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关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究6篇
第1篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
生活材料在幼儿园绘画中有效运用的实践研究
中 期 报 告
平罗县第二幼儿园 郭仙敏
1、课题的提出
传统美术教育的绘画材料主要是以不同的笔和不同的纸张为主要材料的。长期的使用一种工具或材料，就容易使幼儿对活动失去兴趣。怎样才能既让幼儿在强烈的自我表现需要和匮乏的表现技能上找到一个平衡点，又能积极主动而又轻松的利用材料进行美术活动？怎样既保留以纸和笔为主打绘画工具的传统美术教育材料，又能保护幼儿对美术活动的兴趣和操作的欲望，并能相应的获得成就感和自信？这些问题一直是困扰幼儿园美术教师的一个重要方面。通过我园国家级课题《激活式教学法在幼儿绘画中的运用》研究的不断深入，我惊奇的发现，生活中的一些常见物品取代传统的纸和笔来组织绘画活动，竟然收到了意想不到的效果。
因此，本研究从改变教师在绘画活动提供的传统的单一的绘画材料入手，把生活中的绘画材料运用在绘画活动并贯穿于游戏生活情境中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，满足幼儿成长过程中不断求新求变和实现自我的心理需求，使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。促使幼儿能在绘画活动中，在随处可见的废旧材料和自然界的事物中，获得感官刺激，激发他们摆弄材料热情，提高对绘画活动的兴趣，让不同水平上的幼儿都能在绘画艺术上有所收获和提高，以此来促进本园幼儿美术绘画活动更上新台阶
2、课题研究的内容
1、研究目前绘画活动中在生活材料运用的现状、存在的问题，
2、研究幼儿绘画活动的生活材料在实践活动中的使用方法。
1）．以生活中的工具、废旧材料为活动材料。
2）．以生活中的自然物为活动材料。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，稻草、布片、瓦片、报纸、广告纸、绒线、废旧物品等等，我们也发现这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
根据课程目标，有效筛选生活材料
课程目标的确定对教学活动的实施起着导航作用。在幼儿园美术课程中，我们立足课程目标，有效筛选生活材料，取得了较好的教育效果。
1．从幼儿年龄特点出发
不同年龄段的孩子身心发展水平不一样，在运用同一性质的材料时的目标和要求也是不相同的。幼儿的年龄特点决定了活动目标和要求不同，教师选材必须做到心中有数，合理定位，方能收到更好的教育效果。
2．从课程目标定位出发
幼儿的能力、水平千差万别，同年龄段的孩子间也存在较大差异。因此，在绘画活动中，不能用同一标准衡量班级所有的孩子，目标的确立要考虑到大部分幼儿能否达到，对能力强的幼儿可适当提高要求，对能力弱的幼儿则可降低要求。确立教育目标，幼儿的学习兴趣才得以持久，自信心不断得到增强。
3．从材质基本属性出发
琳琅满目的生活材料有着各自的特征和性能，要完全发挥它们的功效，在一次操作中并不一定能够实现，教师必需根据本班幼儿的能力、水平，有梯度地逐层开展活动。
三、课题前期研究目标
1.提供适宜的生活化材料，选择适合幼儿感兴趣的活动内容，创设有趣的情景，激发幼儿参与活动的积极性，激活幼儿创造思维。
2.不断更新新方法、新途径、新的教学理念，提供幼儿感兴趣的丰富的生活化材料，挖掘孩子想象和创造潜能，使幼儿能积极主动独立地参加绘画活动，在绘画活动中感受乐趣。
四、课题研究的理论基础
美国著名情绪心理学家伊扎德的情绪激活理论是本课题研究的理论依据，他对情绪激活理论确定了4个维量:愉快度,紧张度,激动度和确信度.本课题旨在伊扎德情绪激活四系统理论指导下的实践研究，通过运用生活化的材料，使幼儿在绘画过程中情感、情绪得到愉悦和满足。使他们敢于自我表达，情感交流。通过与同伴相互欣赏、借鉴、分享。使幼儿把自己的美好情感愿望传送给别人，分享同伴的快乐。
