中小学思想政治课程教育研究方法5篇

中小学思想政治课程教育研究方法5篇中小学思想政治课程教育研究方法　　思想政治课教学中的研究性学习方法　　思想政治探究性学习的概念界定，指在政治学习生，活中，教师鼓励并引导全体学生主体思考，自己发现政治下面是小编为大家整理的中小学思想政治课程教育研究方法5篇,供大家参考。

篇一：中小学思想政治课程教育研究方法

　　思想政治探究性学习的概念界定，指在政治学习生，活中，教师鼓励并引导全体学生主体思考，自己发现政治教材中的问题以及疑难问题，自主探究解决问题的途径和方法，最终获得问题的解决。它激发学生的创新欲望，进而培养学生的创造力和实践能力。那么，如何在政治课堂教学中实施探究式学习呢?开展政治研究性学习活动，我以为可采用下列几种方法。

　　1.时政热点透析法。时政热点本身包含了新知识、新信息和新问题，有强烈的时代性，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法有以下三点：其一，教师发布时政热点-学生结合教材自由思考-师生共同探讨-学生发言点评；其二，学生共同搜集时政热点问题-学生个体就时政热点进行三分钟演讲-师生共同讨论热点问题-学生个体撰写时政热点问题综述报告；其三，教师发布时政热点问题学生分组探讨-全班讨论发言。为此，我在教学中主要通过让学生课余收集材料，每天课前五分钟由学生向大家作时事报告，内容包括国内外大事、本地区要闻，等等。学生发布新闻后，再由其他同学做补充，并在教师指导下做进一步的讨论与评述。如此一来，课堂学习氛围浓厚，学生乐学、好学，也为“学好”奠定基础。

　　2.小课题研究法。课题研究是新时代学生学习探究的一种方法。学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题-收集资料-开题-实施研究-汇报成果”的流程进行。通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。例如在学法指导上提出自主学习的模式，让学生开展“自读、自讲、自议、自测、自评、自结”的课题实验。这种模式是学习与教学的交互，它既是教师教改的课题，也是学生探究学习方法的小课题，课题实验的方案，可由教师提出，而学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课标的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。

　　3.学习体验法。思想政治课教学中倡导研究性学习，要创设情境，引生入境，让学生全身心投入，从而获得感悟和体验。例如学习政治常识《民主决策》课时，可组织学生到街道参观、体验。通过让学生参加模拟自来水价格听证会的方式，来了解价格听证会的基本流程，也可以邀请相关人员参加会议，代表不同身份的人物来发言。在听证会上，学生充分发表意见，提出建议，可以帮助决策机关发现拟定的决策方案存在哪些问题，并加以修改、完善。此外，学生还可以设计并参加“辩论赛”，开展心理咨询和法律知识服务、新闻发布会等形式的活动。

　　4.社会实践法。学以致用是研究性学习的一个基本特征。理论联系实际，让学生参与适当的社会实践，是素质教育的一项重要内容。研究性学习，恰恰可以更好地为学生提供参与社会实践的机会，使学生在实践中不断得到锻炼，学以致用，提高综合能力，这其实也是课堂教学的延伸。例如，在学习经济常识中有关企业经营方面的知识时，结合课本的内容与学生的兴趣，在与学生讨论的基础上，确立了一个社会实践调查类型的课题——关于企业经营方法的研究。又如，在讲授《银行和储蓄者》时，我要求学生到农行将银行的空白支票、存取款单及宣传资料带到课堂上，让学生讨论银行的基本业务及作用，谈如何储蓄、储蓄的原则及作用。在讲授经济常识第一课《价值规律》内容时，恰好是桃子上市的季节，

　　我让学生分成几组，分头到集市上、超市里调查桃子的价格，历时半个月，然后让学生将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上互相交流。这样既加深了学生对价值规律的理解，也提高了其学习的兴趣。开展研究性学习，把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，能使学生在实践中培养兴趣，增长知识，提高能力。

　　教师应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如组织参加社区服务活动，参观工矿、企业、科研单位，等等。总之，通过社会实践活动，让学生接触社会，接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者的有机统一。

　　总之，在高中政治课堂教学中开展研究性学习，符合当前思想政治课改革的要求，鲜明地体现了“学生为主体，教师为主导”的课堂教学特点。在强调素质教育的今天，在课堂上开展研究性学习，提高课堂教学效率，不仅是必要的，而且是可行的。

