小学劳动教育实施总结经验交流稿——在劳动教育中发现美、体验美、创造美 在劳动教育中发现美、体验美、创造美——小学劳动教育实施总结经验交流稿劳动教育于今已开展半年，在这个过程中，我们和大家一样，都在摸索中前行，所以有说的不对的地方恳下面是小编为大家整理的小学劳动教育实施总结经验交流稿——在劳动教育中发现美、体验美、创造美 ,供大家参考。
在劳动教育中发现美、体验美、创造美
——小学劳动教育实施总结经验交流稿
劳动教育于今已开展半年，在这个过程中，我们和大家一样，都在摸索中前行，所以有说的不对的地方恳请大家多多指正。我校的劳动教育课程，按照计划，从健康食育、云端农场、创意造物三个维度入手，围绕校本劳动教育目标，建立分年级序列的劳动教育课程体系，从资源、课堂、活动、课题等维度入手，全面开展劳动教育工作。
一、融合资源，为劳动教育铺基
1.食育时空我做主
为保证食育课程的有效进行，学校上下齐心协力，从空间、时间入手，打造软件、硬件资源，为开设课程做足准备。
一是完成食育自编教材。学校成立教材编写小组，由孙晓芹校长担任主编，带领综合实践老师根据“实践探索—精品打磨—确立模板—实践检验”的模式，循序渐进，反复探索，成型后一一把关，保证文质兼美，凸显特色。
例如在编写二年级《烙小果》一课时，组内教师均为综合实践新人，如何编写大家都是一头雾水。于是我们便从实践入手，召开备课组研讨，确定教学实践方案，将上课时间、物品准备、义工安排、操作流程、卫生清扫等都进行细致部署，备课组集体听评课。课上发现孩子对烙巧果的各种花模特别有兴趣，于是备课组在教材编写上呈现了多种的模具及其图案寓意，并在课后探索栏目中引领学生思考：你还发现了哪些图案呢？能猜猜它们的寓意吗？精品课
例定稿后，确立模板，并将其运用于同级部其他班级的食育课堂中，在实践中进一步检验。
二是打造食育教室。学校巧用一年级就餐教室，装修增建为学生食育操作专用室，并采购食育课所需厨艺工具——炒锅、平底锅、蒸锅、烤箱、榨汁机、刀、铲、勺、盆、案板、模子，甚至套袖、围裙，也都一应俱全。孩子们劳作期间，体验着制作美食的快乐与挫折，增强了探究能力和实践能力。
三是实行食育实践申报制。食育课的课时是固定课时与弹性课时相结合的方法。适于课内教学的内容，就按课表利用综合实践课进行。如果要进行实践课，因只有一个食育教室，所以学校实行食育实践申请制，列入学校周计划，并提前邀请家长志愿者及社区爱心志愿者对孩子进行分组指导，保证各年级、各班级实践操作时间得以有序安排。
2.云端农场快乐多
云端农场课程主要分为室内、室外种植。室外种植的载体是学校知行种植园，由四五年级承包，现已进行了一季播种和收获；室内则开辟专门区域用于种植室内种植项目，例如一年级水生大蒜、二年级水培地瓜、三年级发豆芽菜、四年级在学校提供的种植袋内种土豆、五年级种生菜、油菜、黄瓜。
以四五年级在种植袋栽种土豆为例，播种之前，孩子们都要了解土豆的属性，查阅栽种方法，知晓栽种流程。日常养护时，同学们记录养护日记，班级之间也可以参观学习。发现土豆生虫，通过上网查阅、请教家人及学校种植顾问丛大爷，解决问题。对于长势不佳的，综合实践老师则组织同学们进行研讨，分析总结原因所在。
小小种植袋，蕴含着丰富的宝藏。
3.创意智造我在行
围绕学校“发现美、体验美、创造美”的美育特色办学理念，学校开发了扎染蜡染、三角插、撕纸、报纸造物、一土一物、彩泥、豆本、墨流等创意智造课程。实施时主要进行两部走，一是打造精品社团，二是普及课堂。
在精品社团中，我们利用每周四下午学校的美育特色课程时间，带领兴趣小组的孩子们精心制作。现在楼上八个美术教室、学校书画长廊、学校书屋等地的装饰作品，均来自孩子的亲手制作。
而普及课堂则主要利用各年级的综合实践课堂，全员参与，让更多的孩子在动手操作中感受到创意智造的无穷乐趣。
二、以劳促学，让劳动教育充满智慧
