篇一：制约学校高质量发展的因素
园区小学教育高质量发展的制约因素与应对策略
作者：施志平
来源：《小学教学参考(综合)》2022年第06期
[摘
要]园区小学有其经济条件好、信息资源丰富等区域优势，也存在外来务工随迁子女占比高、学生学习基础差、家校协同力量弱、校际发展不均衡等客观因素，给园区小学教育高质量发展带来一些不利影响。在分析相关制约因素的基础上，从强队伍、抓改革、凝共识、厚基础、促联合等方面，探析推动园区小学教育高质量发展的应对策略。
[关键词]园区小学教育;高质量发展;制约因素;应对策略
[中图分类号]G626[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2022）18-0094-03改革开放以来，为加快国民经济建设步伐，各地工业园区、科技产业园区如雨后春笋般纷纷建立。园区小学虽然有其经济条件好、信息资源丰富、学校数量少利于集中建设等区域优势，但也存在外来务工随迁子女占比高、学生学习基础差、家校协同力量弱、校际发展不均衡等客观因素，给园区小学教育高质量发展带来一些不利影响。笔者在区域调研的基础上，就园区小学教育高质量发展的制约因素和应对策略展开研究，形成以下初步认识。
一、园区小学教育高质量发展的制约因素及原因分析
1.来自学生方面的因素：数量多，班额大，流动性强
园区项目建设带来区域经济的持续活跃，伴随而来的务工人员日益增多。不少园区小学外来务工随迁子女数量多，占比大，学校班额、校额超标。由于外来务工人员的工作岗位变化大，流动性强，其子女就学也随之发生变化。频繁转学，给学籍管理带来压力的同时，也给学校质量提升带来一定的压力。
2.来自教师方面的因素：师资紧，负荷重，稳定性差
教师队伍是教育高质量发展的重要保证。但受编制影响，目前园区一些小学师资短缺，结构性缺编严重，学校排课压力大，教师负荷重。如音体美等学科的专职教师不足，兼职教师较多，一定程度上影响相关课程的上足、教好。另外，一些教师通过社会招聘、政府购买服务等渠道进入园区小学任教，虽然在一定程度上缓解了学校日常运转的难题，但客观上也带来了一些隐忧。如师资队伍参差不齐，特别是通过社会招聘入编的教师，有不少未接受过系统、规范的师范院校培养，教学素养相对薄弱;职业稳定性不强，一些外地通过考编入职的教师，因工
作地点离家较远，往往把先入职当作权宜之计，一旦重新考编获得了更理想的单位，便会辞去园区小学工作转赴他校任教，这就给所在校的教师管理、教学质量管理带来一定影响。
3.来自家长方面的因素：学历低，认识偏，协同力弱
园区小学外来务工随迁子女占比大。与本地学生家长比，这些外来务工随迁子女的家长受教育程度普遍偏低，家庭教育意识不强，教育能力不足，对学校教育的配合度也比较低。不少家长仅满足于孩子日常的衣食供给，对他们在学校的发展情况关注不够，期望值不高。有些家长由于对学校教育缺乏了解，或与教师的教育理念、教学要求不合拍而产生抵触情绪，甚至引发家校矛盾。家庭教育的不足和缺失，家校关系的不和谐、不稳定，客观上影响到孩子的健康成长，给学校教育高质量发展带来负面影响。
4.来自环境方面的因素：经济活，机制弱，事务增多
从地域特点看，园区属于经济活跃地区，人员思想也相对活跃，对新事物接受比较快。在此环境里工作的教师，职业稳定性也会受到一定的影响。从体制、机制看，园区属于经济发展功能区，管委会的工作重心在项目建设，因职能限制，园区的教育管理体制、机制不如县区健全，管理力量也相对薄弱。从教育大环境看，近年来，各级教育管理部门和地方政府赋予学校的事务明显增多，需要教师挤出一些时间去完成，客观上对教师静心教书产生一定的干扰。
5.来自管理方面的因素：协作少，规划缺，融合不够
从园区层面看，一些成立时间短、规模较小的园区，往往学校数量不多，教育体量不大。园区在发展战略上缺少科学合理的学校布局和教育发展规划，有的尚未成立教育集团，走联合办学之路，教育对外开放与合作办学的水平有待提高，优质教育资源不足，高水平教师队伍建设相对滞后。
从学校层面看，园区小学还存在发展不平衡、不充分的问题，如一些办学时间较長的学校，往往存在一定的依赖性，改革创新的动力不足。而近年来新建的园区小学，由于缺少历史积淀和文化根脉，暂时还处在办学的尝试与探索阶段，学校自我定位尚不明确，发展目标尚不清晰，办学特色尚未彰显。另外，由于缺少整体的协作机制，一些学校往往处于“自由发展”状态，管理视野相对狭隘，办学资源相对匮乏。园区对学校教育的投入，有不少是为了改薄和补短，缺少对园区内教育资源的有效整合，一定程度也造成了资源的重复和浪费。
二、园区小学教育高质量发展的应对策略
1.强队伍，提供教育高质量发展的人才支撑
一个优秀的管理团队，才能带出一支优秀的教师队伍，进而在攻坚克难中创造出优秀的办学业绩。面对教育高质量发展遇到的种种挑战，园区要高度重视小学管理团队建设，努力培养一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、管理有方的管理队伍。作为管理团队的领头雁，一把手校长更要自觉增强责任意识、进取意识、忧患意识，不断加强政治学习、业务学习，完善能力结构，当好班子成员的榜样。在管理理念上，校长要总览学校发展大局，面向全体，注重差异，发展个性。
教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。园区教育管理部门要积极与管委会和上级教育管理部门沟通协调，优化人才引进机制，确保学校教学正常运转。对引进园区的各类教师，要突出抓好师德建设，切实加强师能培养，通过领航工程、青蓝工程等为教师专业成长搭建理想平台，不断激发教师的积极性、创造性。在加强实践教学的同时，强化对教育理论的学习，用现代教育理论武装教师的头脑。信息化时代，尤其要打造具备新技术的教师队伍，让他们拥有良好的信息技术教育能力，使各种教育资源得以充分地服务于学生的成长。另外，园区小学要重视教师评价，充分发挥评价的导向和激励功能，培养教师的反思能力，从而使教师的教学更加卓越。
2.抓改革，激发教育高质量发展的内生动力
园区小学要解放思想，不断深化教育教学改革，把培根、铸魂、启智、润心的理念融入教育的方方面面。在上级教育管理部门的领导下，结合学校实际，科学合理地制订近、远期管理目标，做到思路清晰、举措扎实。要以促进包括外来务工随迁子女在内的每一位学生的充分发展为着力点，提高学校教育质量和学生学习效率，帮助学生成为最好的自己，促进和保障教育公平。以贯彻执行《义务教育质量评价指南》为契机，以“五育融合”为抓手，推动建立以发展素质教育为导向的科学评价体系。落实到课堂教学中，园区小学要抓好课改理念的学习，通过深入抓、抓深入，切实将理念贯彻到每一位教师、每一堂课。
教育需要创新，而把规范做到极致就是一种创新。园区要加强规范建设，科学制订好小学管理规范，全面提升管理效益;要在全体教师中广泛开展“学规范、践规范、比规范”活动，通过学、践、比等日常管理，促使管理规范落地、生根，并能长期坚持，直至成为全体教师的自觉行动。
科研是推动学校内涵发展、高质量发展的利器。园区要强化科研的引领作用，围绕立德树人、教育公平、课堂改革、幼小衔接、课后服务等目标，组织小学教师广泛开展课题和项目研究，借助科研力量厚植学校文化底蕴，增强教育高质量发展的内生动力，不断提升人民群众对教育的满意度。
3.凝共识，构建教育高质量发展的理想生态
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用。但总体看，园区小学中的一些外来务工随迁子女家长对孩子的教育重视度不够，家庭教育较为缺失，学校要集中精力解决好这一难题。学校要创新渠道，通过多种途径加强与家长的沟通联系，不遗余力地唤醒家长的家教意识，帮助家长树立正确的家教理念，与学校达成育人上的共识;要通过专家讲座、典型引路、榜样带动等途径，有计划、成体系地开展好各类家校共建活动，从根本上解决家长配合度低的教育生态问题，共同寻找最佳的教育方法。同时，学校还要充分利用好各类社会教育资源，积极争取各方力量的支持，让家校社互融互通、同心同向，创造有利于孩子更好发展的优质环境。
4.厚基础，强化教育高质量发展的条件保障
