作文课的教学反思1 语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追下面是小编为大家整理的作文课教学反思3篇【通用文档】,供大家参考。
作文课的教学反思1
语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。
这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。
首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。
其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，*作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是*作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。
使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格 特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”
我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。
于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。
在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起了，前些天我和两位同学“*托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生 这个“送同学去”医院，不是普通的“送”字，而是一直“*托”到医院的细节，使学生领悟到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。最后，让学生到生活中去寻找印象最深刻的细节，练说、练写，达到了扩展，延引、落实了教学目标。
不足之处：
开课伊始，我选择了《修理三角板》这个系列动作细节描写的片段，容易让学生误解，刻画人物细节是一个系列动作描写过程，在选入课本片段时，我也想到了这个问题。细节描写不等于“细细的写”，应该是能突出人物精神的细小环节或情节，即“于细微处见精神”。这是我为一些差生考虑，而在犹豫中没敢舍得放弃这一段，所造成听课老师的误解。这是我的失误，我应该换取本册书《荔枝》母亲剥荔枝的片段，让学生从文本感悟细节描写会更好。
在本节课最后一个环节，扩展延伸“让学生到生活中找细节”练说练写中，我们班朱丽娜同学写了“妈妈在我生病时呵护我”的片段写得很好，同学们给了她很好的评价。我应该趋热打铁，让学生找到为什么、好在哪里，学生就会在朱丽娜所写的片段中找到突出母爱的动作、神情、词语，来感悟细节描写对突出人物精神的好处落实教学重点。原因是我过高地要求她，把她的文章与我选入本节课的中外文学大师的文章相比觉得不太新颖。其实我们应该从学生的点滴进步看到我们的成功之处，毫不吝啬夸大他们习作上的进步使学生更增强写作的信心。
作文课的教学反思2
上周那次作文课，我练的人教版四年级上册第一单元的写景练习，两堂课的时间，我没有完成教学任务，学生大概有三分之二连草稿都没完成，完成了草稿的，质量较高的也是寥寥无几。自那以来，我对这种训练方式进行了深刻的反思。
第一，写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到*时的每一节语文课中的。像上周这一次大作文训练，我们是练习写景，其实我们的第一组课文全部是写景的。每篇课文其实也都有写景的顺序和抓景物的独特之处来写的教学目标。但是我却在上课的时候没有注重利用课本这个教学资源来对学生进行写作指导，也没有顺道在学完一课之后就通过写作练习来加深对这种写作方式和方法的理解和运用。以至于到了按本单元作文训练要求来写作的时候，学生似乎还才听说什么写景顺序、抓景物的独特之处等说法，这样自然写作起来就像“挤牙膏”了。而作文课应该把重点放在讲评学生*时日记的好与坏，得与失，以及通过全班同学一起来讨论研究修改作文这种方式来提高大家的写作水*，作文的上本应该只是水到渠成的事情，而不是突兀地来这么一次看似跟本组课文有关，实则却脱节的一次作文训练。
第二，我突然要求学生两节课当堂完成一篇大作文，并且还要带上老师作文指导的时间，是因为曾听一位老老师讲过她以前的训练方式，就是要求学生当堂完成，草稿一般都只让他们花第一节课的一半时间来打，到第二节课，就都要求开始誊正作文了。但是我却没想到，我这是没有结合学情的机械的照搬照抄式的借鉴。因为我们的学生现在才刚入四年级，他们正式进行作文训练的时间就是一年（一、二年级都是写话训练），而之前提到的那位老师所讲的做法是大概六年级的时候才开始的，是为了让他们在毕业考试的时候不至于因为作文时间把握不好而导致考试失误。我现在四年级刚一开始就要求他们这样做，实在有点揠苗助长之嫌。所以，这种方式暂时是肯定不可取的，就算要当堂完成，肯定也还是得让他们事先打个底稿。
第三，写日记这种方式不可弃，还是得重拾起来，或者至少应该保留写周记的方式。每周结合课文的学习，写那么一、两篇回家作文是完全有必要的。怕抄袭，也得另想办法。而且也还有课上当堂练笔这种方式，以及以前同事的限写本班级范围内的题材等方式来杜绝抄袭。总之，想通过每周两节的作文课来达到提高写作水*的效果，那简直有点不可思议。因为一个是时间不充分。老师指导不充分，学生思考不充分。二个是表扬、鼓励不足。学生写作重在激起他们写作的兴趣，尤其是小学生，如果以牺牲学生的学习兴趣为代价来强制他们完成一些不可能完成的事情，那无异于杀鸡取卵，所造成的后果也是不堪设想的。而我们的当堂作文教学，事先没有写底稿，当然就发现不了好文章，而下次作文练习又没有时间来讲评作文，所以导致学生好的习作都淹没了，学生尽管写出好的文章却得不到赞赏，而写得不好的学生也不知道自己的不足在哪里，因为没得比较啊，老师也没有指导他们去分析好与不好的区别在哪里啊，所以学生就越来越无所适从，久而久之，这种当堂训练不但不能激起写作的兴趣，反而会扼杀学生写作的积极性，导致再也不爱写作。
所以，今后的写作，我认为我还得多想一些办法来调动学生对写作的兴趣，可以先从培养学生的阅读习惯入手，阅读与口语交际结合起来，读了好的文章和好的书就要给机会给他们去表达，让他们一起来分享每个人的读书的收获。交流读书的心得和感悟。然后，要对学生多鼓励，多表扬，要建立一个比较健全的表扬和鼓励机制，让每一位学生的优点得到最大的赞赏，让每一位学生都把表达（口头表达和书面表达）当做是一种自身的需要，这样才是真正达到了习作训练的目的。
第四，无论是上阅读课还是写作教学课，我都应该尽量让自己感情丰富一点，没有感情的课是无论如何也不可能激起学生学习的兴趣的。
作文课的教学反思3
对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，初中作文教学反思。学生面对老师出的作文题目搜肠刮肚也写不出一个字来，教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言，该如何提高学生的写作水*，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。
首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。
所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。
其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的.眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。
学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
作文课的教学反思3篇扩展阅读
作文课的教学反思3篇（扩展1）
——作文课课后教学反思3篇
作文课课后教学反思1
描绘秋天的美景对于学生来说是比较困难的。因为对自然景物进行描写，传达给读者，必须能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是成功的。要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，必须借助一定的修辞手段。
