篇一：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
全面加强推广国家通用语言文字教育研讨材料
全面加强推广普及国家通用语言文字
筑牢中华民族共同体意识
中华民族的历史是一部各民族血脉相融、休戚与共的奋斗史。中华民族共同体的形成和发展，经历了漫长的历史过程和艰辛的奋斗历程。筑牢中华民族共同体意识，是全党、全国各族人民共同的责任，涉及中国特色社会主义现代化建设的方方面面，全面加强国家通用语言文字教育则是其基础条件之一。中华民族多元一体格局的形成发展、中华民族共同体从自在走向自觉，都离不开国家通用语言文字所发挥的重要作用。
我国作为多民族、多语言的国家，选择一种社会功能广泛的语言文字作为国家通用语言文字，是各族人民日常交往交流交融的现实需要，也是建立文化认同、共同建构现代国家的历史必然。如今的国家通用语言文字的形成，是各地区、各民族人民语言文字长期相互影响借鉴的结果。国家通用语言文字形成的过程，本身就是统一的多民族国家之内各民族交往交流交融的生动体现。党的十八大以来，全面加强国家通用语言文字教育工作成效显著，各民族各地区交流交往的语言障碍基本消除。在广大少数民族地区，随着各级各类教育的普及，少数民族群众特别是中青年和学龄少年儿童普遍能够掌握国家通用语言文字。由此也说明，长期以来，各族群众以实际行动展现出对国家通用语言文字的拥护。
习近平总书记指出，“少数民族学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利”。当今中国，海量的信息以国家通用语言文字传播，大量人与人之间的交流沟通以国家通用语言文字进行。可以说，对国家通用语言文字的掌握水平，已成为人们素质能力构成中的基础要素。就个人而言，具备更高的国家通用语言文字水平，有助于人们在更宽广的地域和领域内获取信息、加强学习、掌握本领、提升自我、融入社会，在升学、就业、创业、择偶等方面获得更多机遇。就民族地区而言，要加快发展，一方面要通过全面加强国家通用语言文字教育为生产生活各要素的顺畅流通创造更好的条
件，另一方面要培养一大批精通国家通用语言文字的高素质人才。因此，全面加强国家通用语言文字教育，不仅事关增强中华民族凝聚力、向心力，也事关国民素质提高和人的全面发展，已成为促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要条件。
在全面加强国家通用语言文字教育的同时，党和国家一直致力于保护传承少数民族语言和文化，对少数民族文化教育事业给予大力支持。各级各类民族语言授课学校坚持开设好少数民族语言文字课程，不断提高教育教学质量，并在教学中重视少数民族优秀文化的传承。国家建立了专业研究机构负责少数民族语言文字的规范化、标准化和科学化研究管理。在国家的支持下，多种支持少数民族语言文字的图文输入排版软件被相继开发出来。多年来，各民族地区有组织、有计划地抢救、保护少数民族民间文学作品，有力推动了各民族文化繁荣发展。实际上，在各民族你中有我、我中有你的当下，少数民族的优秀文化不可能在封闭隔绝的环境中存在，通过国家通用语言文字扩大传播范围和受众基础，已成为实现其保护传承的必选途径。
党和国家历来高度重视全面加强国家通用语言文字教育。2001年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式实施，进一步明确了国家通用语言文字的法定地位。《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国教育法》等也对全面加强国家通用语言文字教育作出规定，形成了全面系统的规范体系。所以说，全面加强国家通用语言文字教育，是实施宪法和法律的活动，是落实法律规定的具体措施，与尊重和保障少数民族使用本民族语言文字受教育的权利并不矛盾。对此，我们必须清醒认识、严格落实。
