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打造小学数学高效翻转课堂的几点做法4篇
【篇1】打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
如何打造小学数学高效课堂作者：龙海来源：《读写算》2014年第19期
【摘要】课堂教学是学校教学的主要场所，新课标要求教师改变满堂灌的教学模式，引导学生去自主探索和学习，即“授之以鱼，不如授之以渔”而从现在的小学数学教学中可以发现，很多学生感觉数学枯燥，产生厌学心理，数学成绩自然不理想作为数学老师，要改变学生的这种学习状态，引导他们去自主学习，让他们更好的掌握学习数学的方法，就需要在教学过程中不断总结、积累经验，以构建高效的数学教学课堂
【关键词】小学数学课堂
所谓“高效课堂”指的是在有效地时问范围内，最大限度地提高学生的学习效率，获取最大教学效益的教学活动。在新课标素质教育的要求下，我们都清楚新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学理念，就是要促进学生进行自主性、合作性、探究性学习，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。最终达到提高学校整体教育质量的口的。本人在小学数学教学实践中，对“高效课堂”有了一定的认识，同时也有切身体会，对如何提高小学数学教学的有效性策略，有更深的了解。笔者结合多年的小学数学实践教学经验，打造高效的课堂教学策略主要从以下几个方面进行。
一、用爱感化一切孩子
新课改实施以来，产生了很多新型的教学理论与教学模式，如学生的主体地位的确立、情境化的教学方式、生活化的构建策略、小组合作的活动方式等，但是这一切教学方式与理念的基础都是建立在对学生深沉的爱的基础之上的，没有对他们的爱，这一切教学理念的践行、教学模式的实施都是镜中花、水中月，是不可能实现的。譬如，有了教师对学生浓厚的爱，我们才能在课堂上营造一种和谐融洽的学习氛围，才能够创设温馨有效的课堂情境，为高效课堂教学目标的达成铺路奠基；
有了教师对学生深沉的爱，教师才能够真正遵从学生的人格与想法，把学生放在一切教学活动的中心与主旨之中。学生在教师浓浓的爱意包裹之下，他们才能真正活跃起来，才能在活动当中努力学习、积极思考，在提升自身数学能力的基础之上，也给我们高效课堂的构建解决了关键的一环。
【篇2】打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
如何打造小学数学高效课堂
赵玉霞 王春军
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；
促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?
一、新课导入时，以兴趣引发思维
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。
例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。
情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计， 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。对教材进行教学处理，好像只是在研究教材，其实不然，要处理好教材，首先要考虑学生学习相关教材时的心理。依学定教是处理教材的第一条策略。比如在教学“圆的认识”时，“会借助不同工具（不含圆规）画圆”和“会用圆规画圆”是本课两个具体教学目标，教材中先安排让学生尝试借助不同的工具画圆，再探索用圆规画圆的方法，这样安排，意图之一是体现了工具（圆规）的产生过程。但是，李老师认为，学生在课前准备好了圆规，有的学生可能已经尝试用圆规画过圆，小学生对新鲜事物充满好奇，想探究，如果老师问“你们想用什么工具来画圆”时，学生十有八九会说“圆规”。如果此时不让学生用圆规画圆，而是借助各种不同的工具来画，最后得出结论：这些工具能画圆，但都有局限性，画圆一般还用圆规。既不符合学生的学习心理，也会造成教学的自相矛盾：刚才学生说要用圆规画圆，老师不让用，现在却又说用圆规画圆方便？因此，在实际教学中，当学生异口同声说“想用圆规画圆”时，李老师就引导学生先学习“用圆规画圆”，满足了学生的学习愿望，取得了很好的教学效果。．细分层，梳理思路，小学数学的每一节教材都可以分出不同的层次。这一方面是教材本身的特点所决定的，便教利学，另一方面，也是学生学习的需要，“百尺高台，起于垒土”，土要一层层的垒，学习过程也应一个层次一个层次往上发展。比如四年级“找规律”一课，从例题的情景图开始到“想一想”，新知识的探索过程就可以分出5个层次，而“想想做做”则是巩固知识，共4个问题，能分出3个层次。层次清楚了，每个层次应该达到的教学目标就清楚，教学就能得到落实。
教材的难点往往是指学生比较难理解和掌握的，或是最容易引起混淆和产生错误的。在研究教材时，要估计哪部分是多数学生难以理解和掌握的、或是最容易引起混淆和错误的，从而把握教材的难点。这需要教师对教材的充分钻研，对学生充分了解，从而作出恰当的处理，进行有效的预设。比如四年级“认识三角形”，难点之一是“10cm、6cm、4cm三根小棒是否能围成三角形？”，之二是如何引导学生从“两条短边的和大于最长的边”的认识提升到“任意两边长度的和大于第三边”。李老师在教学中巧妙地铺垫、组织探索与练习，将难点分散，取得了较好的效果。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。问题是数学的心脏。在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由教师提出，也可以让学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。例如，教学“圆的认识”时，老师组织一个小组的同学做“套圈游戏”。大家先是随意站着投圈，发现这种方式很不公平，于是要求按规则站。但有的规则也不公平：如果站成一横排，越是两边的学生越是“吃亏”；
