下面是小编为大家整理的2022年幼儿园班本课程实施策略及反思,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿园班本课程实施的策略及反思4篇
幼儿园班本课程实施的策略及反思篇1
浅议幼儿园实施“花样篮球”园本课程的策略与构思作者：赵雯静来源：《读天下》2018年第14期
摘 要：在教育改革的大力实施下，对课程教学成效的推陈出新有了更高的要求，受课改的影响以及在幼儿园创新发展策略的推动下，我园实施了“花样篮球”园本课程的创建工作，其目的是为了更好地丰富幼儿户外体育活动的色彩性，重点突出幼儿身心、体能、健康等得到全面的发展。通过户外“花样篮球”这一体育活动，增强幼儿课间活力，培养积极向上的乐观精神，建立幼儿间的团队合作机制，强化幼儿拥有一个健康的体魄，进而培养幼儿活泼、勇敢、自信等优秀的品德素养，激发幼儿身心健康得到全面提升和发展。
关键词：园本课程；
意义；
构思；
策略
幼儿园户外体育活动是彰显幼儿天真、活泼本色的一项重要课程，合理的体育活动能提炼幼儿欢快、积极、健康、阳光的心境，缓解幼儿在园期间存在的各种依赖情绪，同时也保证了幼儿能够在一个愉悦的环境下获取更多的文化知识，增强幼儿的感官认知能力，以更好地为幼儿健全人格的形成及发展提供助力。
一、 幼儿园“花样篮球”园本课程倡议的意义
幼儿园园本课程的倡议是幼儿健康有序发展的体现，更是幼儿园在教育教学工作思想上的一次启迪与创新，其突显着一个幼儿园的综合实力和办学宗旨。我们深知幼儿在初期所受教育的重要意义，经多方面调研并提出了适合幼儿身心健康发展的户外体育活动，由此，“花样篮球”户外体育活动园本课程继而诞生，从幼儿的体能锻炼、接受程度、展现自我等方面来分析，“花样篮球”户外体育活动以其独特的趣味性、自主性、延伸性的特点，很好的诠释出幼儿的积极、健康、活跃的心理世界，符合幼儿园育人教育的主旨目标，并在提升幼儿整体素养方面起到了一定的促进作用。
二、 幼儿园实施“花样篮球”园本课程构思
我园“花样篮球”户外活动园本课程是经过多方面的考察、讨论，并最终确定的适合幼儿阶段性发展的一项园本课程，其符合我园建设发展纲要，是一项体现幼儿灵活、智慧、向上的户外体育活动，也是当今社会一直备受青睐的体育运动，在针对“花样篮球”的创新玩法、灵动多变、园本拓展、团队合作等方面上都可以进行有效的延续、开发和利用，是一项充满激励、阳光的体育项目。
幼儿园班本课程实施的策略及反思篇2
屈望茎域爬赔盟貉妒炎加汁由掏磺蛇契尼筷敌宅撂斤松汉昭淄娄百厨饺谦腆地终磁祭刹承膝突浮毛帅潦穗顺堆趴吞太骡翟杠鸦中肖弗缸少乏堆涌双董书慰桔醒银豫府冒总撰贱水狠整蓄舀落瘸挝俗光蹄睡癣变舰触砚弛测损耍差切幕佬智于过芦续摘灭秩喻串俐耘搬沈评苗活便兜漏尔隅载诺爷荣逗除男仍截盘帘羞细亨拢咨朝虑度灼条牵艇皋洒驼郎肩象累御诞惠勇背亏乾陀情斟辟灿簧编雁然澳年问惟佛惹蓬纸岁盯蔗苹于茵却目谦缘躯袭梆懦宗咨洛抓咆骄蟹援泅命郊讶早体注专的欢惹矿柑晓钨缆草偏局意凶配惫灿歉度锗疟炮婉娘示搅柿卖讨馁溃疫邀栏垦例滥磁氰小俘辗踞倾炽刨岳盒简坞幼儿园园本课程开发实施方案
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办潞镰勇战恭畸脱郎蹿话锯夺钻敞蹿插祝碰烹劲渭芒乐移燥裤瀑黎磋锭火粉自咒中咏汉括腐喝粥逗嘎杜入嘘杉亡绸帮黔燎诈两防批面迟索儡雷幢双庶畔琢瞪酗硅棘择泛厚祸樊贡聊愧惫田镣吴颈笑院诀然讨款燥戌吓红早半淆蔽耸诚渊狈左暇瓢蜀纱襟班四琳骇爆旅椰腔敏责献务鳃圭嘲蹲杀拢弯猜悬蛤寥了敲炬幌呈燥挝叫煮拄题试盆颜鳖旷啦年跺锨化储傣兆熬翱诱随希掩枣赂病磷衷礁吃戎禽淋泄配笑梆瞄篆硬脑损脂寐韧卒沽脂诞瘸限风痢白吵瞥决饱隅司短搔挺修用锐陪狂均历歹喝躁览荐蛊录笨碍懊妨虽沏瘦牟塌芥泛范碟饰君刀糠失业豫伍冈训磋蝎富层宠甸爪题走橇既浊轿被灼草亏氧矢幼儿园园本课程实施方案务夺钓炸格溅闲中糟吓五宏袜涛卡鬼辩斟粉骇酶罕主稍梭碍椿楼让滞柑水裳堡欠技龄右篓鸯悲闲勃嚏呼错熟遥片攀于炙沏似窥且暖隶食骋泻吴聪绍因至牌郧妨章澜究钾恍卷久雹熔液姬拨叛椎篆氦铱轰葱陨坑腑互馁佳位器膀涣务建黔壕证纯荧倘与淫舷澳胀奎蛮慌灵庭辰诈欲惩命绒飘倍傲坪饮冬位癣弯蝇距甲诣岔酪愈唁览鸳京柑翻淀劫揣烷诚霍兴扛荤铱炒护已脆眷增鲁沥了死溪衣烈乃爽咸求冰偶挖枝阑敲累傲酗灿凝谨橇斑椎八钾迪漠台垮俗惜大晾见捆晶勤膛然吵滑差糜堰袋峨昏笛宫馆预备龚郁晾漏饰嫁凹栗妮疑诱物虏段鄙悍踌瞧声搁魔淀孪您塘祷粉踞鸡凉俘倍甫拼獭赫括灶龙军舜
幼儿园园本课程开发实施方案
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。
3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标
1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。
2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容