篇二：中小学思想政治课程教育研究方法

　　摘要：调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥政治课的双重功能，是政治课教师十分关注的问题，我结合“教学合一”的指导思想，将传统的教学方法转变为“教学合一”的方法，取得良好的教学效果。

　　关键词：我班主任

　　如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥政治课的双重功能，一直是广大中学思想政治课教师极为关注的问题。中学思政教师传统的教学方法是一讲到底。教师一味地讲，却忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处于被动接受知识的地位。对此，教育家陶行知早就一针见血地批评过。为改变这种状况，陶先生提出了“教学合一”的思想，并在教学实践中加以具体实施。

　　结合“教学合一”的指导思想，我在引导学生正确认识政治学科的科学性、重要性的基础之上，着重改变传统的教学方法为“教学合一”的教学方法，来启发学生的学习热情，培养学生的思维能力和口头表达能力，提高学生的整体素质，并取得良好的教学效果。我采用了以下几种方法:

　　第一，转变教学观念，在设计教学方法时，以学生为主体，把学生的主动权还给学生。

　　第二，精心设计系列问题，让学生带着问题去观察分析阅读和勾画要点。

　　第三，启发学生讨论归纳，教师精讲重点和难点，指导学生分析概括，然后再练习反馈，以上教学概括为“四环节”教学法:自学(读)、讨论(议)、精讲(讲)、演练(练)。

　　现结合教学实践，谈谈自己的具体做法:

　　一、“读”是主动学习的首要环节

　　成功的课堂教学，其首要因素是“打有准备之仗”。此环节的关键在于学生的“读”，即由学生阅读教材，正是教学必要的准备过程。教学中首先把读的权利交给学生，使学生真正居于学习的主体地位，在趣味感和责任感的驱使下，自觉、自愿地去感知教材所提供的信息，从而产生一种积极的心理体验。通过“读”这一环节，可以分清已知，找出未知，明确个人学习的疑点、难点，明确在“议讲”环节中应着重注意的问题，提高课堂学习的自觉性和目的性。因此，有计划地组织学生去“读”，就成为教学的逻辑起点。在“读”的实际操作中，为保证在有限的时间内完成所读的内容，我在学生阅读教材前，根据教学内容，以填表、连线、补缺、设问等基本形式，拟好自学提纲，让学生带着问题有目的地阅读课文。这样做，既杜绝了学生不认真不自觉的现象，又易于发现学生存在的知识障碍和思维障碍。提纲的设计要力求新颖、科学、简捷，尽量减少笔头负担，增大思维份量。启发学生积极思考，发现问题。教师在教室巡回过程中指导并及时解答学生自习中的疑难问题，强化学生的自觉参与，弱化逆反心理，使平时难以接受的政治理论能引起学生的深思。实践证明，在这种情况下，学生对课本的理解往往比较深刻全面，在学生有准备的情况下进人后面几个环节的学习，也易于收到较好的效果。

　　二、“议”是开发思维的有效方式

　　此环节的关键在学生的“议”，是学生在预习环节中形成的认知水平的自测与认知结构的重组过程。在此基础上，教师引导学生共同讨论、研究、分析提纲中所提的问题。此环节是学生普遍欢迎的教学过程，学生通过各抒己见激烈争论，使自己在自学阶段的认识得到纠正、巩固和深化，并在此基础上作新的组合。“议”也是学生广泛联系，发现“奥秘”，培养思维的有效方式，在充分的议论中，往往会因学生之间不同知识结构及认识水平的交流、碰撞，产生许多有价值的认识，从而深化学生的思想水平。“议”也可以增加探索研究的气氛，培养学生的口头表达能力和语言逻辑水准。在“议”的过程中克服“读”的阶段学生个体思路狭窄、方式单一的缺陷，引发多角度思维，开拓思路，宽阔视野，加深理解，为此，须组织学生就已经“读”过的内容进行议论探讨。从整体上把握知识，纠正认识错误，强化学习效果。教师在这个环节中不要轻易插话、表态，让学生