三年级的孩子懂得如何欣赏句子。基于这一点在教学《五彩池》我就让孩子们好好的赏读文中优美的语句。让学生充分的感受到景物描写的对象如果用比喻、拟人的修辞手法会给人一种美的享受。接着让学生观察秋天，让孩子真切的融入到大自然中。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙？善良的人，睁大眼睛瞧。”就是告诉我们要细心观察，全面观察,留心各种景物。学生只有观察才能感悟。才能将具体的景物进行想象、融入自己的情感。才能真正体会到----秋天真美、我爱秋天！这种真实的情感。也才能将这种情感融入到自己的习作。这样学生的习作才不会让人感到虚假做作、无病*。学生正是在我的这种指导思想下，写出了一篇篇优美的习作。这次习作指导，孩子们的确写出了高水*的习作，对于刚起步的孩子来说，这是一次成功。
孩子们通过自己的观察，将秋天的景物按照我的指导从树林、果园、田野等方面写的有条理、对自己最喜欢的一个方面居然还写出了一种意境。读学生的习作虽说没有厌倦之感。但是总觉得孩子的习作在描写上缺乏新异。虽说语句表述不一样，可是总是在你设计的框框内在填写。如何让孩子们在以后的写作中，能标新立异，写出自己独特体验，感悟的习作，我想这将是我在以后的习作指导中为之追求的目标。
作文课课后教学反思2
这个作文的内容是写一个玩具或一件学习用品，这个玩具或学习用品必须是自己喜欢的，题目的重点应落在“心爱”两个字眼上，整篇文章应该围绕着“心爱”这个词展开叙述和描写，使人读了以后，感到你确实从心里喜爱这个玩具或学习用品。一般来说，写这类题目，先要介绍它的来历，描绘一下它的形状、颜色、用途以及你为什么喜爱这个玩具或学习用品，自己是如何爱这一物品的，有一些什么具体事例，还要写一些围绕这一心爱物品所发生的事情，在叙述中渗透进自己的思想感情。要写好这类作文，首先要认真观察，抓住其特点，按顺序描写。上作文课的前一天，我就布置了学生先认真观察心爱物品的外形，它有哪些与众不同的特点。在课堂上，我先让学生从《快乐作文》专题网站上阅读写物品的优秀范文，以范文引路，先分析范文的写法，然后重点让学生阅读写物品特点的片断。接下来出示实物让学生说说物品的外形，并指导学生按一定的顺序说。最后引导学生说出心爱物品的用途，在说用途时，指导学生通过一两件具体事例加以说明，并且要把自己的喜爱之情表达出来。
实践证明，这堂作文指导课是非常成功的。因为大部分学生都能按照指导的方法写出心爱物品的特点以及它的用途。记得有个同学是写《文具盒》，他是这样结尾的：有时，我忘了做作业，文具盒就“虎＂着脸，说我是个坏孩子．每当我得了１００分的时候，文具盒就替我高兴．文具盒真不愧是我的心爱之物。
作文课课后教学反思3
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的`眼睛。二、在*时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。
在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写清楚了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多观察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。
课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！
作文课的教学反思3篇（扩展2）
——作文课教学设计3篇
作文课教学设计1
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的`共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范：
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、*成长的故事，你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
作文课教学设计2
教学目标：
1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：
片段练习
教学难点：
通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：
演示实验、练习、分析、片段练习、方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们*时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：
（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：
（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后*静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和*、希望、朝气、青春……等”；
由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”；
有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不*坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。
5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：（1）、是什么原因惭愧？
（2）、惭愧时是什么表情？
（3）、惭愧时是什么心理？
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。
日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。范文：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，
求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。
所以：总共需要27个小时。
结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。范文：
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。范文：
孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用，历练身手。范文：
幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结：文似看山不喜*。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段
作文课教学设计3
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的`共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范：
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、*成长的故事，你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
作文课的教学反思3篇（扩展3）
——初中作文课教学设计3篇
初中作文课教学设计1
教学目的:
1.初步掌握运用事实论据的基本要领。
2.引导学生学会正确使用论据及恰当取舍论据。
教学重点及难点：
通过合作探究，能恰当地运用事实论据证明观点，特别是应用教材里的事实作为议论文的论据。
教学时数
一课时
教学设想：
《课标》要求初中生能够写简单的议论文。学生写作议论文，在使用论据方面常出现论缺少论据或者论据陈旧雷同等问题，其实初中1-6册语文教材已经为学生提供了大量的论据，只是被学生疏忽了。希望通过本节课的学习，有针对性地解决这些问题，提高学生选择和使用论据的能力。
教学步骤：
一、 导入：
同学们都是初三的学生，初三生活也已经过去了将近三个月，并且经历了两次月考，相信你对初三生活有了自己的感受，如果说初三生活有关键词的话，你觉得哪一个最合适？
明确：小组讨论，每组选出一个最能够反映初三生活主旋律的关键词；全班同学从这些关键词里挑选出2个关键词。
二、 提炼论点：
以这2个关键词生发出中心论点。
明确：中心论点是作者对议论的问题所持的见解和主张， 是议论文的灵魂，必须是一个明确的判断。
三、 用事实证明观点
明确：从两个中心论点中选择一个，回忆所写过的课文，选择恰当的论据证明自己的观点。
要求：所找事实必须是初中语文教材中学过的，听过寻找分辨，归纳出论据使用的原则：论据应当是真实的、典型而有代表性。