园区处于经济发展的前沿，信息资源丰富，技术条件成熟。教育管理部门要充分利用这一优势加快园区小学的硬件建设，改善学校办学条件，补足教育发展短板;要着眼长远，配合管委会推进学校建设全域布局，保证优质学位的有效供给。在满足外来务工家庭日益增长的入学需求的同时，合理控制好班级规模，力求均衡编班，切实保障教育公平。
教育信息化是推动教育现代化的有效途径，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。园区要注重抓好教育信息化发展，瞄准“让每个孩子都能享有公平而有质量教育”的目标，关注学校、教师、学生和社会需求，聚焦教育的关键环节、重点领域和难点问题，借助“教育+互聯网”技术，积极开展智慧校园和智慧教育示范区建设。通过升级基础设施，打造优质资源，推进应用创新，不断提升智慧教育对教育改革发展的服务支撑能力，助推园区小学教育高质量发展。
在加强学校硬件和信息化建设的同时，园区小学要着力抓好具有校本特色的文化软环境建设。以乡土、地域特色为突破口，充分挖掘和利用校内外教育资源拓展办学空间，为课程开发、学科教学、活动开展创造更好的条件。通过打造特色课程、精品课程、特色活动、特色项目，做强、做优学校特色文化品牌，以文润心，以文化人，不断丰富学校办学内涵，提高学校办学效益，促进学生全面健康发展。
5.促联合，建立教育高质量发展的协作机制
园区教育管理部门要加强区内各小学的校际联合，积极打造协同发展的良性机制。可借助教育集团这一平台，发挥好集团的机制、资源与品牌优势，加强领导力的引领与提升，加速人才交流、教育管理、学业监测、学生活动、综合评价和后勤服务一体化推进;也可通过“1+1”结对学校或其他平台，开展校际间的同课异构、联合教研等活动，通过广泛的校际交流，达到互学、互鉴、共同提高的目标。
在集团化办学的过程中，园区要拉动资源重组，让薄弱学校与优质学校组成集团，实施集团内部的互通交流，做到课程共建、师资互派、研训联动、文化共建、质量共进;要加强顶层
设计，真正发挥好优质“龙头学校”的带动作用;要加强集团内薄弱学校的教育信息化建设，推动薄弱学校与优质学校网上共享优秀名师和优质课堂等资源，在新起点上实现园区小学教育优质均衡发展。
站在“十四五”规划的新起点，基于《中国教育现代化2035》，园区应客观分析制约小学教育高质量发展的各种因素，不断探寻科学有效的应对策略，携手多方力量，努力交出教育高质量发展的优秀答卷，为回应园区群众对优质教育的热切期盼，促进园区社会事业可持续发展做出积极贡献。
（责编
韦淑红）
篇二：制约学校高质量发展的因素
制约教学质量的原因浅析及解决策略
制约教学质量的原因浅析及解决策略
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高。但是，教学质量还不够理想。因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高，既是当务之急也是赖以生存的目标。
一、制约质量的因素与问题
在总结上学年教学时，我们清醒地认识到，当前我校教育教学存在的问题很多，有的还很突出和非常严峻。
1、对教师的管理及进入缺乏有效办法与措施。由于教师总体数量不足，能者上，庸者下的竞争激励机制无法形成，导致一些教师出工不出力，混着过，经济奖励他嫌钱少没看到，成就感激励他也不在乎。对新进教师没有把好关，虽然学历达到了，却没有上课的一些基本素养，不知道怎么教学。如招考的音乐教师简谱都不熟，更有把农林学校畜牧专业毕业的也招考进学校。
这就导致教师专业知识不够扎实，施教技能低下，新的教学理念与方法更是难以领会与掌握。参加镇级以上的短期通识培训成效不大。另有少数教师师德师风不正，关心学生不够。
2、学生中留守儿童的比例较大，问题突出，大部分监护人一般情况下只管其生存，不管（或无能力管）其发展的问题，对学习关心不够，更不用说辅导了。
3、社会风气不良，周边网吧等对学生学习影响较大。对此，有关部门的治理也只是走过场，只是了解一下情况，无任何有效措施与效果。
4、大班额依然多，组织课堂教学纪律难以得到保证，教学效率不高，实行因人施教更是无法做到。
5、全面执行课程计划是推进课改、实施素质教育的最基本要求，由于普遍缺少音乐、美术、科学等专职教师，开足、开齐课程非常难。
6、大多数教师的课堂教学"一言堂，满堂灌"痕迹依然，普遍存在"教师讲得多，学生思维活动少"。精心设置情景，创造机会，以学生发展为本，以培养能力为主线，以发展思维为核心，以形成方法为关键的"自主探究式"课堂，只有在观摩示范课或优质课赛中才偶有出现。课堂教学方式的切实转变任重而道远。
7、教师参加教研活动的积极性明显下降，镇级以上的各种教研交流及比赛以前教师争抢着报名参加，而现在反过来要做工作劝说其参加。究其原因，大多数老师以前参加活动多，得到的证书在职称评聘上基本达到，参加教研活动出现精神和思想上的"疲劳"现象。
8、学生的文明素养及行为习惯等发展很不平衡，因一部分学生是才从各校点撤并上来，学生的行为习惯没有养成，学习基础高低不一，特别是英语更是从零开始，让上课的老师付出与收获不尽人意。
9、教师的教学精力被分散，无法安心教学。随着集中办学、营养午餐等政策的实施，由于没有专职的生活教师，对小学生来说，学校教师除了教学任务以外，每天还得花不少时间到学生的吃、住管理上，加上对各种各样资料的硬性检查，教师没有足够的精力来搞好教学，提高质量。
二、提高质量的方法与措施
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据学校教育教学常规管理实施细则，我校拟从以下三个方面加强内部管理，尽快扭转被动局面。
（一）严格执行课程计划
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
（二）切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学目标、教
学进度、教学资料、测验考试等。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织骨干教师上示范课及进行一对一帮扶活动，促进教学质量的进一步提高。（3）多组织学习观看有关教学的多媒体、资料，多听课特别是同年级的课。（以年龄为界限，40岁以下的每星期听一节以上，40岁以上的两星期听一节以上。）全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备
篇三：制约学校高质量发展的因素
制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析（精选合集）
第一篇：制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析
制约学校提高教育教学质量的主要因素、原
因及对策分析
近几年来、我校的教育教学工作在市教育局的直接领导下，取得了显著的成绩，得到了社会各界的充分肯定和人民群众的普遍好评。尽管我校教育教学工作取得了一定成绩，但还存在一些制约学校教育教学质量提高的因素和原因，需要客观分析，全面认识，并制定相应的对策。
制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面：
1、学校办学经费紧张，制约学校的更好发展。
2、农村教师待遇落实不好，致使教师不安心工作，想调动、跑调动的教师多，教师队伍不稳定。
3、初中专任教师队伍质量不高。存在专业不对口，所学专业与所教专业不相符，小学教育专业教中学专业课，非英语专科教师教英语，薄弱学科教师紧缺。学校学科教师配备结构不合理，影响了学科教学和学校质量的稳步提高，致使部分学生放弃学业，影响了学校良好学风的形成。
4、师编制不够，致使教师工作量太大，影响了工作质量。
5、独生子女多，学生教育方面的工作难度加大。
6、其它部门对教育的关注和支持不够。
7、学校教师队伍和教研工作需要不断加强。
8、学校教研工作还不能很好适应教育教学的发展。
9、家长忙于挣钱，淡化学生管理，部分家长小农意识强，受
新的读书无用论的影响，不很好的配合学校的教育教学工作，对子女疏于管理，致使学校问题学生多，给学校的管理工作带来了难度。
10、学校周边环境对学生的不良影响较大，综合治理工作还需
加强。