综上所述，全面加强国家通用语言文字教育，实际上是保护少数民族群众受教育的权利，为少数民族群众创造走出去、共享现代文明的机会，是促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展的重要举措，有利于促进各民族交往交流交融，筑牢中华民族共同体意识。随着国家通用语言文字教育的全面加强，各民族会越来越自觉参与到传承、使用、发展国家通用语言文字中，中华民族也必将走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体。
篇二：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜发表时间：2019-12-24T12:22:14.690Z来源：《教育学文摘》2019年第13期
作者：
肖瑜[导读]提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广
摘要：提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广。基于此，本文在对新疆地区少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题展开分析的基础上，从结对交友氛围营造、语言集中训练等方面提出了教师语言水平强化速成策略，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：少数民族；国家通用语言文字；教师语言速成
引言：受特殊语言环境的影响，少数民族教师国家通用语言文字水平通常不高。而新疆少数民族聚居区内语言环境复杂，教师语言问题尤为突出。为保证国家通用语言文字在少数民族地区通过学校教育快速推广应用，还要加强教师语言水平强化速成策略研究，继而使教师专业能力和职业素养得到进一步培养。一、少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题
分析新疆地区少数民族教师用语情况可知，教师在教学以外日常生活较少使用国家通用语言文字，造成其语言文字水平发展受到了限制。因为新疆地区少数民族居住情况主要划分为聚居、散居和杂居三种，聚居社区内多采用维吾尔语，较为务实的人会学习国家通用语言，散居和杂居环境中哈萨克语、普通话等都是常用社交语言，但母语依然为第一选择[1]。在特殊语言环境中，教师只有在备课、教学中会使用国家通用语言，在听广播、看电视时会接收国家通用语言，造成教师语言输出不足，最终导致教师通用语言文字水平不高。二、少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略（一）营造结对交友氛围
针对少数民族教师在课堂教学中语言输出有限的问题，还应在学校营造结对交友氛围，鼓励少数民族教师与汉族师范生形成伙伴关系，一同参与到教学和教研活动中，分享彼此想法和经历，通过互帮互助得到双语能力的发展。在日常教学工作中，少数民族教师可以将自己制作的教案、课件发送给汉族师范生，结合教学实践中产生的问题展开讨论，在分享教学资源的同时，在师范生帮助下进行教学改进。对于师范生来讲，可以汲取少数民族教师的教学经验，为今后适应少数民族地区教学工作奠定扎实基础。而在相互帮助的过程中，少数民族教师可以加强与汉族师生对话交流，得到语言文字知识技能的增进，在了解彼此民族风俗文化基础上加强语言输出，达到共同成长的目标。在建立朋友关系的基础上，教师可以将工作交流延伸至生活交流，与汉族师范生聊天，一同参加读书会等活动，在增进情感的同时，得到国家通用语言锻炼。通过参与各种非正式的对话活动，可以使教师通用语言文字水平得到快速提高。（二）实施语言集中训练