四、 展示经典，学生实战演练：
明确：展示周国*《人的高贵在于灵魂》片段，归纳出论据使用的原则：叙事应简明概括。学生写片段作文。
附：更早的时候，征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的另一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的哲学家第欧根尼，便问他：“我能替你做些什么?”得到的回答是：“不要挡住我的阳光！”在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。这两则传为千古美谈的小故事表明了古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。
五、 展示教师下水作文，布置作业：
明确：展示教师下水作文《做最好的自己》的片段，让学生回顾论据使用的原则：论据应当是真实的、典型而有代表性；叙事应简明概括。
作业：从两个中心论点中选择一个写一篇议论文，要求论据必须来自语文教材。
作文课的教学反思3篇（扩展4）
——有趣的作文课10篇
有趣的作文课1
我看到过很多魔术师，他们头上戴着一顶高帽子，身上穿西装，脚上穿着一双皮鞋，看起来非常威风凛凛！但今天王老师穿了一件精神的运动服就站在讲台上面，自高自大地说要变个魔术，这让我有些半信半疑。
王老师先严肃地告诉我们看表演时要安静，看我们都目不转睛地盯着她，王老师却又开始“搞笑”：“我变了哦，你们相信我吗？”本来我对王老师还是保存着一点信心，但她道具拿出来后我就不淡定了，道具只是三根长度不一的绳子！三根绳子能变啥？小王老师歪着头，露出坏坏的笑，说：“我只用手就可以把三根长短不一的绳子变成一样长度。”我一点也不相信！
魔术开始了，同学们齐刷刷地盯着老师的手，而我也把眼睛睁得圆鼓鼓，一刻也不眨眼，不把王老师的破绽盯出来不罢休。王老师先把绳子从长到短排列好，然后把它们一一握起来；接着见证奇迹的时候到了，王老师嘴贴着手吹了一口气，再从上抽三根绳子往下用力一拉，哇！真的变成三根一样长短的绳子，真是太不可思议了！王老师骄傲地说：“我厉害吧！”
最后王老师还给我们发了三根绳子让我们尝试，我抓耳挠腮，想不到办法，只好左顾右盼寻找同学的帮助，可大家面面相觑，不会！一直到老师告诉我们其中的秘诀，才恍然大悟。
王老师今天变了个小魔术就像明星一样，我也要学一个魔术让大家都崇拜我。
有趣的作文课2
星期五，段老师从黑板上写了“一次有趣的课”然后，从厨子里拿出一串香蕉，香蕉在红色袋子里装着。老师问：这是什么？同学们一眼就认出来了是香蕉，于是大声说是香蕉，老师又问王雨露你是怎么看出来的呢？她说：“因为每一个香蕉都像弯弯的月亮，”老师又问“香蕉是什么颜色的呢？”我举手回答说：香蕉的上面是绿色的，下面是绿色的，中间是黄色的。我接着猜了一下这一串香蕉的数量有十多个，一会儿，老师数了一下是11个，我猜对了心里好开心。
其实我们心里都在默默的念着香蕉好不好吃呢，老师问：我们该怎么吃呢？有的同学说：“剥开吃”。老师说：不剥开吃还带皮吃吗。这时同学们都笑起来了。有的同学说把香蕉切成块，做水果沙拉。还有的同学说把香蕉切片晒干了，吃香蕉干。大家你一言我一句的说着自己的想法，老师说：“我有一根好办法，可以吃香蕉比赛，因为我们的香蕉有数，所以这是最好的办法了”。
于是我们举行了一场吃香蕉比赛。投票选出了两个代表，男生是张浩然，因为张浩然又高又胖，看着很能吃的样子。他的比赛宣言是“不会给男生丢人”，女生选的代表是张浩然的队长刘梦阳。可能是因为她吃东西的时候总是大口大口的吃，特别快。她的比赛宣言是“男生不要小瞧女生”。老师给他们每人一个香蕉，宣布比赛正式开始，同学们大声喊着给他们加油，张浩然吃一口的时候，刘梦阳还没有把香蕉皮剥开，等刘梦阳吃第一口的时候，张浩然已经吃完了。张浩然不负男生所托赢得比赛，这时全班男生都站了起来高喊着张浩然的名字。这种高兴是女生无法理解的感受，可能是我们男生这么高兴的原因吧。女生虽然没有赢，在她们脸上也没有看到一丝的不高兴。接着老师说这次比赛的奖品是香蕉皮，全班的同学都哈哈大笑了起来，张浩然拿着这个出乎意料的大“奖品”高高兴兴的回到了自己的座位。
这是我最难忘，最开心的一次课。虽然还没有上课的时候大家很安静，慢慢的我们变的很活跃。同学们上的很开心，我们的心里像火山爆发了一样。真的希望以后每节课都像今天这样。
有趣的作文课3
这次作文课，真让我回味无穷。
今天，鲍老师让我们发挥想象力，自己创造盲文。
我绞尽脑汁，冥思苦想。我好不容意写出了几个字，可觉得太丑了，于是又划掉了，我托着下巴心想要是我写了又划，划了又写，写了又划，那我岂不是要写到明天晚上啊！我四周望了望，有些同学都已经写了一半了，甚至有的都已经快完工了，我心急如焚。
我突然灵机一动，想到了好法子。我先拿“A”做实验。我先把“A”的一横的两边画了出来，这样盲人应该会好摸一些。接着是“B”，我先把一竖和两个弯分开，这样不就成了“13”了吗？不行，于是我把两个弯变成了圆圈，这样顺眼多了。
一个接着一个，我把26个字母统统都写完了。我就像一个将军一样，把敌人全部干掉了。
盲文真有趣，我长大了，一定要把我创造的.盲文贡献给国家。
有趣的作文课4
今天，我第一次来到作文班，让我没想到的是，这节作文课，居然这么有趣。
这节课，老师带着我们做实验，发现了空气有重量，有压力，有动力，有活力，这些实验真是充满了乐趣！其中我感受最深的就是第三个实验—"青蛙潜水"，"哈哈，还是告诉你吧，那个"潜水的青蛙"其实就是我。"你知道老师怎么会叫到我的吗？由于我刚来，坐在最后面，开始做实验的时候，老师怕我看不见，就把我叫到了前面，坐在第一排座位的旁边。谁知道，老师竟然叫我来亲身体验一下。唉，我心里想："真倒霉，还不如就坐在后面了。"我站在老师身边，看见讲台上有一盆清水，很清很清，甚至连那个橘黄色的盆子也是透明的。我心里有点儿发颤："老师……不会要让……我……憋气吧！""好，我们就让这个新同学汪志翔来做这个实验吧。"老师笑眯眯地看着我说。这时，高旭，吕兆儒喊起来："老师，让我来吧！""老师，我能潜水一分钟……""还是让这位新同学来做吧，你行吗？汪志翔？"老师用鼓励的眼神儿望着我，还冲我点点头。我只好吞吞吐吐的小声说："行……吧……""好！你先准备，五秒钟后开始我觉得我的脸刷的一下凉凉的感觉，我已经毫不犹豫的把头扎进了水里，开始憋气我的耳朵里隐隐约约的传来同学们的计数声……当我听到他们数到14秒的时候，我感觉我的心脏有点承受不了了，怦怦怦地直跳，胸口也很闷，顿时我感到一阵眩晕，我需要呼吸，可是……，所以我就咬紧牙关，当同学们数到21秒时，我实在憋不下去了，就一下子抬起头来，我又可以呼吸了。"汪志翔，你有什么感受？"老师一边帮我擦脸，一边问我。"嗯，……好凉快，实在憋不住了……"我心里想：妈呀，再憋下去可要出人命了……
在这节作文课里，我写下了自己真实的感受，就像老师所说的那样，抒发真情。这让我体会到了无穷的乐趣，啧啧！
有趣的作文课5
这个星期五，我们学校来了一位名人，你们猜，他是谁？是的，他就是市作协副*，省作家协会理事，安徽文学奖获得者——董金义，笔名荆毅。他的代表作有散文集《庸常岁月》 ，长篇小说《一路走来》，还有校园读物《中小学生典故必读》......
我们的老师对我们都很严厉，可是这位董老师却对我们笑嘻嘻的，一上场就说了一个笑话，我们个个都笑得前仰后合，让我们觉得董老师很亲切。他上课非常认真，也很有趣，引人入胜，让我不由自主地竖起耳朵听。
董老师跟我们讲述了很多写作文的技巧和好处，也跟我们讲解了该怎样写好每一篇作文，总结来就是一段要多读多写。我听了，受益匪浅。
作文课快要结束了，同学们都迫不及待地把自己带来的课外书急切地交给董老师，老师也乐意的在每一位同学的书上签上自己的笔名，并亲切地和大家告别。
回到家后，我一遍又一遍地翻着这本书，看着书上的签名，觉得很亲切，甚至连书都不一样了。
这真是一堂有趣的作文课呀！
有趣的作文课6
今天的作文课上，老师突然说要请我们喝饮料。我听到后很开心。
然后老师便拿出饮料，饮料有海之言，水溶芬达和蜂蜜柚子饮料。老师用石头，剪刀，布的方式来给我们分饮料，真是太有趣啦！
在这四频道中，我最喜欢喝水溶这种饮料，他饮料瓶上的包装白白的，还有一个粉色的热气球和“cloo”的英文。水溶饮料瓶比一般饮料瓶小一号，胖一些些，饮料的颜色是浅浅的粉色。
我想设计这种饮料，因为它很好喝也很漂亮。名字叫水溶，我设计他因为赚钱，我要通过广告来卖。我的广告语是“粉粉的水溶，粉粉的心情”。
欢迎来买我的饮料吧！我是广告设计师叶俐莹。
其他同学也设计了他们喜欢的饮料，有的是改进了饮料的材料，有的是美化了饮料的包装，有的改变了饮料的味道，教室里欢声笑语不断。
我喜欢这个特别的作文课。
有趣的作文课7
今天，我在博元巨人学校上了一节有趣的作文课，老师让我们体验夹乒乓球。