个别学生长期沉溺于网吧，放松了对自己的要求，并养成了不良的习惯，诱发了学生违规违纪事件的出现。个别餐厅为了营利，让学生在其店内娱乐、抽烟喝酒，对学校的管理带来了难度。
11、对学生的法制教育工作还需要加强。
我校重视学生的思想教育，取得了一定的成效。但是正在成长的中学生，思想波动大，遵纪守法意识差，虽然学校就此专门组织了多次法制教育讲座，学生行为习惯方面表现不够好，影响了学校教育教学质量的进一步提高。针对以上制约学校教育教学质量提高的因素和原因，学校拟将采取以下对策进行解决：
1、高度重视教师队伍建设工作，提高教师的师德水平
和业务素质，为提高教育教学质量提供保障。
2、建立长效的教研管理体制，加强对学科教研活动的指导，对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专
题研究，对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和奖励。
3、立足本校着力培养英语等学科的青年教师，使他们
过业务关、教学关，首先能胜任学科教学工作，逐渐成长为把关教师。此项工作由学校教导处主要负责，把督促和指导工作落到实处。
4、做好家长学校的建立工作，充分发挥家长在学校管
理中的作用。采取多种形式搞好家校联系，鼓励教师主动做好家访工作，定期不定期召开不同范围、不同层次的家长会，提高家长的认识水平，使家长积极主动的配合学校做好对学生的教育工作，形成家校互助，齐抓共管的良好局面。
5、注意做好学校与驻镇司法机关的联系工作，共同治
理校园周边环境。对网吧等场所要依法做出明确要求，加大监管力度，力争使学校周边环境对学校的不良影响降低到最小。
6、学校根据学生的实际情况，针对性的开展法制教育
讲座，加强法制教育的实效性，要使法制教育工作经常化、系列化。同时结合学生的思想情况还要开展好多种形式的教育，把学生的理想教育、做人教育工作，做细致、做扎实，真正落到实处。
7、希望有关部门，关注农村教育，重视解决农村教育
发展中的有关问题，为农村教育的发展创造更好的条件。
分析清楚了制约学校提高教育教学质量的主要因素及原因是进行教学管理改革和加强学校管理的前提，采取以上对策致力加强解决存在的问题，我校的教育教学质量一定会不断提高。
第二篇：影响学校教学质量提高的因素及对策
影响学校教学质量提高的因素之调查
学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：
一、影响学校教学质量的主要问题及困难
1、留守儿童问题
目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。在我校150余名学生中留守儿童占64%。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
2、生源问题
由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。这就造成了一批优秀学生的外流。我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。
3、家庭教育的配合问题
随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为
我们学校提高教育质量的绊脚石了。
4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高
教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。
（2）创新意识、质量意识不强
知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。特别是目前教师老龄化趋势不断加快，有些年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。
5、教育科研意识不强
教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手。二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干。似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与己不相干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，搞课题只是为了在等级示范学校评估中捞取份额，一些人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者是发表几篇文章，获取名利。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍。
二、提高教学质量的对策及实践
1、切实关心留守儿童
针以留守儿童的特点，努力营造一个温馨家园式的学校，让学生吃得饱、睡得香、玩得好、学得实，要让学生感受到每位老师都像父
母一样关心他们。
2、加强学校与家长的有效合作
成立家长学校，定期培训或定期向家长赠送一些教育材料，以帮助家长提高教育认识或提供方法上了帮助。学校定期召开家长会，互通信息，以共同教育好孩子。还应设立家长接待日，听取家长们提出的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。
3、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，不断提高师德修养，转变教育观念，强化每一们教师的质量意识、创新意识。通过创立相关的制度，鼓励教师参与进修培训，使他们更新观念，增长才干。形成终生学习、自觉提高的良好氛围，建设一支德高尚、业务过硬的新型教师队伍。
4、坚定不移地走科研兴校之路
把“科研兴校”定为治校方略，并坚定不移地走“科研兴校”之路。在现有科研的基础上，努力加强课题和管理与研究工作，让更多的教师参与研究，积极创建“有效课堂”，提高教育教学质量。
第三篇：制约农村中小学教学质量提高的因素
制约农村中小学教学质量提高的因素
——石梁乡中小学教育教学现状的分析
王应文(贵州省松桃县石梁乡中学)长期以来，由于农村中小学所处的地理位置较偏僻、交通不发达、社会经济和生活环境相对较差，造成基础教育中存在的老大难问题没有得到切实可行的解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。本人通过对本乡中小学教育现状的调查和了解，认为农村中小学的教育令人担忧，其发展前景存在着重大隐患。现对本乡中小学教育现状作简要分析，以点带面，抛砖引玉。
一、基本情况
石梁乡是我国西南贵州省松桃县西部的一个小乡。地处黔、渝两省市的松桃、印江、秀山三县交界处，政府所在地距离县城98公里，属松桃县境内的高寒边远乡之一。全乡总面积83.1平方千米，总人口13839人，共有初级中学1所，乡级完小1所，村级完小6所，教学
点3个；有中小学教师103人，学生1692人，教学班65个。
二、制约教学质量提高的因素
（一）学校管理不到位
1、管理者水平差距大，教学常规管理不规范
在全乡所属的8所中小学校校长中，正规师范院校毕业的只有3人，其余均为民转公后函授中专毕业，占校长总人数62.5％。由于多数领导都是“民转公”非师范专业学校毕业，管理技能不完善（加之多数管理者没有上进心，表现在对电脑完全不熟悉）。再加上长期生活在偏远的农村，对外交流学习的机会较少，信息渠道较少，使得知识面普遍较窄，知识相对陈旧，综合适应能力差，因此缺乏管理艺术，对自己的学校没有明确的办学方向和规划目标，管理缺乏个性，管理体制和激励机制不够健全。表现为工作方法简单粗暴，不民主，不细致；自以为是，刚愎自用；思想僵化，因循守旧；干群关系不和谐等。在教学常规管理方面，制度不配套，督促检查不力，指导性不强；有部分学校的常规检查流于形式，只检查，无评价，无反馈，甚至有的学校教学常规工作一学期未检查一次；有少数学校由于领导很少听课，对学校教师的教学情况不了解，从而使教学管理缺乏针对性和指导性；有的学校不重视档案建设，教师业务档案不全，管理混乱，个别学校连一些基本的教学文件和教学管理资料都找不到。由于多数校长是担任十多年的老领导，因而在参加上级主管部门开会时认为开会领导所说的是老生常谈，不记笔记，返校后不及时、全面传达会议精神，有的甚至未传达。如此种种，既不利于学校的教育教学质量和教学水平的提高，也不利于学校整体利益和长远发展。