在语言环境不适合的情况下，想要实现国家通用语言文字速成，还要对少数民族教师实施通用语言集中训练，促使教师通过加强普通话练习迅速得到语言能力提升。开展集中训练，可以结合新疆地区教师用语特点和语言发展规律提出有针对性的训练策略，从声母、韵母、词的轻重格式等方面帮助教师纠正用语方式。如在新疆汉语方言中，时常无法区分平翘舌，通过开展相应的训练活动，引导教师在日常教学和生活对话中将舌尖前阻和后阻的舌位讲清楚，多做辨读练习，能够避免教师因声母错误发音而导致语言产生歧义。在训练活动开展过程中，还应以朗读、辩论、演讲等各种有趣形式增强国家通用语言学习魅力，使教师从中受益，形成语言学习良性循环。此外，还应由学校组织教师参加统一开设的MHK考试训练课，结合新疆地区少数民族教师国家通用语言文字实际运用情况开展有效培训活动，能够使教师在短时间掌握通用语言文字运用技巧，并通过反复训练得到语言文字水平的提升[2]。
（三）利用媒体丰富学习
考虑到新疆地区少数民族教师倾向于在日常通过广播、电视接收国家通用语言，为调动教师学习通用语言的积极性，还要利用媒体使教师语言学习方式得到丰富，促使其在日常生活中加强通用语言文字运用，得到语言水平强化，在不知不觉中得到语言能力提升。结合教师群体社交需求，学校可以创建微信公众号提供各种汉语视频、资料，激发教师学习兴趣，并为教师交际提供新平台。通过微信、QQ等新媒体手段与汉民族朋友进行沟通交流，能够引导教师进行开放式语言加工，获得更多通用语言表达机会。地方政府还应面向教师开展语言调查工作，并针对教师群体建设权威性的中文学习平台，加快推动少数民族语言文字门户网站、手机客户端、微博、微信等平台的建设，使国家通用语言渗透到教师生活中，为教师提供丰富的语言学习和运用途径，继而使教师群体语言文字能力得到提高。结论：综上所述，少数民族地区教师作为教育系统人员，掌握国家通用语言文字水平应当达到最高，才能为双语教育开展奠定良好基础。积极营造结对交友氛围，促进少数民族教师与汉语教师交流，并通过实施通用语言集中培训加强教师语言锻炼，引导教师利用媒体开展丰富学习活动，最终得到语言文字水平的迅速提高。参考文献：[1]李亚娟,董志芳.同侪互助:少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(01):158-159.[2]陈硒.内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训研究现状分析[J].语文学刊(外语教育教学),2016(05):162-164.
篇三：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
阿克苏地区少数民族中职学生在使用国家通用语言文字中存在的问题与建议
阿克苏地区是新疆维吾尔自治区的一个地区，也是少数民族较为集中的地区。在这里，中职学生们面临着许多使用国家通用语言文字上的问题，导致他们的学习和交流能力受到影响。因此，本文就阿克苏地区少数民族中职学生在使用国家通用语言文字中存在的问题与建议进行探讨。
一、问题
1.交流受限
由于阿克苏地区的多数民族并非汉族，因此在学习国家通用语言文字时较不容易和外界交流，尤其是和汉族群体。这导致阿克苏地区的学生虽然掌握了一定的汉语能力，但交流能力仍然受到限制。
2.学习不得当
对于中职学生来说，学习国家通用语言文字的学习难度较大，因此很多学生在学习过程中选择了死记硬背的方式。这种学习方式虽然可以短时间内快速掌握一定的知识，但是却极大程度限制了学生的语言运用能力。
二、建议
1.营造良好的学习环境
为了更好地学习语言，阿克苏地区中职学校需要营造一个良好的学习环境。学校可以通过多种途径加强学生与汉族群体的交往，鼓励学生用汉语和身边的人交流。同时，学校应该安排一定比例的汉族教师担任相关课程的授课工作，让学生更好地了解国家通用语言文字的运用方法。
2.注重语言能力培养
学校在教授国家通用语言文字的同时，应该注重学生的语言能力培养。不仅要注重语言文字的学习，还要注意口语表达能力的训练。
学校可以通过一些唱歌、演讲、对话等活动，让学生在锻炼语言能力的同时也能提高自身的自信心和魅力。
3.加强交流与互动
除了学习，交流和互动也是语言能力的提高途径之一。在这个方面，学校可以通过增加学生活动和社团组织等方式加强交流和互动，促进学生和汉族群体之间的联系。学校也可以安排学生出去参加国内外的研学营、交流活动等，让学生更好地了解中国历史文化，增强多元文化的认知。
