下面是小编为大家整理的2022年学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会4篇
第一篇: 学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
安吉游戏 快乐飞翔
张锦晶
孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。2015年8月21日到22日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。
安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳网，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、破汽车、旧轮胎、颜料、水龙头等，可让孩子们在自由自在的创作中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现……处处洋溢着孩子们的情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。
本次暑期培训使我感受多而深刻，也让我意识到了在这个日新月异的年代，闭门造车是不行的，学习优秀、经典的教育理念，以《指南》为精神，理解孩子们需要游戏，为幼儿创设直接感知、实际操作和亲身体验的机会，习得经验。安吉游戏中所隐藏着巨大的价值，在我以后的教育教学中，尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来，先让我班上孩子能大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。
第二篇: 学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
安吉游戏心得体会
篇一：蓝天幼儿园安吉游戏心得体会 荆州“安吉游戏”专题培训心得体会 让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花 幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，由于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点： 一：行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都 集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过 早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。 二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验，啥时能玩，啥时不能玩，孩子自由分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏，也就不会尽兴地玩。同时，因为遇到了拥挤，孩子们才 知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。 三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。 四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。 “游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子，只是不了解孩子，也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下，通过所有园长和老师的努力，打造荆州特色学前教育的理想一定会实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。 洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华 XX年12月11日 篇二：安吉心得体会 安吉游戏 快乐飞翔 张锦晶 孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。XX年8月21日到22日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。 安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、破汽车、旧轮胎、颜料、水龙头等，可让孩子们在自由自在的创作中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现处处洋溢着孩子们的情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。 本次暑期培训使我感受多而深刻，也让我意识到了在这个日新月异的年代，闭门造车是不行的，学习优秀、经典的教育理念，以《指南》为精神，理解孩子们需要游戏，为幼儿创设直接感知、实际操作和亲身体验的机会，习得经验。安吉游戏中所隐藏着巨大的价值，在我以后的教育教学中，尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来，先让我班上孩子能大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。 篇三：安吉游戏专题研修心得 “安吉游戏”专题研修心得 中心幼儿园 卢丹丹 “玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。 一、游戏比学习更重要 本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；