2、学校领导队伍结构不合理
在农村中小学，存在领导人员臃肿、人浮于事的现象：一些只有400人左右的学校，却配置了正、副校长，正、副教务主任，正、副政教主任，后勤主任，党、团支部书记，工会主席等行政人员，这些行政人员的工作量，只是普通教师工作量的一半或三分之二，部分行政人员只享受权利、待遇，不履行义务、职责，整天显得无所事事，使得普通教师课业负担超荷，经常报怨，从而导致校领导班子和普通
教职员工之间存在矛盾，滞后学校发展，更为严重的是影响学校的正常教学工作。
（二）师资配置不合理，教师专业化水平不高
1、教师编制不合理，学科结构失衡
⑴农村中小学的师资配备存在不合理的现象。在农村，特别是地处偏远的村级小学和教学点，存在学生总数少、学校年级多的现象。如我乡两岔河、百鸟、红梯、简家4所村级小学学生人数分别是71、114、106、97，但教学班都是6个，按省“两基”验收、复查时师生比例测算，小学的师生比是1：26，每校只需要教师4人，但从课程计划方案考虑每校最少需要12人。
⑵学科结构不均衡。在农村绝大部分小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课程专业教师严重缺乏（我乡村级小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课程专业教师纯
粹没有），使学生的全面发展、个性教育受到严重阻碍，这就制约着整个农村教育事业的健康发展。
2、教师年龄结构老年化
教师结构老龄化，不能适应时代发展，这种现象农村中小学表现尤为突出。我乡大多数教师年龄集中在35-55岁这一年龄段。在我乡的103名教师中，40岁以上的有50人，占全乡中小学教师总数的48.5％。又如我乡的红石完小，共有7个教学班，11名专任教师平均年龄为49.7岁。由于农村中小学教师老龄化，致使其体力、精力不济，工作创新不够，主动性不强，他们对义务教育新课程显得力不从心，参与教学改革的积极性不高，使整个学校的教育教学工作缺乏生机和动力。
3、教师素质偏低，教学理念落后
由于农村中小学教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，导致教师数量不够，整体实力不强。如在我乡的76名小学教师中，有36人是“民转公”过来的（含民教班毕业），占全乡小学教师总数的48.6％。这些转正的民办教师虽然学历都达到了国家规定的标准，但终因他们是通过函授、进修、自考后取得的第二学历，大部分是在职
学习，其实第一学历普遍处在初中或高中之间。由于没有经过正规的师范教育，获得系统培训不够，专业知识与技能、教学研究能力等难于适应新的要求，相当多的教师不论文化知识或是教学业务方面，与一个正规的师范毕业的教师相比，相差甚远。再加上一个教师要担任好几门课程，大家把大量的精力花在了备课和批改作业上，没有时间和精力去钻研教材、教法，使教师对教育基础理论和基本知识缺乏，对从事教学研究所必须的基础理论知识掌握不够，教学活动中观念保守，思想落后，知识老化，教育教学技能方法单一，上课敷衍了事，板书随心所欲，教案抄写应付检查等。这一切，严重影响了农村中小学教学质量和教学水平的提高。
（三）教师教学负担过重，教研活动开展困难
农村学校，由于教师教学负担过重，一个人干几个人的活，在教育教学工作中整天疲于奔命，穷于应付，再加上学习和工作地域小，学校经费不足，在村级小学，校长、主任都承担过重的教学任务，多数都是包班，造成教师精力分散，致使一些学校校本教研、校本培训活动少，有的学校根本就没有开展教研和培训活动。这就造成教师对教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教学理念难以接受。对新课程改革难以适应，驾驭新教材困难，缺乏创新精神和实践技能。很多行为违背了教育规律，影响了学生身心的和谐发展，制约了教学质量和教学水平教学质量的提高。
（四）留守学生数量多，家庭教育残缺不全
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，产生了留守学生这一特殊群体。如在我乡的1692名中小学生中，就有970名留守学生，占全乡学生总数的57.3％。这些留守学生由于父母常年在外，缺乏有效的家庭教育这个重要环节。他们多由祖辈或亲戚照顾。无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。同时，留守学生得不到足够亲情关爱，普遍缺乏必要的家教氛围，所以他们性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的个人卫生常识和习惯缺
乏，表现出自由散漫的特征。再由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊，因此他们对很多问题的认识和看法出入很大，相互之间容易产生意识摩擦和人格冲突，导致部分学生不愿意回家或上学，对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，作业应付了事，甚至不能按时完成，学习成绩普遍较差。由于留守学生家庭教育的缺失，学校教育往往处于事倍功半的尴尬境地。久而久之，问题越积越多，留守学生成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习失去了兴趣，也制约了教育教学质量的提高。
三、几点建议
影响农村中小学教育教学质量提高的因素是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同。要提高农村中小学的教育教学质量，应从以下几方面入手：
1、学校管理者要坚持以人为本，搞好校本教研。大量成功的事实表明，开展教育科研是提高教育教学质量、开发教师自身业务潜能的有效途径。校长应牢固树立科研为先、科研强校的意识，把学校教育科研、校本教研工作当作一把手工程来抓。在教育教学管理中，学校管理者要通过协调好教师之间、教师和管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系
和谐。对学生，要按照学生身心发展的规律开展教育教学活动，以学生为本，着眼于学生的全面发展、个性发展、终身发展，培养学生的创新能力。
2、教师在教育教学过程中应严格要求自己，应赋予高度的责任心。在工作中，要不断的学习新的、好的教育教学理念，获取更多、更新的先进知识体系。在不断的学习中提高自己，充实自己，才能在教育教学过程中更好的指引学生。
3、对留守学生强化教育管理工作，体现人文关怀。学校要充分发挥教育主阵地作用，结合实际开办各种形式的“家长学校”、“监管人学校”，与家长、监管人面对面交谈，建立留守学生档案和联系卡，加强学生、家长、教师三者之间的联系。
4、适当调整农村中小学教师的配置。要减轻农村学校教师过重的工作负担，尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中，提高教学效益和教学质量，为农村经济社会可持续发展、培养大批符合要求的合格人才奠定坚实的基础。
我国农村的教育起点较低，起步较晚，体系不完善。随着社会主义社会化进程的推进，教学质量问题日益凸显。我们应采取较好的完整的教学体系，从学生的实际出发，结合当地的情况，坚持“以人为本，科学发展”的原则，总结出适合农村教育发展的一套可行性措施，更好地为农村经济发展服务。
（作者电话：***；信箱：*****************）
第四篇：浅谈制约我校高中物理教学质量提高的因素与教研对策
浅谈制约我校高中物理教学质量提高的因素与教研对策
平江县第三中学（414506）郑拥民
【摘
要】
新形势下制约我校高中物理教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高我校物理教学质量具有重要的现实意义。近几年来，我校物理教师在努力提高教学质量过程中运用了各种方法，在分析制约我校高中物理教学质量提高的因素的基础上，就提高教学质量，针对性地提出教研对策。