我印象中最深刻的两个人分别是倪同学和小陈同学。倪同学是倒数第二组的，他们组前面很顺利，但是到了她这一关情况就变了。一开始她夹的很顺利，但到了最后关头眼看着球要掉进杯子里去了，突然手一抖，球掉了。我为他们组感到可惜：“真是功亏一篑啊。”我感觉其实她没夹好的原因有两个。一是她太紧张，因为她夹的过程中一直咬着嘴唇。另一个原因则是周围同学太吵了，把球震掉了。
小陈同学看起来心里有点恐惧，但是他鼓足了勇气说：“我用铁筷子。”我个人觉得铁筷子比较难夹。他 一夹，手就开始颤抖。当他快要把球夹到杯子里的时候。球掉了，还好掉在桌子上。然后他就像绕迷宫一样几经波折终于把球夹到杯子里了。
这次作文课上的游戏真是有趣，我们不但玩了游戏放松了心情，而且也明白了一个道理：做事不能急躁，也不能太紧张，要稳要放松。
有趣的作文课8
“老师，这不会爆炸吧？”有的同学好奇地问。
教室里发出各种质疑声。你们猜我们在教室里干什么呢？告诉你们吧，我们在教室里做实验呢！
当老师拿出盐、胡椒粉、一双一次性筷子和一只塑料勺子时，我心里在想：老师不会是要带我们烧烤吧？但我看见老师把盐和胡椒粉搅拌在了一起，我觉得这混合物就像一碗咖喱饭。这时，老师拿出了一只塑料勺子并在衣服上反复地摩擦。我们都好奇地看着，不知道这到底要做什么。然后老师把塑料勺子放在混合物的上方。这时，神奇的一幕发生了，胡椒粉以百米冲刺的速度冲向了勺子。而盐却还呆呆地躺在那儿一动不动。这时，老师又把勺子放低了一些，盐好像睡醒了，也迅速地扑向勺子，我们都看呆了。
我们问老师，这是为什么？老师故作神秘地说：“这是摩擦起电的原理。因为胡椒粉轻，所以先被粘上来，盐较重，所以后被粘附上来。”
这可真是一场有趣的实验啊！
有趣的作文课9
今天，老师给我们上了一节别开生面的游戏作文课。游戏开始之前，老师给我们讲了一下游戏规则：1、提示时不能透露词语中的任何一个字。2、小组其他同学可以用动作、表情提示。3、小组外其他人不得提示，否则将会扣除红花。我们当时的心情非常激动。老师把我们分成了两个组。
游戏开始了。首先老师让我们一组的同学上去表演。这一组由李丽和我参加，我们缓慢地走上去，老师便问我和李丽的心情是什么？我说：“紧张，因为怕输。”李丽说：“激动。”之后，老师让我们商量谁来猜，谁来做动作，我和李丽商量一番后，决定我来猜，李丽做动作。老师让我转过身，然后告诉李丽第一个词语后，老师让我转过来，只见李丽一只手当成本子，另一只手指当成笔，然后在本子上比划了几下，我流利地说出了“写字”这个词，大家说：“对了。”之后李丽又做了看书的动作，我也答对了，我轻而易举地答对了三道，心里像吃了蜜一样甜。到最后一个词语时，李丽做“捧腹大笑”这个动作时，无论我怎么想也一时想不出来，当最后同学们说出这个词语来我才想起。我们组输了。
虽然我们输了，但我还是很高兴，因为我从中明白了只要团结合作就可以成功。
有趣的作文课10
今天，在作文课上进行了一场激烈的顶气球比赛。
比赛马上就要开始了，各校队都在研究战略，有些同学埋头议论“作战方法”。有的同学在做赛前准备。这次比赛的规则是，只能用手顶球，但不能用手抛，如果球落到一个小队的活动区里，那么那个小组就输了。
只听老师一声令下，把气球抛向第一小队，一小队的周润猛地向气球一顶，气球飘飘悠悠地“飞”到他们第二小队那里。第二小队的李家续身体前倾，像弹簧一样顶了出去，可能因为力气有点大，气球直接冲向我们队的活动动区，他们首战告捷。
第二局开始了，老师把气球抛向我们小队，我们小队的人围在一起，我们小队的黄则诚向前迈了一步，向汽球顶去，这时气球落到了线上像不倒翁似的左右摇摆，最后我们追*了一分。
现在的比分是1：1开始底局了，这局最关键了。只见老师把球抛向第二小队他们的队员使劲一顶，他以为稳操胜券，可是他们万万没想到我们能用“狮子甩头”这一招反击他们，我的心怦怦直跳，最后是我们胜利了！
这次比赛在我们的欢呼声中结束了，我觉得团结就是力量！
作文课的教学反思3篇（扩展5）
——有趣的作文课作文10篇
有趣的作文课作文1
我们上作文课做过很多活动。但是，今天这节课还是与众不同，因为这是最有趣的一节作文课。
我们这节课是一边折纸一边写作文，介绍折纸的过程。
老师先是让我们自由组合，两人一组。田家齐和靳燕霞，杨芳仪和靳淑梅，李奇樾和吴芷馨，于瀚文和杨尚霖，我和海佳雨。
分好组后，大家就都忙开了。他们有的折，有的写，一会儿专注地琢磨，一会儿相互交流讨论……
我和海佳雨呢！呵呵……和他们可不一样。因为，我们在课前已经准备得差不多了，草稿都打完了——因为我们提前一小时就开始琢磨了。到了课上，我们就先按照草稿纸上的步骤又折了一遍——检查作文。然后，就开始抄了。我抄一段，他抄一段，这样轮换。不抄的那个，在旁边检查。很快，我们就把这些步骤都抄完了。
后来，别的组也都写完了，我们就相互交换。看着别人的作文，我们一边认真地读，一边努力想着每个步骤说的是什么意思，应该怎么折……如果哪个步骤折不出来了，就去问作者。如果他们发现是自己写得不清楚，就会立刻改正，直到重新把句子写通顺写明白为止。当我把另外四个组的作文都“折了一遍”之后，别提多高兴了！
从这节课，我学到了很多，收获了很多。我懂得了，只要努力，和你的同伴团结一心，没有干不好的事。还明白了，准确地运用语言，才能让别人真正理解你。提升自己的作文能力，把话说得简洁明白，就容易让别人轻松地了解你，喜欢你……
有趣的作文课作文2
我的假期生活中有许多有趣的事情，比如：我和弟弟玩儿，还有我和同学踢足球、打篮球、游泳……但是最有趣的还是那节作文课。
今天，阅读习作班的李老师聘请了叶子姐姐当我们的老师，只见叶子姐姐一脸茫然，显得有点儿手足无措。她慢慢地站起来，迈着轻盈的步伐走上了讲台，然后她把手中的书本放在课桌上，接着她像古代的仙女一样站在那里，没收了教室里死气沉沉的气氛。
叶子老师给我们讲的内容是：当主持人站在台上的正确仪态。首先，叶子老师教我们男生上台的站姿，要抬头挺胸，目视前方，不能东张西望，面带微笑，双脚分开与肩同宽，双手自然下垂，轻轻地贴在大腿两侧，要尊重下面的每一位观众。接着，叶子老师开始教女生上台的站姿，相对女生的站姿就要困难多了，他们要抬头挺胸，目视前方，面带微笑，不能驼背，双手并拢贴在胸下，双脚摆成丁字形。女生和男生都模仿着叶子老师的动作，因为俗话说：“站有站像，坐有坐像。”所以同学们都站得如军人一般，笔直的站在自己的座位旁边。叶子姐姐今天穿着翠绿的衣服，洁白的裙子，打扮的就像古代的仙女下凡一样，美丽极了！这时要是旁边再站一个帅气的男主持人，就真的可以在作文班来一场真正的主持人演讲大赛了。你们可能会问我为什么要请叶子姐姐来做今天的老师呢？因为叶子姐姐懂得尊重别人，懂礼貌，所以我今天学的不仅是上台的正确站姿，还学的是*的传统美德——尊重。
通过这节由美丽如仙的叶子姐姐给我们上课，我学会了如何站在台上的正确摆姿，如何尊重台下的每一位观众朋友。今天真是有趣的一天呀！我希望以后我也有机会站在这个讲台上为大家讲课，我盼着那一天的到来。
有趣的作文课作文3
９月１３日下午，欧老师给我们布置了一个神秘的作业——带一个熟鸡蛋。同学们在座位上窃窃私语：“欧老师葫芦里卖的什么药呀？”“为什么要带熟鸡蛋，不带生鸡蛋呢？”……我们都盼望着９月１４日语文课的到来。
终于到了９月１４日，欧老师揭晓了答案：竖鸡蛋。教室里立刻沸腾了，“鸡蛋怎么竖啊？”“鸡蛋的底部是圆的，怎么竖？”欧老师说：“有谁想上来试一试？”老师的话音刚落，堵雨扬就高举小手，大声说喊道：“我来！”于是，欧老师叫堵雨扬上来，只见他兴致勃勃、大摇大摆地走到讲台上，“啪”，他把鸡蛋的底部打碎了。“这也行？”欧老师发话了：“我们要把一个完好无损的鸡蛋竖起来，还不可以用工具。”韩贝尔也上来试了试，他是用旋转的方法，可作文是不到五秒钟鸡蛋就像一个烂醉如泥的醉汉倒了下去。
欧老师告诉我们，在吉尼斯的比赛上，有一位选手在灯泡上竖鸡蛋，还有一位选手在针上竖鸡蛋，真是太了不起了。
欧老师叫我们试一试，功夫不负有心人，潘多拉把鸡蛋竖起来了，接着戴妤晨和韩贝尔都竖了起来，戴妤晨告诉我们一个诀窍，把鸡蛋在桌子上摩擦。结果，我和丁一把鸡蛋都擦黑了，还是立不起来。我俩就像是泄了气的气球，不知如何是好。这时，欧老师说：“刚才有好多小朋友说可以用工具把鸡蛋竖起来，我们来试一试！”我把鸡蛋竖在了直尺的圆圈里，咦，我们一用工具就把鸡蛋立了起来。
“叮铃铃，叮铃铃”，这堂有趣的作文课下课了，从竖鸡蛋这件事上让我明白了：要打破常规，要有创造。
有趣的作文课作文4
又是一个星期二，陈老师上个星期就让我们带桔子，说是作文课上用。难道作文课变成了吃桔子课？无数个问题让一节作文课变得有意思起来。
哦！原来这节课要创意剥桔子呀！可是，人人都会剥桔子，怎样“创意”剥桔子呢？看着我们疑惑的样子，陈老师打开电脑，给我们看了一些有趣的桔子皮，我们这才恍然大悟，桔子在一些有创意的人手中变成了张牙舞爪的章鱼、可爱的大象，奇特的毛毛虫等等，真是让我们大开眼界。