陈鹤琴先生对儿童绘画教育的独特见解是本课题研究的理论基础，他论述了绘画对儿童的价值,认为绘画能给儿童带来快乐,可以怡情养性;儿童可以用绘画来表现他们的美感,发展审美能力;儿童可以用绘画来表达自己的思想,发展表现能力和思维能力；
绘画可以增进儿童的知识，丰富他们的经验。
五、课题研究的过程
1.在课题组的引领下，参与课题研究的教师认真进行理论学习，首先对课题研究的目的、意义及方法有了总体的把握。其次，课题组成员加强学习，认真阅读相关资料与论文，不断提高自身的理论水平和课题研究能力。对照自己的实际教学中的困惑，寻找出课题研究的切入点充分利用身边的废旧材料，选择适宜的材料，结合主题开展绘画教学。
2.在课题研究的初期，课题组还做了一些文献资料的收集，归类与分析。如《教师在绘画教学中材料的选用中存在困惑问题的调查问卷》的收集与分析。课题组成员重温《纲要》，用《纲要》指导我们研究工作，同时还学习各类专著、论文。通过阅读、学习，了解了优化教师在材料的选择和使用的指导策略的概念与原理，以便以一种理论的视角观察、分析实践我们的课题研究。
3.充分开展对话交流活动。课题组成员之间积极开展交流活动，每次活动要围绕中心话题以讨论的方式，从不同的侧面阐明个人的观点，以实现思想的碰撞爆发出火花，最终能够共同提高。
4.重视对课堂教学中材料的使用的剖析和提升。在课题研究前期，课题组教师分析本班幼儿的实际能力，选择适宜的绘画材料，剖析自己在绘画教学活动中的成功与困惑，而后课题组通过对有意义的活动内容和材料的选取进行研讨，制定出最佳的活动方案。
六、课题研究的主要经验和成效
1.夯实理论基础，提高教师课题研究的专业水平
为了提高教师的专业化水平，转变教师的教育理念，我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。购置科研理论、教育教学论著指导教师进行学习，使先进理念、专业化理论支撑我们的课题研究。我们把理论学习形式分为两种，一种是教研组学习，每月一次；
另一种教师个人自学，每月两次。教研组的学习内容由课题负责人每月把理论学习文章传送到共享文件夹中供课题组教师学习，定期安排在每月的第二周集体学习，并且交流分享。
2.营造课题研究氛围，优化、创设、美化各班室内外环境。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。环境对孩子潜移默化的影响，在我们的幼儿园每个班级都能感受到，教师们为了能让孩子们浸润在艺术的殿堂中，都能提供丰富的绘画材料。如：各班结合每月的主题教育活动，选择相适宜的材料，利用室外的空间把每次的绘画作品及时的进行展示，让家长也认识到生活化的材料在绘画中所发挥的作用。有“彩沙画”“石头画”、“瓶子画”“纸筒画”“手掌拓印画”、布衣趣味画”等等，孩子们可以尽情地画、做、讲，展示自我个性。
3.适宜的活动内容与材料的选择，激活幼儿创作兴趣的持续性。
在研究过程中课题组教师参考和学习了很多相关教材，虽然教材所提供的是教学的一个可操作的表现形式和内容，但这并不代表教师们在教学过程中一定要墨守成规，在对幼儿发展有益的前提下，她们根据本班幼儿的特点，试着将教材内容向横向和纵向延伸、拓展。如根据《妈妈的节日》利用泡沫板给妈妈画像，结合季节的变化利用纸筒画出美丽的春天、结合六一活动开展了时尚服装秀等等系列活动。受到了孩子们的喜爱和追捧。幼儿的绘画的兴趣提高了，想象力丰富了，让他们不再觉得绘画课乏味，表现欲得到增强，创造能力提高了。
4.丰富的教研形式，激发了教师的教学灵感
⑴微格教研：为了找准绘画活动中一物多用的新策略，我们开展了微格教研录像课，参与录像活动的都是课题组的教师，选取同一种材料，教师设计活动内容，通过、分析、对比，发现教师在利用材料组织绘画活动存在的主要问题不能结合材料的材质而选用适合的绘画工具。潘老师在气球上用棉签作画，孩子在作画过程中不能很好的把线条画均匀，包老师用记号笔在气球上作画，颜色单一，对孩子的情趣激发还不够，买老师用小号的排比在气球上作画，正好弥补了前面老师在活动中的失误。通过这样的教研活动就形成了一节完整的活动。
（2）课例分享共进教研活动