【关键词】
我校
教学质量
制约因素
教研对策
师资状况
教师素养
【正
文】
作为我校物理教师，我们特别注重教师之间的听评课活动，相互间座谈、交流一些心得体会。在近几年到外地学习和参与一些物理教研活动及与重点中学的同课异构活动中，深感重点名校与我校物理教学质量的显著差别。这种差别，不仅仅体现在考试成绩上，更突出表现在学生的物理学科素养和综合素质上。分析制约我校物理教学质量的因素，研究相应的教研对策，有针对性地做好物理教研工作，努力缩小城乡学生在物理意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个物理教师的责任和义务。
一、制约我校高中物理教学质量提高的因素
1．1师资状况
受城乡生活环境、子女上学便利、工作岗位需要等因素的影响，我校物理教师队伍是不够稳定的。近十年来，从我校教学岗位上调出的优秀物理教师就达8人之多而调入的只有4人。高一第一学期是物理学科最重要的一个学期，这一个学期关系到学生能否跨过高中的门槛，接受高中物理学习的思维方式，也关系到这一届学生学习理科的热情与与兴趣，而我校物理教师在这期的工作量是政史地科目的二倍，而且还担任学生创新作品指导任务，阅读作业、准备实验又占据了老师很多的时间，精心备课、学生座谈与辅导就很难落到实处。师资的不稳定与不足困扰和阻碍了我校物理教学质量的提高。
1．2办学条件
近几年来，我校办学条件有了很大的改善。购买了多个网站的资源，网络资源的利用率越来越高；安装了“班班通”白板和互联网络进教室，教师可以随意使用网络资源进行即时教学，不必用太多的粉笔；每年学校都会安排一部分教师外出学习或培训。但物理实验条件还很不足，实验仪器破损、缺少严重，实验室空间小，教学组织难以进行，教学效果不理想。在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成又如何谈起呢?这是制约物理教学质量提高的客观因素。
1．3教学管理
学生理科学科素养的形成与学校教学管理也有一定的关系。从教师搭配、课时安排、活动安排、晚辅安排、坐班查堂等环节上反映一些问题，在我校物理课的课时开设少、自习课少；在活动中，我校虽然看起来很重视科技创新，每年都要求我们物理教师指导学生开发科技创新作品，但大都只有雷声没有雨点，不但制作作品时需要的开支不能得到保障，而且已成的作品不管是获奖还是未获奖都没能及时对学生表扬、鼓励或是肯定,久而久之,可怜的一点点积极性就没有了。在晚辅安排上，物理学科是需要有一定思维训练的学科，没有多少自习课，即使有也安排给了教师守堂，学生不能自由支配，更没有教师指导做物理，所以需要多安排一节晚辅。此外，劳技课、通用技术课的开设、读科普书活动对理科素养的培养也是必不可少的。在坐班查堂中，我们物理教师准备实验有时需要较长时间，这也得需打招呼或说明，久了，有些教师要么是对查堂不理会，要么就能不做实验的就不做,让讲代替吧!1．4生源质量
近三年来，由于招生政策的改变，我校生源质量有了一些好转，但优质生源外流，剩下的生源家庭条件差、父母均在外地打工的学生(留守少年)又占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了高中学习物理时，除了开始学习新课时带来的一丝新鲜感外，一经进入实质性的学习或思维上的训练，就慢慢跟不上步伐了，导致最终两极分化。这不能不说是制约我校高中物理教学质量提高的关键因素之一。
1．5教师素养
由于我们农村高中生源质量相对较差，在课堂教学中没有学生能让知识性问题难倒教师的，致使绝大多数物理教师养成了不爱钻研业务的习惯，尤其学校激励机制不能很好地发挥作用的时候，更是感到干多干少一个样、干孬干好一个样，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策，消极应对，更不必说用心制作课件、精心编制学案、整合与开发教学资源了。再者，物理新课程中很多问题的呈现多样化，尤其是实验课，探究课更是解决问题的方法不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材、资料和教参的现象，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟物理新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。从参与教研活动来看，有些教师作为任务在完成，有些干脆借故不接受。从课堂教学来看，有些教师对课堂教学原则认识不足，对问题无启发，对新知无引入、无过渡，对练习安排无层次，对知识点的安排不能循序渐进，对不同学生不能因材施教。教师素养的好坏
直接影响课堂教学质量的提高。
此外，有些物理教师，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组实验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。
二、提高我校物理教学质量的教研对策
我校高中生源质量、办学条件及师资队伍建设是我们教研组难以左右的。我们所能够做到的，是通过多种途径和教研活动转变我们自身的教学观念，提高教学水平，为提高物理教学质量和教学成绩作出努力，也通过我们的努力工作引起领导者对物理学科的重视和对物理教学的重视。
2．1精心组织学校布置的各项活动
及时、精心组织学校布置的各项活动，力促我校物理教师转变观念、提高素质，同时也力争物理学科的必要地位。活动主要包含比武课、汇报课、上级教学督导、外出学习经验交流、与一中的同课异构活动、读书活动、科技节和指导研究性学习等内容。近几年来，我们在各项活动中表现逐渐成熟，比如，在一年一度的青年教师教学比武中，我们一般是先备课组内研讨出教案、学案、试讲，再由教研组集体听课、评课，确定出教学的基本思路和每一个重要细节，然后，再根据确定的做法演示几节课（一般同年级的课都可由参与主讲的老师上），经过反复实践，最后备课组研讨出最终方案。在读书活动中，虽然看似是语文教学活动，但我们也不失时机，在图书目录中找一些科普方面的书目给学生，学生看后，提高学生科学素养，培养学生学习物理的兴趣有很大的帮助。在外出学习活动中，只要是物理教师外出，回来都必须交流心得体会，有时还需书面材料进行交流。
通过各类活动教师在教学观念上得到了跨越，业务素质上得到了提高，在同行中合作探究的意识得到了重视，更重要的是教师能从活动中知道自身的不足和不断学习的必要性，当然教师的教学水平和业务能力也会得到同行们的认可。
2．2认真组织好组内公开课的说、听、评课活动
公开课后的说课、评课是教研活动的重要内容。一般先安排上课教师说课，再安排有经验的教师、教学能手来进行详评，最后进行互
动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕课堂教学的安排、重点是否突出、难点是否突破、教学方法是否得当、教学手段是否科学、是否符合新课程理念、符合课改要求进行。围绕物理教学的特色问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。
2．3认真组织好专题讨论
讨论的专题要根据听课、各自的教学中发现的问题来确定，如如何上好实验探究课、如何处理习题、怎样进行物理课的复习等。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料。在安排上课人选的时候，要同时兼顾新进、新分的教师，既为青年物理教师提供展现自我的机会，也让他们看到有教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别，促使他们加强学习、及时总结，这也是对他们的一种激励和肯定。经验交流后形成教研组较为统一的做法，比如：我校物理学考复习就基本形成一种较为固定模式。当然，我们还有很多值得讨论的课题还没有真正深入。
2．4认真组织每一次教学常规的督查、讲评与讨论
