下面是小编为大家整理的听何捷老师作文课后感,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
听何捷老师作文课后感4篇
听何捷老师作文课后感篇1
感受何捷老师的奇趣语文课
——读有感
上孩子和老师都感到幸福的课,一定是老师们所向往的,在寒假中,我有幸阅读了何捷老师的《一课都不能少——何捷老师的奇趣语文课》，让我感受颇多。
本书的作者是何捷，青年名师，作家。现供职于福建省福州教育学院附属第二小学。福建省语文学会小学专委会副秘书长，中国硬笔书法协会会员，福州市作协成员、福建省教育厅以及福州市骨干教师讲学团成员。现已出版《小学毕业生应试作文指导》《小学生作文真经》《快乐学写作》等专著。在全国多家小学生读物上开办多个写作指导专栏，深受孩子们喜爱。
本书是他语文教学观及课例的荟集。其中“我的语文教学观”部分是作者对小学语文教学的思考与经验总结；
“名师评点我的课”部分是作者的课堂实录，案例详实，评点权威，也是首次“全国各位名师针对一个青年教师评点”的集合，对我们这些一线教师具有极大的借鉴意义。
在“我的语文教学观”中有几篇我印象特别深刻，《有效阅读教学，要做好四件事》，“替孩子做什么”指的是教师的课前准备要科学、合理、充分，要从儿童学习的实际需要出发，作足准备。他说我们在设计教学时应多“替”孩子想想：这种教学方法他们能接受吗？这种设计是为了展示自己还是能让孩子学得扎实？这样的目标设定是否符合“最近发展区”？这样的课堂氛围营造孩子喜欢吗？“教孩子做什么”让我明白了我们应该时刻把握“教”的尺度，“孩子会的不教”、“孩子能自己学会的不教”、“教了还学不会的不教”，回想下我自己的课堂，我似乎却总是着力于着三不教上，做“炒冷饭”的工作，或者把握不好孩子“自己能学会”的含义，总是把孩子能通过自己思考或者讨论能学会的东西自己都扒拉扒拉的讲了，久而久之孩子们势必养成惰性或无益于合作探究的学习方法习得和习惯的养成。在我们的课堂中我们要依据学情运用不同的教授方式，才能达到省时高效。“陪孩子做什么”在孩子研习时，争论时，沉迷时，我们要肯“陪”，但又不是无所事事的陪，要根据随机出现的情况判断和应变，给予个性化的指导。在“陪”之后更要有所归纳、总结、运用。“让孩子做什么”就是“有效教学”的效果体现了。在教师真正做到前几点后，让孩子自己去体验学习的愉悦。
《听读，为阅读打开一扇窗》，我觉得这篇文章很有意思，听读，其实类似于我们早上的《弟子规》，但是他听读的范围更广，各类故事，名家名作，让孩子们有意识的去听，不仅有益于提高孩子的阅读、写作能力，也有助于孩子形成良好的学习品质和道德品质。他还介绍了听读素材的来源，通过孩子自发从网络下载后分享，有针对性的购买，最让我感兴趣的是孩子们在家听的他在电台做的一档作文评点节目，每周一到周五晚上8点30开始，名著故事节选，小学生佳作点评，国学经典讲习等等，孩子侧耳倾听，似乎是班级的晚自修课，这样轻松愉悦的方式孩子们很喜爱，自然对阅读对写作也充满了兴趣。对于这个我还特意到网上去找了一下，听了一下，确实不错，把小朋友优秀的作文在电台公开播出，然后由专业的老师进行点评，指导方法，孩子写作的积极性怎能不高？
本书的第二部分是“名师点评我的课”，他列举了15堂他上的课的课堂实录，并附上了名师的点评，这一篇篇实录中处处都是他教学观的体现，名师的点评更是让我明白了不少他设计或引导的巧妙之处。
在书中，何老师还告诉了我们让孩子喜欢语文课的秘密，那就是——不拖堂，如何做到不拖堂，何老师说得宜于“用一生来备课”，依赖于科学有效的课堂教学设计，仰仗于对儿童特点的准确把握，借助于言语表达的自觉训练，还借助于突发情况的理智处理。我也希望我的孩子们能更喜欢我的语文课，我想，以上这些都是我必须好好去努力的。
由于时间仓促，这本书我还没有逐字逐句去细细品味，接下来我要更仔细得一篇一篇再去仔细阅读，在我的课堂中在我的备课过程中也努力去学习、尝试。
听何捷老师作文课后感篇2
何捷老师作文教学设计
适应学段：第二学段（三四年级）
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时
教学流程：
一、 树立写童话的信心
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）
师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？
生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】
生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】