如果站成正方形，四个顶点处的学生最不好投……同学们发现如果站成圆形，对大家就都很公平。问题自然也就产生了：为什么站成圆形对大家就公平了呢？圆到底有什么特征呢？“探究研讨”是指学生根据自己对问题的理解运用自己的方式去思考去探索，并在同伴之间进行交流讨论自己的发现。这一过程包含三项相辅相成的学习活动：自主探索、独立思考、合作交流。例如“商不变规律”的教学，教师请学生说一些商是3的除法算式，并将这些算式按被除数从小到大“排队”，引导学生观察得到初步规律：“被除数、除数都变了，商不变”，就产生了疑问：“为什么会有这种情况的呢？”接着请前后四人组成学习小组，对这些算式任选几个作为研究对象：先各人独立思考，寻找其中蕴含的规律；
再在小组内依次发言；
最后小组同学共同提炼本组的意见向全班交流。这一过程中，学生研究的是自己提供的学习材料，具有强烈的学习动机和探索欲望，并在自主探索、独立思考、合作交流中发现规律，充分展现思维过程，充分表达意见，真正成了学习的主人。“应用拓展”是运用在探究中所获得的数学知识和方法去解决简单的实际问题，能进一步提高思维能力和实践能力。应用拓展，要与现实生活相联系，要解决一些开放性的问题。设计开放题的基本方法是：①条件开放：条件不足或多余。②结论开放：有多个合理的答案。③策略开放：有多种合理的策略。同时要注意开放性问题的趣味性、综合性、现实性、实践性。例如学习“认识长方体和正方体”后，让学生探索：将一个正方体纸盒沿着棱剪开，但6个面仍要连在一起，问有多少种不同的剪法？
四、注重教学反思及评价，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。课堂评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；
既要关注学习的水平（数学知识、方法、能力等）的提高，更要关注对探究活动表现出来的情感、态度；
既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思；
引导学生既要反思自己在数学学习水平方面的表现，更要反思自己在数学思想、数学策略上的领悟。例如：教学“除数是小数的除法”，课结束时请学生谈体会，经过引导，学生体会到：“面对除数是小数的除法这样的新问题，根据商不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，用旧知识解决了新问题。”这样使同学们在数学思想、数学方法上有所领悟，他们主动获取知识的能力也会得到提高，创造力的发展也就有了基础。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
【篇3】打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
打造体育高效课堂的几点做法
临泽县城关小学 赵玉凤
在课堂中教师所利用的教学方法，决定着本节课学生对教学内容掌握的程度。在相对固定的时间内,让更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成即为高效课堂。实现有效教学，打造高效课堂，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。那么，如何才能打造体育高效课堂呢？我认为应该从以下几方面来实施。
一、高效利用课堂时间，提高课堂效率
在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持时间优化意识，注重课堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。然而如何做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:
1．认真备课，加强计划性。做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。
2． 精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动。
3．合理布置场地、器材。场地和器材是体育教学基本保障。课前体育教师应组织学生或亲自动手布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与锻炼奠定基础。
4．课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。
二、多维度激发学习兴趣，激活课堂教学的高效性
兴趣是学生的初始动机，也是有效学习的保证，教学内容是否能引起学生学习的兴趣是保证课堂教学有效的前提,是决定“有效教学”的理想能否实现的关键因素。教学中应架设师生交流的平台,创造学生展示自我的舞台,让学生积极主动地参与到课堂中。教师要走到学生中去,成为学生学习的合作者,为学生创造高度自由的想象与创造空间。兴趣体育教学能极大的满足学生的个性要求，因而，在教学实践中学生表现出了很高的积极性。兴趣是体育教学多层次、多维度、多样化的体育教学目标，能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能。
三、实施“差异教学”，发挥学生主体性，打造课堂高效性