总之，在阿克苏地区，少数民族中职学生在使用国家通用语言文字中存在的问题是多方面的。学校应该采取相应的措施，提供适当的培训和交流机会，以培养学生良好的语言文字技能，提高他们的语言技能和交流能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
篇四：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
浅谈少数民族地区国家通用语言文字教学困境与出路
摘要：少数民族独特的语言就像美丽的花，别具一格。在当地地区，少数民族使用本土语言能够有效地对本族的语言文化进行传承。但同时少数民族语言的发展也在一定程度上阻碍了民族未来的发展。现如今，随着现代化社会的发展，对人们的要求越来越高，少数民族的人民若是无法学会普通话与其他族群进行交流，那么最后只能落后于其他民族。因此，少数民族普通话的学习是非常重要的。普通话的学习不仅能够促进少数民族人民之间的交流，促进
少数民族地区经济的发展，而且还有利于国家语言的一体化，让各大少数民族的人民更具国家归属感。
关键词：国家通用语言文字教学；教学困境与出路；少数民族教学
引言：普通话教学在少数民族地区推广已经有不少时日，但是就目前的状况来看，少数民族地区推广普通话的过程之中，仍然出现了不少的问题。这些问题就像“拦路虎”阻碍着少数民族地区普通话文化的发展，让少数民族地区的人民至今无法突破地域和语言的“禁锢”。本文就根据目前少数民族地区国家通用语言文字教学的困境和出路进行浅析。
一、关于在少数民族地区推广普通话文化的困境
（一）、少数民族普通话氛围低迷，使用者很少
在如今的少数民族之中不难发现，普通话使用的情况非常的不理想。很多少数民族人民不仅在平时不喜欢使用普通话进行交流，而且还对普通话带有一定的抵触情绪。这在很大程度上阻碍了少数民族普通话的推广。而经过调查，发现少数民族人民之所以对普通话如此抵触，主要是以下几个原因：1.普通话语言文化作为外来语言，部分少数民族人民对普通话存在陌生感和恐惧感（就和汉族学习英语一样）。2.部分年龄比较大，比较有话语权的少数民族族人对本族语言认
同
。3.对普通话学习的重视不够，认为可有可无。在这几方面的加持下，少数民族的普通话使用率简直惨不忍睹。
（二）、校园教师资质参差不齐，无法进行良好教学
除了校园外的因素以外，校园教师的资质参差不齐也是少数民族人民（主要是学生），普通话水平低下的主要原因之一。少数民族教师由于生长语言环境以及受到当地文化的影响，在进行教学时很多教师会优先采用少数民族语言进行教学。就算是在普通话教学之中，部分教师也只是在课堂上使用普通话，而课后就恢复了本地民族语言的使用。这在一定程度上对学生起了带头作用，在课堂上使用普通话语言，而课后则继续使用方言。长此以往，学生的普通话水平就会一直
存在于一个学习状态，能够自身灵活运用的可能性很低。甚至个别学生在课下还直接成了“学完就忘”的那一类。
（三）、普通话与民族地区方言之间存在矛盾
少数民族学习普通话的最大难度就是与方言直接的矛盾冲突。很多少数民族人民认为，想要学习好普通话，就必否定自身本族的语言。他们不自觉地将本族语言和普通话的学习对立起来，这类人群以少数民族老龄人群为主，在他们看来，只有自己民族的语言是最神圣的，并且以说本族语言为荣，以说普通话为耻。
二、关于少数民族地区推广普通话文化的出路
（一）、大力推广宣传普通话，创造普通话使用氛围
少数民族的人民之所以对普通话的学习存在着诸多质疑，其最主要的原因还是普通话的推广不到位，以及少数民族人民在日常生活之中仍然存在于本族语言的语言环境之中。想要让普通话在少数民族的推广之中更加到位，大力宣传是避免不了的。而且同时还有注意创造少数民族普通话的使用氛围。