劳动教育的有效开展，离不开课程的深度研究。为落实深度学习，在学校全学科“优质问题课堂模式”的引领下，我们精确育人目标，整合课程，通过以下途径，以劳促学，培养学生的创造性思维，让劳动教学充满智慧。
1.优问引领，加强创新思维能力训练
优质问题如何设计，通过阅读《优质提问题法》必读书目，提升专业素养，同时融合课堂评价，用优质问题引领课堂教学，通过为学生提供有效的“支架”，如情境、活动、分享等，引发学生深度思考，发展其高阶思维，最终达成教学目标。
例如在种植黄瓜时，我们采用项目式学习，提出的问题是“针对学校电采暖昼夜温差大，不能采用环境温度25度育黄瓜芽这一现状，我们该如何培育黄瓜苗呢？”，围绕这一问题，学生多方查资
料，采访家长和种植专家，发明了用报纸制作的圆筒形育苗器。首先准备一个矿泉水瓶和一张长约20厘米，宽约12厘米报纸条。将报纸条围在矿泉水瓶的下半部分，底下包住，用胶水粘好。将粘好的报纸套轻轻从瓶身上脱下来。一个简易育苗器就做好了。在育苗器里放一半泥土，插上1——2颗黄瓜种子，并盖上一层土。将有种子的“报纸育苗器”有序摆在菜地里，周围用泥土固定，用水浇透。最后，用细竹子做支架，把塑料纸扣上去，制成一个简易大棚，过一个周左右，黄瓜苗就发出来了。
有了这样的实践探索，教师把活动流程及注意事项进行整理记录，最后形成了“精磨一课，一课一精品”的种植操作模式。
2.课程化实施，丰厚劳动教育体验
华师大崔允漷教授说，为改变碎片化教学，我们要倡导“大”单元学习，“大”是指起统率作用的大观念、大项目、大任务与大问题的设计。所以推进劳动教育实施时，学校力行课程化实施，使学生的劳动体验多元而丰富。
例如在组织开展云端农场收获节活动时，我们就设立了一个打通课堂内外的收获节活动整合课程，主要分以下三个子课程：
一是小菜农体验课程。经过一季劳作，农场的蔬菜长得生机勃勃，初成规模。孩子们采摘、择菜并分发、烹饪。每个看似简单的环节都是学问，孩子们在实践中增长了智慧，也提升了劳动素养。
以择菜时的抖土为例，不少孩子开始都是站着抖土，没想到却抖了自己和同学一头一脸泥。后来慢慢摸索，才发现原来要蹲下来，多次小幅度地抖土才是正确操作。又如：收货时发现小白菜、油菜、生菜都大获丰收，而大费周折的黄瓜却收成惨淡。于是孩子们对此
进行研讨，有的提出可能是种子问题，有的提出可能是浇水不足，最后得出结论：一要下次要种就种好成活、好养护的蔬菜；二是要优选种子，去正规场所购买当年的新种；三是养护要细心，即使节假日也得想办法跟进。
二是“小商人”体验课程。收获并择好菜，孩子们挑选质量最佳的用于义卖。义卖前，需要学生提前制定义卖计划、制作义卖宣传海作、安排分工，至于怎样包装、去哪售卖、资金管理等细节也需要学生去筹划和探究。售卖时，孩子们围绕绿色、便宜两大卖点热情推销，不到15分钟，蔬菜就被抢购一空，还赢得居民的一片赞美。
回去的路上，孩子们意犹未尽，主动对本次体验活动进行反思，对定价、广告营销等都提出了建设性意见。一次简单的义卖体验，带给孩子的确是不简单的收获。
三是“小主人”体验课程。最后义卖收获的钱，也是一门课程，学生有的说把钱捐给福利院，有的建议把钱分了，让大家一起分享劳动创造的价值，有的说可以再买点种子，来年再种，还有的同学说让学校管理这笔钱，用来资助家庭困难的同学或者奖励优秀的同学……孩子们想法多元，但是透过种种提议，能真切感受到孩子的纯真、善良、务实和睿智。孩子们在活动中进一步明确了钱是怎么来的，钱可以如何分配，培养了理财观和感恩心。
3.学科联动，助力劳动素养落地
劳动课是一门典型的交叉性学科，课程的核心在于“动”。“不但要动手，还要动脑、动心”。所以在开课过程中，学校联动多门学科，脚踏实地将课程进行到底。