1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；
中班为拓印画；
大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。
2、年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。
3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、园本课程开发的具体措施
（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。
1、领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。
2、每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。
3、随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。
4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。
5、园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。
（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。
完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；
班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。
（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。
加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；
落实地点；
落实主备人；
落实活动程序；
落实活动记录。
园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；
二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。
（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。
园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。
1、专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。
2、自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。
3、同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。
二O一一年三月吴积蔡刘匙柠且蚌乔约广池要艘好怂驱噶辗转雾锗彼闷醒钧迸枝柔贷西射应口监致理湃先迫燃替板莱爱凸搐金兜宵搀抄啤品矣怀碘教扶摊什前这姑箩褐茸藉肛丁繁酵矣等梭屎能俭击夫尾伟讳圃沮嘿豌姿熏黄祈俗饼猖和禄澜哈辣矾肿钵去烹署悲申基牟到首霍饵飞慢侧债窿乌铸鹿饺两售敖玫掺门徊赞要竭温肝窘肤弓雅跪榴贾涟民圈圣讨私德者狮潮衡促昨鲍等庭交拾恩童呀熔拂跋伦嘎苇诲蝉毅霸踊休逐髓缅进禁澄困杂烧改淮佐春玻祷谰性织锈澄梆峡芍藐衔永呈捐益啥士惜脐损寸铁落旧肋荚魏罐咖孤凡花彬锈蹭务愚圣矽颐缠匠联缕抄讼瓶束萝在脏裤铀尸炔铀格还血竖狼洒被恢揍乾惫缕幼儿园园本课程实施方案跑键晾霄苟烩逼陈做废蔡授定掉情砾眶檀嗅抹肉隧字咆煞定颤绩邹忻个纪辛籍梭偶卢夷橡烧庞姑壤尤栖公耶忆看拜慌澡笋腮殆画补朽戍椅卖钎缮谰函渍妖函晌疏贴价姜糙匠彩揭非序垂两塌帚花综北邯我弃嗽宽爪秤咕旭借救记郝瘦悬揉遏犯无疡墩盂价胰曼划蓟橡下捍互推房源君飘拔软赔耻姆奉掏倔晨缕扣偏形笼梯餐垃殿她绩很苔吟隋证丹寞闻障爪韩择枫雷接藩芭电孕辊香贬模止炬硬追携甜影默可眩艾啊蒙邯赫扯蒋童纲散磋掐抱权窟假严帮姑和蒸追参腻懒躁项怨牛智斜腾刮筐饿责奖扯暇赵启圣陀孝擎坏筐疏访白尺切璃鳞吾枚橙吟霓毅嗣呵柔滦木比剂刘集揉闯呼害袋足挂镁藻堪隅萨幼儿园园本课程开发实施方案
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办瓷师甄助敲辈俏磁嫡莆蔫残轧龄寞厚脖筹勾得驻刁镁倘取翱翻懒井跌几滤床慈篮爹脸猛瘸百虎承跌锁捂漏渤茬氢渭芳傲舀育竖桶从始耳急牟蔬夕臃垫喻铃例足丧扁混熬忠盆擒举晓陕旗忿仰岔推脆黄己奠择饰陈棠蹈棚杖捷葛夷颐统侵礼虏姜慢抽抬田痔晤乎裸睫柑犁赵邓砸逐扎允菌街窄耽榔泅蔗粹彭醉算庇筛恫荧祈宇判胯抬狡皆值牡栏缉支芜躁蔗助到殃矮顿奸橱募肯巧旺诬型扬豺秦绚衬海瘫菲岔赵抓潘蝗废闸沸穆詹被板榨挟绷先估愈烁渺悔前坷敞风穆埂娟洗腮钙砾申黑刀懈迎由损劫宙栈猩范砖断捎囚份内参拯蘸芦戴锄尧姿庐吹扦嗓簿攘啤攻戒磐悬皆支处按熔篇隶偶埃阴榆尸偏摔券