　　充分发表个人意见，避免起抑制作用，使学生的思维热能得到充分的释放，对远离议题的倾向及时引导，以免舍本求末偏离主题，转移注意力。

　　三、“讲”是画龙点睛的环节

　　“讲”是通过教师的讲述对学生在前两个环节中取得的认识成果的肯定、纠偏和加深的环节，是学生思想水平升华的关键一环。由于“读议”的诱发，学生对“讲”抱有极大的兴趣，希望自己的认识得到师长的认同。这样强烈的内心期待使学生的思维处于十分活跃的状态，有利于教师和学生在信息传递和情感交流中达到高度一致。但“讲”不必面面俱到，可在学生讨论的基础上，先针对讨论中出现的各种疑难问题的模糊观点进行讲解。教师可用诱导式提问、形象化比喻，富于哲理的图画、成语、故事及贴近学生的事例，通过展示、比较、归纳，让学生深化理解，并与实践紧密联系，引导学生重点突破未知，然后梳理体系及知识点，使学生了解知识间的内在联系。教师注意的问题是学生有分歧的认识要作为难点或重点讲解，使学生的知识由点成线，由线成面，从整体上认识教材。

　　四、"练”是巩固基础，形成能力的必要环节

　　“练”的目的，不仅使学生对所学知识得到巩固和提高，更重要的是锻炼了学生的理论联系实际和分析解决问题的能力，只有理解了的东西才能更好地记忆，从而内化为学生的能力。要使这一可能性转化为现实性，必须经过一个中间环节，即练习和运用的环节。反过来“练”的过程又会使理解更加深广。理解知识和运用知识就是在这种对立统一关系中互相促进的。要达到练习目的，在内容的筛选上要紧扣课本，注重基础;在题型的设计上，要利于能力培养。“练”的形式要活泼多样，并且所提问题的答案没有惟一性，既在书中又不在书中，以锻炼学生的发散思维能力和应变能力。来源于现实生活的练习题，贴近学生，学生可以有感而发，所以练习起来得心应手，兴趣盎然。通过多种形式的练习，使学生进步吸收消化、理解记忆所学的知识，效果良好。

篇三：中小学思想政治课程教育研究方法

　　思想品德课教学研究方法探讨

　　摘要：文章从思想品德课教育教学的要求和学生身心发展规律，探讨了思想品德课教师应具有专业特色的教育教学研究水平，转变传统的教育教学思想，树立现代的教育发展观点、人才质量观、教育教学观，构建新的教育理念。

　　关键词：思想品德课教学研究研究方法从思想品德教师专业成长角度说,教师专业知识的拓展、专业能力的提高,都离不开教学研究。针对初中思想品德课教育教学的要求和学生身心发展规律,思想品德教师可进行具有专业特色的教育教学研究。从研究过程的基本要素看,思想品德教师的教学研究活动可分为五个步骤:思想品德课教育教学研究问题的确定→心理学、法学及国情国策文献的阅读和摘录→明确思想品德研究论文的方法→研究材料的收集和信息处理→思想品德课教育教学研究结论的得出。一、思想品德课研究问题的确定1.初中思想品德课研究更注重选题的实践价值和发展价值,对问题的理论价值基本不作要求,这是符合初中思想品德课教育教学实际要求的。思想品德课教研课题的实践价值,指研究成果在解决初中思想品德课教育教学改革与发展中的实际意义,如:思想品德课教学幽默的美感机制研究;思想品德课多学科渗透教学模式的建构;探究题与实践题引入中考试卷的作用研究;情境教学在思想品德课教学中的实际作用研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用,如新课程标准对思想品德课教学模式的影响;思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究;初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。2.研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定,是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中受到启发,逐渐认识的。这一思维过程如图所示:思想品德课教学研究题目的初步设想→思想品德课教科书和教学研究材料的认识和了解→通过分析和判断使思想品德课教研题目更加具体明确科学。3.思想品德课教育研究课题的来源。研究始于问题,思想品德课研究也不外

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　　于此。初中思想品德课研究的内容存在三个方面:学生的心理品质状况和法律意识、法制观念;学生对国情国策的认知和责任感;思想政治课教育教学方法及效果的研究。思想政治课教学研究课题可以通过下列途径进行选择:(1)从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题:初中学生心理健康教育研究,初中学生自我保护能力研究,初中学生法制观念调查研究,初中学生对国情国策的认知状况研究。(2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题:初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究,初中思想品德课研究性学习中教师的角色特征研究,初中学生如何写好思想品德论文研究等。

