篇一：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022数学新课标背景下：基于核心素养的创新教学设计策略
一、引言
1.数学核心素养与数感的概述：数学核心素养是指学生在数学学科领域内所应具备的知识、技能、情感、态度和价值观。数感是数学核心素养的重要组成部分，是指个体对数、数量和数学关系的直观感知和敏锐把握。
2.《分数的初步认识》课程的重要性：分数是数学的基本概念之一，具有广泛的应用价值。学习分数有助于培养学生的逻辑思维、空间观念和计算能力。
3.结合数感培养的课程设计与实施的意义：在《分数的初步认识》课程中，有针对性地培养学生的数感能力，可以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
二、核心素养下的《分数的初步认识》课程目标
1.培养学生对分数概念的理解：让学生深入理解分数的基本概念、性质和运算规律，形成对分数的直观认识。
2.通过分数应用场景，发展学生的数感和问题解决能力：让学生在生活实际中体验分数的应用，培养他们对数量、数值关系的敏感性。
3.培养学生的分数运算技能和创新思维：通过分数运算练习和实际问题解决，提高学生的计算能力和创新思维。
三、课程设计策略
1.以生活实际为依托，引入分数概念：通过生活中的实际问题，如食物分配、计量等，自然地引入分数概念，激发学生学习兴趣。
2.通过具体实例，让学生感受分数的应用价值：将分数知识与实际应用紧密结合，使学生在解决实际问题中体会到分数的重要性。
3.采用多元化教学方法，培养学生的数感：运用直观教具、生动活泼的教学手段，引导学生在多样化的学习情境中培养数感。
四、教学实施过程
1.引入阶段：通过生活中的实际问题引入分数概念。例如，让学生思考如何将一个苹果均匀地分给几个人，让他们自然地联想到分数的概念。
2.学习阶段：让学生通过实际操作、观察和讨论来探究分数的概念和性质。例如，通过折纸、切水果等活动，让学生直观地感受分数的表示方法和基本性质。
3.练习阶段：设计多样化的练习题，培养学生分数运算和应用能力。例如，通过绘图、计算面积、时间分配等练习题，让学生熟练掌握分数的运算法则和应用技巧。
4.拓展阶段：通过问题解决和实际应用案例，拓展学生对分数的认识和应用能力。例如，让学生研究超市打折、配方调整等实际问题，培养他们运用分数解决问题的能力。
5.反思阶段：组织学生进行小组讨论和课堂总结，培养学生的反思和自主学习能力。例如，让学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，相互学习，形成良好的学习氛围。
五、课程评价与反馈
1.创新评价方式：在传统的笔试和口试评价方式之外，可以尝试引入项目式评价、同行互评、自我评价等多元化评价方式。项目式评价让学生在完成具体任务的过程中展示自己对分数概念的理解和应用能力，有助于培养学生的合作意识和问题解决能力。同行互评让学生在互相评价的过程中，反思自己的学习，并学会尊重他人、接受批评，提高自我调整能力。自我评价则有助于培养学生的自主学习和反思能力。
2.利用数字化工具进行评价与反馈：借助数字化工具如学习管理系统（LMS）和在线互动平台，教师可以实时了解学生的学习进度和掌握情况，为学生提供及时、个性化的反馈。同时，这些工具也有助于学生跟踪自己的学习进展，调整学习策略。
3.连接课堂与家庭：通过与家长的沟通与合作，让家长了解课程评价标准，引导家长关注学生的数感和分数认识发展，提高家庭教育的针对性。此外，教师还可以通过家庭作业等方式，将课堂学习与家庭实践相结合，让学生在生活中运用分数概念，巩固和拓展课堂学习成果。
4.建立持续改进的教学反馈机制：教师在获取评价数据后，需要关注学生的学习困难和需求，针对性地调整教学策略和方法。与此同时，教师可以鼓励学生提出对教学的建议和意见，促进教学过程的持续改进。
通过以上创新评价与反馈策略，教师可以更全面地了解学生的学习状况，为学生提供针对性的指导和支持，进一步提高《分数的初步
认识》课程的教学效果。
六、结论
1.基于核心素养的《分数的初步认识》课程设计与实施有利于培养学生的数感和分数认识：本课程注重培养学生的数感，通过实际操作、练习和拓展活动，使学生更好地理解和应用分数知识。
2.教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果：针对学生的不同特点和需求，灵活运用多元化教学方法，关注学生的个体发展，提高教学质量。
3.深入研究和实践核心素养下的小学数学教学，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出贡献：教师需要不断学习和探索，积极将核心素养理念融入日常教学实践中，努力为培养全面发展的新一代人才贡献自己的力量。
通过本文的分析和探讨，我们可以看到基于核心素养的《分数的初步认识》课程设计与实施对于培养学生的数感、分数认识以及解决实际问题的能力具有重要意义。教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，灵活运用多元化的教学方法，关注学生的个体发展，提高教学质量。同时，教师还需要不断地学习和探索，积极将核心素养理念融入日常教学实践中，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出贡献。
篇二：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022语文新课标解读及学习心得：任务群的规划设计与教学策略
摘要：作为教师来说我们应该知道新课标便是教师教学的重要内容和对象，也是教师在落实相关教学工作中需要重点关注和分析的内容。在当前的课程教学活动中，教师想要有效的推动学生获得提升与发展，就需要立足与新课标背景，结合六大任务群的内容来展开具体的分析和规划，从而来实现学生与课堂教学工作的共同发展。因此，本文将立足小学语文课程教学现状的基础上，对新课标背景下的六大任务群的规划设计与教学策略展开分析和探讨。
关键词：新课标；六大任务群；规划设计；教学策略；小学语文；
一、前言
对于学校教师来说，我们都知道在任何的教学活动中，教师都需要结合具体的教学内容来展开教学设计上的调整。新课标的出现，就是标识语文教师在落实相关教学活动的时候，需要结合新课标的要求来展开具体的教学设计，才能够达到更好的教育教学效果，而在新课标的落实下，六大任务群选地规划工作也更显得格外重要。六大任务群，实际上，是指三个任务中的六个方面，首先是基础性任务群，要求教师要培养好学生
的语言文字积累工作。其次是发展行任务群，需要让教师在阅读教学活动中，加强学生对实用类文本、文学类文本的阅读与思考，并促进学生阅读思辨能力的形成，更好地推动学生语言表达能力的提升。最后是拓展型任务，拓展型任务顾名思义就是对学生的研究能力进行拓展与提升，其中最为明显的就是整本书阅读和跨学科交流。对于六大任务群的研究工作来说，它的落实实际上是为了让整个教学课堂更为有序，也能够让学生的发展更为全面，从而有效地推动学生整体研究上的提升。因此，本文将结合小学语文课程教学现状中的相关教学内容，对新课标背景下的六大任务群的规划设计与教学策略展开分析和探讨。
二、基础型任务群