如在布依族的普通话推广之中，为了加大普通话推广力度，可以从学校入手，年轻的学生群体，在接受新事物方面会更加的容易。教师可以在布依族学校之中设立校园普通话广播以及普通话校园报，并且定期举办普通话演讲比赛。这样可以从根本上打造一个便于学生讲普通话的氛围环境，让学生消除对普通话的陌生
感和恐惧，并且将普通话逐步运用于生活之中。除此以外，针对于社会之中的普通话宣传和普通话氛围制造，相关部门可以鼓励布依族族人观看一些吸引性比较强的普通话节目，甚至于在社区之间举行普通话活动，鼓励人们踊跃参加。以此种方法对普通话进行推广和语言环境制造，能够有效地提升少数民族对普通话学习的热情。
（二）、对校园教师进行普通话培训，提升教资水平
学校作为一线教学基地，教资是非常重要的。作为当地的普通话”领头者“，教师的资质若是存在缺失，那么对于整个普通话推广工作来讲非常的不利。对此，学校方面需要积极运作，定期对教师进行培训，并且建立审核考察的模式来对教师进行奖惩，以此来促进教师教学的积极性和教学水平的提升。
以布依族学院为案例：紫云苗族布依族自治县行政学校是贵州一所布依族学院，在紫云苗族布依族自治县行政学校教学管理章条第三章中便明确表示：所有员工在职期间必须接受提高政治素养和业务水平的继续教育，包括教师全员培训、骨干教师培训、职务竞争培训等等，除此以外，新教师岗前培训不少于120学时，新班主任岗前培训不低于30学时......等等。而在教师奖惩制度之中，则是根据教师授课的情况，依情况而定惩处。
（三）、让少数民族方言与普通话并存
关于少数民族方言与普通话的学习之间的矛盾，其实并非不可调节，而是可以共存的。甚至在个别情况下，地方方言还能帮助少数民族理解学习普通话知识点。例如在进行普通话基础学习时，学生并没有普通话基础，也不懂教师说的什么意思，而此时想要学习普通话，那么方言的帮助就显得至关重要了。
以布依族学习基础普通话常用句型为案例：在布依族中：Ngonznixdeenglxohjic?指的是：今天是几号?的意思。询问日期是我们生活之中非常常见的问题，而教师在进行普通话：今天是几号？这个句型时，便可以结合方言的说法，让学生对普通话的句意理解的更加透彻。如此，学生便能够更加快捷且方便地熟练掌握句型用法和意义。
总结：
普通话在少数民族之间的推广至关重要，这不仅仅关乎着少数民族地区与各民族之间的交流，而且还关乎着各地区之间的经济发展和交流。因此，在普通话推广的过程中，绝对不能因为挫折就放弃。同时，在推广的过程中，推广着需要让少数民族的人民明白，只有学好普通话才能够走出贫瘠的土地，才能在新的现代社会立足。
参考文献
[1]陈福宗.我国少数民族语言文字的继承和发展研究[J].中国市场,2014(46):93-94.DOI:10.3969/j.issn.1005-6432.2014.46.038.
[2]黄艺.我国少数民族语言文字法律保护现状及立法探讨[J].法制博览,2018(3):182.
[3]乌兰那日苏.我国少数民族语言文字权行政保护探讨[J].广播电视大学学报,2009(2):27-30.
[4]戴红亮.我国少数民族语言文字法制化的进程和特点[J].语言与翻译（汉文版）,2006(1):44-48.
篇五：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
兵团义务教育阶段少数民族学生国家通用语言文字教学的几点思考
兵团义务教育阶段的国家通用语言文字教学水平与少数民族学生终身发展的需要目前存在一定差距，着力培养少数民族学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥奠基作用。2020年4月通过对兵团少数民族学生较多的六个师义务教育阶段少数民族学生国家通用语言文字学习现状调研，现从以下三个层面谈一下笔者的思考。
一、存在问题
（一）教师层面
1.教师在课堂上创设国家通用语言环境的能力不够。调研发现在课堂上教师没有创设多方面的语言学习环境。课堂教学中学生在听、说、读、写等方面没有得到全面的发展。国家通用语言教学的系统性，连贯性没有得到充分体现。