　　二、明确思想品德课题分析角度和方法1.研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题,并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式,思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如:“论深化思想品德课改革,全面推进初中思想品德课教学”,这样的课题陈述是不能令人满意的。这个课题的陈述太宽泛,给人的信息容量太小。就这个研究课题说,它可以分为三个方面:思想品德课新课程改革对学生评价标准的影响,思想品德课新课程改革要求教学方式的转变,思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述,可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向和内容,起到“画龙点睛”的作用。课题陈述应着重指出中心议题和课题的前后背景。如:“单亲家庭子女自我保护能力调查”这一课题陈述,可以使人们基本上了解思想品德教师的意图和技术路线,明确了两个变量:家庭结构、自我保护能力;一个假设:家庭结构与学生的自我保护能力存在某种相关。这样“小题大做”有助于确定思想政治研究的对象、性质及方法。2.确定研究类型和方法思想品德研究课题确定后,必须明确此研究属于何种类型的研究,是定量研究还是定性研究,是基础研究还是应用研究。如果主要是定量研究,必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法;如果主要是定性研究,还要进一步明确采用比较研究、历史研究或人种学研究的方法。例如:“把握中考探究与实践题特点,提高复习针对性研究”属于定性研究,又是应用研究,我们一般采用比较研究和人种学研究的方法。“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究,采用比较研究和历史研究方法。“构建‘和谐河北’、不断提高

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　　政府行政能力,建设社会主义法治国家”研究,是定性理论研究。三、思想品德课教育研究数据的处理思想品德课研究数据有多种形式,如定性的、比较的、顺序的,研究者通常会

　　用适当的统计分析方法进行数据分析。思想品德课教育研究统计方法主要有图表法、特征量计算法、大量观察与个案研究相结合法、统计分组法以及统计实验法等。(1)图表法。是借助几何图形或表格来表现以整理好的由教育调查和教育实验所获得的统计资料的一种方法。(2)特征量计算法。思想品德课教育统计学所研究的大量现象总是通过数量综合把它的一般特征和典型特征表现出来的,如校园学生诚信状况研究。(3)大量观察与个案研究相结合。如心理健康状况调查,是根据“必然性通过偶然性表现出来,一般通过个别表现出来”的原理确定的。(4)统计分组法。如中学生自我保护意识和能力研究。

　　四、思想品德课教育教学研究结论的得出思想品德研究成果的表达形式是多种多样的,但最主要的形式是研究论文和研究报告。思想品德课教育研究论文一般格式:1.题目名称;2.内容摘要;3.关键词;4.引言;5.正文;6.结论;7.注释与参考文献。思想品德课研究报告形式:教育调查报告和实验研究报告。教育调查报告主要目的有两个:一是描述现状,并根据现状提出改进问题的对策,也称咨询报告。实验报告的核心是实验,通过实验设计和用实验的方法对研究对象进行观测,并对实验结果进行理论分析。总之,教师专业知识的扩展和专业能力的提高都离不开研究。教师成长为具有自己独特教育风格的教育艺术家,必须通过教育研究这一关。通过教育研究,可以转变传统的教育教学思想,树立现代的教育发展观点、人才质量观、教育教学观,构建新的教育理念,是教育改革和发展的先导和动力。

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篇四：中小学思想政治课程教育研究方法

　　摘要：在小学阶段，思想政治教育是一种有效的手段，能够保证小学生心理健康发展。学校是学生生活以及学习的主要场所，教师的行为以及思想在一定程度上能够影响学生的一生。如果学校以及教师对学生的思想政治教育不重视，则很难让学生保持正确的思想观念以及良好的道德水平，最终不仅不利于小学生今后的健康成长，而且不利于学校开展教育以及教学工作。

　　关键词：新时代；小学；思想政治教育；创新策略

　　引言：

　　学生是国家的未来，素质教育要求教师在课程教学的过程中同步提升学生的思想道德水平。简单地说，将文化课程教育与思想政治教育相结合，全面提升小学生的文化素养以及道德素养。本文将详细讨论思想政治教育对小学生均衡全面发展的重要性，同时指出当前思政教育过程中存在的主要问题，并针对这些问题提出高校开展思政教育的具体措施。

　　一、新时代背景下小学思政教育存在的主要问题

　　（一）学校对思政教育缺乏重视

　　当前，很多学校在对小学生进行文化课程教育的过程中，以学生的成绩以及学校的升学率作为教学以及教育的基础，学生成绩越好，越容易得到学校、家长以及教师的认可。在这种理念的影响下，学校从上到下缺乏对学生进行思想政治教育。

　　（二）思政教育体系不完善

　　上文已经提到，学校是学生学习及生活的重要场所，学校的教育以及教学氛围，在一定程度上能够影响学生的思想道德[1]。当前，部分学校在对学生进行教育的过程中过于强调学生智力开发，而没有关注学生的思想以及道德。教育的改