当“教给幼儿绘画技能时，即怕扼制幼儿的独创性。又怕不教幼儿又无法表现自己内心感受”的两难境地困扰着课题组的教师时，我们采用课例分享共进教研活动，逐步攻克了这个难题。如中班幼儿由于经验、知识、技能缺乏，在绘画活动中不敢大胆表现，自信心受阻，逐渐对绘画活动中失去兴趣时，我们及时将优秀绘本的多元美术元素引用到教学活动中，通过绘本《小猪的婚礼》，让幼儿自主学会运用色彩进行服装的装饰，避免教师教的现象。《优秀绘本在绘画活动中的有效运用》，充分挖掘绘本中有价值的美术元素，灵活的运用到实际教学活动中，解决了教与不教的两难境地。
5.重视绘画工具与材料的开发和探索
在课题研究的前期我们发现，教师选择了生活材料，却还是沿用以往的绘画工具，使得活动不能达到预期的效果，不能激起幼儿的创作潜能，开发幼儿的创新思维，课题组开发、探索了不同类型的绘画工具材料，使幼儿明白作画的形式是多种多样的，使幼儿对绘画活动保持长久、浓厚的兴趣。
小班课题组教师利用幼儿最熟悉的自然生活材料树叶、蔬菜、瓶盖进行拓印：利用纸盒进行滚珠画、吹画活动，避免了水粉颜料外溢、保持了活动的持续性，收到了意想不到的效果。把废旧报纸搓揉成圆形纸团进行了《春天的画》、《五彩的树》的绘画活动，开阔了幼儿的眼界。
中班课题组教师收集了幼儿最熟悉的生活用品作为绘画活动的操作材料，让幼儿在气球上、透明伞上、草帽上进行色块的装饰，提高了中班幼儿的用色能力。绘画活动《漂亮的小背心》，引导幼儿每人找一件白色的小背心，运用线描画的形式装饰小背心，而后让幼儿穿上自己装饰好的小背心和教师在音乐的衬托下一起展示，这个活动自始至终再现了幼儿情绪情感的体验，开启了幼儿创造的萌芽，延伸了幼儿的兴趣。
七、存在的问题
1.由于课题负责人指导不到位、收集和分析过程资料欠缺，致使大班的绘画材料和工具比较单一，不能充分发挥幼儿的想象和创造能力。
2.由于课题组跟踪不及时，中班课题组教师在前半学期活动内容的设计上出现困惑与异议，缺乏理论引导。
3.课题组教师相互分享彼此的经验机会提供的太少，致使有些时候教师就成了闭门造车。
八、今后的研究设想
制定第二轮研究方案，提炼真正具有价值的研究成果，使成果更加精、准、实，包括：
1.以个案、实录的形式，进一步完善教师在绘画教学中的材料和工具的正确运用，帮助教师形成自己的教学风格，并将共性的策略进行归纳、总结。
2.在幼儿绘画材料和工具上进行开发，为其创造力的培养更好的服务。
3.家长资源的充分利用有很大的研究价值，应做深层次的研究探索。
4.绘画活动与生活、游戏融合的策略研究不够深入。
第2篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
如何在道德与法治教学中有效开展合作探究学习作者：王芝花来源：《甘肃教育》2019年第21期
【关键词】 课堂教学;道德与法治;合作探究
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0103—01
新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”，而有效的合作探究， 有利于学生由被动接受知识转变为主动获得知识;有利于学生学会交流， 学会合作， 养成勤于思考、敢于提问、乐于倾听并尊重他人意见的良好习惯。那么，如何在道德与法治课堂中加强合作探究学习呢？下面笔者结合教学实践谈一些看法。
一、创设宽松的课堂氛围
教师在组织学生进行合作探究教学时，必须为学生创造一个优良宽松的教学环境。师生关系是否和谐会影响到教学质量，和谐的师生关系能促进学生积极学习。教师的教学用语、行为、态度若是能表达出对学生的期望，学生会感觉到被尊重，从而认同教师的教诲。初中生处于生长发育时期，各方面都不够成熟，教师要发挥主导作用，耐心引导，在课堂上营造良好的学习氛围，既让学生全身心投入到学习中来，又保持好的教学秩序和进度，将学生的注意力统一集中到学习目标上来，引导学生结合生活经验展开有秩序的思考和合作探究活动，从而提高道德与法治课堂教学的有效性。
二、合作探究要有明确目的