在当前的小学语文教育教学活动中，语言文字的授课与教学是非常重要的教学内容，也是小学阶段学生最需要掌握的知识内容。但是，在语言文字方面的授课工作中，教师想要达到一个有效的教学效果却并不容易，对于文字类教学来说，本身可以调节的内容就比较少，而且直观性的展现也比较多，学生的研究兴趣或者是课堂注意力不能够百分之百抓在。在课堂教学活动当中就需要教师结合一定的教学方式进行调整，从而才能够有效地实现学生语言文字的积累与拓展。
针对小学阶段的语言文字教学活动来说，教师在落实具体教学工作的时候，可以采用文字游戏来展开，以此来推动学生对于课程知识的掌握。具体来说，教师在落实具体教学活动的时候，可以让学生以开小火车的方式来开展本节课程的语言文字研究工作。所谓的开小火车实际上就是让学生以自己目前所坐的座位为基准，一个接一个的对所学的生字词进行念读，同时要让学生对生字词进行遣词造句，看看哪个学生能够又快又好的讲出词语来。通过这样的方式，既能够让学生掌握相关的生字词内容，提高学生的对于课程知识的认识，又能够帮助学生对语言文字形成积累，以此来推动学生语言文字基础的提升与发展。
三、发展型任务群
（一）实用性阅读与交流
使用性浏览文本也是在语文课程讲授工作当中，教师和学生最为常见的一种文本形式在适用性讲授中最为需要的就是落实使用几个字，所以教师在知识构建的时候，更应该从学生的生活入手，让学生结合生活的内容来进行对课文的理解，同时也能够更好地方便学生形成知识布局的美满。
针对这一方面的教学活动来说，我们以第六单元的课文教学来看，其中的《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小
兴安岭》都是描写生活景物的文章，所以教师在落实相关教学活动的时候，就可以从这三篇课文的角度入手给学生开展实用性阅读与交流工作。在实用性阅读与交流活动中，强调学生对于课程知识的应用，即能够在生活之中将相关的知识内容展现出来，以此来推动学生对于课程知识研究的积极性，并达到更好的教学效果。所以根据这样的教学要求，教师在落实相关教学工作的时候，可以从景物描写的角度入手，通过让学生结合日常生活的所见，将课文中的描述性句子进行理解，通过这样的方式来加强学生自己对于课文知识的理解与感受，以此来推动学生整体研究能力和意识上的提升。
（二）文学阅读与创意表达
文学类文本相较于使用文本来说，更具诗情画意。小学阶段的文学类文本更多的是寓言故事和童话故事的展现，所以在一定程度上教师可以灵活地进行调整。根据文学阅读与创意表达的要求来看，实际上要求的是教师在落实相关教学活动的时候，需要从文学类文本入手，加大学生的文学素养，以此来推动学生对课程知识形成理解，并根据这一理解形成创意表达。针对这一方面的教学活动来说，我们以《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生感受到其中所蕴含的道理，并通过课程的研究活动
来加强学生对于文学类文本的研究和感受。所以在这一节课程教学活动中，教师为了加强学生对于课程知识的体会，并形成相应的创意性表达，可以从课文的具体文段入手。如：“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”在这一句的语言表达中，虽然表面上看上去没有什么，但是从实际的内容上我们能够看到作者是一个很有联想性的人，懂得在任务的语言设计上形成反差，同时对生活中的知识内容进行积累和创意性的应用。那么教师在落实教学工作的时候，就可以让学生从这一角度入手，通过对课程知识内容进行再一次的创造性运用，以此来加强学生对于课程知识的研究感受。
（三）思辨性浏览与表达
结合思辨性阅读的要求，它强调的是学生通过对课程知识内容进行分析，并用自己的话进行语言逻辑和思维想法的表达，实际上考验的是学生比较综合性的内容，为了落实这一方面的教学活动，我们可以以《海底世界》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师主要是要让学生感受到海底的魅力，提高学生对于大自然的向往与热爱之情。根据这样的教学要求，教师在开展相关教学工作的时候，可以发挥学生的思维，让学生思考“海底是否真的像文中描述的那样美丽，还是说不
同的地方有不一样的景色呢？”通过这样的方式，让学生能够对课文知识内容形成自己的分析与探索，同时还可以让学生将自己的想法表达出来，以此来实现学生思维和语言表达能力的提升，促进学生整体研究能力和意识的发展。
四、拓展型任务群
（一）整本书浏览
对于当前的小学语文课程讲授活动来说，教师想要给学生落实拓展型任务的要求，就需要做好整本书浏览工作。比如说在“习作：推荐一本书”的讲授工作中，教师主要是让学生通过浏览一整本书，从而形成自己对于书籍内容的掌握，并将自己所学所感展示出来。针对这一节课程讲授活动来说，教师在落实相干讲授活动的时候，一方面要指导学生合适的挑选浏览书籍，对于小学生来说最好能够挑选一些有故事性和兴趣性的书籍，如：童话、寓言等，都是学生简单形成研究兴趣的内容，在研究兴趣的指引放学生更简单形成研究上的感受。另一方面要加强对学生写作上的表达，让学生能够结合自己的实际浏览感受展开作文的写作工作，如此一来，既能够进步学生浏览能力，又促进学生写作能力的发展。
（二）跨学科研究
2021版《义务教育语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国，语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成优秀的研究习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生协调发展，使他们进步思想品德修养和审美情趣，渐渐形成优秀的个性和健全的人格。”美育的实施离不开学校的支持，而作为学校来说，首先应该要做的，不是像之前说的对学科进行分类，比方，这些学科负责德育讲授、这些学科负责知识传授、这些学科负责美育教育等等，而是应该要综合不同学科的特色，来为学生构建一门单独的美育课程，只有这样美育讲授才会最基本的传播原地，同时学生对于美育中的相干知识有一个愈加清晰和深刻的认知，从而能够促进学生审美能力的更好发展。
具体来说，当小学语文教师给学生完成好某一节课程授课的时候，需要对学生进行课程知识的总结和回顾。而教师在进行课程知识总结和回顾的时候，可以让学生从具体的知识内容角度入手，说说自己对于本课程知识研究的印象和想法，看看自己在这一节课程中到底研究到了什么？而在评价的过程中，教师可以让学生针对教师的教学过程，说出自己所喜欢和不喜
欢的地方。通过这样的方式，来引起学生对于课程知识的进一步感受。同时更为重要的一点是，针对与不同学生的评价感受，教师可以让学生之间进行相互点评。比如说，在黑白色彩运用对比绘画的时候，教师再让学生总结的时候，有些学生可能会说，自己对于白色物体感受更为明确，认为白色的物体更容易激发学生的认同感。但是有些学生可能对于黑色色彩会更加的关注，这个时候，教师就可以让学生之间相互评价，说说自己为什么会有这样的看法，通过这样的方式来加强学生对于课程知识的理解。同时，也能够让学生对于美学方面的意识和感受，形成不一样的认知。
五、结语
篇三：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
基于新课标（2022年版）的初中数学的课堂教学策略
一、课堂教学策略的概述
教学策略是指教师在教学过程中采用的一系列方法、手段和技巧，以实现课程目标、促进学生学习和发展的过程。在初中数学教学中，教师需要根据新课标的要求，选择合适的教学策略，促进学生的数学素养和能力的全面发展。
二、基于新课标的初中数学教学策略