绑着许多轮胎的高大攀援架；
石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。 二、让孩子们玩真游戏 “孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样 的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。 三、读懂孩子，爱上孩子 有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；
害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。 教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如 何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。 安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福！ 篇四：安吉游戏的观后感 安吉游戏的观后感 在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。 这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。 现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。 通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。 安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。 XX年9月21日 篇五：安吉游戏心得 安吉游戏心得 本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。 在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏 ”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。 作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子 。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；
害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。 本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。 安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。 小二班 倪新亮 篇六：安吉游戏观摩研讨会心得 安吉游戏观摩研讨会心得 9月 24至28日，在各级领导的组织安排下，我有幸奔赴浙江，来到荣获“联合国人居奖”的美丽安吉，观摩了3所具有代表性的村、镇、县级幼儿园的自主游戏；
听取了安吉县教育局蔡局长的致辞和工作报告；
聆听了美国教授切尔西、安吉县机关幼儿园园长章洁等多名学前教育专家以“快乐游戏 幸福童年”为主题的讲座。这次观摩学习虽然只有短短的几天时间，充满了紧张和劳累，但我收获颇多，受益匪浅，每到一处，我都仔细看、认真记、用心学。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由自在的游戏活动、先进的学前教育理念以及政府对幼儿教育的鼎力支持，无一不让我记忆深刻、感慨万千。
首先，从直观可见的游戏材料来说，他们善于利用身边的资源，安吉是一个依山傍水的地方，更素有“中国竹乡”之称，盛产竹子。在所到的每一所幼儿园里，我们都能看到大大小小的竹筒、竹棍，这些材料并没有精雕细琢，都是低级结构材料，将它们投放在游戏中，幼儿可以自主选择，既可以用来建构房子、小桥、滑梯、跷跷板等等，也可以用在角色游戏中，作为“烧饼”、“锅”、“铲”、“杯子”等等。这些材料不同于我们之前辛辛苦苦做出来的材料。第一，它有耐用性，不易损坏，第二它有方便性，很轻便。