在课堂教学过程中，教师可以根据具体情况，将学生分成若干个学习小组，并注意每个小组成员的素质是否平衡，即一个学习小组中既有学习优秀的学生，又有学习困难的后进生。然后，将教学目标以多组探究题的方式展现给学生，让学生进行小组讨论、探究，通过自己的分析、探索和讨论得到问题的答案。同时，教师也不能闲着，要对各小组的探究情况进行了解，帮助一些后进生解决他们遇到的难题，成功展开对他们思维的引导及点拨等。例如，在学习人教版道德与法治八年级下册《基本经济制度》时，教师可以分层次向学生提出一系列的探究问题，通过分层指导，问题的研究层层递进，知识要点和教学目的得以明确，有助于学生深刻理解我国的基本经济制度的构成形式、各自的作用地位以及将来的发展走向等，提高了教学效率。
第3篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
生命教育在道德与法治教学中的实践研究
【摘要】教育的目的不仅是培养学生的全面发展，更是为了学生自身的成长，其职责是不断提高学生的生命质量，塑造一个丰富的灵魂。初中阶段是学生成长中的重要时期，是对学生进行生命教育的重要阶段。对生命教育在道德与法治教学中的实践进行研究，探索在道德与法治课中进行生命教育所存在的一些问题，并研究进行生命教育的新方法，对初中阶段开展生命教育过程中存在的问题提出了相应的解决对策。
【关键词】生命教育：道德与法治；
初中阶段：实践研究
据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年1月公布的《中学生自杀现象凋查分析报告》显示：每五个中学生就有一个曾考虑自杀，占样本总数的20.4%，做过自杀计划的占6.5%。这项调查数据令人看了尤为震惊。目前初中阶段学生不重视生命的事件呈上升趋势，网上一个个的案例令人触目惊心。初中阶段作为学生人生的重要时期，在道德与法治课程中开展生命教育变得尤为重要。
一、道德与法治课程开展生命教育存在的问题分析
（一）学校教师对开展生命教育重视不足
如今部分学校还是以应试教育为主，将分数成绩作为评价学生的标准。道德与法治课程中的生命教育在考试中并不重要，这便造成学校领导及教师对生命教育的普及程度不足。国家倡导素质教育，众学校虽然对外宣称素质教育，但对内为提成绩，仍然走应试教育之路，将学生培养成考试机器，不管是学校还是家长对学生都施加过重的压力，也导致学生自身对生命教育缺乏足够认识。这都影响了学生的健康成长，在一定程度上阻碍了道德与法治课开展生命教育的进行。
（二）道德与法治课中生命教育内容不完整
本文通过对中学道德与法治教材中生命教育内容的调查发现，教材中分为自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育三部分，但其中性知识教育内容较缺乏。目前随着生活水平的提高，初中阶段学生逐渐出现早熟，早恋现象呈上升趋势。中学生自制力差，缺乏性知识教育，无法正确处理男女之间关系，由于易冲动的个性容易出现不良现象的发生，对自身及他人都造成不利影响。因此在初中阶段加以性知识的教育对中学生是极为有利的。
（三）开展生命教育方法单一
通过调查发现，道德与法治教师多以讲授法和演示法开展生命教育，教学方法过于单一。初中阶段的学生注意集中度较弱，道德与法治教师如果不针对学生需要开展教学，会使生命教育效果降低。教师机械的讲授课本知识，学生的集中性便难以长久保持，再加上教学进度的加快，更加无法激发学生对此课程的兴趣，使得学生学习生命教育的积极性降低。因此，为了在道德与法治课程中有效的开展生命教育，教师应根据学生的需要去改进教学方法。
二、道德与法治课开展生命教育的对策
（一）加强学校、教师对生命教育的重视程度
学校开展生命教育的关键是需要教师及学校对生命教育给予必要的重视。为提高生命教育的开展度，教师自身应加强对生命教育的认识，从各方面了解生命教育的知识，为开展生命教育打下坚实基础。另外，学校也应加强对生命教育的重视，充分利用校园环境、校园期刊、校园报等对生命教育进行宣传，使校园充满生命的气息，让生命教育深入教师、学生的内心，慢慢熏陶着学生们的心灵。再者，可在校园图书馆增加一系列生命教育的书籍，鼓励学生去主动阅读，提高学生的理性认识，增强学生对生命教育的重视。
（二）完善生命教育的内容