生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！
【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】
二、 创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、 情境创设
师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？
2、虎王发怒
生1：很生气。【板书：发怒】
生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】
生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】
3、动物申辩
师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；
小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；
小猴就针对“没有写清楚开会地点”；
小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演
师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？
生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？
生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清
楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！
5、虎王改错
师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；
女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】
生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！
听何捷老师作文课后感篇3
百度文库-让每个人平等地提升自我2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段（三四年级）
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。教学课时：一课时教学流程：
一、树立写童话的信心
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）
师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》……
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
1
百度文库-让每个人平等地提升自我
生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？
生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】
生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！
【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】
二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。1、情境创设
师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：
2
百度文库-让每个人平等地提升自我
请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒
生1：很生气。【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩
师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；
小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；
小猴就针对“没有写清楚开会地点”；
小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。生：练笔。
3
百度文库-让每个人平等地提升自我
4、情境表演
师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？
生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？
生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
4
百度文库-让每个人平等地提升自我
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错
师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；
女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！
5
百度文库-让每个人平等地提升自我
【评析：这个环节尤为精彩，设计堪称精妙。孩子在情境中练说练写，浑然天成，毫无“做文”之感，但实际上已经完成大部分的习作练习。而且，教师通过板书以及教学引导，已经将童话写作的技巧蕴藏其中。此部分既是全课的主体环节又自然紧密地衔接着下一环节的教学。这样的设计使得课堂教学流畅，高效。】三、整理复习，归纳写法。
师：回家之后，大家按照板书的线索，就可以有条理地写一篇童话故事啦。先出虎王示通知，再写虎王发怒，之后是动物申辩，最后是虎王改错。写童话，本来就是孩子们的绝活，相信大家不在话下。有信心么？生：有。
师：不过，光会写这篇童话当然不够，如果有人问你：写童话究竟该注意些什么呢？你怎么回答他。看看板书，回忆这节课，相信你有答案。
生1：写童话要注意创设一个情景，就是要编好故事。生2：写童话要注意故事的条理，线索。【板书：条理】生3：写童话要注意写好几个要素，时间，地点，人物，事件内容等。【板书：要素】
师：看看这些小动物，老师都为它们加上了形容词，大家想一想，这里有什么玄机呢？
生：童话中的人物要有特点。
6
百度文库-让每个人平等地提升自我
师：对啦。写童话，重要的是故事情节，更重要的是人物的个性塑造。【板书：人物性格】就像“卖火柴的小女孩”“白雪公主”“马小跳”“皮皮鲁和鲁西西”这些人物就永远地留存在人间，这就是成功的人物形象。郑渊洁还为他笔下的“皮皮鲁和鲁西西”等人物注册专利商标，别人可是不能随意使用的。瞧，人物有个性就有生命，这是写童话是要特别注意的。大家记住了么？生：记住啦。
师：回家后，可以写本节课上我们一起设计的童话故事，也可以自由编写童话故事，祝大家写作快乐，早日成为新一代童话大王！下课。
【评析：“编筐编篓，重在收口”。在课堂的第三环节，教师安排归纳总结童话的写法，这样的设计科学，有序，符合孩子对童话文体的认识和学习的一般规律。可以设想，孩子经历此课后，写童话既无畏难情绪，能自然流畅地写成单篇，况且还知道写童话的方法，技巧，收获丰厚。】板书设计：
写童话：童心想象儿童语言(条理（要素）（人物性格）发怒时间繁忙的小马申辩地点调皮的小猴知错谁糊涂的小猪修改内容胆小的小兔
7
百度文库-让每个人平等地提升自我
附学生习作：搞笑通知林雨馨
老虎大王打算请大家开个会。于是，他便在大松树下贴了一张通知：请大家来开会。到了第二天晚上8点，老虎大王坐在开会地点——动物会议室，等大家来。可是到了9点，还不见大家到来，虎大王火冒三丈，“这群小笨蛋，造反了！竞敢不听偶的命令！”说完，便走出门找动物们询问。
他见到了狗熊，一把抓住他的毛，将他提起，大声质问：“你怎么不去开会呢？”“大，大王。”狗熊吓得尿都快要滴下来了，“您，您没写时间，我们不知什么时候去开会。”“哦！这倒也是。”老虎想了想，丢下狗熊，连忙飞奔回去改通知：请大家明天晚上8点来开会。
第二天晚上，还是老时间、老地点，老虎又想开了：嘿嘿！我写了开会时间，大家应该都会来了吧！哈哈，我可真是个天才呀！可是到了10点，还不见大家踪影。“这群小屁孩，竟敢爬到我的头上！”虎大王大发雷霆。他碰到梅花鹿：“喂！你给我站住！你怎么又不来开会了，你说！”梅花鹿像触了电似，呆站在那儿，好一会儿才恍过神来：“大、大、大王，您、您没写，没写开会地点，我们都在家里等，等了半天了！这不，我，现在，正在，找您啦！”
“哎呀！我怎么没想到这个呢？”虎大王一拍脑门，又去改通知：请大家明天晚上8点来动物会议室开会！第三天晚上，老虎大王哼着
8
百度文库-让每个人平等地提升自我