每月一次教师常规的大检查，是我校教学教研活动的一大亮点。每月月底规定一个时间将所有教师的备课、作业批改情况、业务学习笔记、听评课记录本统一交到大会议室规定的地方。我们物理教研组充分利用这一时间，认真检查、对照，并且记录好各位教师的优点与不足。以便在教研组集中办公时加以表扬、鼓励和鞭策。然后，根据他们做得好的地方提出讨论，是否可作为常规做法。这样，既是对有创新意识的教师的一种鼓励，也是对做得不足的教师的一种鞭策；既可以提高教师教改的积极性，又可以优化常规。使教学更有效甚至高效。在多次讲评、讨论后，我校物理教师的教学常规呈现良好的态势。
2．5整合教学资源，建立资源库
我校来实施课改多年，也使用多媒体辅助教学多年，有效整合教学资源，建立资源库，一直是我校物理教师努力的方向。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师有效利用，也有利于节约无效劳动的时间和减轻教师的压力。
作为一名物理教师，一名物理教研组长，我深感责任大，如何发挥教研组的组织学习功能，提高教师的课改意识？如何发挥教研组培训教师的功能，提高教学技能？如何抓好常规教学，以挥教研组指导激励功能？如何发挥教研组教学研究功能，提高课堂教学质量呢？我认为，教研活动说到底是一项改革的事业，必须紧紧
抓住学校改革和发展中的实际问题和重点问题来做研究方向、课题，将实用的教育教学改革尝试和严格的教育科研方法结合起来，走求善型的研究道路，把学校的教育教改落到实处，以提高教师的素质，为推行全面素质教育服务。
第五篇：学校制约教育教学质量提升的因素的调研报告-2003文档
制约学校教育教学质量提升的调研报告
近年来，学校在县教科局的领导下，在全体教职工的共同努力下，求真务实，不断进取，教育教学质量有了突破性的提高，但是，由于学校建校时间短，还没有形成有效的、内在的教育教学创新机制，学校整体教育教学质量与兄弟校相比仍有不小的差距，还存在不少问题，经过对制约学校教育教学提高的因素的全面充分调查，认真深入研究，现将调研报告总结如下：
一、学校基本情况
xx学校是2010年9月新建一所农村寄宿制小学，服务范围为县城北河以北所属xx村、xxx、xx、xx、xx、xxx等村及滨河小区，凤凰城小区、水岸华庭等居民小区。2010年9月开始招生小学一年级四个班，至上2016年9月小学方全部招满，四轨正常运行，级县教科局批准，学校2016年9月又招收初中七年级四个班，到现在为止，学校共有教学班29个，在校生1200余名，其中寄宿生花285名。教师85名，教育教学质量虽然稳中有升，但仍有一些问题存在，对学校整体教育教学有很大的影响。
二、存在的问题
（一）教师的因素
1、学校教师年龄结构不太合理，主要表现为老教师多，年轻教师少，同时老教师教学经验主义思想严重，专业合格率低，教学理念落
后，仍沿用自已多年从教的经验方法，对现代新媒体网络教学教研不能适应，思想上只求能“过得去”在实际教学中不能够胜任有关课程，给学校整体教学课程带来了影响。年轻教师接受能力强，热情高，但大都为刚入职的大学生，缺少教学管理经验，很难快速驾驭课堂，同时又没有教学经验丰富，教学理念先进的中青年骨干教师引领，使得老中青传帮带不能有效结合。
2、教师创新意识不强，获取现代教育教学思想的动力不足，教科研能力弱，学习型、科研型教师少之又少。
3、教师在教学中，交流学习培训的机会并不少，但在课堂教学改革中缺少专业引领，教育教学改革步子缓慢，不利于年轻教师的快速成长，很难打造出具有一定教学特色、在一定范围内有一定成就，有一定影响的中青年骨干教师。
（二）学生及家长因素
1、生源差，受学校服务范围和寄宿制办学特点影响，小学招收一年级学生大部分为农村孩子，有一多半未能完整正规地接受三年幼儿教育，有的甚至上小学之前只读了一年的幼儿园，家庭教育和学前教育基础差，由于初中部是新办，不能与老牌实力初中相比，不少片区内家长对学校持观望态度，能走则走，导致初中生源质量得不到保证。部分初中生早在小学就开始厌学，没有了学习兴趣，学习基础差，到初中后学习更加困难。
2、部分班级、部分学科优等生少，学困生多，致使后进生没有紧迫感，没有学习的积极性，扶优辅差工作压力大。
3、留守儿童、单亲儿童问题
由于城镇化建设加快，许多家长为了生活长年在外打工，同时现代生活节奏加快，受社会环境影响，年轻夫妻离婚率上升，孩子则交给父辈或亲戚照顾，得不到亲情关爱，缺乏良好的家教，孩子在父辈或亲戚照顾下，大多局限于吃饱穿暖的基本生活保障，在监护内容和责任上存在很大盲区，难以尽到教育的责任。这些孩子性格孤僻，没有良好的学习生活习惯，对学习缺乏信心，自觉性差，自控能力弱，尽管学校对其重点关注，但是教育效果并不理想，成绩普遍较差，面
对这样的结果，学校也非常尴尬。时间长了非常不利于孩子的成长和学校教育教学质量的提升。
4、家庭教育配合不力
随着经济社会发展，家长生活压力加大，而我校大部家长皆无正式工作，（不少为进城务工人员）更是无暇顾及孩子的成长，交给学校就大放心宽了，只是给予物质和生活保障，对孩子在校的学习不闻不问，缺少应有的教育和督促检查，致使孩子形成了自由懒散的不良习惯。
不少家长受自身知识水平和能力素质的影响，要么不闻不问，要么对孩子动辄打骂，没有科学合理的教育方法，结果学校一周精心教育成果，周末回家两天就给全部抹平了。
（三）学校自身因素
学校建校仅六年时间，由最初一个年级4个班，至今才满轨正常运行，并招收初中七年级4个班，新教师每年调入，教师团队正在历练成长中。学校文化底蕴浅，历史积淀少。目前学校正处在教学改革的关键期，科学合理的管理体制，先进的教学理念，有效的课堂教学方法都在探索和形成中。
今后工作中，学校要积极优化教师配置，加强教科研改革创新，严格实行精细化管理，利用家委会、家长学校对家长进行家庭教育指导，建立留守儿童、单亲儿童关爱跟踪监测机制，逐步走出一条具xx学校办学特色办学道路，全面提升学校教育教学质量。
篇四：制约学校高质量发展的因素篇五：制约学校高质量发展的因素
制约我校提升教学质量的瓶颈及对策
——火楼小学
一、教师队伍老龄化。
我校五十岁以上教师占教师总数的二分之一，教师队伍老龄化。尤其是李齐献、李齐付两位教师，他们的实际年龄已分别为六十一和六十三岁！这些老教师虽为学校辛勤工作，但已心有余而力不足。从某种程度上制约着我校教育教学质量的提高。
二、优秀学生流失。
随着人民生活水平的提高，家长对孩子教育的重视程度提高，对优质教育资源的需求越来越高，再加上农村小学与城镇学校客观条件上的差距。造就了我校一小批优秀生的外流，挫伤了任课教师的积极性。
三、留守学生增多。
留守儿童大多跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活，由于老人年龄较大、教育观念略有落后，尤其是“隔代亲”的观念，使他们对于孙辈往往过于溺爱，导致留守学生大多缺乏管教，任其发展，对于功课的辅导更是无从谈起。课余时间留守学生生活散漫，严重影响学业。
四、教师自身素质低。
个别教师平时不太注重自身“充电”，自己的教育教学能力较低。还有一部分教师工作热情不高、得过且过，课前不钻研、课上不尽责，课后不反思。个别教师对现行教育体制不满，工作消极，产生了懈怠心理。
针对上述问题的对策：
一、科学合理分工。尽量让年轻老师担任主科，年老教师担任副科。以此来弥补我校教师队伍老龄化的缺陷。
二、对于留守儿童的问题，学校每期要逐一摸底，健全档案，任课教师经常入户帮扶，与留守学生结对子，不流于形式，将心比心，努力的用真情感化他们，使其感受到学校、老师对自己的关怀。
三、要充分提高教师的师德修养和业务素质，让教师内心感到学校对自己的关怀，使其对教育有种热情，对学生有股真心的爱，学校多创造机会让老师走出去参加各种观摩课、公开课等培训。
四、学校要用“两方案”督促教师的行为，平时使他们工作有的放矢、有章可循，感受到付出了就会有收获，使自身感到学校对教师的公平、公正，体验到学校领导对自己评价是客观、中肯的。
五、树立教师的危机意识，督促其加强自身学习。让教师意识到将来的教师队伍必将是优胜劣汰。
华侨良浩火楼小学
2014年9月
篇六：制约学校高质量发展的因素
影响全县教育高质量发展因素