接下来，陈老师让我们自己来创意剥一个桔子，我想：我就做一个小狗吧。于是，我从袋子里拿出一个小一些的桔子，在桔子的中心用铅笔头小心地戳了一下，这就是小狗的鼻子。然后，我在鼻子的上方又戳了两个大一些的洞，并且把洞里的桔肉都用黑笔涂黑，这就是小狗的眼睛。该做嘴巴了，这可没做眼睛和鼻子时那么简单——在鼻子下方戳一个小洞之后，要用剪刀十分小心地剪一个小船的形状，才能做出一个小狗还在大笑的感觉。然后我又在桔子左右两侧贴了两个椭圆形的桔子皮，小狗的头就做好了。
接着，我又拿了一个大桔子，在两侧再贴一对椭圆形的桔子皮，最后在桔子的后面贴了一个细长的桔子皮，把头身粘合在一起，一只小狗就做好了。瞧，我的小狗多神气呀。炯炯有神的眼睛，垂下的耳朵，咧开的大嘴，它好像在说：“小主人，你看我帅不？”
我抬头一看，同学们有的把桔子做成了蜗牛，有的做成了娃娃，有的做成了雪人……真是无奇不有。
在这节课中，桔子已不再是桔子，而是魔法棒，想象力就是咒语，把**常常的剥桔子也变得有意思起来。
这真是一节有趣的作文课。
有趣的作文课作文5
今天上午第三节作文课，杨老师让我们上台表演节目。
顿时，教室里鸦雀无声。过了一会儿，坐在第一排的二年级学生刘若溪，第一个举起了手，她大方的走上讲台，大胆地说：“今天，我要为大家表演三个鬼脸。”说完，她先转过身去，然后马上转过来。第一个鬼脸表现了她生气的样子，第二个鬼脸表现了她调皮可爱的样子，第三个鬼脸像一个凶猛的野兽。
紧接着，杨老师又叫了一个特别的大哥哥上台。他长得白白胖胖，后脑勺还长着一条长长的小辫子，又细又长，真是可爱极了，他的名字叫郭希伦。他被迫走上讲台，一会儿问杨老师演什么，一会儿又说他不会演。后来他想了一下，说：“今天，我为大家表演《两只老虎》”。但他才开始唱就跑调了，唱到一半的时候，又忘词了，逗得大家哈哈大笑。
那时，他害羞得想找一个洞躲起来。老师还没有让他回座位，他就已经跑回了座位。
这真是一节有趣又快乐的课呀！
有趣的作文课作文6
今天，老师满脸微笑地来到教室，说：“今天我们来玩哑剧对对碰的游戏。”同学们一听是做游戏，都高兴得手舞足蹈起来。
老师接着告诉我们游戏的规则：每个同学都要抽一张纸条，然后根据上面的提示来表演。但是只能做动作，不能开口说话。虽然有难度，但是同学们都把手举得高高的，一个个跃跃欲试。
我是第一个上去表演的。我既紧张又兴奋地跑到讲台上，随手抽了一张。赶紧一看：是猪八戒踩西瓜皮摔了一跤。我抓抓脑袋，一时不知怎么办。过了一会儿，终于想好了。我先用手把耳朵拉一拉，又把鼻子拉长，再拍拍大肚子。猪八戒有了，我就用手假装捧着西瓜大口吃了起来。这时，下边就有同学小声说：“猪八戒吧？”高敬豪说：“吃什么呢？”“吃西瓜，吃西瓜！”我看着他们点了点头。接着，我做了个扔的动作，脚再往上一踩，摔倒在地。同学们哈哈哈地笑了起来。这时，高敬豪笑着说：“猪八戒彩着西瓜皮摔了一跤。”“对了！”我大声地说。我和他都拿着老师奖的两元桔币，心花怒放地回到了座位上。
同学们都迫及待地参加了游戏，最有意思的是魏胜利的表演。他犹豫了一下，慢慢地抽了一张纸条。看完之后，他先是愣了愣，然后不好意思地笑了笑。他先是弯了弯腰，把脸放在胳膊上，像是在睡觉，还张了张嘴巴。同学们说：“睡觉，睡觉流口水。”魏胜利急忙说：“不对，是上课睡觉流口水。”王炜其说：“哎，差不多嘛！”
这个游戏真有趣，给我们带来了很多快乐。我真想天天玩这个游戏呀！
有趣的作文课作文7
星期六，在海滨学习园，李老师和我们上了一堂有趣的.作文课。
“同学们，”李老师亲切地说，“今天我们玩一个小游戏。”“嗯，小游戏？”“上课玩什么小游戏？”大家都来了劲，议论纷纷。老师不揭谜底，故作神秘地在黑板上画了一张小孩的脸，却没有鼻子。我们马上反应过来，老师要我们给他添加鼻子。我心想：不就是画鼻子么？容易！正当我得意时，老师给了一个难题：要蒙着眼睛画！这下难度可高了，试试吧。
从三年级同学开始，同学们一个个蒙上了眼睛上黑板前画，鼻子的位置千奇百怪，哈哈哈的欢笑声不绝于耳。让我来讲讲印象最深的几个人吧：
画鼻子比赛冠军——林子容。她拿着粉笔，在黑板上左摸摸，右摸摸，始终不敢下笔，生怕划错。最后她战战兢兢地在嘴巴上画了一个尖鼻子。当她画完时，同学们一阵欢呼。林子容扯下红领巾，看到自己画对时，一脸喜悦地跳回了座位。
画得最果断之人——许昭昭。他找到黑板后，从右边移下，随便画了个三角鼻。这时同学们哄堂大笑。许昭昭赶紧扯下红领巾一看，他竟然把鼻子画到了嘴巴的左下方，像长了一颗痣。瞧，他一脸尴尬，灰溜溜地回到了座位。
画得最可笑之人——李老师。别看她是个老师，蒙上眼睛也晕头了。你看她这里点点，那里点点，总不敢下手。最后她小心翼翼地画了个鼻子。这下可把全班同学乐坏了，一个个前仰后合，肚子都笑疼了。李老师摘下红领巾，看着黑板忍不住也跟我们笑了起来。原来她把鼻子画到了左眼睛里网你也可以投稿，哈哈，这是前所未有的“眼中鼻”！
有趣的作文课作文8
“司马光砸缸，司马光砸缸，司马缸……唉，又错了。”作文课后，我们班的同学们饶有兴致地讨论起来。“这个你还会错啊。”*时一向怜牙俐齿的我不谑一顾地说，“看我的，司马光砸缸，司马光砸缸，司马缸……呃，说错了，意外，意外。”旁边的同学笑瘫一片。马雨辰揉着笑疼的肚子，说：“张，当我求你了行不？我这刚刚恢复运转的肚子哟，哎哟哟。”一旁的同学又是爆笑如雷。听了同学们的议论，你一定知道了吧，我们在玩绕口令。
今天的作文课上，陈老师对我们神秘一笑，点下鼠标，屏幕上出现了几个大字“司马光砸缸”。我同桌苏元辰边做呕吐状，边对我说：“这个故事我早在一亿年前就听过了！”老师又点下鼠标，大字下面出现了一行小字：快速读三遍。没等老师说开始，我们便争先恐后地练了起来。三分钟后，老师拍拍手，示意我们安静。苏元辰自以为练的滚瓜烂熟，信心十足地举起了手，说：“司马光砸缸，司马光缸……”同学们听了笑得前俯后仰。而后面几位呢，真是“长江后浪推前浪，一浪更比一浪糟。”，教室里欢笑声一波高过一波。
时间过得真快，转眼间，下课铃响了。我们都意犹未尽，于是在课后我们依然兴致勃勃地练习绕口令。
绕口令真有趣呀！
有趣的作文课作文9
今天上作文课的时候，老师告诉我们待会要玩触觉的游戏，大家听了都很高兴。老师把注意事项告诉我们以后，就开始有趣的游戏了。
老师拿出手提袋，把要猜的东西放进去，让同学们排队一个个伸手去摸。轮到我时，心情既兴奋，又紧张，当我把手伸进去时，摸到好多表面粗粗，凹凸不*的东西，短短的，质地脆脆的，一捏就碎，我摸了半天，还猜不出是什么？回到位子上，我仔细的想，可能是茶叶，因为以前爷爷常要我帮他泡茶，我伸手抓茶叶时，就是这种感觉，所 以我猜茶叶应该不会错。答案公布出来，果然是茶叶，同学们高兴极了，原来大家的答案都是茶叶呀！
接着老师又把另一样东西放进袋子里，同学们开始另一波的高潮。又轮到我了，咦！奇怪，怎么表面粗粗，像一条蛇似的，可是没头也没尾，大概是树枝吧！因为我在乡下摸过树枝，就是这种感觉；再听听同学们的答案，有的说是玩具恐龙的尾巴，有的说是手提袋的带子。结果答案是──长豆，真可惜我猜错了！
游戏结束后，老师告诉我们，这次的感官训练，是为了提升我们的触觉本领，发挥自己的观察力和想像力，这样才能把作文写的更深入，更细腻。今天这堂作文课真是有趣呀！
有趣的作文课作文10
哈哈哈呵呵呵一阵嬉笑声传来。你要问我们在做什么？是覃老师在带我们做游戏呢！
今天覃老师神神秘秘地对我们说：今天做一个好玩的游戏。我们一个个都兴高采烈，手舞足蹈地等着覃老师跟我们说游戏规则。
覃老师表情神秘地说：今天游戏的名称是我画一笔你画一笔没等覃老师说完，被称为小画家的小琳就自信满满地举手说：老师我来！覃老师哭笑不得，只能让她走上讲台。小琳胸有成竹，准备挑战覃老师，覃老师狡猾地一笑，走到小琳的旁边，左手拿着白纸右手拿着彩笔，把白纸贴到小琳的背后，用彩笔画了起来。第一笔，覃老师画了一道上弧线，第二笔，又画了一条下弧线；第三笔覃老师已经把叶子画完了。之后覃老师又画了一条竖线，再画了几个圆圈，一个个漂亮的西红柿就出现在纸上。而小琳呢，她凭着感觉开始在黑板上涂鸦。第一笔，弧线，没有问题！第二笔，小琳迟疑了一下，在弧线上重叠又画了一道弧线。紧接着是第二笔，第三笔她在黑板上画的东西，树不像树，西红柿不像西红柿的，着实是搞笑极了，逗得同学们哈哈大笑。
小琳可不愿意承认失败，她皱紧眉头想了想，再次拿起粉笔。很快，黑板上神奇的出现了一个西红柿！惊得旁边的覃老师目瞪口呆，直夸她厉害，但紧接着上台的小杨可就没有那么幸运了。覃老师在小杨背后画了一片荷叶和一朵荷花，第一笔是椭圆形，第二笔是竖线，第三笔是四个水滴。一朵娇艳的荷花就呈现在纸上了。转眼看看小杨的大作，他居然在黑板上画了一条尾巴不像尾巴，眼睛不像眼睛的大怪兽。看了他的你画我猜，我们笑得前俯后仰，都快泪流满面了。
这时小陈却不服气地大声嚷嚷道：覃老师我来！他大刀阔斧地走到黑板前，覃老师第一笔画了一对翅膀和圆圆的肚子，第二笔又画了一个小脑袋，最后画了一双小短腿。一只可爱活泼的小企鹅出现在纸上了，而小陈呢？他比小杨还惨，他居然画了一个外星人，我看甚至连外星人都不像，五官还没齐全呢！这时我们大家看了他的创作都笑得喘不过气。覃老师调皮的向小陈吐了吐舌头，哈哈哈，这节课太有意思了！