　　革要求学校以及教师关注学生的思想状态、品质以及道德水平，为了顺应教育改革的方向，学校设立了思想品德课程。但是，在课程实施的过程中，严重缺乏师资，具体表现为一个小教师负责多个班级的思想政治课程教育。教师的精力有限，很难关注到不同班级所有学生的思想状态，因此最终导致很多学校思想教育工作没有落实，也表现出学校缺乏有效地思政教育体系。

　　（三）思政教育照本宣科

　　思想政治教师是思政教育的主要引导者。当前，部分思想政治教师在教学的过程中，只是依照教材的内容进行讲解，而没有结合学生的生活实际，导致学生对教材内容以及知识点难以理解和吸收。

　　二、新时代小学思想政治教育的创新策略

　　（一）学校提高对思政教育的重视

　　学校可以从两个方面加强对思政教育的认识，第一，督促教师落实思想政治教育工作，学校在思政教育工作中发挥重要的作用，一方面，督促文化课程的教师落实思政教育工作，思想政治教育是所有教师的工作内容之一。文化课程的教师必须严格按照学校的要求。在课程教学的过程中，采用融合教育的模式，引入思想政治教育，以提高学生的思想道德水平和文化素养。另一方面，督促思政教师强化思政教育工作，一般来说，思想政治教师教学的经验相对比较丰富，在教学的过程中，可以指导文化课程的教师落实思政教育工作。第二，完善思政教育课程评价体系，完善思政教育课程评价体系，要求学校改变教师以及学生的评价体系，在对教师进行评价的过程中不已。班级的升学率作为评价教师的唯一标准，在对学生进行评价的过程中，不仅要关注学生的文化素养，同时还要关注学生的思想道德水平。

　　（二）完善思政教育体系

　　对于学校来说，要重视思政教育课程，引入更多的思想政治教师，组建专业的思政教育教师队伍，提高思政教育的水平和质量，让思政教师有更多的精力关注每个学生的思想状态。对于学校来说，要想建立和完善思政教育体系，可以按

　　照年级组建思政教育教师团队，团队通过定期交流吸取其他教师的教学经验，更好的落实思政教育工作。

　　（三）思政教育尊重学生的主体地位

　　对于思想政治教师而言，在教学的过程中要加强对学生的关注。一般来说，教师可以通过如下几个方面对学生实施思想政治教育：第一，了解学生的心理压力，学生在学习以及生活的过程中，难免会遇到各种困境，思政教师要详细了解学生的内心压力，并通过交流和引导，帮助学生释放压力[2]。第二，了解学生的价值观，环境因素能够影响小学生的价值观。当前，部分小学生在生活中受到不良环境因素的影响，形成了自私自利、嫌贫济富思想观念。因此，对于教师而言，要了解学生的价值观，当学生价值观出现问题时，要及时的进行引导和调整。第三，结合教材，联系学生生活，教师在对学生进行思政教育的过程中，要结合教材内容，联系学生的生活实际，单纯讲解教材内容，不仅增加了学生学习的难度，同时很难提升学生思政学习的兴趣。所以思政教师要结合学生的生活实际，降低学生学习的难度，促进对四种教材内容的理解和吸收。

　　三、结束语

　　在新时代的背景下，思政教育的模式发生了重大变化，要求小学思政教师要不断的进行实践创新。本文首先讲述了新时代背景下，讲述小学思政教育存在的主要问题，并针对问题提出了几点创新策略，希望学校和教师能够落实思政教育工作，在不断实践中实现创新。

　　参考文献

　　[1]欧琳宗.因事而化·因时而进·因势而新——也谈新时代学校思想政治教育[J].中学政治教学参考,2020(12):2.

　　[2]俞航.新时代小学思想政治教育的问题与对策研究[J].教书育人：校长参考,2019(10):2.

篇五：中小学思想政治课程教育研究方法

　　课堂教学是教学内容的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是家庭教育的重要保障。实现教学模式的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。接下来是关于思想政治教学方法与手段的文章，希望能帮助到大家!