小曲：今天晚上终于能开会啦！咱大、大王呀，今儿真、真高兴……可是，这回他等到凌晨，竟然连一只小动物的影子都没见到。“这群小坏蛋，竞敢耍我，我要把他们全都吃了！”老虎大王肺都气炸了，“猴子，你怎么不去开会？”虎大王故作平静地笑着说。“大王，你又没写开会要说什么，我们还怕你把我们都吃了！”猴子故作若无其事地样说。“天啦！”虎大王发呆了几秒后，又跑去改通知：请全体动物今天晚上8点来动物会议室开会，讨论森林改造问题！晚上8点，动物们终于到齐了，虎大王心想：终于到齐了。
9
听何捷老师作文课后感篇4
听于永正老师《珊瑚》作文课有感2013年3月19、20日，我们学校有幸邀请了小学语文教育的泰斗人物于永正先生来指导教学。早在去年5月，我已在东莞体育馆欣赏过于先生的《祖父的园子》现场教学，当时就被他简洁、清新、高效的教学风格深深吸引了。而现在，我竟然能与这位“偶像”级人物近距离接触，内心的激动和兴奋更是不言而喻。
这两天下来，让我感触最深的是20号上午于老师在阶梯教室讲授的《珊瑚》作文课。《珊瑚》一文本是语文书上的课文，于老却能把一篇平时只作为阅读教学的课文，活用为作文课的生动教材，真让人佩服。记得上课伊始，于老出示了很多珊瑚的图片。色彩斑斓而又形状各异的珊瑚，深深地吸引了学生的眼球，个个孩子瞪着大眼睛仔细地看着，偶尔还发出惊叹。看着看着，于老试着让孩子们给珊瑚取名字。一开始，不少孩子对这个问题都感到有些难度，敢于举手回答问题的人比较少。于老一点都不慌，他慢慢地对孩子们进行点拨。于老说，你们觉得这个珊瑚像什么？它的外形是怎样的？孩子们随着于老给的思考方向，不一会儿就把珊瑚的名字想出来了。按照同样的方法，于老让孩子们给许多珊瑚都取了名字，而且于老还会给孩子们介绍每种珊瑚的特点，加深了孩子们对各种珊瑚的认识。就这样，于老把许多许多的珊瑚带到了孩子们的心里。说实话，当我不断的听着于老用同样的方式教会孩子认识珊瑚的时候，我不禁在想：鼎鼎大名的于老，教学方法怎么会如此单调？这样不怕课堂变得沉闷乏味吗？带着疑
问，我耐心地听下去„„随着课堂的渐渐深入，于老开始引导孩子们用刚才学过的方法，根据每种珊瑚的不同外形，给它取个适合的名字，再充分发挥自己的想象力，结合珊瑚的不同特点，想象珊瑚活动的情形，把自己想到的话串起来，变成一段通顺流畅的话。于老先让孩子们把想到的内容在班上跟其他同学作交流，孩子们也纷纷地作出评价。随后，于老还让孩子们把他们想到的话写下来，再加以适当的评价，这样一篇佳作就诞生了。
这时，我才恍然大悟，于老之前重复了很多遍的“单调乏味”的教学，是用来潜移默化地交给孩子们“发挥自己的想象”这一最有效的方法。正因为孩子在这种不断反复的教学中把老师的方法内化了，才能收到这么多的课堂生成的优秀成果啊！
于老的这节课，让我至今还不断回想，获益良多。最让我敬佩的，是于老用自己那最简单、朴实的教学风格，去感染学生，感染在场的所有老师。于老用最真实的例子告诉我们，进行语文教学，最好的方法，就是最简单的方法，只有“简简单单教语文”，才是语文课永恒的真谛。于老在上《珊瑚》的时候，他的ppt绝不像我们公开课那样精美，这里插一个动画，那里插一段背景音乐。于老紧紧把握住课堂教学的重点难点——让学生发挥想象，结合珊瑚的特点写珊瑚。为了突破这个教学重、难点，于老用了大量能体现出珊瑚各种形态、特点的图片，力求把珊瑚最真实的一面呈现在孩子们面前。很多青年教师可能都有一个共同点，就是想尽办法都得让自己的课堂充满亮点，尽可能在同一节课里安排各类环节，用上各种教学方法。这样打造出来
的课堂，也许能让人心里留下些许精彩的镜头，可是课后却缺少让人回味和深思的地方。于老的课堂教学简洁而高效，实在而精彩。
还让我深深敬佩的是于老的人格魅力。作为一代名师，于老对待学生以及平时的待人接物是那样的亲切友善、平易近人。早就听闻于老跟学生的关系相当亲近，这大概就是跟于老与人为善的人格魅力密不可分。在课堂上，面对学生犯的错误，还有哪些调皮捣蛋、屡教不改的孩子，于老从不会破口大骂，只会给他们善意的提醒和耐心的教育。在我身边，我偶尔会看到有的老师经常批评学生，甚至会用一些比较过分的言语，这样不仅伤害了学生的心灵，还让自己与学生的距离变得越来越远。尊重学生，要把学生当作“人”看，平等地与学生相处，多多深入学生的内心，多站在学生的角度想问题。要知道，当学生“犯错误”的时候，老师的一句狠狠批评，可能会让学生更加无地自容，心里更加难过，也伤害了师生间的关系。如果在这时给学生多一点包容、理解和改正的机会，学生就会认为，你就是那个最懂我的人，就是我的好朋友。
听于老这节课，还有一点小小的得意之处，因为这天的晚上，正值我出阁之喜！能在我人生如此重要的一天，有于老作伴，真是增添了无限光彩。带着于老给我的“简简单单教语文”的宗旨和“与人为善”的为人之道，我相信我会在未来的路上越走越远。
推荐访问:作文 课后 老师 听何捷老师作文课后感 听何捷老师作文课后感 听何捷老师作文课有感