2.部分师师资队伍力量薄弱。主要体现在师域内与师域间教师分布极不均衡，教学能力相对较弱。少数民族学生成分在90%以上的学校，其专任教师均为特岗教师和少数民族教师。义务教育阶段学校专任教师中少数民族教师占比较大，普遍存在国家通用语言基础薄弱，无法为学生提供规范的国家通用语言文字的课堂教学，甚至存在个别教师不能胜任国家通用语言文字教学，工作三年以内的教师占比较大且教学能力和教研水平较低。
3.教师教学策略单一。在具体教学实施过程中，部分教师分层教学流于表面，课堂上没有面向体学生进行教学，不能充分调动学生的学习兴趣。对待不同层次的学生未制定相应的教学策略，从教师的备课到课堂教学，再到对作业的反馈都缺乏计划性、目标性和针对性。教师在教学中面对不同层次学生没有做到因材施教。
（二）学生层面
1.少数民族学生国家通用语言基础较弱，国家通用语言学习缺乏自信。
学困生基础差和学习方法不恰当在学习国家通用语言上花了大量的时间，收到的学习效果始终不理想，导致逐渐对国家通用语言学习失去了信心和学习兴趣，进而产生了放弃国家通用语言学习的心理。
2.少数民族学生缺乏课外国家通用语言环境。
学生国家通用语言的学习与运用，只是局限在国家通用语言课堂教学之内。但国家通用语言课堂教学学生听、说训练不多，课堂以外也缺少生活应用与实践的机会。少数民族学生之间很少用国家通用语言相互交流。此外少数民族学生家长国家通用语言能力较弱，无法指导孩子学习国家通用语言文字。
（三）家庭层面
从语言习得理论得知，影响第二语言习得的主要因素莫过于交际环境。依据相关调查发现：95%的少数民族家长经常处于本民族的语言环境中，大部分的家长从出生开始到长大以后一直都是在这样的语言环境中度过的，显然这样会对少数民族家长学习国家通用语言有决定性的影响。
二、解决策略
（一）教学目标的确定与教学内容的选择。国家通用语言教学上要尊重语言学科的科学规律，重视学生听、说、读、写的训练。教师备课应当充分考虑学情，求真务实，制定切实可
行的教学目标。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平。切不可违背教育教学规律，制定过高的教学目标、过多过难的教学内容，使学生丧失学习的信心。所以教师当科学备课，认真做好课后反思，力求每一堂课都使学生有一点进步。
（二）创新教学模式
1.“三三五五”教学模式
“三三五五”教学模式指的是三测：日、周、月测；三段：课前、课中、课后；五课：听力课、口语课、阅读课、写作课、朗读课；五能：每节课依据重点贯穿听、说、读、写、阅。其中，听力课、口语课、书法课应全年级统一时段、统一内容，以方便横向比较评价。
2.互动式教学模式
学生是语言学习的主体，是信息加工与情感体验的参与者，是知识体系的主动建构者。要使学生处于开放式的、互动式的学习环境中，培养其创新思维和实践能力。同时，教师要对学生的学习过程做总体把握和专业指导，要根据少数民族学生的学情设计适当的教学内容、教学媒体和交流方式，培养少数民族学生学习国家通用语言文字的积极性。互动式国家通用语言文字教学模式是以教师引导设计，学生自主学习、主动参与为基础，以培养学生国际通用语言交际能力的一种教学模式。教师可以通过问答、讨论、改述等方式进行教学活动。
（三）要给学生营造好学习国家通用语言的环境。目前兵团各个学校都能遵守国家的规定，在公共场合讲国家通用语言，而学生的社会环境和家庭环境没法保证。为此学校要想方设法，各师也要适当引导，组织家长学习基本国家通用语言会话，让全社会都动起来，让讲国家通用语言成为风气，成为习惯，才能使我们的学生有更大的动力学好国家通用语言。
目前，兵团部分地区的学生国家通用语水平还有待提高，我们要充分认识到国家通用语言教学对新疆兵团长治久安的重大意义，意识到自己肩上所承担的重大责任。学校积极搭建平台，利用好资源，创造各种有利于教师成长的机会，加大教育投入，利用现代技术手段，整合网络资源，提高兵团国家通用语言的教育水平。