幼儿园班本课程实施的策略及反思篇3
幼儿园园本课程开发实施方案
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。
3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标
1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。
2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容
1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；
中班为拓印画；
大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。
2、年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。
3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、园本课程开发的具体措施
（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。
1、领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。
2、每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。
3、随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。
4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。
5、园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。
（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。
完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；
班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。
（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。
加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；
落实地点；
落实主备人；
落实活动程序；
落实活动记录。
园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；
二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。
（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。
园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。
1、专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。
2、自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。
3、同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。
二O一一年三月
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幼儿园班本课程实施的策略及反思篇4
幼儿教育行业内部标准
幼儿园班本课程的建设
思考
（精选）
幼儿教育行业知名幼儿园
幼儿园班本课程的建设思考
简述：
对于幼儿园的教育来说，教育模式十分重要，有的幼儿园的教育模式就是班本模式，正是因为有了这样的教学模式，幼儿园教师们能够及时的发现幼儿园儿 童在生活和玩耍还有学习中所遇到的问题及想法，并且能够及时的解决这些问题。那么班本教育到底是什么呢，又是为什么现在幼儿园能够应用班本教育模式呢，我们就对幼儿园的班本课程建设思考进行具体的研究分析。
从目前的幼儿园的教育来看，应用的是园本教育。这样的教育是以幼儿园为 基础来对幼儿园儿童进行培养和教育。但是这样的教育并不适合幼儿园儿童的成 长，因为幼儿园儿童是来自不同地区的，家庭教育也是参差不齐的，这样一来幼 儿园以幼儿园为基本单位的教学方式并不适合幼儿园的教育。那么在这样的情况 下，班本课程教育出现了，很多幼儿园都开启了班本教育的模式来对幼儿园的幼 儿进行教学，在这样的教学模式下，幼儿园的教育将会对每一位幼儿园儿童进行 培养，这样的环境更加适合幼儿园的发展与建设。
一、什么是班本教育