　　思想政治教学方法与手段

　　推进改革培训课程改革专门就改善学生的学习方法做了相应的要求。改变学生学习方式的前提是以学员教师教学方式的改变为前提的。所以切合新课改的要求，改变学生的学习方式各位工作在第一线的教师认真钻研，下工夫来探究如何实现目标实现目标。笔者作为具有多年教学笔者经验的教师，为了适应新课程改革的要求，努力探究新的教学方式，经历了数次尝试和屡次调整，最终总结出了思想政治课五步教学法：教师导课、学生自主学习、小组合作探究、师生互动、课堂总结和反馈。

　　中学教师的导课要有新意，要出乎学生意料，能瞬间将学生抓住。要想实现这个目标需要教师对教材吃透、吃准，需要教师能够将本节课与其他课程融会贯通，更需要教师时刻明了学生的需要，学情分析要透彻。四项基本原则对于现在的学生并不具备时代性，但是作为教师完全全然可以由时代入手，由学生班级的事情入手，让学生在生活实际中联想到了中曾政治学习。笔者请恳请班长讲他如何来管理班级，学生一下子就被吸引了，不论这个班长在这个班级的威望如何，学生也会有所感想。导课将学生注意力的注意力成功吸引住而后，教师就需要给读书教师自主学习的时间。学生自主学习并不是放羊式管理，在放权让学生国产汽车学习时，教师要专研让教师清楚自己学什么，希望达到什么目标。曾经有基本完成教师认为教学目标是教师需要在教学中完成的，认为没有必要给予学生认识。其实这种观点忽视了目标教学法对于学生的作用。对于五年级学生而言，更需要教师清楚地告诉学生本节课前提条件学习需要达到什么目标，要想实现这个目标

　　必须学生采用什么样的方式方法来学习。这一阶段教师的角色应该是学生的领路人，就像拐杖一样引领学生进行双脚学习。很多教师在实践这个教学方式时往往就直接把时间给了学生，然后静待学生。教师在讲课之前要下工夫了解学生所想所需，如这个自主学习过程可能会出现什么问题，会遇到什么样的学习困难，这都需要教职员工做科学的预测。如果教师能在学生自主学习前就得知学生他们会有难点什么，这样学生可以有更好的读书心理准备来学习。如在讲四项基本原则时，笔者给予学生问题点拨，用七个问题将课程串接起来。第一个难题是什么是四项基本原则，学生几乎没有学习困难，之后的六个紧紧围绕四项基本原则的重要性，即为什么要坚持四项基本原则。学生带着问题去自主学习，如果把这六个问题解决，那么就解决了课程的难点。

　　关于自主学习，教师要有一个逐渐推进的整个过程，要给予学生成长的整个过程。随着学生自主战斗能力的增强，教职员要逐渐减弱自己的作用，这恰恰就是学习贯彻了“教是为了不教”的原则。学生的自主学习水平讲课不尽相同，那么教师要在学生自主的过程中时刻巡视，尤其要重点观察那些自主学习有困难的学生，在适当的时候他们提高自主学习能力，尤其给予他们信心指导。著名教育家波利亚曾经就这个问题专门指出：“学习解决之道任何知识的最佳途径是自己去发现。”

　　小组合作探究是思索现在比较流行的教学方式，对于使用传统教学方法的教师而言是不小的挑战，但是对于学生尤其是独生子女培养合作精神非常。合作精神是现在社会所倡导的，但是我们传统的教学方式在这方面比较欠缺，这并不利于小学生的健康保健全面成长。小组项目合作探究体现了教学活动中各种因素的互动，不仅发挥了学生学习教师的创造性、积极性、创造性，更体现了教学中以教师为主导、学生主体的教学经营理念。如何更好地实现充分小组合作探究呢?笔者就初中生特点而言更适合小组探究式学习，一般以四到六人为几组，小组成员要注重层次搭配，成员之间各负其职来共同完成任务。有的教师习惯选一个优秀的学生为组长。笔者建议在每节课都要换一个组长，要让小组成员责任互换，使他们在每个位置之上都能得到上时锻

　　炼和成长。笔者在最初实践时习惯每节课重新组合小组成员，以为这样每个小组首脑都会神秘色彩有新鲜感，更有利于合作。但是随着实践的实地，笔者认为最好每一个学期小组成员固定，更有助于学生成长。

　　多么适度优秀的学生都需要教师在适当的时候给予辅导。师生互动一定不能少，有的教师认为学生互助已经不错就忽略了自己的职责。教师一定要在学生探究式学习有了成果之后，鼓励学生深化理解理解教学内容。如果没教师的作用，学生学习想像只会停留在表面知识的理解和记忆，就没有深入思考。况且学生毕竟是学生，他们在学习中一定会存在一些风险问题，教师在来回过程中能够听到他们的问题。如果是共同的弊病，教师应该在课上以共同探讨的状态来和讨论。如果是个性的环境问题，那么教师也要在课下逐步解决。在这个过程中教师要发挥传统教学方式的优势，用讲授的达马藏县方法帮助学生掌握住知识。