游戏结束了，覃老师立马给我们使了个眼神，说：你们是不是该写作文啦？我们立刻心领神会，一个个快速地打开作文本，拿起钢笔，刷刷地写起作文了。
哈哈哈，这节课真有趣，原来学与乐是可以共同享受的！
作文课的教学反思3篇（扩展6）
——初中作文课教案3篇
初中作文课教案1
教学目标
1．通过上次作文的总结，纠正写作中的常见错误。
2．通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
3．掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。
教学重点
掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。
教学难点
通过作文训练指导，学会运用外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写对人物进行刻画。
教学方法
理论指导例文赏析实践写作
教学过程
一、课堂导入
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、作文总结
1.表扬优秀作文
上次作文九十分以上的同学有：周芝榕93分、陈冠甫92分、陈慕瑶91分、罗梓函90分、谢林俊90分、王姝懿90分、张翼辉90分。
2.批评极差作文
上次作文七十分以下的同学有：颜思宇、刘民明、曾冠文、许越程、詹俊炜、刘欣仝、彭永妍、李竞。还有一条漏网之鱼刘冠芳。
3.作文等级
（1）87分以上的作文都是比较好的作文。叙事生动，语言流畅，基本上没有错别字和语病。
（2）71-86分之间的作文都基本上叙事清晰，但是像记流水账，作文空洞乏味，一部分同学错别字较多还有个别同学文章不通顺病句较多。
（3）70分以下的作文，字数不够600字。
4.写作总结
（1）字数、字迹
大多数同学的字数都到600字了，可是还有小部分同学字数不够，一定要写够600字，在作文纸600字处多写2-3行。
大部分同学的字迹工整，小部分同学的字勾抹的地方太多，看起来太乱，影响整体的美观。还有几个人的字太大，都要出格了。写作文的时候最好用同一支笔，中途不要换笔，要不然字的颜色深浅不一，写出来很难看，影响美观。
（2）标点
同学们要注意一下标点的使用，有一名同学出现了一逗到底的情况，一句话表述完整就可以写句号了。强调一下省略号，刘欣仝同学全文出现了N个省略号，作文字数不够，是不是可以把省略号的内容写出来啊。还有现阶段我们写作文的省略号就六个小圆点占两个字格，不要写多了，也不要写少了。省略号不能单独成行，六个小圆点必需写在一行。
（3）字词
注意积累字词，有的同学文章错字太多，甚至作文题目中都有错字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意变通，你不会写啰嗦，你就写唠叨呗。有的同学全文下来竟然没有出现一个成语，你的词汇量是有多匮乏啊。*时多注意积累，学以致用。
（4）题材
同学们基本上都是在写写人的记叙文。写作的对象“爸爸、妈妈、老师和同桌”。章晓：抒情文，李竞：题材新颖，想象。
大部分同学都没有跑题，只有极个别同学稍微偏离了主题，比如说，写我的爸爸是个山林防火员，写着写着开始写我给爸爸出谋划策，还写起了周围的美景，可是这些却与爸爸的负责没关系。写美景的时候可以点出正是因为爸爸的负责，我才可以欣赏到这些美景。还有几个同学，你们看一下你的作文是否紧紧围绕作文题目展开的。
（5）题目
考试的时候注意审题。字数，可不可以出现真名。
半命题作文
杨倩：老师真是严慈并进啊王乐:妈妈，真贪吃
章晓：妈妈真好、真伟大
（6）结构
大部分同学都是开头引出主题，中间叙事，结尾点题。这种做法是正确的。但在中间叙事过程中注意分段，有些同学中间那么大一部分一段下来了，还有极少数同学整个作文只有两段，这样做肯定是不行的。
文章结构比较好的：曾冠文的《我的爸爸真厉害》中间三段——我的爸爸力气非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常体贴。条理非常的清晰。谢林俊《爸爸真“好”》的结构也比较不错，中间部分以小标题的形式将爸爸的特点分成了两部分，一个是好唠叨，一个是好贪玩。
（7）内容
大部分同学作文都会深化主题，虽然是在写爸爸或妈妈的唠叨、烦、健忘等，但在结尾处都点明他们对我的爱，还有我对他们的感激之情。只有极少数同学没有在结尾处深化中心，还有几个同学没有在结尾处扣题。
大部分同学的作文叙述的比较完整，但是不生动，读起来枯燥乏味，那么今天我们就针对这一现象进行作文指导和训练。
三、作文指导训练
人物描写的基本方法：肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理描写。
1.语言描写
言为心声，人物的话语最易“泄露”人物的内心，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。
在语言描写这一点上，我们同学做的都比较好，只是要注意简练，不要拖沓。语言描写我们就不多说了，同学们注意一下就好，下面我们重点讲一下其他三种方式。
2.外貌描写
指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、
风度、神韵和表情。
下面我们来看一下下面这几个有关人物外貌描写的句子。同学们仔细观察下面外貌描写，并说出好不好，好在哪里？
（1）却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（“豆腐西施”）
（2）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）
这次的写人作文，我们班差不多有六个人（徐之柏、张依璇、周科延、陈冠甫、黄琬淇、罗梓涵）在作文中提到了外貌描写。我们来点评一下其中两位同学作文中的外貌描写。
徐之柏“头发尖尖的，感觉有点儿杀马特；眼睛小小的，就像两颗黑色的小豆豆；脸胖胖的，十分的圆润。”他写的是我们班的一位同学，同学们能猜到他写的是谁吗？徐之柏的描写非常生动，基本上抓住了曾冠文的特点。
陈冠甫的《妈妈真唠叨》“我的妈妈有一双水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一双浅浅的眉毛，而眼睛下却有一个小巧玲珑的鼻子，还有一个樱桃般小的嘴巴。”找位同学点评一下，这段人物描写怎么样？
在写人的作文中进行外貌描写是很不错的，但是这位同学写的就比较的笼统了，这种描写太过于的千篇一律了，很难让人想象的出这位妈妈到底长得什么样。在进行人物的外貌描写时，不要从头到脚都描写，也不要千人一面的写是个人就有的特点。一定要抓住这个人的突出特点，什么叫做突出特点，就是别人没有他有的，或者说别人有的但是他更突出，这个特点要能体现这个人的性格或习惯等。写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
改一改，写一写：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法。
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八，九岁光景，瘦脸苍白，嘴唇冻的发紫，竹竿一样的腿，像鹭鸶一样站在寒风料峭的街头。她头发很乱，穿一身褪色的衣裤，光脚穿一双变形了的旧皮鞋。
从开学到现在差不多一个多月了，同学们之间应该相互熟悉了，下面同学们就对班级里比较熟悉的同学进行外貌描写，一会儿找同学读，其他同学猜是谁？写作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特征可以结合人物的性格来写。
3.动作描写
动作描写就是让人物用行动来表现自己。动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
这里所说的动作，不是人物的一切动作，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些动作，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
经典例句
（1）（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清《背影》）