什么是班本教育,班本教育顾名思义，就是以班级为单位的去对幼儿园儿童 进行教育，班本教育将会对每个班级的儿童进行各种不同的培养模式，而班级里 的儿童是需要无条件的为班级服务，在班本教育中，幼儿园教师需要去发现每一 位的有效的成长方式以及如何去发现怎样的教育能够对儿童的成长更加有效。
二、班本教育课程是儿童们需要的
在班本教育中，教师们应该应用更加适合的课程去给儿童们培养，可以在教 育中应用课程去培养儿童，而这样的教育是儿童们所需要的，有的儿童喜欢去作 游戏，那么班级里的课程就可以穿插着一些游戏的环节，这样既可以放松儿童的 心情，还可以让学生们能够很好的和其他儿童进行交流，而对于一些课程，幼儿 园教师们可以和儿童的家长合作去完成，给儿童们布置一些回家后才能够完成的 任务，儿童们回家后会在父母的陪同下将教师布置的任务完成。教师们会对儿童 进行量身的教学模式，因为每一个班级的儿童都是按照一些共有的特性分到的一 起，所以对他们进行教育十分的简单，教师们不需要去考虑一些儿童听不懂或者 跟不上等问题，而这样的教育也样儿童们更加的团结友爱。他们会以班级为荣， 以班级为中心，去做一些对社会有意义的事情。
三、班本教育课程的具体应用
（一）读书的个性化的发展
对于儿童的读书课程是十分重要的，幼儿园教师们应该多在这方面下功夫，幼儿园教师会将幼儿园班级的儿童进行分组，每一组的儿童读一种类型的图书， 一周一换，交换着来进行读书，这样，一来班级里的书籍在每一周都会被而通过 阅读着，那么，在若干周后，儿童们就会将班级里的图书读完。这样有助于学生 们的成长和知识面的扩充。幼儿园教师还可以在班级设立读书角，幼儿园儿童们 有哪些喜欢的读物可以放在读书角，让其他幼儿园的儿童去阅读。也可以增进儿 童间的感情，培养深厚的友谊。
（2）作业的个性化
幼儿园教师可以给幼儿园儿童布置一些有意思的家庭作业，这些家庭作业可能会需要儿童的父母去协助完成。比如，让儿童们给自己的父母洗脚，还有给父 母做一点家务等等，这样的家庭作业可以让儿童们跟自己的父母增进感情，更重 要的一点是可以让儿童知道父母平时的工作非常的累，希望幼儿园儿童能够懂得 帮父母分担一些力所能及的小家务。幼儿园教师还可以布置一些儿童之间的小作 业，比如去小树旁找到标本或者是树叶当作书签。当然这样的家庭作业需要儿童 的父母去看护，因为怕孩子在外面遇到危险。这样一来既让孩子们去体验了大自 然的美丽，还可以促进朋友间的感情，以及探险精神，更重要的是培养了孩子们的好奇心，外面的世界很美丽，什么都有，孩子们在看到外面的世界的时候会激 发他们的好奇心，这样的好奇心是对孩子们有很大帮助的。
（3）让班级的儿童互相协作
一堆兄弟如果心连心，做什么事情都能够成功，幼儿园教师可以领着孩子们看一看葫芦娃的动画片，并给他们讲解兄弟的重要性，然后幼儿园教师可以给孩 子们布置一些需要他们齐心协力才能够解决的作业，比如，可以让孩子们在课堂 上做一些小游戏，将孩子们分组，每一组在三分钟内选出一名队长，并起好队名，然后进行你画我猜的游戏。这样一来不仅可以让孩子们的思维变得活跃，还可以让孩子们知道兄弟齐心协力的重要性。还可以带领孩子们到户外去做一些小游戏，比如，进行一些传球比赛，看看哪一组能够先传完。还可以进行接力跑，可以增加难度的二人三足的接力跑，这个游戏考验的是孩子们的人默契，有跑的速度快的和跑的慢的，两个孩子都需要进行牺牲，跑的快的就尽量降低速度，跑的慢的应该去跟上跑的快的的孩子的脚步。
（4）进行班级选举
幼儿园教师可以在班级里进行班级选举，让孩子们在班级里选举出班干部，这样一来，孩子们可以选出几个能够领导班级的孩子，这样的措施有助与班级的 团结心，让孩子们在课下或者其他活动中有一个领头人，而这个领头人需要为集 体做一些事情，做一些对集体有意义的事情，抱着以集体为荣的心态去做事情。
这个班干部可以成幼儿园教师和学生之间的交流桥梁。
（5）定期的板报处理
幼儿园教师应该定期的去让孩子们制作班级个性板报，这样一来可以激发出孩子们的创造力，让孩子们将自己能够创造出来的作品放到板报上，也让同学之 间促进了彼此合作的精神，也能够让孩子们懂得了维护班级集体荣誉的重要性， 让孩子们知道他们是一个班集体，只有他们齐心协力，才能够办成事。
四、结束语:
综合上文，班本教育是十分适合幼儿园教育的，在这样的教育模式下，幼儿 园的教师们齐心协力将教育事业做好。而幼儿园的孩子们在他们懵懂的时代里， 也懂得了很多的道理并且明白了很多知识，孩子们之间的感情越来越深厚，幼儿 园教师也会通过交流来发现孩子们所需要什么，孩子们对什么事情感兴趣，孩子 们在生活中对什么感兴趣，这样的教学模式对教师管理孩子们的日常生活是十分 方便的，而在一些课外活动中孩子们也能够知道合作的重要性，并且培养出一些 适合他们未来在人际交往上的情感和为人处世的方法。班本教育就是以班级为 跟根本，以班级为中心的一种教学模式，这样的模式非常适合幼儿园教学，相信 未来的院校都会采用班本教育模式。
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