2023年《石榴》七年级语文教案3篇（范例推荐）

《石榴》七年级语文教案1　　教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写　　能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用　　情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣　　教学重点下面是小编为大家整理的2023年《石榴》七年级语文教案3篇（范例推荐）,供大家参考。

《石榴》七年级语文教案1

　　教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写

　　能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用

　　情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣

　　教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。

　　二、整体感知（听读课文）

　　1、作者的写作思路是怎样的？

　　2、作者描绘了石榴的哪些方面？

　　生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴

　　生：描绘了它的是枝、叶、花、果

　　三、诵读欣赏

　　1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听

　　2、它有什么特征？

　　生读

　　生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩

　　点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者对石榴情感的句子

　　生：作者喜欢石榴，赞美石榴

　　生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

　　生：那可不就是夏天的心脏吗？

　　生：因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　生：最可爱的是它的花。

　　生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

　　提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？

　　生：还有它的精神美。

　　生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。

　　生：它的勇敢，无畏。

　　点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。

　　五、品味语言

　　这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。

　　讨论归纳

　　“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧

　　“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明

　　“琢”字写出了花的精致

　　“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称

　　六、我爱质疑

　　学生提出不能理解的句子

　　1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？

　　2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成*式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。

　　3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。

　　4、文章开头写一般树木起什么作用？

　　讨论明确

　　1、这是石榴花后期的形状。

　　2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是*殷周时的金。

　　3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的"心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。

　　4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。

　　七、语言运用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话

　　2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）

　　3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大

　　4、学生展示

　　八、总结

　　自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。

　　教学反思

　　《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。

《石榴》七年级语文教案3篇扩展阅读

——七年级语文教案10篇

七年级语文教案1

　　一、导学

　　1、情景(问题)导入

　　上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美!

　　2、目标导学

　　⑴、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　⑵、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　二、自学

　　1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。

　　要求：按照①特征②顺序③语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。

　　2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。

　　三、助学

　　1、春雨图(第6自然段)

　　①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?

　　明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛*而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

　　②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

　　明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

　　③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?

　　明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

　　④体会“静默”二字所表现的境界。

　　明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和*”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　⑤这段在写景的层次上有什么特点?

　　明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

　　以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

　　7、迎春图(第7自然段)

　　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

　　②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?

　　明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

　　③一年之计在于春”句有什么含义?

　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

　　④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

　　明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?

　　明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

　　解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更*易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

　　8、简析本文最后一部分。(8～10自然段)

　　①三个比喻句抓住了春天的什么特点?

　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

　　②这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

　　这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

　　※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　※解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

　　两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

　　解说3：三个比喻句和前文有什么联系?

　　(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

　　①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

　　②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

　　③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

　　④春天的一切，整个春天都是新的。

　　朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

　　①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

　　②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

　　③花丛中嗡嗡的"蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

　　④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

　　⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美

　　(3)青年健壮。

　　①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

　　②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

　　③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

　　④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　课堂总结：

　　本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

　　奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

　　总结

　　同学们，《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

　　四、用学

　　1、按原文填空。

　　①在描绘春草图时，“______________________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，______________________”，写出了春草之多、分布之广。

　　②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。

　　________，_____________________________。

　　③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：

　　新：__________________________________________________________

　　美：__________________________________________________________

　　力：__________________________________________________________

　　④写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外)

　　________________________________________________

　　⑤密密地斜织着，_____________________。_____________________，小草也青得逼你的眼。

　　⑥_____________________，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　⑦写出本文中运用了比喻、排比修辞方法的句子：________，________，________。

　　⑧_______________________，混着青草味儿，还有各种花的香，_______________________。

　　⑨牛背上牧童的短笛，_______________________。

　　⑩傍晚时候，上灯了，_________________________________。

　　2、指出下列句子使用的修辞方法。

　　(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

　　(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

　　(3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）

　　(4)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

　　3、阅读

　　(一)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和*的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　①用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________，b__________________。

　　②写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么?

　　③雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么?

　　④细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么?

　　⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_____。

　　五、评学

　　1、①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　1、解释文中加粗的词。

　　①酝酿：________________________________。

　　②呼朋引伴：________________________________。

　　③卖弄：________________________________。

　　④应和：________________________________。

　　2、关于文中第②句，下列说法正确的是（）

　　A、从感觉上写春风的气息。B、从嗅觉上写春风的花香。

　　C、从嗅觉上写春风的气味。D、从视觉上写春风的草味儿。

　　3、第③句中能跟“轻风流水”应和的是（）

　　A、鸟儿B、鸟儿的曲子

　　C、鸟儿高兴起来D、卖弄喉咙

　　4、选出划分层次正确的一项（）

　　A、①│②│③④B、①②│③④C、①│②③│④D、①│②│③│④

　　5、填空。

　　①“吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。

　　②本段运用的修辞手法有________、________、________等。

　　2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　(1)赞美了春的________________________。

　　(2)与春景描写的内在联系：________________________。

　　3、迁移训练

　　甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　(朱自清《春》)

　　乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

　　(老舍《骆驼祥子》)