1、师资力量严重不足，教师分布不合理。2001年以前农村基础教育实行分级办学、分级管理。乡镇中小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间教师分布不合理，两极分化严重。村小、条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出；城镇、乡镇政府所在地中小学又人满为患。有一个村小6个年级，只有5名教师，还有一个村小只有一位公办教师，其余全是村请临时代课教师。全县还有近百名计划外教师，既无法保证教育质量，又加重乡、村及农民负担。另一种现象是城镇中小学教师严重超编。有一所中学，就有10名教师搞行管(如卫生、纪律、考勤、水电、印刷、门卫)，造成人才浪费。
2、教师减员严重，补充困难。以我县2002年为例，全县教师共减员56人，包括离退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外县、考上公务员等。而现在教师工资实行统一发放，县财力有限，保现有教师工资尚有很大困难，更无力负担新增教师工资。这两年正值初中、高中学龄人口入学高峰，教师缺编严重。而县财政无力支付缺口教师工资。现在的情况是，一方面高初中教师紧缺，另一方面师范院校大中专毕业生无法按需分配到位。
3、教师素质偏低。现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄
的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习。在我们对120名初中、小学教师进行问卷调查中，有45名
教师认为教师负担过重，没有时间进行教育科研活动，占问卷人的37.5%。教师队伍青黄不接。农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。同时，农村小学教师负担也比较重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。加之不少农村小学教师处在半耕半教状态，农耕必然占去相当一部分时间，完成正常教学任务也无法保证。在对120名小学教师问卷中，68名教师认为工作负担重，占问卷人的56.7%。
4、教育教学设施落后。很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，几十个学生打上40分钟……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无
创新。在对120名中小学教师专项问卷中，订阅有关教育报刊杂志仅1种和未订的有87人，仅在写论文时阅读使用书刊资料的占23人，能熟练或基本熟练使用电脑的仅62人。
5、农村教师待遇偏低。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，享受的却是比城市教师低得多的待遇。而且县级学校好于乡镇学校，乡镇学校好于村小，村小教师除了工资，没有任何奖金、福利，广大农村教师极不公平。教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏法律、制度保障。
6、资源分配不公平，各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。在一所中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，实验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在县城的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的分配不公平。教育资源分配不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。
篇七：制约学校高质量发展的因素
结合自己查找提高教学质量的影响因素和整改措施[优秀范文五篇]第一篇：结合自己查找提高教学质量的影响因素和整改措施
结合自己查找提高教学质量的影响因素和整改措施
对于我而言，教学质量的影响因素主要有：影响教学质量的因素概括起来主要包括人的因素、环境因素、教育技术要素、教学结构因素、管理要素等。①人的因素主要指教师和学生。教师是决定课堂教学质量的主要因素之一，教师的教学观、职业价值认同水平、知能水平、教学方略、教学手段、自我评价、教学质量意识、课堂行为等体现在具体的课堂教学实践中都会对教学质量产生一定的影响；学生对课堂教学质量的影响主要包括：抱负水平、前学习成绩、学习动机水平、角色认定水平、学习能力及学习方略等。②教育技术要素主要指运用于教学过程中的技术手段和设备等，主要包括课堂教学过程中所涉及到的现代教学用具、教学媒体和教学技术等。教学用具是教学活动所必需的一些基本用具，如实验仪器、图书资料、体育器材和各种电化教学手段等。这些用具都是教学活动所必不可少的，它们对于教学活动具有重要的制约作用。③管理要素主要指教师的教学时间管理、教学行为管理及教学制度管理等。首先是对自身的要求：
1、具有良好的政治素质，热爱祖国，拥护中国共产党，忠诚党的教育事业，自觉遵守党的路线、方针、政策，严格遵守，《教育法》、《教师法》及其它法律、法规，树立依法治教观念；
2、发扬乐于奉献的精神，努力培养好每一个学生，面向全体，突出个
性，促进学生全面发展；
3、转变教学观念，遵循教育规律，探索教育、教学改革新方法，新路子，开拓创新，不断进取；
4、保持严谨的工作态度，在业务上精益求精，在学识上不断充实，在理论上逐步提高，在经验上不断总结；
5、认真备课、写教案、研究课，仔细批改学生作业，根据学生学习情况对学生进行必要的辅导，出色完成教学任务；
6、热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，要求学生做到的，教师首先做到，对学生循循善诱，千方百计在不加重学生课业负担的基础上确保教学质量的稳步提高；
7、把教学和教研紧密结合，以教研带动科研，以科研促学生成绩提高，人人有教学研究专题和研究成果；
8、善于根据所带班的具体情况确定出合理有效的教学方案，所带班学生
成绩在原有的基础上有明显提高，使自己成为受学生欢迎，使领导放心，让家长满意的好教师；
9、主动与领导、同事、学生、家长沟通，增进了解，互相学习，彼此尊重，取人之长，补己之短；
10、工作服从分配，干一行，爱一行，不消极怠工。其次是对学生的要求：
1、有明确的奋斗目标，有强烈的求知欲望，有浓厚的学习兴趣；
2、尊敬老师的辛勤劳动，听从老师的正确教导，认真完成老师布置的种作业；
3、认真听讲，积极动脑，思维准确，大胆发言，不懂的知识和问题虚心向老师和同学请教，或查阅工具书寻找答案；
4、按时到校，不迟到早退，有事有病履行请假手续；
5、掌握正确的学习方法，熟悉各类知识之间的规律和内在联系，具有自学、自悟和创新能力；
6、养成良好的学习习惯，包括预习、复习、读书、写字、答题、独立思考、发言、讨论、作业、改错、考试、小结等方面；
7、积极参加学科学习实践活动，培养动手、动脑、动口和创造能力；
8、建立学习型组织，师生之间、同学之间广泛交流，加强研究，相互补充，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚；
9、开展“天才”教育活动和对“学困生”的帮助活动，使优秀学生更优秀，使学习较差的学生尽快赶上；
10、建立学习奖励制度，表彰奖励优秀学生.四、教学具体工作：
①主抓教学领导保证和提高自身的听课质量。②教导处要扎实抓
好教师的备课，上课环节。及时检查各学科的教学进度和作业批发情况。③发扬集体备课的优势，将“合作”理念牢固树立于教师群体当中。④坚持隔周一次的业务学习。努力提高教师的专业知识素养及技能。⑤充分发挥各级骨干教师的作用。以“点”带“面”全面提高教师的教学水平。
⑥适时开展各类师生的教学活动。如观摩。评优。“五个一”竞赛、朗读、数学竞赛等。渲染氛围。激发情趣⑦严格组织学校的阶段性质量监测，求真务实。并及时分析总结，查找不足，寻求解决办法。⑧不定期召开了年级的教学会，学年组长会，按星期，月份安排教学内容，复习内容，研讨单元评价卡中所反应出来的问题，及时制订解决方案。保证“三率”的完成。
第二篇：2011提高教学质量整改措施
浅谈小学教育教学整改措施
田粉娟
教学质量是学校的生命，是教育的生命，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。