篇六：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
关于少数民族学习并运用国家通用语言文字的研究
关于少数民族学习并运用国家通用语言文字的研究
阿曼江·奴尓霍加
【摘要】少数民族学习并运用国家通用语言文字已经纳入了国家语言策略，同时也是国家法律赋予少数民族的权利，同时还有助于民族与民族之间进行无障碍沟通，从而帮助民族教育得到有效的发展，培养少数民族个人的成长和发展。实现少数民族完成普及国家通用语言文字存在着一定的难度和紧迫性，尽管如此我们也要保持平和的心态，寻找正确的教学方式来帮助少数民族在学习过程中提高效率。
【期刊名称】新一代：理论版
【年(卷),期】2018(000)020【总页数】1【关键词】少数民族；国家通用语言文字；双语教育；语言功能；学习应用一、国家通用语言与少数民族语言
在一个国家存在着多民族、多语言的情况下，为了国家和人民更好地发展就要对国家通用语言进行确立，建立良好的沟通，方便加强民族的团结意识以及方便进行国家的统一。为促进和满足各民族的需求，加强中华民族的凝聚力而实现国家通用语言的全面应用。目前将现代汉语标准语作为国家通用语言文字，对于少数民族就产生一定的影响，一方面少数民族学习过程比较艰难，另外一方面会让少数民族产生在学汉语从而觉得自身因身份地位受到了区别待遇。但其实少数民族学习国家通用语言时也可以对自己民族的母语进行学习，实现双语化教育，提高少数民族教学质量以及效率的同时对日后少数民族个人的成长与发展也产生很大的影响。
篇七：少数民族教师对国家通用语言文字学校对照材料
关于国家通用语言文字学习汇报材料
各位领导，老师们：
大家好！
回顾一年来的工作，我校紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，坚定不移推进国家通用语言文字教学，积极开展各项国家通用语言文字学习活动，不断提高国家通用语言文字教学质量，使用国家通用语言文字，切实增强“五个认同”意识，为实现我县工作总目标奠定坚实的基础。现将我校国家通用语言文字学习工作作如下汇报：
一、基本情况
我校所有教师均使用国家通用语言文字授课。为弥补我校语文教师师资不足的短板，我校结合县管校聘、三科统编教材及新课改将一批能胜任语文、数学、科学教学工作的教师向这些学科岗位上培养。
二、工作开展情况
（一）健全组织，有序创建
为了全面加强我校国家通用语言教育教学工作，我校成立国家通用语言文字领导小组，提高各位教师对国家通用语言文字的认识，明确要求和做法。经过不懈的努力，我校的国家通用语言教育教学已经取得了显著的成效。
（二）建章立制，提供保障
为了国家通用语言教育教学工作的顺利实施，我校根据国家语言文字工作相关规定，制订了推进国家通用语言教育教学工作实施方案以及相关制度。“讲国家通用语言，写规
范字”成为各项制度的硬性指标，成为学校办学的要求，成为教师教学的常规要求，成为学生日常行为规范的要求。在制度的引领下，我校全体师生积极参与到国家通用语言教育教学工作之中，自觉遵守相关要求，规范自己的行为。
（三）加强学习，扩大宣传
1.为了营造国家通用语言教育教学工作的氛围，我校实施国家通用语言文字培训和学习活动。首先组织领导小组学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及上级相关文件、法规，开展讨论，明确任务。然后组织全体师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，使每一位教师和学生认真对待国家通用语言教育教学工作。学校国旗下的讲话，班主任利用晨会、主题班队会组织学生学习普通话。
2.组织培训，成绩斐然，争取长足进步。过去的一年中，按照上级的要求，我校在实际教育教学工作，开展了师生国家通用语言强化培训工作，召开国家通用语言学习培训动员大会，动员全校民族师生集中，参加了学校组织的国家通用语言学习培训班。学生普通话培训由语文教师进行强化，教师则通过为期一个月普通话的急训进行强化。每周三下午进行一个小时的国家通用语言文字强化培训。除此之外，各位教师利用早自习和课余时间进行自我学习和训练，普通话确实不太好的则请教同办公室的普通类教师“结对子”以适应目前实施的国家通用语言授课的要求，进一步提高师生的国家通用语言综合能力。