其次，从隐性的教育理念来看，他们真正关注到了幼儿的自主。 安吉机关幼儿园章园长介绍说，他们的游戏是分步骤进行的，首先第一阶段，老师创设游戏环境、投放游戏材料。第二阶段就只是观察者，观察幼儿游戏情况但是不加以干涉，在这种氛围下，幼儿可以自己按照自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法。这和我们现在的户外游戏不一样，我们会事先把游戏材料摆放好，这就束缚了孩子只能这样玩，其实，在游戏中我们不难发现，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子们都会玩的不亦乐乎，正所谓一块石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充满了无穷的乐趣，这就是孩子，他们爱玩也有创意，我们应该给他们自由自主的环境的不是控制。我们在安吉幼儿园里还看到孩子们在自主游戏中玩沙、玩水，尽管孩子们穿着胶鞋雨靴，但是他们还是会玩的一身沙土，也可能会灌进一鞋子泥水，但是孩子们很开心，老师们也不干涉。那时我仿佛看到了我的童年，就是在这样的环境下快乐的成长。现在的孩子很难有这样的游戏环境了。 在他们的游戏中，我们看到了自主，当然也看到了我们所认为的“安全隐患”。章园长是这么告诉我们的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析为什么会摔跤，怎么避免下次再摔跤，我们提供一个富有挑战性的、稍微有一点危险的环境，让幼儿去体验探索，慢慢的他就学会了保护自己。 我比较欣赏这位园长的胆识和教育理念，我也常常这么想，我也常常跟家长说，不要让孩子成为温室里的花朵，温室里的花朵经不起风雨，但是我们在一日活动中，我们所有的老师都是眼观六路，耳听 八方，一旦发现有孩子在跑，马上喊：别跑，会摔跤的。如果不这样或许孩子就会摔跤，而家长或许就会不依不饶。所以教育观念的改变靠的不仅仅是老师。 还有更令我大伤脑筋的就是家长和一些校长错误的观念，他们以为孩子游戏就是带孩子玩，学不到知识，不负责任，他们以为孩子会写字、会算题那才是学到了知识。否则就会在社会上制造舆论说幼儿园学不到东西，给幼儿园施加压力要按照他们的意愿实施教育教学活动。否则生源就会流失。而领导评判一个幼儿园的好坏就是生源的多少，谁管你是不是科学的教育方法，我想这种恶性循环不能再继续下去，我通过这次学习，我要把我所学到的、所感悟到的和大家分享，并号召我们幼儿园全体教师用于实践当中，努力改变我们的教育方式，努力提高我们的游戏水平。满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、自由、和谐、美好的游戏环境。 篇七：安吉游戏之我见 震撼安吉的幼儿园能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了久违了的我们曾经玩过的游戏，那些“真游戏”。 一、安吉游戏精神最可贵 我认为我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为他们把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是“把游戏的权利给了孩子”，安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下最需要学习的。 二、游戏回归自然最生动 安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼儿园的游戏配备应该是最好的。最原始的沙水游戏、断壁残垣的迷宫、就地取材的竹木做成的搭建材料、乡村气息的水渠等等，让我们感觉特别真实，有感到特别有质感，好像走进了“巴学园”。现在我们的孩子更喜欢完成品游戏、精美的假玩具。“安全”“健康”的借口，也让孩子远离了这些大自然最真实的“恩物”，不知道沙子原来也是硌脚的，轮胎也是可以用来玩的。如何让孩子通过游戏，更加亲近自然、了解社会也是我们通过游戏要解决的。 三、教师指导很重要 安吉的老师是值得我们尊敬和学习的，他们的管住嘴、手、脚，适时介入游戏的指导，也是我们一直追求的境界。也正因为他们做到了这一点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得快乐获得发解决问题的方法的。反观我们，老师怕出危险，总是不停的说、嘱咐，问题出现了，孩子还没有进行探索，老师就迫不及待的抛出方法。这样做的效果不一定好，老师累孩子还受拘束。也许当我们胸有成竹，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时我们就能真正的管住自己了。 四、结合实际最关键 安吉的游戏好是好，但并不一定是都适合我们的。所以这不是建个轮胎阵、摆几个梯子就能实现的。我们要深刻领会安吉游戏的宝贵财富，包容的看待孩子的游戏，耐心的看孩子的游戏，结合自己幼儿园、班级孩子的实际情况，把游戏的权利逐步的还给孩子。相信孩子的快乐和发展能够带动家长，游戏的开展就会顺利很多。当然这是一个漫长的过程，需要扎扎实实的实现。 安吉游戏”：缘何风靡欧美 XX-12-23 04:03 来源：光明- 《光明日报》 我有话说 在安吉的游戏教育中，老师总是尽量地“读懂”孩子。用安吉县教育局基础教育科副科长程学琴的话来说，儿童在角色游戏中都是天生的编剧，“在游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。” “看着孩子们做游戏的过程，老师自自然然地就会欣赏孩子，会看到每个孩子的独特之处。很多老师对我说，‘看到孩子们那么聪明那么能干， 篇八：我对安吉游戏的看法 Word 文档 (3) 有感安吉游戏 童年是美好的，童年是快乐的，童年是让人难忘的，那是因为我们的童年里有各种各样的游戏，游戏中有陪伴我们一起长大的伙伴，可如今城市的孩子关进了高高的大楼，没有了玩伴；