高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活动，在活动中达到锻炼身体的目的。发挥学生的主体作用是高效课堂要解决的核心问题，只有“差异”被尊重了，具有差异性的学生主题才能平等的进行自主性的学习活动。通过“差异”教学可以形成班级授课制条件下的个别化学习，学生可以得到适合于他们的教学，因为学习什么以及怎样学习，学生都可以根据自己的特点自行选择，在教师的引导下“扬长促短”，这也是体育教学的特殊性决定的。我们应容许学生在练习项目、学习方法、达到目标的水平和期限方面有灵活选择的余地。如果在学习活动中学生不能自行选择，还是“一刀切”、“齐步走”，那么，这样的学习活动就不可能适合学生的需要，也不能促进有差异的学生的发展，也不能体现高效课堂。基于这样的认识，打造高效课堂，应首先根据学生的需要，努力去实施“差异教学”的策略——“科学分层”。
四、精心组织教学，增强课堂的高效性
1.精心能导“活”。精心组织教学，教师必须深入钻研教材，对为什么教 ---- 教学的目的和任务；
教什么 ---- 教材的内容和重难点；
怎样教 ---- 课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上“活”。
2.精心能激“趣”。精心组织教学，教师必须要了解学生的身体素质、认知能力、学习动机、兴趣取向，还要了解学生掌握知识和技能的程度。才能结合学生的实际，挖掘和发挥教材内蕴的魅力，采用创设情境，引人入胜；
组织游戏，陶冶情操；
实物演示，帮助理解；
动作模仿，激发兴趣；
音乐渲染，强化气氛等适合学生心理特点的教学方法，引导和激发他们的学习兴趣，唤起和增强他们的学习欲望。
3.精心能排“扰”。精心组织教学，教师必须考虑教学过程中可能出现的问题和异常情况。对于体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是开放式的，这样就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须要有较好的课堂纪律保证。一堂体育课圆满、有效或高效的完成与课堂纪律的好坏是分不开的。因此，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行对提高体育课堂效率具有重要意义。
五、采取多样化的教学手段，提升课堂的高效性
教学手段是教学过程中的重要组成部分之一，行之有效的教学手段既是课堂教学顺利进行的基本保证，也是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途径。
1．体育课要想实现高效,在有限的时间内最大限度地让学生掌握知识和基本技能。首先要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技术动作示范、形式多样的教学方法,才有可能使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领、掌握技术动作,从而达到教学目标,使体育课堂真正达到高效。课堂教学中，应根据教学实际需要，有目的的选择与运用讲解示范法、完整分解法、启发诱导法、情感激励法、鼓励表扬法、合作学习法、游戏竞赛法等教学方法，使运动技术的学习变得生动有趣，富有实效。
2.优化练习方法。练习是学生各种技能形成的基本途径。优化练习设计是提高学生学习效率的重要一环。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
3.体育教学手段应遵循课堂教学规律。教学中无论采用何种教学手段都需要遵循体育课堂教学的规律，即动作技能形成规律。同时我们也要懂得对教材进行二次加工，每个教材都有相应的教学手段，不同年龄阶段的学生也有与他们相适应的教学手段，能否正确选择体育教学手段会直接影响教学效果的好坏。为此，体育教师应根据教学目标和教学情境等因素的变化，巧妙运用各种有效的教学手段，创设各种符合教学情理的教学情境，以帮助学生更好地掌握体育知识与技能，同时也是最有效的课堂。
总之，高效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，全面提升体育课堂教学的质量，使体育教学真正达到素质教育的目的。
【篇4】打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
如何打造高效的小学语文课堂教学程庙小学张龙
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。课堂未必华丽，但要朴实；
未必有精美的课件，但要有对文本的朗读声，老师未必精讲细谈，但要有激烈的探讨。让学生不知不觉地陶醉其中，随着教师在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”
一篇长的课文，怎样在一节课40分钟的时间里轻松高效的完成教
学任务呢？我想这是值得我们深思的一个问题。导入新课，要简洁，回顾所学内容，要突出重点，本节课学习内容，要明确。精读感悟，让学生在品读文本，引导学生在阅读中善于发现问题，找出文中的关键词，确定文章的情感主线。教学过程围绕关键词展开，教学环节环环紧扣，条理清晰，新颖
简洁，设计巧妙。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。1、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。良好的气氛是创设高效语文课堂的前提。老师要满腔热忱地组织教学活动，课前谈话的时候，给予学生充分的表扬和肯定，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。老师态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
2、激发学生的思考欲望。
学而不思则罔，思而不学则殆，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。所以，语文教师在处理课堂提问时，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。
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