3.学校通过优化环境建设，营造浓厚的学国家通用语言、用国家通用语言的氛围。一是在教学楼和宿舍楼楼道张贴海报，时时提醒全体师生使用国家通用语言。二是通过每期的黑板报，来宣传国家通用语言文字，在周一升旗仪式上，学生代表以“学好国家通用语言”为题做国旗下演讲，营造浓厚的宣传氛围，扩大推广国家通用语言的宣传力度。
（四）多管齐下，提高水平
1.结合常规抓工作。学校是教师和学生用国家通用语言的主阵地，提高教师和学生国家通用语言的应用能力，必须与教育教学相结合。首先，要求全校师生在校内尽量使用国家通用语言交流，力争准确、生动；其次，教师的教案、听课记录本、学习笔记、板书、作业批改等做到用字规范，书写美观；再次，各年级开设写字课，按照《语文课程标准》中写字的要求，明确各年段的写字重点，教师悉心指导，学生扎实训练，学生书写规范、美观。
2.开展用语用字培训。为了落实上级教育部门关于在职教师学习国家通用语言的文件精神，我校把学习国家通用语言作为重要内容列入教师各项培训工作计划。全我校开展了教师用字用语各类培训，安排专人对教师进行主题培训，如：国家通用语言培训、《中华人民共和国国家通用语言文字法》知识培训、道德与法治培训等。通过培训，教师的国家通用语言水平又上了一个新的台阶，国家通用语言已成为了教师的工作语言、教学语言、生活语言。
3.开展竞赛活动。我校重视师生的国家通用语言工作，采取比赛的方法来规范师生的用语用字。
4.进行特色创建。我校把国家通用语言教育教学工作纳入到教研活动中，开展集体备课、上课、说课、评课、教后反思等，对新调入教师进行听课，同时从我校选择一些杰出的教师进行优质课展示，把教师的国家通用语言作为核心元素贯穿教研始终。
三、存在的问题和努力方向
国家通用语言工作，只有起点，没有终点，只有更好，没有最好。我校国家通用语言教育教学工作中尚有不足，主要有：
1.师生对推广普及国家通用语言文字的重要意义认识不够充分，对国家通用语言文字学习工作不够重视。
2.责任制度不够完善，我校对规范使用国家通用语言文字的督查、惩处力度不够。
3.部分师生对国家通用语言文字学习缺乏兴趣和主动性。
4.培训形式还是稍有些单一，开展的相关活动内容还不够扎实。
5.集中培训时间较短，教师们对待培训疲于应付，不够重视，三天打鱼两天晒网，培训没有取得实效。
四、今后的打算
认真贯彻落实，制定好推进国家通用语言文字学习工作实施方案，强化组织领导，加大督查指导力度，统筹全校发展，全面推进国家通用语言文字教学工作。
1.组织开展各项国家通用语言文字学习活动。
2.学校举办教职工、学生学习国家通用语言文字动员大会等活动以激发学校教职工和学生学国家通用语言文字的热情。
3.严格执行考勤制度，对无故迟到、旷课、早退的教师和学生进行排查，做到主动联系，问清原因，根据具体情况，按相关制度进行问责。
4.强化教学量化的落实，强化领导入班听课制度。
5.对学生实际情况进行考试，争取了短时间内让师生汉语水平有明显提高。每个班抽出普通话说得最差的5至10名学生以班级为单位进行普通话再学习，让学生进一步感觉到了学习国家通用语言文字的紧迫性和重要性。
6.学校认真选用教育教学能力好，责任性强的教师进行授课。
7.积极创造学习国家通用语言文字良好氛围，通过师生相互帮扶，藏汉回教师结对子学习，努力帮助后进生等方法提高全校师生国家通用语言文字水平。
8.继续狠抓教学常规管理，抓好备课、上课、课后辅导和测评的各个环节，抓好学生的“三读”。
在今后的工作中，我们将继续统筹推进全校教育教学工作发展，坚定信心，扎实推进国家通用语言教学工作，实现学校跨越式发展，创造学校辉煌的明天。
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