围进了装修豪华的幼儿园，没有了大自然的气息。所有的活动在老师的掌控之下，所谓的“游戏”也在老师的预设之中，何来美好的童年、快乐的童年，难忘的童年。可我在安吉游戏中找到了自己童年的影子——泥、水、沙、铲子、树、木、小桶等，是那样的自然，是那样的和谐。 充足的游戏时间和空间、丰富多样的游戏材料、充分的游戏机会，这些在安吉游戏中真实的给了孩子，“直接感知、实际操作和亲身体体验”的机会，这是我们《指南》中提出来的，在安吉游戏中也得到了体现。在安吉游戏中，孩子们是那样的自由，放松，他们真正拥有了自己的发现、创新、想象力，以及自己的体验、自己的学习，感觉真正拥有了孩子自己的世界。在安吉游戏中，孩子是幸福的，是被尊重的，被认可的，他们不仅得到了锻炼体能的机会，更赋予了他们想象的空间，既具有挑战性，又具有原始生态性，我们从中看到了积极主动的孩子、敢干挑战自我的孩子，自信的孩子。 幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境，自然环境的物质世界的过程。而我们老师了解幼儿最好的办法就是本着尊重与爱护每一个幼儿的态度，通过观察幼儿游戏与生活获取各种信息，在安吉游戏中，老师没有组织，没有帮助，没有指挥，看似无为，其实有为。因为，他们在用心观察着孩子，他们在尊重孩子，他们在读懂孩子真正的需要。我们成人有时太过重于结果，而幼儿的游戏恰恰相反，是一种重过程，轻结果的活动，幼儿游戏的本身就是游戏本身，而不为其它，游戏中幼儿总是变换着方法一次又一次的重来，如在建构游戏中，他们一次又一次搭好了又拆了再搭，这种重复，变换花样的做同一件事情，就能极大的促进孩子的思维的灵活性与发散性思维。而在这样自由的游戏中，孩子们不是在老师预设好的活动中进行的，他们的随机性和不确定性很大，经常会出现这样那样让人始料不及的问题，而孩子们为了实现自己游戏的意愿，他们总会竭尽全力，想一切办法去解决问题，而在此过程中，孩子们都是自主，自发，全身心投入的，幼儿在游戏中发展了自我意识，自信心，伙伴意识，团队意识，发展了语言表达能力，交往技能，发展了探究与想象以及对周围世界的认识，还 有解决问题的能力，都会相应的得到提高。 当然，作为城市的孩子，很多家长可能不太认同让孩子在泥水里“打滚”游戏，但我觉得我们可以因地制宜，选择适合我们地区，我们园所的游戏，可学习安吉游戏好的教育理念，如相信孩子的智慧，让孩子自由找自己的玩伴，自由组织自己的游戏，给孩子提供尽量真实丰富的材料，可变性的材料；
相信孩子能力，给孩子提供有难度有挑战性的材料，为孩子创下挑战自我，战胜自我的机会，让孩子能看到一个有能力，有自信的自我。
第三篇: 学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
一日千里的科技，正在使一切坚固的，变成脆弱的；
使一切岿然不动的，变成变动不居的。未来三十年世界会发生巨变，面临巨大的挑战。我们无法改变科技的进程，但是，我们可以改变自己，以及我们下一代的知识结构。
感谢这次的安吉学前教育经验交流培训会，几天的培训，大家全方位浸入式感受了安吉游戏的魅力所在，整个培训组织严密，节奏紧凑，达到了启迪思维，震撼心灵的效果。
安吉游戏带给我们的震撼和启迪，主要在以下几个方面:
一是环境材料的丰富自然。每所幼儿园的户外活动场地都不是一览无余、一马平川的塑胶场地，而是形态多样，尽显自然野趣。草地、土山、沙地、戏水池、山洞、种植园，树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们营造出了富于童趣的绿色世界。不同种类的材料分布于最适宜的场地中，滚筒、中大型建筑积木和大木盒子在平坦宽广的水泥场地和宽敞的廊檐下；
木屋、帐篷、原木、桌椅散落在树林、草地、沙地之间，随时随地引发激发孩子们自然而然进入到自己的游戏世界。户外活动场地中高低不一、形状不同、材质各异的洗手池、清洗池以及游戏材料收纳箱柜和架子，为孩子们游戏后的清洗和游戏材料的收纳提供了便利，也便于培养幼儿良好的收纳整理归类存放的好习惯，方便孩子的同时也解放了老师。种类丰富和低结构性能的材料可以被反复操作搭配，让幼儿百玩不厌。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木盒子、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的户外搭建用的木块木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、小桶、甚至是废旧的锅碗瓢盆，这些都成了游戏材料，孩子们脑洞大开，各种玩法都有，玩得不亦乐乎。安吉游戏材料调动起了孩子们无限的、自主的、创造性智慧。所有的园所环境没有成人的任何作品，没有毫无用处的装饰品，处处都是孩子们生活的作品、游戏的痕迹：幼儿一日生活记录、游戏故事、阅读分享、手工作品、问题发现、问题解决……,这样的环境充分展示幼儿发展过程，体现环境作为隐性课程的教育性。
安吉游戏的课程主要由两部分内容生成：一是由多种类低结构的材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的玩法融合而成的安吉户外自主游戏活动；
二是由室内外游戏引发的游戏故事、游戏分享活动中经验获得和问题探究生成的系列主题活动。“建构游戏”“树林游戏” “沙水活动”“物理科学探究” “我的发现” “植物记录” “游戏故事”等等，极富创造力的幼儿每一天不同的游戏为教学活动的生成提供了取之不尽的课程资源。这些活动不是教师安排的活动，也不是教师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真游戏中获得体验和经验，是一种高效的真学习。