例如在室内种植课程中，一年级主要进行的是种大蒜活动。这也是结合一年级科学课《我们知道的植物》进行的，要求学生掌握两种种植方式（土培和水培，土培时注意大头朝下，埋三分之一二即可）及养护方法（如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在什么位置更合适等），同时家庭种大蒜也同步进行，并撰写养护日记。
又如，五年级的劳动研学，各学科老师围绕劳动主题，设计了一份多科联动的劳动研学大餐。语文学科研前积累关于劳动节令的词句，研中结合养护桑枣除草的经历，搜集历代文人墨客对待草的经典诗文，研后撰写研学体会。数学学科研前调查石碾的作用和组成，研中根据条件计算石碾的碾盘、碾砣子的体积及质量，研后则需要计算做这个食槽需要多少平方米木板。英语学科则利用劳动研学思维导图，回忆研学过程中的所见、所感、所想，用所学英语完成研学短文。科学学科则围绕杆秤，引领学生研究其起源、原理、应用及价值，并动手画一画制作图。美术学科则引导学生进行现场写生。
总之劳动教育能给学生多方面的锻炼，最终养成良好的实践能力、科学思维、劳动精神和跨学科素养。
三、探索活动，拓宽劳动教育平台
一是融合四项行动，开展系列主题活动。
（1）开展了劳动主题阅读活动，助力学生形成正确的劳动观念。一方面通过阅读古今名人爱劳动的故事，形成热爱劳动的舆论氛围；另一方面通过诵读传统文化中有关爱劳动、良好行为习惯等内涵的古诗文，并结合实践体验深入理解什么叫“劳动”，怎样做才算是
热爱劳动，提升学生对“劳动”的认知。
（2）开展了劳动主题研学月活动，使学生在研学中锻炼劳动实践能力。现在学生已去过欢乐谷，认识传统农具、体验杆秤用法、亲手养护桑枣，感悟本土劳动历史，体验劳动的快乐；下一步学校打算以社区研学为主，利用身边的资源，在实践中提升劳动水平。
二是结合德育活动，开展了系列劳动主题活动。
（1）开展了德育常规活动，如每月卫生优胜班级评比、以床铺整理、书包整理、书桌整理为落脚点的收纳整理活动等，培养学生卫生习惯及自理能力。
（2）开展了德育主题活动，如“弯弯腰，捡起一片文明”，“播种太阳花”主题活动等，培养学生劳动方法，激发其热爱劳动、会劳动的意愿。
（3）开展了德育节日活动，如二月二民俗体验活动，学生烙春饼、读相关绘本，在动手动脑中分享薄如蝉翼的“春天的味道”，感受节日的味道；三八妇女节“我帮妈妈做家务”，母亲节“我为妈妈做顿饭”，培养学生劳动意识，助力培养正确的劳动观念；六一创意智造拍卖会活动，学生在制作中提升创新能力，在拍卖中感受成功的喜悦；七月初七乞巧节活动，学生烙小果，体会劳动创美的获得感。
三是融入家庭生活，开展了系列劳动主题活动。
家庭是劳动教育落地的主渠道。为深入开展劳动教育，学校通过现场指导、家庭研学等活动，保证劳动教育的持续推进。
（1）现场指导，一一跟进。为保证教学实效，各班级进行劳动课授课时，均会邀请家长志愿者或社区爱心人士进校园，现场分组
精细指导孩子学习、操作。
（2）家庭研学，跟踪落实。劳动教育不是靠一两节课完成的，所以要想将其落在实处，必然离不开家长的持续跟踪指导。所以，学生通过家庭研学、社区研学，将课堂所学带到家庭社区中，或日常练习食育劳技，并完成食育学案研究；或实地养护并观察植物，完成蔬菜护养日记及活动力行评价表；或各级部暑假创意智造，动手制作完成各式各样的“花”……总之，学生在体验中融会贯通，化素养为能力，在实践中提升智慧。
四是结合学校评比，开展劳动教育评价活动。
学校以“未来小公民养成计划”为载体，依据综合实践学科小农夫、小厨师、小创客等职业体验项目，制订各项职业考核标准，实施导师制+积分制，采用形成性评价、终结性评价、即时性评价等形式，探索“过程数据+关键事件+榜样引领”的评价体系。
过程数据：围绕育人目标，结合提出的优质问题，以课堂即时评价跟进“在学状态”，以课后活动力行评价表检测“学会程度”，针对评价任务完成情况，进行等级积分，监测学生的过程性学习结果。