1.以学生为中心的教学
新课标强调以学生为中心的教学，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，尊重学生的个性和差异，激发学生的学习兴趣和积极性。在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：
（1）探究式学习：通过提出问题、引导学生探究和发现数学知识，培养学生的探究和创新能力。
（2）合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）个性化学习：根据学生的特点和差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求和兴趣。
2.情境化教学
情境化教学是指将数学知识与实际生活、社会现象等紧密结合，创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。在初中数学
教学中，教师可以采用以下策略：
（1）案例教学：通过具体的案例，引导学生探究和发现数学知识，培养学生的应用能力和创新思维。
（2）游戏教学：通过游戏的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
（3）实践教学：通过实际操作和实验，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义，培养学生的实践能力。
3.探究式教学
探究式教学是指通过提出问题、引导学生探究和发现数学知识，培养学生的探究和创新能力。在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：
（1）启发式教学：通过提出启发性问题，引导学生思考和探究数学知识，培养学生的探究和创新能力。
（2）研究性学习：通过引导学生自主研究和探究数学问题，培养学生的研究能力和创新思维。
（3）发现式学习：通过引导学生发现数学知识的规律和特点，培养学生的发现能力和创新思维。
4.多元化评价
多元化评价是指采用多种评价方式和手段，综合考核学生的学习情况和能力水平。在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：
（1）课堂测验：通过定期的课堂测验，考核学生的基本知
识和技能掌握情况。
（2）作业评价：通过检查和评价学生的作业，考核学生的独立思考和解决问题的能力。
（3）综合评价：通过考察学生的口头表达、写作能力、实践操作等多种方式，综合评价学生的综合素质和能力水平。
三、总结
初中数学教学策略的选择和运用，对于提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的数学素养和能力的全面发展具有重要意义。教师应根据新课标的要求，采用以学生为中心的教学、情境化教学、探究式教学和多元化评价等策略，为学生提供一个丰富、多样的数学学习环境和实践平台。
篇四：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022年新课标下数学教学策略探究（以大单元教学为例）
初中数学教学应以新时期特色社会主义思想为施教方向，致力于实现义务教育阶段的培养目标，促使学生通过社会主义教育逐渐形成高质量的数学核心素养．基于此，本文将2022年新课程标准作为研究背景，围绕数学教学策略，从创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个维度展开分析，旨在充分解读2022年新课标含义的基础上，提高函数大单元教学的有效性．
本次研究以《一次函数》大单元为例，其属于2022年新课标中第四学段内容．在此章节教学实践中教师应侧重数学知识与实际问题的结合，促使学生在现实生活中理解数量关系与数量的变化规律，并在解决简单实际问题的过程中逐渐形成数学模型，并求解模型，进而掌握数学模型概念．
1课程标准分析
本次研究以人教版八年级下册《一次函数》单元为主要研究内容．《一次函数》单元主要教学内容为：变量与函数知识点与函数的图像知识点以及正比例函数知识点和一次函数与方程、不等式知识点等，教学内容整体呈现难度递增，螺旋式上升的趋势．此章节主要教学目标为：分析具体例子，了解一次函数的意义，通过观察例题条件以正确的表达方式体现一次函数，通过学习后能够利用一次函数知识解决现实生活中的函数问题；通过观察一次函数图像，正确列出一次函数解析式，并且能够在两者之间做出灵活的转化；利用公式y＝kx＋b，k≠0与一次函数图像，探究k在不同数值情况下一次函数图像的变化；通过课程学习能够理解掌握正比例函数的运用方法以及正比例函数的含义；通过学习了解一次函数、二元一次方程两者之间存在的关系等内容．
2创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量
通过解读《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“变量与函数”，了解到此课时的教学重点为：要求学生经过学习后能够了解到变量与常量的概念．此节课程应以车辆行驶数据变化、市区温度变化数据、门票价格幅度变化等内容作为教学切入点，促使学生在感受数据变化的过程中了解变量与常量的真实含义，并于了解后对此章节知识点加深认识，进而发现变量与常量之间存在的关联，掌握函数的概念．教学实践中，教师应充分利用情境创设的教学方法引导学生以数学的思想观察现实生活，在突破与探索的过程中形成正确的数学思维，从而激发学生的函数学习欲望．
教学重点：探究并了解变量之间的对应关系．教学难点：分析并归纳函数的核心概念．
具体教学内容：首先，创设教学情境．为学生呈现以60km／h匀速行驶的汽车于不同时间节点下的行驶路程数据变化、某地当日气温数据变化情况等实例，促使学生于自身生活角度出发了解函数知识，此外，教师还应引导学生细致观察数据之间的变化，进而对变量形成初步的认识；其次，导入问题，步入课程主体．
问题导入：以60km／h匀速行驶的汽车，汽车行驶里程用s表示，汽车行驶时间用t表示．问行驶里程与行驶时间两者之间是何种关系，里程会随着行驶时间变化发生改变吗？问题导入完成后，教师应引导学生思考此题中量的变化表现．
问题导入二：图1为某市当日气温变化情况．并设置相关问题如：图中哪些量在发生变化？
图1若时间节点确定，那么温度数据是否随之确定？问题导入完成后，教师应组织学生针对上述问题开展小组合作讨论，并引导学生寻找两组问题的相同之处．若在此过程中学生产生困难，教师可以为其解答，以便加深学生对此部分知识点的认识．利用此种情境创设的教学方式引导学生从问题本质出发，在逐步探究的过程中掌握课程核心内容，提升自身学习效率．
3数形结合提升“正比例函数”课时教学质量
“正比例函数”课程学习是对函数知识点的深层次探究学习，也是函数与图像在初中数学教材中的第一次结合．通过解读《义务教育数学课程标准
(2022年版)》，了解到此课时教学重点为：能够绘制正比例函数图像，依据所绘制的图像与正比例函数表达式y＝kx，k≠0探究并认识在k＞0和k＜0的情况下函数图像的变化情况以及理解正比例函数的意义．此课时对于“一次函数”大单元学习具有重要的衔接意义，为日后学习其他函数知识奠定了基础．
教学目标为：利用数形结合教学方式引导学生掌握独立绘制正比例函数图像的技巧，通过观察分析可以进行简单的应用．