切实加强课堂教学管理，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据本班学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环
节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
（1）作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
（2）作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。
（3）作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
（4）批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，批语要有针对性。
（5）重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
第五、家校合作。调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。第六、自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第三篇：提高教学质量整改措施
东豆庄小学
提高教学质量整改方案
在2008-2009学年第一学期检测中，我校除四年级成绩位居全乡第一外，其它年级成绩均位居同年级中线以下，已严重制约着我乡教育发展。深刻反思，查找不足，为全面提高教学质量，特制定方法措施如下：
一、抓好安全工作。继续完善和认真实施各项安全工作制度，开展各种安全知识教育，狠抓日常管理。坚持每月开展一次各种逃生演练，培养学生遇事不慌不忙，有条不紊快速安全撤离，进一步提高学生对各种灾难的避灾能力。
二、严格控制师生的迟到、早退现象。充分利用夏季天长早晨和下午各增加一节课，切实保证教学时间。
三、坚持周查常规月报制度。星期日晚不仅要检查教案和各类笔记，还要检查教师用书使用情况和作业批改情况。
四、以乡县开展“成长杯”为契机，认真举行公开课比赛，加强对教育教学研究，全面提升教师胜任教学能力。
五、间周举行全校大型活动，丰富学生生活，陶冶学生情操，开启学生大脑，活跃校园气氛，充分锻炼学生各方面的聪
明才智。
六、练习内容要以课本为主，同步练习册为副。坚持一单元一测试，搞好成绩的登记和分析，及时了解学生对本单元的掌握情况，以便查漏补缺。上课不要图快，坚持一步一个脚印，学生真正理解明白，才能进行下一单元的学习。
七、班主任要加强班级管理，培养学生遵纪守法、热爱劳动、团结同学、班荣我荣、班耻我耻。狠抓学风建设，给学生积极营造一种爱学、乐学、我要学的浓厚氛围。
八、教学要面向全体学生。以课堂教学为中心，以科学研究为重点，全面提升我校整体办学水平。
九、奋斗目标：保证在2008-2009学年第二学期检测中1-6年级成绩名列全乡同年级中线以上。如达不到，甘愿自动辞职。
第四篇：影响学校教学质量提高的因素及对策
影响学校教学质量提高的因素之调查
学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：
一、影响学校教学质量的主要问题及困难
1、留守儿童问题
目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。在我校150余名学生中留守儿童占64%。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
2、生源问题
由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。这就造成了一批优秀学生的外流。我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。
3、家庭教育的配合问题
随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们学校提高教育质量的绊脚石了。
4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高
教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。
（2）创新意识、质量意识不强
知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。特别是目前教师老龄化趋势不断加快，有些年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。
5、教育科研意识不强
教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手。二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干。似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与己不相干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，搞课题只是为了在等级示范学校评估中捞取份额，一些人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者是发表几篇文章，获取名利。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍。
二、提高教学质量的对策及实践
1、切实关心留守儿童
针以留守儿童的特点，努力营造一个温馨家园式的学校，让学生吃得饱、睡得香、玩得好、学得实，要让学生感受到每位老师都像父母一样关心他们。
2、加强学校与家长的有效合作
成立家长学校，定期培训或定期向家长赠送一些教育材料，以帮助家长提高教育认识或提供方法上了帮助。学校定期召开家长会，互通信息，以共同教育好孩子。还应设立家长接待日，听取家长们提出
的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。
3、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，不断提高师德修养，转变教育观念，强化每一们教师的质量意识、创新意识。通过创立相关的制度，鼓励教师参与进修培训，使他们更新观念，增长才干。形成终生学习、自觉提高的良好氛围，建设一支德高尚、业务过硬的新型教师队伍。
4、坚定不移地走科研兴校之路
把“科研兴校”定为治校方略，并坚定不移地走“科研兴校”之路。在现有科研的基础上，努力加强课题和管理与研究工作，让更多的教师参与研究，积极创建“有效课堂”，提高教育教学质量。
第五篇：影响教学质量的因素
影响教学质量的因素
谭玉清
影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。
首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。
其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学
习。
就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。
在教学系统中，人的因素和物的因素虽然有各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体发生作用。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密，人和物就能充分发挥作用，保证教学质量的提高；管理水平低，人和物不但不能发挥正常的作用，甚至会产生负作用。因此，管理水平的高低也是影响教学质量的重要因素，只有通过建立完善的教学质量监控体系，通过对影响教学质量的各因素进行全方位监控，才能保证人才培养质量目标的实现。
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