具体实施时，依据《XX小学尚美学生细则》，记录每个学生的学习习惯，并将劳动教育核心素养的具体要求融入其中。各综合实践教师根据学生的表现，随时加盖倾听、表达、实践等章进行奖励，学生累计换取赏识卡、紫藤卡、校园币，年终到美丽超市中自行购物。
关键事件：在学校举办的大型主题活动中，根据参与情况与结果，给予积分。例如，本学期学校6月份举行“种植成果丰收展”
“创意智造拍卖会”大赛，针对在这个项目中的突出表现，评选出不同星级的小农夫、小创客。
榜样引领：期末学校对劳动教育表现突出的尚美学生进行了隆重表彰，按小厨师、小农夫、小画家、小创客的不同星级颁发奖状并计入学生个人综合素质评价系统，颁发证书，优秀者照片登上“笑脸墙”，发挥榜样引领作用。在此过程中，让XX学子拥有“寻美的眼睛，润美的心灵，创美的智慧”，为未来的幸福生活做好准备。
四、课题研究，推进劳动教育纵深研究
立足区级课题《基于核心素养的美育特色课程开发与实施的研究》，结合学校特色，围绕劳动教育核心素养，学校综合实践组通过《核心素养背景下的小学食育课程的开发与研究》《小学高年级种植课程研究》等小课题研究，推进劳动课程深入发展。
五、初见成效，展现劳动教育魅力
在劳动课程建设的道路上，XX小学辛勤耕耘，孜孜以求，已根养花开，初见成效。
云端农场收获节活动后，五二班苗笑睿同学兴奋地说：“在种植过程中，我们不仅体会到了劳动的艰辛，还能和大自然亲密接触，观察到蜜蜂、蜗牛等昆虫的活动。在售卖的过程中，我们有了前所未有的体验，也体会到了父母赚钱的不容易，以后我一定会减少不必要的花销。”
李明熹同学说：“收获时我闻到了蔬菜的芳香，那个味道让我陶醉。我想如果那些挑食的同学问到了蔬菜的这种味道，一定可以改变这个坏习惯！”
其实家长在参与的过程中，也有很多感触。五一班XX的妈妈说：“菜园孩子们种的菜熟了，每个同学都发了一小捆蔬菜。回来孩子
就按老师的指导亲手摘、洗、切、炒，还让我拍照发在班级群里，孩子开心，我们也很幸福。”四二班张如月的妈妈说：“以前只关注孩子学习，对劳动能力培养方面重视不够，总觉得孩子还小。通过现场参与，发现只要给孩子一个平台，孩子的潜力是巨大的，看来以后我得调整自己的教育方法。”三三班XX的妈妈说：“我觉得学校开展这个课特别有意义，孩子不仅学会了厨艺，还增长了智慧，像我们这样不太擅长厨艺的家长也增长了见识。比如：我们做春饼时，开始翻的时候总是黏连，几个孩子就讨论为什么会这样？后来反复观察并请教老师，发现一是不能急，一面熟了才能翻；二是和面稀时，面要调匀，可以加点盐增加韧性。这些知识如果生硬地灌输，孩子不会留下丝毫印象。但是在这样的劳动实践中掌握，会受用一辈子。”
老师在参与的过程中也满载而归，去年刚毕业的XX老师说：“我们班孩子对生大蒜特别感兴趣，家长也很支持，孩子每天养护，非常用心。有的孩子学习不太好，但是动手能力特别强。在这个活动中，我看到了孩子的另一面。”二年级教研组长XX老师说：“我们二年级烙小果时，活动的前期准备事项，我列了22条。但是在活动时，还是漏了一些事情，比如孩子将做好的效果送给每个办公室的老师品尝，没有提前准备小食品袋和牙签。这就提醒我，以后组织活动要格外细致、周到。”五年级的XX老师说：“以前觉得种黄瓜不是什么难事，可是实际操作发现步骤复杂，而且稍不留神就前功尽弃。我们种的黄瓜其实前期的育苗都很成功，就是最后浇水不到位，平时过多，五一节假日又旱了几天，导致最后无一成活。看来这跟育人一样，都要专业、用心，才能做好。”
在实施劳动教育的路上，XX小学将一如既往地开拓创新，努力将劳动素养落地生根，让每一个XX学子真正拥有“寻美的眼睛，润美的心灵，创美的智慧”，为未来的幸福生活奠基。
11
推荐访问:小学劳动教育经验材料 小学劳动教育实施总结经验交流稿——在劳动教育中发现美、体验美、创造美 劳动教育 总结经验 创造