具体教学内容：首先，教师应向学生抛出问题，即“何为正比例函数？你能写出两个具体的正比例函数吗？”利用预设问题的方式促使学生带着疑问展开学习，进而激发学生探究“正比例函数”的欲望，从而提升课堂教学效率．并引导学生以列表→描点→连线的解题流程完成绘图操作；其次，导入问题开展正式授课．
问题导入：绘制下列正比例函数的图像：y＝2x，y＝x．
问题：y＝2x，y＝x，x的取值范围是多少？列表时应该注意什么？
解题第一环节“列表”(见表1)：
解题第二环节“描点”．
解题第三环节“连线”．此环节教师应与学生展开互动，引导学生将已经描绘完成的点用线连接起来．函数图像形成后，要求学生观察所绘制的函数图像，并表述出函数图像的性质，即两个函数图像的绘制特征．待学生分析过后，教师应将最终答案以板书的形式置于黑板之上．最后，为进一步强化学生函数图像绘制熟练度，教师也可利用同样的方式
要求学生绘制出正比例函数y＝－1．5x，y＝－4x的图像．这种数形结合的方式强化了学生函数图像的绘制能力，进而提升了“正比例函数”课程的教学质量．
4师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量
通过解读《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“一次函数与一元一次方程以及不等式”，了解到此课时教学重点为：能够自主绘制函数图像，并且能够在函数图像中正确找到一元一次方程以及不等式对应的坐标点，揭示一次函数与方程和不等式三者之间的关联．通过学习一次函数，以全新的视角看待前期所学习的一些数学知识，即将函数知识概念融入已学的方程组与不等式解题过程中，以此重新构建数学知识体系，了解二元一次不等式的实际意义．教学难点为：通过教学实践促使学生认识一次函数与方程和不等式三者之间的相互作用．
教学目标：采用多媒体教学方法引导学生真正掌握一次函数与方程以及不等式部分的知识内容．
具体教学内容如下：
首先，创设情境，引入新课．利用多媒体教学设备为学生呈现某厂因生产需求，欲在工业厂区内投资4000万元组建生产线，若不考虑成本问题，以每年创收2000万为数据背景．问：
问题一：以此种创收情况投入生产后几年能够正式盈利？
问题二：以此种创收情况投入生产后第几年能够盈利2000万？
问题提出后教师应加以引导，如：以你对数学知识的理解，以上问题有几种解题方式？学生通过分析后回答三种，即(1)数字加减算法；
(2)方程式计算法；(3)函数图像算法．学生回答至此教师应给予鼓励并利用板书的形式将函数图像展示于黑板之上．
利用多媒体教学的方式帮助学生回顾一元一次方程知识点，并以此为前提引出课程主体．促使学生初步了解一元一次方程与函数图像的关系，进而激发其内心的求知欲望，提升课堂教学效率．
其次，上述环节完成后教师应正式开展教学，并向学生再次抛出问题：以一次函数y＝2x－4为例，求y＝0与y＝2时的自变量的值．问题提出后，教师需引导学生在函数观点与一元一次方程观点之间反复推敲，直至发现两者之间联系为止．分析过后教师应将此段结论以板书的形式置于黑板之上，以此强化学生的了解．
最后，为进一步强化学生对知识点的掌握程度，教师应组织学生开展课堂探究活动．探究方程2x－4＝0，探究自变量x为何值时y＝2x－4的函数值为0？以反问的形式为学生提供指引，即2x－4＝0与y＝2x－4以表面来看存在哪些不同？从本质上看两个问题之间有什么关系？
利用多媒体教学方法引导学生深入了解“一次函数与方程、不等式”的课程内容，促使学生理解一元一次方程与一次函数之间存在关系的同时，掌握应用一次函数图像解决一元一次方程问题的技巧，进而强化学生的学习质量，提高教学效率．
综上所述，通过上述分析得以明确，初中数学课程教学应严格按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》开展．基于此，为进一步提升初中生一次函数课程的学习质量，教师应按照创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师
生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个方面开展教学研究，致力于提升函数大单元教学质量，强化学生一次函数学习水平．
篇五：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022新课标教学改进计划4篇
求真求实，不弄虚作假，不急功近利，以科学意识主动搞好质量监控。
（3）强化训练、严格要求。老师确定要对同学的书写，计算等各方面强化训练、严格要求，让同学养成良好的终生受益的学习习惯。
（4）关注后进生。让不同的同学在不同的程度上有不同的进展，老师不放弃，不嫌弃任何一个后进生要细心急躁地加强对后进生的辅导、让他们最大限度地在原有基础上有所提高。
（五）加强教研组、班级组建设。
加强教研组班级组管理。教研组、班级组要明确职责，扎实开展活动。教研组活动要实实在在地争论成功教学课堂上时常面临的问题。对此问题我们提出“集中力气、合力攻坚、稳步推动前进、各个击破”的教研工作方针。教研内容要形成专题化、系列化。本学期要围绕“新课程、新理念、新课堂”这一主题开展争论活动，同时要做好资料积累工作，认真总结阅历、力争形成特色。
（六）加强重点学科建设，丰富师生竞赛活动。
学科课程建设是我们这学期的工作重点之一，将本着重基础、重力气、扬特长、促进展的学科建设思想，促进同学
/1全面进展。在语文、数学、外语、物理、化学等重点学科的管理上，认真执行“三要”“三不要”，即课堂上要讲练结合，反对无效劳动，各种练习和作业要准时反馈、要堂堂订正、节节落实；不要无效环节，不要搞环节，不要齐不走。
在学科建设的基础上，我们一方面开展好老师的朗读角逐，论文评比、说课角逐等，另一方面搞好同学中的优等竞赛，后进生角逐等活动。促进师生综合
2022新课标教学改进方案2一、上学期教学回顾
高一共四个教学班，共计160余人。杨文国带高一(一)班，高一(二)班;张忠杰带高一(三)班和高一(四)班。其中各班期末八校联考的成果分别为：50.6分，32.8分，27.2分，34.5分，总平36.9分。学期中途因张忠杰离开学校导致频繁更换老师，(三)班、(四)班的成果因而受到影响。期末由王山任(三)班、(四)班的数学老师。
上学期工作在同学学习的落实环节上做得不太扎实，这将是本学期重点改进的地方。
二、本学期的措施及预备
1.一周学习早知道。明确目标更能确定努力的方向。为了让同学学习更有目的性，有效性和主动性，每周第一节课给出一周的教学进度，学习目标和过关要求。不仅老师要做到对所教内容清楚明白，也要让同学对所学内容做到每周学习
/1目标清晰化。
2.落实每周测试过关制。周测内容与一周学习目标及一周的讲授内容紧密相连。未尽力而又没有过关的同学将按事先说明的措施赐予惩处。以便让同学重视课堂学习，重视平常作业，重视一周的学习过程。做到让同学每周学习过程精细化。
3.依据同学学力状况进行分层次的培优补差。
三、教学进度支配
周次，学习内容
目标要求
1.必修4第一章三角函数：第1至3节
周期，角的推广及表示，弧度制及互化
2.军训
3.第4节：正弦函数
单位圆，正弦函数定义，象限符号，诱导公式，五点法画图像，图像及性质。
4.第5节：余弦函数，第6节:正切函数
余弦函数正切函数定义，象限符号，诱导公式，图像及性质
5.第7节：xAsiny的图像，第8节：同角的基本关系。
图像变换规律，同角三角函数的基本关系及其运用。章节复习，章节过关测试。