（2）扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点（细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点）我们同学在作文中也有动作描写比较好的，下面我们来看一下。杨宪华《爸爸真不爱干净》“我放下书包，看到爸爸正乐滋滋地躺在沙发上，摆上一个二郎腿，手上拿着根烟，袜子也乱扔在地上，而我每走一步都是那么的艰辛，都要跨过一个个垃圾才能到我的房间”
改一改，写一写：
下课后，她拿起电动黑板擦认真的擦着,不一会就把黑板擦完了，黑板铮明瓦亮的，老师来了，说今天黑板擦的真干净，真负责。思考问题：
1、没有细微的动作和神情
2、没有写出用特写镜头慢慢刻画过程。怎么擦的，中间有什么曲折吗？有点地方擦了一次就完成了吗？
例句：（板是这样黑的）徐欣冉同学拿起电动黑板擦，轻轻的按着它在黑板上从上到下的擦着（从下到上呢？粉尘不飞，想到了班里学生健康），大部分粉尘被吸进黑板擦里，还有点点的粉尘在她前面飞舞，她微皱了一下鼻子（轻微的感触，有己及人，心思缜密），动作更轻了，仿佛是在做一件细致的手工品，黑板在她的身后顿时清亮起来，原先那充盈在黑板上的知识和思想从我们的眼中消失了。她下来时回头瞥了一眼（不经意中）黑板，又紧走两步折返回去，拿起黑板擦轻轻擦拭着右上角，原来是几个娟秀的字迹在隐隐约约的笑，啊，她是怕影响上课老师的心情啊（心细），徐欣冉同学真是负责又细心。
4.心理描写
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
借鉴实例鲁迅《一件小事》
当“我”看到车夫扶老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，
刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
改一改，写一写：
此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
1、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
2、我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？
对于人物的四种描写方法我们就基本讲完了，现在我们来做一个小练习。
小练习：她骂他道：“你真是一个混蛋！”（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。）例子：
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
初中作文课教案2
教学目的
一初步了解叙述和描写的关系。
二初步掌握描写的基本要求。
教学设想
一为了使学生在具体写作中恰当地运用描写这一表达方式。可先引导学生读知识短文“叙述结合描写”，弄清描写与叙述的关系，再以范文引路，指导学生构思、作文。
二教学重点：运用叙述结合描写的方法写人记事。
三安排两教时。
教学内容和步骤
一引导学生读知识短文：“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案：
1.什么叫做描写？
2.描写可分哪几类？
3.叙述结合描写要注意些什么？
讨论后小结：
1.描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。
2.描写可分两类：一是人物描写，包括肖像、语言、行动、心理活动；一是环境描写，包括自然环境和社会环境。
3.在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分；不论描写人物还是景物，都要抓住特点，突出重点，给人们鲜明的印象。
4.描写必须以叙述为依托。
5.叙述和描写都必须以观察为基础。特别是描写，观察更要细致，不仅要把事物的一般性状搞清楚，还要会展开丰富的想象，或进行动态描写，或采用静态描写。
6.描写要掌握分寸，恰当地运用比照物和比喻词，切忌形容词泛滥。
二回顾本单元的四篇课文的写作方法
讨论后小结：
《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。通过叙述、描写、抒情，揭示文章深刻的主题。《小麻雀》生动细致地描写了小麻雀的外形、动作和神情，在叙述、描写和议论中，倾注着强烈的爱憎感情，读来楚楚动人。《海滨仲夏夜》抓住了夕阳落山不久──月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，由生动的描写，抒发了对美好生活的赞美之情。《桃花源记》以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，生动形象地描写了桃源的美景和桃源人们安居乐业的情景，曲折回环，悬念叠起，虚虚实实，引人入胜。
三作文练习
参考题目：
1.我经历的一次小波折
2.班里的一场小风波
从以上参考题目中，选定一题习作。
要求：
1.可根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。
2.注意在叙述中结合描写。
四提供几篇叙述结合描写的范文和学生习作，启发学生进行描写。
［范文1］《波折》（初一第二册教材课文）（略）
［范文2］《家庭风波》浙江云和二中肖迎春
家庭风波
今年暑假，我去丽水舅舅家度假，心想：紧张的高考结束了，表哥这回该玩个痛快了吧！*时，表哥很珍惜时间，学习刻苦，听说他这次高考也考得不错；望子成龙的舅舅、舅妈这回该满意了吧！我暗暗为自己这次丽水之行的适时而自喜。
表哥破天荒地在车站接我，我一阵高兴。寒暄之后，他拎起了我的行李。路上，表哥突然问我：“如果你考大学，报什么学校？”我不假思索地说：“报警校，当一名女侦探！你不是刚考完吗，报考什么学校？”“我想报师范大学，可我爸妈不同意。”表哥怅然地说。“为什么？”疑惑顿时涌上了我的心头，回答我的却是沉默。
表哥从小就想当老师，记得童年时，他常召集我们几个小伙伴“上课”。鼻梁上架着舅舅的近视眼镜，握着树枝，用几个粉笔头在柜子上写字，那一本正经的模样，俨然是一位小老师。
正想着，不觉已到舅舅家门口。
对于我的到来，舅舅全家自然高兴了一阵子。然而，我总觉得舅舅、舅妈并不像我想象中那么高兴。
晚饭时，舅舅对我说：“明天让小宁陪你去公园玩。”舅妈朝着表哥说：“表妹来了，别那么不高兴，我们还不是为了你好？刚考试完，明天去玩玩吧！”
“当老师有什么不好？我们还不是老师教出来的？”表哥耿耿于怀，委屈地辩解道。
“当老师不是不好，工作辛苦，待遇又低，你如果报考工学院，以后大显身手的机会可多了，何必去吃粉笔灰呢？”舅舅摊开双手，一副无可奈何的神情。
“人各有志，报师大这是我的意愿！”表哥憋气已久，很快便忿然。接着，便“啪”的一声摔开了碗筷，赌气地冲进了房间，关上了门。舅舅恼怒地追着上前，冲着里间说：“以前宠坏了你，什么都依你，现在这样的大事不能由你胡来！”还重重地捶了一下房门。
第二天，我们还是去了公园。我看表哥那愁眉苦脸的样子，就为他出主意。“哎，你不会去李老师那儿搬救兵吗？他是你的班主任，一定会说服舅舅、舅妈，同意你的选择。”我正为自己的计策得意，不料他却说：“班主任也让我考虑考虑，也不赞成我报考师大，他说他自己有体会，认为当老师有碍于我的前程。”此时，我像坠入了五里雾中，眼前一片迷蒙。
唉，大人们可真复杂！
一场风波算是*息了，但我的思索并未终止：教师，这崇高的职业，为什么“名”和“实”相距得这么远呢？
初中作文课教案3
一、教学目标
1、指导学生准确审题
2、指导学生多角度立意
二、教学时间：
一课时
三、教学过程
(一)、导入新课。
1.去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：
每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。
2.到底什么是话题作文呢?我们要从"话题"说起。
所谓"话题"，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为"话题"来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的"话题"所引出的作文就是"话题作文"。这个"话题"就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。
(二)指导学生审题。
1、抓住题目关键词语，明确下列问题(边提问边板书)
话题：心事
内容：与“心事”有关的内容都可以
体裁：不限(一般情况诗歌除外)
字数：500字以上
2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题(自由讨论，个别发言)
(1)正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢?