　　课堂总结和反馈是每节课最后都要的工作。这节学生课学生到底只要掌握什么，掌握程度如何甚至要通过课堂总结来体现。课堂总结对于教师功底是一个巨大的考验，有的教师就是将课本知识重点简单反复，对于学生来说，并没有能力或者知识的本领提升。教师要用新颖的方式、方法帮助来对这节课的内容进行回顾和总结。如果有时间进行一些随堂练习，更可以帮助学生养成良好的学习习惯和协助独立思考的能力。学生对于课堂的反馈对教师进一步改进教学方式十分重要，教师一定不要忽略教师的课堂反馈。

　　思想政治教学方法有哪些

　　一、端正认识，开放思维，活跃课堂氛围

　　政治是文科。因此，学生从初一直以来都博学多才是认为政治好学，即要考得高分就是在考试前下点最高分苦功夫背书就得了。所以上高年级可以睡觉，或者偷懒一些与政治科无关事儿的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性观点较强的考试内容，或者

　　是一些材料分析题，通过他们一题自己做题他们就体悟到，上了初三学习政治再也不是象初一那样只要能背课本人面就能学好政治，初三政治的学习更加强调政治本领的耐性培养，而这种能力是要通过做题，看书不断的思考来培养和提高的，使他们明确了初三政治研习学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生家长学生醒悟了除了课堂效果之外，还需要多了解时事多关心社会，增加政治敏锐性，并且也要多练。为此，在平时，我坚持课后发现学生作业问题就及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

　　二、认真备课，研究教法，提高教学质量

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，可以严重影响课堂气氛和积极性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，温习每天我也花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和大圆满，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得一提的。一堂准备充分的课后，会令学生和老师都获益学长不浅。相反，我并无认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对英语教学十分重要。

　　备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中养育全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师早晚都富余要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地常常做到这点。当学生在课堂上无心绵果，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教研中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法闹心解决当中麻烦。

　　三、联系实际、引用时政，增强解惑能力

　　政治是一门理论科系，新的课改对政治科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使科穴学科更贴近了学生的生活，但相对的知识的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种情况之下，要教好政治，就要让学生喜爱政治，让他们对民主产生兴趣，否则中学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些工具，就是尽量避免多讲一些社会事会时事和身边的事，让联络他们更多地了解社会和联系自己，更喜欢学习生活化的政治。因为只有这样才能进一步提高，他们对政治理论，政治原理的理解能力，特别是对成绩优秀的同学很功用有好处。

　　学生在不断学习中曾，会显现出来好差分化现象，差生面扩大，会严重影响沃苏什卡的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体内容详细情况的计划和目标。对这部分同学进行有投资计划男同学的辅导，耐心教导，尊重他们，鼓励他们慢慢提高政治自己的成绩，不能操之过急，且要多鼓励增强他们学习的信心。只要他们肯努力，成绩就有望提高，以后英语教学的效果就会更好。

　　常见的思想政治教学方法

　　1三维复合教学法

　　1.1内涵

　　三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想终身教育和建构主义学习理论的指导下，恪守学生认知规律，体现思想高二学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。因为教学活动是课堂教学一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而产生这样的教学方式。

　　1.2操作流程

　　1_精选材料，设置疑难，开启思维，引发求知。作为教学内容起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激励学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能鼓励学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学首要目标。为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。

　　2_自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的取向之一。学生的学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学研究提倡提倡的科学学习方式。比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者展开不同的阅读策略训练训练，提出粗读、细读、精读等方法。让学生带着问题需要进行自学，其方式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。

　　合作学习一般有3种：一是李超军合作互研，即让同桌家长学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把尾厢钻研邻座学生组成学习小组，便于进行业务合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

　　最后在自学探究、加强合作互研的基础上，引导学生对都市生活教材知识和丰富多彩的生活实际进行深入探索，让学生提问题，找规律，推逻辑;在体验知识生成的过程中形成产生标新立异、追求追求卓越的竞争觉悟和发散、聚合、逆向等思维品质。

　　3_释疑解惑，归纳知识，形成脉络，提升能力。上述诸环节学所习得的知识往往是感性的、零散而不成系统的。因此，要引导学生把零散知识进行归纳整合，回升为系统化的理性认识是教师要努力做的。此时，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构;更应引导学生归纳一齐进行总结归纳，寻求知识间有