6.其次章：平面对量：第1节至第2节
/1向量，有向线段，向量的长及相等、平行、共线、单位向量等概念，向量的加减法运算
7.第3节至第5节
数乘向量，基本定理，向量运算的巩固训练，平面对量的坐标表示及运算。数量积的应用。
8.第5节至第7节
数量积的应用及坐标表示，向量应用举例。习题课，章节复习，章节过关测试。
9.第三章：三角恒等变换：第1节至第2节
两角和差的公式得推导，记忆及迅速而灵敏运用，二倍角公式得来源及运用。期中复习。
10.期中考试
期中复习，期中考试。
11.第三章
第3节：三角函数的简洁应用
试卷讲评改错，简洁应用，三角恒等变换的综合习题课，练习，章节复习，必修4基本测试。
12.五一长假
13.必修3第一章：统计。第1节至第5节
统计的程序，统计图，统计方案设计，普查与抽样，抽样方法，分层抽样与系统抽样，花统计图表及读统计图表，数字特征：平均数，中位数，众数，级差，方差的意义及计算分析，/114.第6节至第9节
样本对总本的估量及相应的数字特征的计算分析，统计实践活动，变量的相关性及例题分析，最小二乘估量。章节复习，章节过关测试。
15.其次章：算法初步：第1节至第3节
基本思想，基本结构及设计，排序问题。
16.第4节：几种基本语句
条件语句，循环语句，复习三角函数的基本内容，章节复习，三角函数与算法初步过关测试。
17.第三章：概率：第1节至第2节
频率，概率，古典概率，概率计算公式。
18.第2节至第3节
建概率模型，互斥大事，习题课节复习，章节过关测试。
19.期末复习
20.期末复习，期末考试
2022新课标教学改进方案3一、具体目标：
1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和缔造的历程。
/12.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力气。
3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题的力气，数学表达和相互沟通的力气，进展独立猎取数学学问的力气。
4.进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6.具有确定的数学视野，逐步熟识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学
二、本学期要达到的教学目标
1.双基要求：
在基础学问方面让同学把握高一有关的概念、性质、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。在基本技能方面能依据确定的程序与步骤进行运算、处理数据、能使用计数器及简洁的推理、画图。
2.力气培育：
能运用数学概念、思想方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质;会依据法则、公式正确的进行运算、处理数据，并能依据问题的情景设计运算途径;会提出、分析和解决简洁的/1带有实际意义的或在相关学科、生产和生活的数学问题，并进行相互沟通，形成数学的意思;从而通过独立思索，会从数学的角度发觉和提出问题，进行探究和争论。
2022新课标教学改进方案4一、工作指导思想
深入到到贯彻xxxxx、认真学习《国家中长期训练改革和进展规划纲要》，紧紧围绕“内抓管理，外树形象”总目标，坚持育人为本，创新管理机制，强化质量意识，加强训练教学管理，完善目标和评价体系，落实考核奖惩制度，强化平安工作，在教学成果上谋求新成效，在激发训练活力上谋求新突破，在教学质量上谋求反弹，在教风学风上谋求新变化。解放思想，创新思路，慢慢提升学校竞争力。
二、学校基本状况：
xx学校位于颍上县谢桥镇xx村部四周，潘谢大路北面，颍上、凤台俩县交界处，是颍上县的东大门。xx学校始建于1976年2月，是当时“三结合”建校的。学校只有一座两层教学楼，两间的教室只有8个。学校地处偏僻，生源少，就想设备、设施匮乏，联系条件特殊落后。本期，我校共有1----5班级和学前班等6个班。同同学源主要为谢桥镇xx村各自然庄的同学及凤台县的连塘、七里井等村庄部分同学。现有在职老师12人，其中高校本科学历6人，大专学历4人，中师学历2人，学校高级老师4人，学校一级老师8人。青年老
/1师占80%，中老年老师比例偏少。由于学校地处偏僻，生源少，今年春季学期以后，谢桥中心校姜我校的六班级并到张庄中学去了。
我校老师坚持日常教学中创新工作方法，不断加强业务理论学习，主动开展教学研讨，促进共同成长，慢慢步入了良性进展轨道，取得了确定的成果。但是不容忽视的是该校同学整体成果明显下降，整体素养较差，纪律涣散，学习热忱不高，这主要是由于学校地处偏僻，生源少，前几年没开设幼儿班，很多不足龄的同学过早入学，一学期过后，一班级有三分之一的同学不动笔，不说话。全镇一班级语文、数学最高平均分为80多分，而我校一班级语文、数学平均分为40多分。导致我校近几年教学质量明显下降。但我想老师不气馁，更没有放弃。认为正确而不怀疑师生共同努力，经过几年，我校教学质量定会走出低谷，再创辉煌。
三、工作目标
1、外树形象：增加教学用房，粉刷教学楼等外墙，绿化、美化、净化校内，给人耳目以新的感觉。努力让校内布满书香文化氛围。让老师安心工作，快乐生活；同学乐于学习，勤于学习。
2、内抓管理：建立健全学校规章制度，加强师生思想训练及
纪律训练。老师时常用《老师职业道德规范》及师德师风建设标准严格要求自己，一心想着，找着教，把教书育人看作自己义不容辞的职责和义务。同学要真正明确学习
/1目的，端正学习态度，把学习当作自己的第一要事，自觉主动地学习，争取书本学问学习和各种活动有机结合，成为全面进展的合格接班人。
3、不断加强校内文化建设，深化学校特色建设，不断进展同学，进展老师，进展学校，全面提升师生素养与内涵。
3、建一流队伍：
不断加强行风建设，加强老师在岗培训和连续训练，校本培训参预率100%，老师参预各类培训考核合格率100%，努力培育骨干老师，以前老师边教边学，不断给自己充电。
四、主要措施
1、不断创新管理机制，强化目标责任，增加质量意识。
⑴学校班子成员全部支配到具体的班级，加强管理，共同施力，共谋进展。
⑵、健全学校管理体系。在突出教学为中心，强化教学常规管理的同时，设置政教处，全面加强学校政教管理工作，强化平安训练、师生纪律、文明行为、争先创优、校内卫生的管理。三是完善评价机制，落实奖惩制度，实现期中、期末两次评估老师（其中期中、期末占70%，第一、第三次评估占30%，第一次评估并入期中考核，第三次评估并入期末考核，学年末综合两学期考评结果，实行末位淘汰，真正体现多劳多酬，优绩优酬。
2、全力以赴做好春期传染病防控工作，确保师生健康
/1平安。
学校将准时调整以校长为组长、主管副职为副组长、班主任为成员的学校传染病防控领导小组，要求各负其职，各负其责，坚决执行责任追究制，切实加强防控管理工作。严格落实晨、午检、日报告、零报告、随时报制度。，发觉特殊状况还要求班主任做到准时上报，及早治疗，不得隐瞒、漏报。同时将选择实行多种措施预防春季传人病相关常识。此外，学校还将准时购置必备的秋冬季各种传染病的防控物资，抽调专人定期对学校大门口、校内内教室、同学桌凳、门窗、厕所、楼梯扶手、活动设施等进行了消毒。学校将全力以赴阻断病毒、细菌的传播，给宽阔师生缔造了一个良好的生活、工作、学习环境。
3、不断强化责任，多策并举，狠抓校内平安工作，确保师生平安，打造和谐平安训练