本文在以上内容中提到过，学校道德与法治课程中缺乏性知识的教育，以及自然生命教育中求生教育内容也较缺乏。初中时期是学生的青春期，早恋现象的出现使得加强性知识的教育是极为重要的。若性教育引导的不足，可能会对初中阶段学生的成长产生不好影响。因此，初中阶段加强性知识的教育是极为重要的。其次，初中阶段除了要加强尊重生命、爱惜生命的教育，对学生开展求生技能的教育也是必不可少的。生活中的意外事件层出不穷，家庭中用水、用电、用气、安全上网等，都需要教师教授学生应注意的事项，以及出现意外情况应怎样避险。行走在马路上交通安全知识，也需要教师教授给中学生。遇到突然发生的地震、海啸等自然灾害，学生该如何自我保护，这些都需要安排进生命教育的课程中，让学生重视自己生命的同时学会自救白助。
（三）加强对教师生命教育培训
道德与法治教师作为讲授生命教育的主体，对生命教育开展的效果有着直接影响。因此加强教师生命教育的培训尤为重要。通过对教师进行生命教育的培训，使教师能结合自身经验对生命教育产生正确的认识，并能形象的将生命教育的知识传授给学生，使学生正确认识开展生命教育的具体内在意义。同时也能使道德与法治教师不将自身负面情绪带入课堂，尊重学生生命，尊重学生间的差异，进行因材施教。
（四）开展多样的教学方法
生命教育本身是较为一个枯燥的过程，因此，为激发学生对生命教育的兴趣，教师在教学中应运用多种教学方法开展生命教育。可通过以下几种教学方法。
对话教学法：教师在开展生命教育过程中可多加与学生进行对话交流，从而激?l学生的思维，引导学生去积极思考。运用对话教学，使得生命教育课不再枯燥。让学生与教师加强沟通，也能使学生体会到教师的尊重与关心，课堂气氛不再紧张，学生身心也得到较好放松。
创造情景教学：在道德与法治课中为提高生命教育开展的有效性，教师应多加创设情景教学，让学生得到亲身体验，从而激发学生对生命教育的兴趣，培养学生的生命情感体验。通过逼真的情景模拟，使学生认识到事情的严重性，从而提高学生自我保护能力，更加珍惜自己及他人的生命。
三、结束语
初中是学生认识生命价值的重要阶段，因此，学校、教师应多加给予教育，在这阶段生命教育的开展也变得尤为重要。虽然目前国家逐渐对生命教育给予重视，但生命与教育在道德与法治课中仍存在着一系列的问题，道德与法治教师应着重考虑怎样去解决这些问题。望学校、教师及社会多加重视道德与法治生命教育的开展，使中学生健康安全的成长。
参考文献：
[1]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004
[2]田长美.初中生命教育探索：问题与对策[J].传奇：传记文学选刊，2013（2）
[3]胡文国.初中思想品德课中生命教育探索[D].石家庄：河北师范大学.2017（7）
[4]印议.初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究――以重庆四所中学为例[D].重庆：重庆师范大学，2017（5）
第4篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
如何有效开展初中道德与法治教学作者：徐胜良来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期
摘 要：在初中道德与法治课程的教学活動中，教师要围绕着如何促进该学科教学活动有效展开的目的来进行教学改革的尝试。初中道德与法治的教学活动，要能够提升学生的道德认识水平，用社会主义核心价值观来指导学生的社会生活，让学生在思想上情感上和行动上都能感受到社会主义核心价值观的正确性和感召性，提高他们的社会适应能力。
关键词：道德与法治教学 道德素养 法律意识
道德与法治课程的教学活动，重点在于培养学生们对社会规范的生存能力，让学生从思想上认识到社会主义核心价值观以及相关政治制度的特点和价值，以及并且在情感上到行动上，提高学生们的认同度和遵从度。随着我国经济发展以及素质教育的逐渐普及，我国公民的整体素质有了极大的提高，但是在长期的学校教育当中忽视了道德教育与法治教育的重要意义，在中学教学中没有给予足够的重视，为了提高我国公民的道德素养以及法律意识，中学阶段的道德教育与法治教育尤为重要。面向中学生进行道德法治的教育工作，让学生明确自身的权利责任和义务，这些可以帮助他们更好地适应社会生活，在社会生活中处理各种问题。学生学习道德和法治的课程内容不仅明确作为一位公民应该承担的权利义务等，而且可以教会他们如何保护自己，让中学生伴随着年龄的成长，也能够逐渐感受到自己在社会生活中的胜任感，控制感能力的增强。[1]