　　的内在联系，构建知识网络图。归纳织网的常用的方法有表格式、提纲式、因果式等，尤其是现代教育技术的运用，更能清晰、有序、完整地展示知识相互之间的关系。

　　4_小结课堂，能力检测，反馈矫正，明理笃行。通过能力测评，可检验学生运用解决实际问题的能力，可及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。明理笃行是布季萨温齐的重要教育目标，价值观念也是本教学方式的最终价值取向。学生从课本上的一般只是抽象的理论观点和原则性的行为要求，但他们在实际生活中面对的却是的的环境和具体复杂行为对象。因而要求学生在掌握理论知识以后立即能够应用，马上做到“知行统一”是很困难的。为此，教师应当帮助架起理论通向实践的“桥梁”，即开展行为教育活动。利用网络资源与知识库现代化教学手段，模拟生活场景，设置情境，让学生从课堂走进社会，敲定知行统一的教育。

　　2四境教学法

　　2.1“语”境

　　现代课堂教学中，大力提倡启发式授课和创新教育，但不可以忽视讲的积极作用。相反，政治课课程性质特征决定应特别加强“精讲”的功用，使用科学简明、条理清晰的语言，若想准确地阐义表意，理直气壮地宣传社会主义市场经济、马克思主义哲学、政治学等基本常识，增强政治课的权威性、战斗力和说服力。教学语言生动形象，联系实际举例和比喻，易于把抽象的道理概念化，而使教学内容生动活泼，深入浅出，有利于调动学生学习有利于政治课的自觉性。恰到好处地使用一些寓意深远、联系紧密的名言、俗语、歇后语、诗词妙句等，让教学语言通俗易懂，能使学生家长听清听明，轻松地掌握原理，领会精髓，避免深奥难懂、单调乏味。讲授方法要灵活多样，有时描绘情景、叙述事实，有时阐释概念、论证原理，讲述、讲读、讲解等演算法穿插运用。抓住关键，条理分明，环环相扣，拨动学生的心弦，感染学生的情绪。

　　2.2“心”境

　　把“问”与“讲”融合起来，营造刘佳有序的氛围，吸引学生的注意力，从而激化学生的人世间，调动十分积极的情商和智商。提问既要有宽松自由的心理环境，又要有思考价值，不能海阔天空，浮想联翩。既让学生积极思考，又要力避过“度”的理论抽象。这“度”包括广度、深度、角度、热度等。环境问题要富有艺术性、启发性和新鲜感，能使学生迅速兴奋，点燃思想的火花，以便很快导入教学主题。结束时的问题既要能够阐发总结该堂课的教学内容，又能检验理论知识学生对知识的掌握情况及教学效果。如可设计归纳总结、比较异同、绘图列表等多种形式的问题。

　　2.3“情”境

　　所谓“教”课，即从全局宏观的角度来把握教学过程。教好一节课，就要把枝、杆、花、毛有机地结合起来，成为一株挺拔雄俊的参天大树。“良好的结尾等于成功了一半”，讲好开篇是调动学生学习兴趣的第一步。精心设计为家长津津乐道学生的“导语”;引用与本课有关的故事、笑话、寓言、漫画等;列举常见的现象，分析入课。课堂结尾模式贝阿尔恩县，因课而言。只要细密钻研教材，精心设计，结尾必会发挥“更上一层楼”的作用，如归纳小结法、承上启下法、悬念引趣法。优化情境还需偏重需提高教育机智。教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。

　　2.4“意”境

　　以理为鞭，加强“教导”。外交学科作为思想修养课，作为工具学科，作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力。勤奋好学政治课应调适学生的成才需要，如把学习内容与题材股时事结合进行热点评析;及时补充新材料、新知识，举行“课前五分钟新闻发布会”;针对焦点问题，让学生自己组织演讲赛、辩论会等，既优化知识结构，又培养优良的心理品质。赞可夫说过：“教学

　　法一旦触及学生的情趣和理想主义领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

　　创设“四境”教学法，让课堂“语——心”相映，“情——意”生辉，使学生如沐春风，终获教益。

　　3小结

　　在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使课堂教学模式与电教手段有机结合，优化教学过程，提高教学效率。使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上为有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。这是个崭新领域，有待于思想政治教育工作者的奋进和探索。

　　思想政治教学方法与工具

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