1、本期将进一步量化细化平安责任，健全学校三级平安训练网络，实施无间隙平安值班，确保师生平安
本学期，学校将准时调整以校长为组长的平安工作领导小组，健全了学校三级平安管理网络，抽调一名班子成员主抓此项工作，并与各班班主任、各任课老师、校内24小时不间断平安值班老师签订了平安目标管理责任书。同时，按上级要求，印制了《马川新村学校XX年秋期平安设岗表》，对值班状况进行了量化细化。此外调整了校内平安值班老师，/1抽调6名马川新村的老师轮番值夜班，加强了学校夜晚的护校值班工作，实行24小时不间断值班制度，每天从开大门到放学锁大门的每一个时段、每一个有同学的区域都有值班老师，特别强调了课前、课间、体育课、大型集会、操场、上下学时大门口等关键时段、关键地段的平安责任。进一步明确了职责，强化了监督、实施了责任追究，为学校各项平安工作的开展奠定了坚实基础。
2、多策并举狠抓平安训练。
学校将利用大型集会、班会、板报宣布传达、平安训练报告会、校内广播系统宣布传达等多种形式对同学进行平安训练活动，分别从校内平安、道路交通平安、用电平安、家庭平安、防雷电、防盗、防溺水、防食物中毒校内外平安自护自救等秋冬季平安训练。本学期，学校将进行老师、同学平安学问考试各2次。9月份平安训练月期间还将出平安板报8期，悬挂横幅10条，书写、张贴标语20幅，制作平安训练版面一块，学校还分别于月9月30日、12月31日进行2次防火灾平安模拟演练，全面提高宽阔师生的平安意识和自护自救力气。
3、连续坚持平支配查日查周结月报制度。
学校平安领导小组每日（周）都要对校内内的校舍、围墙、厕所、体育设施、线路、大门外十字路口等部位进行细致的排查。发觉平安隐患，立刻排除或上报。此外，还将连
11/1续认真坚持平安工作周结月报制度，每月末准时向镇中心学校报送《平安月报表》、《平支配查报告》、《平安训练报告》等。
4、连续坚持大门口护送同学平安离校制度。
学校大门口紧邻广场，新村正在为移民建设院墙、门楼，路上施工、进料车流量大，车辆来往较频繁。此外，周边的槐树湾村、马庄村同学放学须过大路，因此学校坚持实行了大门口护送同学离校制度。有当天校内平安值班老师具体负责，提前10分钟到岗，主动疏导同学准时离校。同时，将槐树湾村、马庄村的近30名同学排成队，由值班老师列队带过大路。学校明确了此项工作的职责，谁的岗，谁负责，执行责任追究，并在下周例会上通报值班到岗状况。
3、深入到到开展德育工作，加强常规训练，培育良好习惯.
认真贯彻国、省、市、县加强和改进未成年人思想道德建设工作会议及文件精神，结合新时期青少年的生理心理特点，通过扎实有效的管理与活动，认真开展具有各校特点，行之有效的学校生思想道德建设工作，增加学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
（1）、加强同学文明素养训练。本期学校将连续在全校同学中广泛深入到到开展以“说文明话、行文明举、做文明人”为活动宗旨的“文明礼貌月”活动。在全校大力开展了
12/1以“争创文明班集体”、“争当文明同学”、“创建文明校内”的“三文明”训练活动，旨在进一步加强全体同学的文明礼貌习惯，加强同学的日常礼貌常规训练，创设校内良好的育人环境，使师生的整体素养得到全面的提高，慢慢形成良好的校风、教风、学风。
（2）、开展诚信训练活动。通过开展“诚信班级、诚信同学”竞赛活动，主动营造“人人知诚信，人人讲诚信”的良好风气。
（3）、以人为本，留意进展，细心打造骨干老师队伍。
连续加强教职工的政治学习，，高度重视师德训练，全面贯彻落实《中学校老师职业道德规范》、《宝丰县老师“十条禁令”》等法规，重视典型引导，强化制度约束，加强师德培训，增加宽阔老师爱岗敬业，廉洁从教的意识。主动开展师德承诺活动，建立师德考评制度，评比师德标兵，师德先进个人，表彰爱生模范，爱生先进个人。巩固治理有偿家教、体罚或变相体罚同学等现象，不断提高师德水平。
（4）、开展多种形式的同学道德实践活动。新学期各校少先队要结合综合实践活动课程，全面实施“德育与心育相融合的活动课程”，结合社会主义荣辱观训练，“手拉手”活动，“扶残助残”活动，“爱心助成长”捐助活动，努力提高学校生道德实践力气。
（5)、健全学校德育工作的考核激励机制。加强德育工
13/1作考核评估工作，连续开展“三好同学”“优秀少先队员”“先进班集体”的评比表彰活动。
4、扎实抓好教学工作，强化教研科研，提高教学质量。
本期我校将连续结实树立“质量兴校”的思想，切实解决好实施素养训练与强调一流教学质量的关系，突出教学工作的中心地位，求真务实、勇创一流。
⑴、加强老师的在岗培训进修和连续训练工作，确保各项培训工作顺当进行，通过培训不断提高老师业务文化素养。主动学习外地教学管理阅历，尽可能支配更多的机会走出去，学习先进学校的新思想、新理念，新教法，明确学校教学管理和教学工作相关要求，重点抓好老师教学常规和同学学习常规，主动推动前进老师“坐班制”和“交班制”，培育同学良好习惯，着力提高教学管理水平和课程实施水平。
（2）、开齐、上足、教好”国家规定的各类课程，严格作息时间，把“老师课前预备，小黑板使用，同学作业处理”这些重要环节抓牢、抓实、抓细。
⑶、狠抓常规教学管理。各科教学要坚持面对全体同学，各科老师要全面贯彻训练方针，以同学为主体，课堂为阵地，质量为根本，以过程管理为突破口，主动推行“尝试教学法”和永威“先学后教，当堂训练”先进教法，连续实行月评估测试和月常规检查制度，以提高教学和训练的针对性、有效性为重点，建立教学流程管理的长效机制。
14/1主动参预县教研室、镇中心校老师专业成长指导室开展的各项课堂教学教研活动，主动参预听评课活动，鼓舞老师们主动邀请镇中心学校指导室成员到校听自己的课，同时学校还要主动出击，不断加强与对口帮扶学校宝丰县其次试验学校的联谊与共建，主动邀请县试验二小老师来我校“传经送宝”，派老师到县试验二小参预各项教研活动，落实教学主渠道，主攻教学主阵地，提高同学的学习兴趣和自学力气，提高课堂教学效率，着力减轻同学的学习负担。
（4）、加强网络教研，提升学校教研品尝。本期我将充分利用学校网站和老师平台，进一步加强网络教研，学校将出台有关网络教研考评嘉奖机制，要求每位老师要主动加强与全国网校老师的相互沟通与沟通，不断学习各地的新思想、新理念，新教法，并准时撰写教学反思、教学心得发表到个人的网校空间，尤其鼓舞老师们多发表原创训练教学类的精品文章，学校每学月统计一次，实行量化考核，期末按考核结果和发表原创文章的数量和质量评出一二三等奖，颁发奖金或奖品，纳入学期个人量化考核，作为将来晋升职称、评先表优的主要依据。
（5）、建立全面、科学、合理的符合素养训练要求的教学评价体系，从德、智、体、美、劳等方面综合评价教学效果。
（6）、主动开展教科研活动，树立教科研兴校、兴教思
15/1想，大兴争论之风，从小处着眼，从问题入手，解决实际教学中遇到的问题，特别是集体备课的实效性问题。对申报立项的两项市、县课题要加强争论，有学校教务处牵头，重视过程管理，收集整理争论成果，及早申请中期检测及课题结题，使每个老师都能参预县级以上课题争论，人人都有自己的争论课题。
（7）、校本教研，引导老师认真学习名家教学案例，通过集体备课、首课试讲、观摩课研讨、参预式评点、教学反思、教研沙龙、专家指导等，以教学理论指导教学实践，以教学实践创新教学理论，提高课程争论的实效性。
5、强学校特色建设，形成学校特色文化。
