问题，如美术教学处于边缘化地位，教师教学态度不端正，美术教育过于抽象等。教师应制定合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，进行开放式的教学，加强课外拓展，增强师生间的互动和交流，从而更好地培养学生的审美能力。
美术教学审美论文2
一、彩铅的特点
（一）经济实惠，易于携带。彩铅经济实惠，一盒24色的彩铅价格仅为油画棒的一半，且使用时间是油画棒的一倍；彩铅干净方便，而且易于携带，使用彩铅无需再带其它辅助工具；极易推广和普及。
（二）便于绘制，便于修改，可以随时捕捉灵感。彩铅的最大优点是能够像普通铅笔一样运用自如，可画可擦；对于学生来说，操作简单，易于掌握。学生能毫无束缚的自由表达，随时写生，随时随地捕捉灵感。
（三）色彩丰富，表现力强。彩铅的色彩丰富，虽没有油画棒或其它绘画色彩鲜艳，但其表现力很强，学生除了用整张画面来表现，甚至在一封信、一张卡片、笔记本、书本、便条等中都可以自由表现；哪怕只是小小的边角装饰，甚至随手的涂鸦。
（四）可与多种技法结合，效果多样。
1、彩铅*涂和笔触表现可以很好的与卡通画、动漫画结合，是学生最为喜欢的表现内容。
2、水溶性彩铅与水彩技法结合可以表现出水彩画明快、晕染的效果。
3、彩铅与速写技法结合，可以丰富速写形式，随时随地记录风景，记录人物，记录色彩，丰富感觉且好修改。
4、彩铅与素描技法结合，可以在素描效果的基础上体现色彩，塑造质感、体积感、空间感、色彩都极为丰富的习作；为美术实践打下良好的基础。
5、彩铅与装饰画的结合，彩铅色彩纯度，明度都高，用彩铅绘制的装饰画内容丰富，画面干净、明朗，极富装饰效果。
（五）表现形式的多样可以很好的激发学生的兴趣。由于彩铅多样的效果，且绘制不受技法限制，学习轻松，随心所欲，还易于深入，所以能很好的激发学生的兴趣；学生们想怎么画就怎么画，画面表现可粗可细，可收可放，画面往往会出现意想不到的效果。
（六）能更好的提高学生的美术基础与认知。彩铅适合各个年龄段各个层次的学生使用，它可以不受技法限制涂鸦，同时也可以展现出卓越的技法。如，彩铅绘制彩色素描可以出现非常逼真非常细腻的效果，也是很多画家喜欢的表现方式。另外，彩铅也比较易于教师做示范。因此，在很多枯燥的技法训练课来说，彩铅非但不会影响学生的技法训练，还能很好的增加学生的兴趣，更好的提高学生的美术基础。
（七）是适合教师绘画方式。作为初中美术老师，我相信大家和我有一样的困惑，就是虽在教育岗位，其实却是等于丢了自己的专业，由于要搞教学搞研究，绘画时间得不到保证。尤其是作为大学期间学习油画的我，画国画不会；画油画太麻烦，往往才调好色又得去干其它的事情，一学期过去还没有能完成一幅作品，更谈不上灵感的体现；画速写又难成作品，对于各种美术展览中展出的优秀作品我只能望尘兴叹……自从开始研究彩铅素描，我的素描基础在一张张作品中得到了恢复，色彩知识也没有被荒废，虽说没有画油画那么畅快淋漓，但应用彩铅技法我也画出了想要的画面效果，最起码，不用太多的时间保障，我可以随手就画，哪怕是课间十分钟。因此，在教学的同时，我终于有了自己可以拿出去展览的作品。
二、彩铅作画的步骤
1、起稿：彩铅的起稿和其它绘画起稿方式一样，用简单的线条既可以。但是，由于彩铅色彩透明，淡雅，所以起稿最好不用铅笔，而是用彩铅的黑色或其它颜色起稿。
2、塑造：彩铅的塑造方式多样，*涂、线条、笔触、擦、磨、抹等都可以结合不同形式、不同内容来运用。
3、调整完成：彩铅调整起来较其它绘画方式更为方便，因为它具有铅笔用橡皮可擦出的特点。
三、彩铅作画的技法
1、*涂：由于彩铅的铅笔特点，可以通过削笔尖时候的形状、粗细，以及笔尖与纸面的角度、接触面多少*涂出硬度、粗细不同的线条。适合与大面积的色块。
2、晕染：笔尖蘸水涂抹或在湿纸上作画，也可画完之后在画面上喷水，颜色可以相互混合，可以出现梦幻诗意般晕染效果和水彩画透明、轻盈的效果。
3、线条：用概括、简练的线条勾勒、打形或画速写。
4、排线：不同的排线组合出的不同笔触可以很好的塑造任何形象，可以通过排线笔触表现强很细腻的质感，如果有很扎实的素描与色彩在知识，完全可以塑造出极为逼真的画面效果。
5、抹擦：彩铅和铅笔作画一样，在塑造的时候可巧妙的通过抹、擦的方式来进行色彩的过渡或虚实的处理，能使画面虚实结合，塑造空间感，体积感。
四、彩铅的缺点
1、彩铅颜色较为轻盈，缺乏厚重感，不易于塑造厚重质感的形象。