以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。
[解题思路]
这个话题有两条分析思路：
其一，谁的心事?可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事;也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。
其二，这心事是什么?确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。
(三)指导学生立意。
1、指导学生确定写作角度
所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒巨一具尸体;就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。
2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你为怎样立意呢?
(四)指导学生选材
在各种各样的"心事"中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。
(五)作业：完成这次作文。
作文课的教学反思3篇（扩展7）
——一堂有趣的作文课日记3篇
一堂有趣的作文课日记1
喂，朋友，你来看我们的教室，黑板上写着“传话”两个大字，此时你的心中一定会起一个大问号，我们这是在干什么。噢，原来我们在上游戏作文课。
游戏规则是这样的：老师随便点几个同学上来，让他们站在过道上排成一队。老师拉排在第一位的同学过来，对他说一句话，然后让他把话传给下一个人，但传的过程中，不能让台下的人听见，依此类推
游戏开始了。老师开始选人。同学们拼命地举手，有的还站了起来，同学们都希望参加游戏。老师选好了人。我也参加了比赛，而且我还是站在第一个的同学。一切准备好了，老师把拉到跟前对我说了一些话。然后我把我听到的话快速地给下一个同学说了一遍。只见他对老师说了一声：“他说地太快，我听不清。”于是老师又把我拉了过去，又对我说了一遍。然后我又把话对第二个同学说了一遍，这就这样传到了最后一个同学的耳朵里。然而，我不明白地是原来的“外婆给我说了一个故事，这是一个狼和羊的"故事，她一会儿学儿狼叫，一会儿学羊叫”的话尽成了“狼和着的故事”这句话。
通过这个故事，我明白了“眼见为实，耳听为虚。”这个道理。
一堂有趣的作文课日记2
喂，朋友，你来看我们的教室，黑板上写着“传话”两个大字，此时你的心中一定会起一个大问号，我们这是在干什么。噢，原来我们在上游戏作文课。
游戏规则是这样的`：老师随便点几个同学上来，让他们站在过道上排成一队。老师拉排在第一位的同学过来，对他说一句话，然后让他把话传给下一个人，但传的过程中，不能让台下的人听见，依此类推
游戏开始了。老师开始选人。同学们拼命地举手，有的还站了起来，同学们都希望参加游戏。老师选好了人。我也参加了比赛，而且我还是站在第一个的同学。一切准备好了，老师把拉到跟前对我说了一些话。然后我把我听到的话快速地给下一个同学说了一遍。只见他对老师说了一声：“他说地太快，我听不清。”于是老师又把我拉了过去，又对我说了一遍。然后我又把话对第二个同学说了一遍，这就这样传到了最后一个同学的耳朵里。然而，我不明白地是原来的“外婆给我说了一个故事，这是一个狼和羊的故事，她一会儿学儿狼叫，一会儿学羊叫”的话尽成了“狼和着的故事”这句话。
通过这个故事，我明白了“眼见为实，耳听为虚。”这个道理。
作文课的教学反思3篇（扩展8）
——作文课听课评语3篇
作文课听课评语1
1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师*时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验， 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
作文课听课评语2
今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。
在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是 “有效课堂”的"最好体现。
1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步
作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。
2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展
周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。
3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华
教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于*时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。
语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。
作文课的教学反思3篇（扩展9）
——初中作文课教案优秀3篇
初中作文课教案优秀1
教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西
【教学目标】
1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。
2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。
【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。
【教学方法】师生互动学习法。
【教学安排】
1.激趣导入。
2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。
3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。
4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。
5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。
初中作文课教案优秀2
【教学程序】
一.激趣导入，调动情感，活跃氛围。
同学们：从蒲中走到长江初中，在这接近一年的教学旅程中，我作为一名普通的支边教师，最大的感触就是长江初中的老师待人热情、友好，为人大度、豁达;长江初中的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住长江，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是长江初中一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的`身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任——左艳霞老师。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与左老师商量，但我相信左老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：
“喜欢作文没商量!”
今天的作文指导课，请左老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好?
生齐答：好!
随即板书课题：写自己熟悉的东西
二、习作指导
( 一)(重点的突破)
1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。
我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?
(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……)
教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?
学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。
面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么?
学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽)
那么请一位同学描述一下，左老师是怎样的美丽?
学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：
每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。
师述：左老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗?那就是她任教的八(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢?
学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。
教师随即板书：内在美
师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。
生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在汉川，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——
师述：上面大家列举了左老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗?
生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心)
2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。
师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。
作文课的教学反思3篇（扩展10）
——神秘的作文课作文 (菁选2篇)
神秘的作文课作文1
又到周二，又要上课啦！但这次课，陈老师早早的就给我们布置了一项作业——课要带桔子。带桔子干嘛？烤桔子吃？尝桔子皮的味道？到底要干嘛呢？n种想法在我们的脑子里油然而生。这项带桔子作业给我们普通的课添加了几分神秘的色彩。
到了公布答案的时候，我们激动万分。随着一声“创意剥桔”，我们恍然大悟，全班同学欣喜若狂。然后我们看了陶子涵妈妈提供的精彩的创意剥桔的图片。精彩的图片一张一张的上，同学们的感叹也一声比一声高。最吸人眼球的是一只小象，弯着鼻子，仿佛要朝我们喷水呢！
轮到我了。我先用大拇指摁了一下小小的绿头，一个小洞出现在我眼前，我又用手轻轻的把小洞后面的剥成一个小圆，这就是小人的头了！在小人的头下面，我用剪刀在被剥下的桔皮上剪出两个长长的椭圆形。我把椭圆形贴在桔子的"两边，这就是他的一双手脚了。中间露出的圆圆的桔子，自然就是那大皮球了。这就是大名鼎鼎的“小人报球”。我仿佛看见了小人抱着大皮球在操场上尽情玩耍，玩儿得多欢啊！
有了创意，课不但有意思，而且很神秘！
神秘的作文课作文2
又到周二，又要上课啦！但这次课，陈老师早早的就给我们布置了一项作业——课要带桔子。带桔子干嘛？烤桔子吃？尝桔子皮的味道？到底要干嘛呢？n种想法在我们的脑子里油然而生。这项带桔子作业给我们普通的课添加了几分神秘的色彩。
到了公布答案的时候，我们激动万分。随着一声“创意剥桔”，我们恍然大悟，全班同学欣喜若狂。然后我们看了陶子涵妈妈提供的精彩的创意剥桔的图片。精彩的图片一张一张的上，同学们的感叹也一声比一声高。最吸人眼球的是一只小象，弯着鼻子，仿佛要朝我们喷水呢！
轮到我了。我先用大拇指摁了一下小小的绿头，一个小洞出现在我眼前，我又用手轻轻的把小洞后面的剥成一个小圆，这就是小人的头了！在小人的头下面，我用剪刀在被剥下的桔皮上剪出两个长长的"椭圆形。我把椭圆形贴在桔子的两边，这就是他的一双手脚了。中间露出的圆圆的桔子，自然就是那大皮球了。这就是大名鼎鼎的“小人报球”。我仿佛看见了小人抱着大皮球在操场上尽情玩耍，玩儿得多欢啊！
有了创意，课不但有意思，而且很神秘！