去年秋期以来，我校在校内文化建设进程中进行了主动的探究和有效的尝试，取得了明显的成效。今后，我校要在传承、总结的基础上进一步加强争论和探究，将学校特色与校本课程有机结合，培育特色老师、培植特色课程，让特色融入课堂，把特色项目化为对全校多数同学的素养要求。不断加强校内文化建设，深化学校特色建设。从而慢慢形成学校的特色文化，彰显学校的特色品牌，不断进展同学，进展老师，进展学校。
本学期，我们要在上学年认真组织开展国学经典----中华经典古诗文诵读活动的基础上，我们将认真依据上级要求把字字课正式纳入课程规划，抽调特地老师任教，慢慢突出写
16/1字这一教学特色。学校将系统开展老师、同学“三字一（话）画（粉笔字、钢笔字、毛笔字、一般话、简笔画）”活动。元旦前夕，学校将组织进行第三届中华经典古诗文诵读和首届师生
“三字一（话）画（粉笔字、钢笔字、毛笔字、一般话、简笔画）”活动，邀请上级领导参预，评出优胜选手，颁发奖状、奖品。
6、后勤工作是学校训练教学工作的保证，学校要切实做好以下几个方面的工作：
（1）、制定学校后勤工作方案，做好财务预算。学校日常财物支出明晰，帐目日清日结，实行一月一次审计公布。
（2）、按上级要求实行内务管理，搞好节约，严格把握支出，保证有限的资金用于关键的教学工作中。
（3）、加强校产的管理，对校产每学期进行一次清理登记，重点是按要求做好财物登记和注销，落实专人负责，防止校产的流失。对学校教学楼、教学设备、试验器材进行管理登记，对桌凳进行管理修理，落实到人管理，避开因管理不善造成损失。时常性地搞好学校校舍的平安检查，为老师同学创建良好的学习和生活环境。
（4）、后勤人员应加强学习，提高自身素养，按自己不同的分工，踏实工作，做出成果。
7、统筹兼顾，主动做好其它各项工作。
严格执行上级部门制订的收费标准，规范收费行为，张
1/1榜公示，接受社会监督。努力做好督导、法制训练、工会工作，不断完善软硬件建设，全面提高学校的办学水平。加强法制训练，要做到将法制训练工作与学校训练教学工作有机的结合起来，依法治教，执法执教，创新载体，创新形式，做到“四个落实”，即方案落实、内容落实、师资落实、课时落实全面加强师生的法制训练素养，努力使全体是由生知法，懂法，守法。努力做好工会工作，主动开展健康向上、有益教职工身心的各种工会活动。校内综合治理和平安创建工作要常抓不懈；同时还要做好宣布传达报道工作以及创建工作。
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篇六：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022新课标在小学语文教学中高效落实策略探讨
【摘要】新课程标准要求教师要加快教学理念的转换，正确把握教学要求，使学生在课堂上发挥主体作用。现在，教学的内容已经不局限于知识的灌输，还注重培养学生的素质和能力，在学生掌握了知识之后，教师要把重点放在能力的培养上。在此背景下，教师应全面深入地研究小学语文，把新课标的教学策略应用于课堂实践中。
【关键词】新课标
小学语文
教学策略
【正文】随着新课标的实施，我国小学语文教学的策略发生了很大变化，但仍存在一些问题，学生的主体作用没有得到充分体现，学生的学习热情不高，语文教学效率和教学质量无法持续提高。为了有效地改变目前的语文教学现状，教师要对教学现状进行科学的剖析，确定并实施有效的小学语文教学策略，以保证教学质量的提升。由此，本文将就我国小学语文教育现状以及新课标在小学语文教学中高效落实的策略展开分析和探究。
一、浅析我国小学语文教育的现状
目前，我国语文教师在传统教学理念的影响下，没有真正改变传统的教学方式，仍然单调乏味，无法有效地实现语文教学的现代化。在过去的教学方式中，教师更多地关注对学生课内知识的掌握，以成绩作为评判学生优劣的一个客观指标，而忽视了对学生学习兴趣的培养和激励。而在新课标下，教师没有真正突出学生的主体性，学生“被操控”的局面而没有得到改善。同时，语文教师的角色很严格，学生对教师有一种敬畏之心，使得语文教师无法深入课堂，掌握学生的动向，不能提高学生的学习兴趣，从而阻碍教学的进行。
二、探究新课标在小学语文教学中应用的策略
2.1在教学活动中要突出学生的主体性
新课标规定，在小学阶段，学生是学习的主体，老师是组织者和引导者，因此，在师生之间的关系上，小学语文的教学必须在师生之间的平等基础上进行。根据这些规则，小学语文老师必须把学生作为主体，使他们在教学活动中发挥作用，尊重他们在学习活动中的主要地位，并在学习中扮演主人公的角色。在实际的教学活动中，教师要根据学生的实际情况来选择教学的方法，在教学活动的执行阶段，要明确教学的目标，要把重点放在指导学生上，这样才能更好地理解和把握学生的学习情况。此外，教师要利用教学资源，适当地扩大教学资源，适当地改革教学，以这种方式有效地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习能力。
2.2营造情景，培养学生的学习兴趣
小学生对学习和生活中的新奇事物都很感兴趣，因此，在语文教学中，我们可以用现代的方法来创造情景，使学生在课堂上感受到快乐，同时也能减少学生学习的困难，从而提高学生的学习效率。
比如，在部编版小学语文六年级上册《草虫的村落》的教学中，教师可以引导学生通过图片、多媒体等生动的方式把单词和特定的物体连接在一起，从而把学生带入到特定的环境中。教师可以在ppt中展示课文中的场景，让学生形成具体的印象，从而营造出特定的教学环境，让学生能够更加了解课文，从而顺利地进行对课文的学习。同时，创造情景有利于拉近学生与课文的距离，从而能够更加深刻地感受课文所传达的情感，进行深层次的学习，提高语文素养。
2.3因材施教，实行分层式教学
教师在进行课件设计时，要针对学生的特点，采取分层问题式教学，根据学生的特点，采取因材施教，对学生进行多层次的指导，以保证每个学生都能掌握教材的知识。对有突出表现的同学，则鼓励其向思维创新的方向发展；对成绩不佳的学生，要及时给予鼓励，以保证他们的基本功扎实。教师对一个班的学生进行教学，要想达到教学的效果，就必须要提升集体的学习水平。
比如，在部编版小学语文六年级上册《浪淘沙》的教学中，教师应关注学生的学习水平，有针对性地进行古诗教学，进行分层教学，循序渐进，让不同学习水平的学生都能够达到必要的认知水平，进而，教师可以进行古诗的拓展教学，教师要思考并运用合适的教学方法，让学生能够理解古诗的内涵及情感，从而达到新课程标准的教学要求，培养学生的认知和感受能力，提升语文的综合素养。在这个过程中，教师要严谨地进行分层教学，同时关注学生的最近发展区，促进学生能力的提升。
2.4加强对学习活动的评估，提高学生的主体性
学生参加学习活动评估，既能改进教师的教学方式，又能使学生了解自身的知识和能力。通过对学生进行评估，打破了以往教师在课堂上“单口相声”的教学模式，为学生提供了一种自主学习的新方式。学生的自我评价、学生之间的互相评价和对老师的评价。学生的自我评估能使他们更好地把握自己的学习主动性，而学生的互相评估能使他们在学习的过程中得到更好的发挥。多元评估形式能使课堂变得更加丰富多彩，同时也能提高学生的学习能力。
【结束语】语文是基础教育的重要内容，它的教学效果直接关系到学生将来的发展。教师要正确认识到目前存在的问题，顺应新课程标准的要求，及时转变教学观念，优化教学策略，突出学生的主体性，培养学生的学习兴趣，使其形成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]牛荣.新课改背景下的小学语文教学策略创新[J].试题与研究,2022(26):103-105.