二是孩子能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、专注、快乐、平静、神圣！孩子们体格强健、勇敢坚强，他们善于合作、互相帮助，他们善于反思、善于交流，他们勇于探索、百折不挠，他们独立自主、自理自立，他们享受艺术、大胆表现。在梯子、攀爬网、小木屋上灵活敏捷地爬上跳下，搭建、整理时独立地或三两个人合作来回轻松自如地搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，游戏故事、游戏分享中镇定从容、大胆酣畅的质疑和表达。这才是真正有童年的孩子！安吉游戏中孩子们的学习与发展，涵盖了幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探究和数学认知水平、艺术欣赏与表现创造能力均超越《指南》与《纲要》中的“目标”与“合理期望”，令国内外的专家赞叹和欣喜。
第四篇: 学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会
精品文档
学习安吉游戏追寻教育真谛
——培训心得体会
一日千里的科技，正在使一切坚固的，变成脆弱的；
使一切岿然不动的，变成变动不居的。未来三十年世界会发生巨变，面临巨大的挑战。我们无法改变科技的进程，但是，我们可以改变自己，以及我们下一代的知识结构。
感谢这次的安吉学前教育经验交流培训会，几天的培训，大家全方位浸入式感受了安吉游戏的魅力所在，整个培训组织严密，节奏紧凑，达到了启迪思维，震撼心灵的效果。
安吉游戏带给我们的震撼和启迪，主要在以下几个方面
:
一是环境材料的丰富自然。每所幼儿园的户外活动场地都不是一
览无余、一马平川的塑胶场地，而是形态多样，尽显自然野趣。草地、
土山、沙地、戏水池、山洞、种植园，树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们营造出了富于童趣的绿色世界。不同种类的材料分布于最适宜的场地中，滚筒、中大型建筑积木和大木盒子在平坦宽广的水泥场地和宽敞的廊檐下；
木屋、帐篷、原木、桌椅散落在树林、草地、沙地之间，随时随地引发激发孩子们自然而然进入到自己的游戏世界。户外活动场地中高低不一、形状不同、材质各异的洗手池、清洗池以及游戏材料收纳箱柜和架子，为孩子们游戏后的清洗和游戏材料的收纳提供了便利，也便于培养幼儿良好的收纳整理归类存放的好习惯，方便孩子的同时也解放了老师。种类丰富和低结构性能的材料可以被反复操作搭配，让幼儿百玩不厌。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木盒子、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规
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格形状的户外搭建用的木块木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、小桶、甚至是废旧的锅碗瓢盆，这些都成了游戏材料，孩子们脑洞大开，各种玩法都有，玩得不亦乐乎。安吉游戏材料调动起了孩子们无限的、自主的、创造性智慧。所有的园所环境没有成人的任何作品，没有毫无用处的装饰品，处处都是孩子们生活的作品、游戏的痕迹：幼儿一日生活记录、游戏故事、阅读分享、手工作品、问题发现、问题解决,这样的环境充分展示幼儿发展过程，体现环境作为隐性课程的教育性。
安吉游戏的课程主要由两部分内容生成：一是由多种类低结构的材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的玩法融合而成的安吉户外自主游戏活动；
二是由室内外游戏引发的游戏故事、游戏分享活动中经验获得和问题探究生成的系列主题活动。“建构游戏”“树林游戏”“沙水活动”“物理科学探究”“我的发现”“植物记录”“游戏故事”等等，极富创造力的幼儿每一天不同的游戏为教学活动的生成提供了取之不尽的课程资源。这些活动不是教师安排的活动，
也不是教师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真游戏中获得体验和经验，是一种高效的真学习。
二是孩子能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、专注、快乐、平静、神圣！孩子们体格强健、勇敢坚强，他们善于合作、互相帮助，他们善于反思、善于交流，他们勇于探索、百折不挠，他们独立自主、自理自立，他们享受艺术、大胆表现。在梯子、攀爬网、小木屋上灵活敏捷地爬上跳下，搭建、整理时独立地
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或三两个人合作来回轻松自如地搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，游
戏故事、游戏分享中镇定从容、大胆酣畅的质疑和表达。这才是真正
有童年的孩子！安吉游戏中孩子们的学习与发展，涵盖了幼儿园五大
领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会
认知水平、科学探究和数学认知水平、艺术欣赏与表现创造能力均超
越《指南》与《纲要》中的“目标”与“合理期望”，令国内外的专家赞叹和欣喜。
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