一、教师要更新对学生进行道德与法治教育教学的观念
在初中道德与法治教学活动中，教师要注重给学生们打造出更加民主自由宽松的学习氛围，在课堂上，让学生深入思考勇于发言，将自己的想法大胆地讲出来，这样才能让教师的道德与法治教育教学工作，更能切合学生的实际。在传统的教学活动中，教师满堂灌地把道德与法治的理论内容，灌输给学生，学生需要背诵才能很好地取得分数，但是这样的教学活动只是让学生学会了如何应付道德与法治课程的考试，在现实生活中如何去分析和解决问题的能力还是得不到培养。所以，初中道德与法治课程的教师要结合学生的实际情况，并且，也让学生感受到更加轻松专注的学习氛围，带着研究的心态来学习这门课程，这样可以收到更好的学习效果。
第5篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
生活情景课堂在初中道德与法治教学中的运用
作者：唐吉健
作者机构：重庆市江津区李市中学校 402274
来源：中学课程辅导（教学研究）
ISSN：1992-7711
年：2018
卷：012
期：020
页码：44
页数：1
正文语种：chi
关键词：道德与法治;教学;生活情景
摘要：目前在初中阶段的道德与法治教学过程中,生活情景课堂广泛运用与课堂教学之中.情景式教学通过建立现实与抽象概念见的联系来帮助学生学习,成为目前道德与法治教学有效、学生感兴趣的授课形式.文章从情景教学的定义与主要特点入手,结合初中阶段道德与法治教学内容,重点探讨关于生活情景课程的特点以及如何在道德与法治课堂教学上应用以及注意事项.
第6篇: 关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
浅析小学道德与法治教学策略
作者：张前英
来源：《西部论丛》2017年第11期
摘 要：由教育部、司法部、全国普法办于2016年6月28日联合印发实施出台的《青少年法治教育大纲》后，全国各小学阶段的《品德与生活》将更名为《道德与法治》，这意味着在小学起始年级开始，就需要学科教师组织学生从依法行政的方面，引导小学生树立起公民在法律面前，人人平等的观念，在法律许可的范围内从事一切活动，依照法律来维护自己的合法权益。这就是道德与法治学科教学的宗旨所在。
关键词：小学道德与法治 教学策略 教学手段 高效课堂
在小学阶段，道德与法治学科明确要求通过课堂教学，有效对学生进行法治教育，引导学生充分理解法律的公平性，每一个公民都必须在法律的前提下，享受权利，履行公民应尽的义务，敢于面对不法行为，并与之作斗争，维护法律的尊严。笔者通过教学实践，认真领会新课改的理念，并在自己的教学过程中加以融会贯通。有如下做法：
一、认真解读课标，明确教学宗旨
《道德与法治》课标是教师组织教学活动的基准，明确在章节、单元教学的目标，以及教学的重点、教学难点，及其教学注意事项等。同时，课标也是《道德与法治》教材编写的依据。因此，做为一名道德与法治教师要认真解读课程标准，弄清楚教材编排体系，大胆对教材进行挖掘，结合小学生的具体情况，去取舍教材，去选择教材内容组织教学活动。
在小学低段年级阶段，道德与法治教学从内容上，有效组织小学生通过学习理解掌握的知识：认知国家象征及标志；
初步建立国家、国籍、公民的概念；
初步建立对家庭关系的法律认识；
初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求；
初步建立法律面前人人平等的观念；
了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话；
初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。
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