[2]何俊文.新课改下小学语文学科教学质量提升策略研究[J].学周刊,2022(27):133-135.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.27.044.
篇七：落实版新课标背景下教学现状及应对策略
2022课程方案及课程标准背景下：课堂教学的新策略
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》突出“培根铸魂、启智增慧”的育人功能和时代要求，整体架构起“素养导向、育人为本”的新时代义务教育课程理念、目标、内容、质量和实施新体系。课堂教学是实现课程教材育人价值、实施素质教育的主渠道，是贯彻落实教育方针、培育学生核心素养的主阵地。课程改革只有触动“课堂”板块，才能使课改与教改相得益彰。作为课改主力军，教师要实施与新课标相匹配的新课堂教学，以促进知识本位向素养本位、教为中心向学为中心、学科教学向学科育人的根本转变。
一、教学理念：新课堂要坚持课程思政和五育融合
近年来课程教学理念不断在继承中创新、在实践中发展，其中课程思政和五育融合的理念极具代表性和方向性。课程思政是指在各学科课程教学中，努力发掘课程教材本身所蕴含的思想政治教育元素，坚持有机融合的原则，在系统、科学地进行知识教学的过程中，有意识地开展理论传播、思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的教育方式。而五育融合则是指在充分尊重各育的独特功能和育人价值的前提下，突破学科局限、打破学科功能的单一性，在学科教学中融合其他学科以及超学科的要素，在发展本学科核心素养、实现学科育人价值的同时，增加多育发展机会，达成“一课多育”目标。五育融合的根本目的并不是追求各育的整齐划一、平均发展，而是要尽力促进所有学生全面和谐健康发展。
坚持课程思政、五育融合的关键是要以全面联系的观点深入认识
和理解德智体美劳各自的独特价值及其关联融通，既要坚持五育并举，又要寻求五育融合，真正确立综合育人的教学立场，全面提升学生的综合素质，同时要善于从各学科课程内容中发现、发掘、提炼育人的资源、元素、内涵。
二、教学目标：新课堂要聚焦核心素养和核心知识
基础教育课程改革已全面进入培育学生核心素养的新时代。确立指向核心素养的教学目标、聚焦核心概念或核心知识组织教学内容，是各学科新课标的共同建议与要求。比如，语文新课标依据语文课程的性质与特点，提出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的核心素养，充分体现了语文课程工具性与人文性相统一的特征；物理、生物、科学等新课标，从学科观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面凝练核心素养，同样是基于科学的本质。核心素养的提出，不仅明确了新课标的整体脉络，而且还从方向与目标层面明确了新课标教学改革的总体方向。而核心知识则主要是指新课程基于落实核心素养目标而遴选出的学科大概念、重要观念、主题内容及跨学科大概念等，它是学科知识体系的“细胞核”，是能转化为核心素养的“知识精髓”。
要使新课堂的目标聚焦核心素养和核心知识，就要根据新课标的独特意蕴和呈现特征，总体上按照“宏观—中观—微观”的思维逻辑，逐级聚焦并落实素养型课堂教学目标：首先，在宏观上要明确综合性核心素养是党的教育方针的具体化表征，使素养型课堂教学目标的确立和实施能始终体现立德树人的大方向；其次，在中观上要紧紧抓住
学科核心素养，因为学科核心素养是综合性核心素养在特定学科的具体化表征，是学科本质和教育价值的集中体现，是综合性核心素养最终能落地见效的主要抓手；再其次，在微观上要善于发现与锚定承载学科核心素养落地的核心知识，科学判断某单元直至某课的具体教学内容在发展学生某类型学科核心素养中所起的独特作用，从而精准确立并落实素养型课堂教学目标。
三、教学方式：新课堂要加强学科实践和主题探究
作为综合创新型学习方式，学科实践和主题探究既是新课标释放出的“学科育人方式变革”的突破口和着力点，也是引领素养时代的学习方式变革的新举措。比如，各学科新课标都强调以情境、问题、任务、项目为抓手，切实推进学科实践（学科探究、学科活动）的实施，建构实践型的育人方式，让学生在实际操作和亲身经历中真实地感受知识的来源和背景，体验知识的用处和价值，发展学以致用的能力，同时领悟到探究和发现的乐趣，并发展学习的自信心。以学科实践为抓手，推进育人方式根本变革，是素养时代全面深化课堂教学改革的重要要求。
四、学业评价：新课堂要落实质量标准和评价育人
学业质量评价既是检验课程实施质量的晴雨表，又是促进学科核心素养有效落地的助推器。只有建立并有效实施以学科核心素养为导向、以学业质量标准为准绳、以表现性评价为主要形式的综合性学生学业质量评价体系，学科核心素养的有效落地才有保障。一方面，学科核心素养既是学科育人价值的集中体现，同时也是学生通过学科学
习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，并整体表现在学生身上，各学科的学业质量标准实际上是学科核心素养与学科具体内容的结合，或者说是学科核心素养在学科各个模块上的体现。学科核心素养可通过学业质量标准进入考评和教学，二者要在方向和内容上保持高度一致，从而使新课标关于“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教—学—评’有机衔接”的理念和要求得以具体落实。另一方面，学科核心素养在学生个体身上体现的整体性、情境性、过程性、反思性、内隐性等特殊性，对有效评价提出了新要求。新课标高度重视表现性评价。表现性评价主要通过观察学生在完成实际任务时的具体表现来评价学生已经获得的发展成就，能集中增值性评价、过程性评价、基于证据的评价、综合性评价等多种评价方式和手段的优势，可以有效克服纸笔测试评价存在的“纸上做实验”“岸上考游泳”等弊端。
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