　　1、甲段写的是□雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有□、□、□的特点;乙段写的是□雨，它的特点是□、□、□。(每个方框中只填一个字)

　　2、甲段写雨的作用是________________________________。

　　乙段写雨的作用是________________________________。

七年级语文教案2

　　教学目标：

　　1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

　　2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

　　3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

　　教学重点难点：

　　1．生动传神的语言描写。

　　2．正面描写和侧面烘托的写作技巧。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学安排：

　　第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。

　　第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。

　　教学过程：

　　导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

　　学生展示自己搜集的有关本课的资料：

　　作者简介

　　高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

　　高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

　　写作背景的展示：

　　高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

　　一、初读课文：

　　请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。

　　1．判断读音的正误。

　　噗噗地响【pū】 果脯【pǔ】 一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】 嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【jǔ】咒【zhòu】颤zhàn动

　　2．解释词语。

　　咕哝诅咒颤动皱纹五光十色

　　老师提示：

　　咕哝：小声说话。

　　诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

　　颤动：短促而频繁的振动。

　　皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

　　五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

　　3．合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

　　叙述模式：外祖母（文中的.语句），因此，我认为外祖母是一个的人。

　　例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

　　学生思考，交流，互评。

　　老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。

　　二、再读课文：

　　（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：

　　（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。

七年级语文教案3

　　[课标要求]

　　1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

　　2.理清文章的结构层次。

　　3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

　　[学法点悟]

　　收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生*主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

　　[整体感知]

　　这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

　　[疑难解析]

　　质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

　　解惑：

　　一、写岳飞对亲上至孝至忠。

　　二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

　　三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

　　第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

　　第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

　　质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。

　　[语言揣摩]

　　岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

　　(1)找出与“仁”字对应的原句。

　　答：

　　(2)找出与“信”字对应的原句

　　答：

　　(3)找出与“智”有关的原句。

　　答：

　　(4)找出与“勇”对应的原句。

　　答：

　　(5)找出与“严”对应的原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

　　(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敌不动。(勇)

　　(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

　　自主探究

　　探究前期导引

　　我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

　　二、字音字义

　　1.给下列字词注音：

　　姬()姝()遗()旰()宁()壕()

　　铠()刍()徇()戍()犒()

　　2.解释下列字词：

　　○1亲：

　　○2索：

　　○3却：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6阙：

　　3.解释加点的字：

　　①飞事亲至孝

　　②主上宵旰

　　③课将士注坡跳壕

　　④猝遇敌不动

　　⑤撼山易。

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻译：

　　2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太*矣

　　翻译：

　　3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

　　翻译：

　　4.将士效力，飞何功之有!

　　翻译：

　　四、问题探究

　　1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

　　(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

　　2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

　　(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

　　五、拓展阅读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如*。

　　欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有*的水*那样高了。

　　1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

　　A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

　　B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

　　C.一男附书至，二男新战死。

　　D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　2.翻译句子。

　　①欧阳修四岁而孤。译文：

　　②惟读书是务。译文：

　　3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

　　4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

　　六、阅读下文，回答问题

　　齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

　　1、解释下列句中加点的词

　　①缚致殿下：

　　②敢谏者诛：

　　③纵之：

　　④公离席曰：

　　2、翻译句子

　　①齐有得罪于景公者

　　翻译：

　　②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

　　翻译：

　　3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

　　4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀却不动手*而问“不知从何处始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎样评价晏子其人?

　　答：

七年级语文教案4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

　　2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　能力目标

　　1.学习阅读寓言的方法。

　　2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　德育目标

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　●教学重点

　　诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　●教学难点

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　●教学方法

　　1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

　　2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。

　　3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　(选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答，教师明确：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　1.寓言

　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了*民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入*。

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?

　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

　　2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

　　 反思

　　依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。

　　1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法。

　　2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

　　3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流(少数学生合作完成一篇)，主动参与，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

　　4、体现教学机智，学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的发明力与主人意识得到了充沛尊重，提高了他们写作的积极性。

七年级语文教案5

　　一、导学

　　1、情景(问题)导入

　　上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美!

　　2、目标导学

　　⑴、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　⑵、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　二、自学

　　1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。

　　要求：按照①特征②顺序③语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。

　　2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。

　　三、助学

　　1、春雨图(第6自然段)

　　①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?

　　明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛*而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

　　②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

　　明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

　　③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?

　　明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

　　④体会“静默”二字所表现的境界。

　　明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和*”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　⑤这段在写景的层次上有什么特点?

　　明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

　　以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

　　7、迎春图(第7自然段)

　　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

　　②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?

　　明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

　　③一年之计在于春”句有什么含义?

　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

　　④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

　　明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?

　　明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

　　解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更*易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

　　8、简析本文最后一部分。(8～10自然段)

　　①三个比喻句抓住了春天的什么特点?

　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

　　②这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

　　这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

　　※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　※解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

　　两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

　　解说3：三个比喻句和前文有什么联系?