2、彩铅颜色固定，不能够直接调色，需要在作画过程中通过一定技法在纸面调和。
3、彩铅作画的原理是很细的铅芯颗粒挂在纸面上形成画面，因此不能够太厚的堆积，且完成的画作和铅笔画一样不能抹擦、碰触；也不能经受长时间的风吹日晒，会少色。介于彩铅的缺点，课堂实践教学可以以彩铅为主，其它绘画材料为辅；方便学生学习实践的同时丰富学生绘画形式的多样性。
五、彩铅在美术实践教学中应注意的问题
1、彩铅只是美术实践教学中的一种较好的媒介，不能忽略其它媒介的特点，在教学中不能忽略美术表现的多样性，鼓励学生尝试用多种材料作画。
2、彩铅使用中，要注意以学生为主，教师为辅，并要细心的“导”。作画时鼓励学生随时去画，大胆去画，不受拘束；整体把握，局部精细；在充分发挥彩铅特点的同时有效的培养学生的创新思维，锻炼学生的动笔能力，训练学生的绘画技巧，为提高学生整体美术素质、审美素养充分利用这一资源。
3、因为彩铅铅芯较软，易耗，易断，需要用随时用削笔刀，所以在教学中要注意学生安全，以防意外发生。选择一种合适的美术实践媒介能有效的强化美术学习，充分激发学生兴趣，发挥学生潜力；还有利于帮助学生形成良好的美术学习习惯，为全面落实素质教育，切实提高学生美术素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展非常有利。
美术教学审美论文3
一、采用灵活多样的课堂教学形式，活跃课堂氛围
在教学中，要结合教学内容，采用灵活的教学形式。可以运用视频资料及照片，给学生介绍广袤的黄土高原，让学生感受到人文景观的乡土美术，同时播放陕西民歌，让学生在浓郁的艺术氛围里感受美术的魅力，鼓励学生创作家乡的美景。根据教材内容加入绘画、写生、雕刻、泥塑、设计等多种多样的美术活动，如可以让学生利用废弃布角、袜子等进行服装设计比赛，不仅实现了废物利用，同时还激发了学生参与的积极性和创新意识，提高了学生的动手操作能力，最终促使学生综合素质的全面提升。
二、挖掘本土文化资源，激发学生对家乡的自豪感
乡土美术教育的学科跨度大、操作性强，是一个多元化的教学体系，初中在美术教学中逐渐实现乡土文化的渗透，可以培养学生对优秀民族民间美术的认同感，激发学生对家乡的热爱，尤其是结合当下的多元文化环境的时代背景，娱乐性及刺激性的流行文化及大众文化泛滥，学生对传统文化、乡土文化淡漠，这就给青少年的成长造成了误导，不利于传统文化艺术的传承。因此，在初中美术教学中渗透乡土文化，挖掘本土文化资源，对于培养学生的乡土情怀以及对本土文化的认同感具有重要意义。如，炕围画是我国北方比较流行一种民间的室内装饰画，亦称“墙围画”，府谷的炕围子画可以说是黄土高坡土窑洞里的民间艺术，它是在炕周围的三面墙上贴一些绘有图案的纸或由画匠绘制的装饰彩绘，府谷人将其称为“腰墙子”。教师要善于发现，注重挖掘本土文化资源，在教学中嵌入本土文化资源，使学生通过对炕围画的了解，将乡土文化与美术欣赏的内容直接联系起来，这样让学生身临其境地感受到家乡丰富多彩的文化，激发对家乡的热爱之情，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情。
三、积极开展课外美术活动，拓宽学生的视野
人民群众在劳动过程中的每一个场面都可以构成一幅美丽的画卷，这些都可以给学生启发，构成学生写生的素材。初中生的想象力很强，教师要组织学生积极开展课外美术活动，拓宽学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。要放手让学生自主进行课外美术活动，鼓励学生背起画夹走出课堂，使学生身临其境，让学生自主去发现生活中的美，探索生活中的美术，使学生在取材的过程中，激发对家乡壮丽河山的赞美之情。同时，学生也可以就地取材，利用乡村得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源就地取材，制作树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等。通过不断的积累，学生获得了丰富的情感素材，提高了学生审美能力，激发学生探究乡土美术的热情，使学生在玩中学、学中玩，在感受人文景观、自然风貌的同时，获得艺术的熏陶。
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