　　(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

　　①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

　　②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

　　③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

　　④春天的一切，整个春天都是新的。

　　朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

　　①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

　　②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

　　③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

　　④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

　　⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美

　　(3)青年健壮。

　　①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

　　②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

　　③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

　　④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　课堂总结：

　　本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

　　奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

　　总结

　　同学们，《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

　　四、用学

　　1、按原文填空。

　　①在描绘春草图时，“______________________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，______________________”，写出了春草之多、分布之广。

　　②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。

　　________，_____________________________。

　　③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：

　　新：__________________________________________________________

　　美：__________________________________________________________

　　力：__________________________________________________________

　　④写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外)

　　________________________________________________

　　⑤密密地斜织着，_____________________。_____________________，小草也青得逼你的眼。

　　⑥_____________________，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　⑦写出本文中运用了比喻、排比修辞方法的句子：________，________，________。

　　⑧_______________________，混着青草味儿，还有各种花的香，_______________________。

　　⑨牛背上牧童的短笛，_______________________。

　　⑩傍晚时候，上灯了，_________________________________。

　　2、指出下列句子使用的修辞方法。

　　(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

　　(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

　　(3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）

　　(4)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

　　3、阅读

　　(一)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和*的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　①用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________，b__________________。

　　②写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么?

　　③雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么?

　　④细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么?

　　⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_____。

　　五、评学

　　1、①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　1、解释文中加粗的词。

　　①酝酿：________________________________。

　　②呼朋引伴：________________________________。

　　③卖弄：________________________________。

　　④应和：________________________________。

　　2、关于文中第②句，下列说法正确的是（）

　　A、从感觉上写春风的气息。B、从嗅觉上写春风的花香。

　　C、从嗅觉上写春风的气味。D、从视觉上写春风的草味儿。

　　3、第③句中能跟“轻风流水”应和的是（）

　　A、鸟儿B、鸟儿的曲子

　　C、鸟儿高兴起来D、卖弄喉咙

　　4、选出划分层次正确的一项（）

　　A、①│②│③④B、①②│③④C、①│②③│④D、①│②│③│④

　　5、填空。

　　①“吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。

　　②本段运用的修辞手法有________、________、________等。

　　2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　(1)赞美了春的________________________。

　　(2)与春景描写的内在联系：________________________。

　　3、迁移训练

　　甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　(朱自清《春》)

　　乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

　　(老舍《骆驼祥子》)

　　1、甲段写的是□雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有□、□、□的特点;乙段写的是□雨，它的特点是□、□、□。(每个方框中只填一个字)

　　2、甲段写雨的作用是________________________________。

　　乙段写雨的作用是________________________________。

七年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、把握诗中的意象

　　2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4、能够结合该篇自己创设意象

　　教学重难点：

　　1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　2、学以致用，自如想象，创设新意象

　　教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　一、创设情境，导入新课

　　乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是*诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　二、了解余光中

　　学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

　　2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)

　　师巡回，指导有疑难的同学：

　　小时候 后来啊

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、

　　我∕在这头 我∕在这头

　　母亲∕在∕那头 新娘∕在那头

　　长大后 而现在

　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我∕在外头 我∕在这头

　　母亲∕在里头 大陆∕在那头

　　3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

　　4、齐读

　　四、解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1、整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2、细细体会

　　(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在

　　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)这种感情看得见吗?

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

　　邮票、船票、坟墓、海峡

　　3、想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

　　(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)

　　(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

　　(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

　　(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

　　(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读

七年级语文教案7

　　学习目标：

　　1、了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。

　　2、了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。

　　3、体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。

　　学习方法：

　　“自主、合作、探究”方式

　　教学过程：

　　自主积累

　　1、同学交流积累的词语。

　　2、(同学自学效果交流)理解下列句子中划线词语的含义。

　　(1)它们从容不迫地在各自的就位点下锚停泊。

　　(2)活像一朵硕大的莲花，怒放在蔚蓝色的海面上。

　　(3)并且把测得的轨道数据源源不断地输送进中心计算机。

　　(4)参试人员一齐拥向甲板，欢呼雀跃。

　　朗读课文

　　1、本文很明显有两种文字，你能说出这两种文字的不同作用吗?

　　黑体字报道的是事件，括号内的字是现场录音，是对录音内容的说明。文字报道和现场录音结合运用，更真实、全面地报道了事件，这是录音新闻的主要特点。

　　2、分角色朗读(模拟播音)要求：注意语速、语调，把握感情。

　　3、同学评析。

　　探究练习

　　结合课文理解下列句子的内容，体会在播音时所应有的感情、语速、语调。

　　1、这里蓝天碧海，风*浪静，阳光灿烂，运载火箭的水下发射试验就要在这里进行。

　　2、顷刻间，火箭升高了，尾部的火焰也越来越长，如同一条出水巨龙，扶摇直上，腾空而去。

　　3、各位听众，你们好，现在向你们报道我国由潜艇水下发射的运载火箭落水的实况。

　　4、各位听众，这时候我们看到直升机已经飞抵落点上方，对火箭落水瞬间施放的荧光染色剂进行精度照相测量。

　　5、指战员们拉响了汽笛，扩大器中奏起了*，参试人员一齐拥向甲板，欢呼雀跃。

　　理清思路，把握内容

　　合作讨论解决下列问题：

　　1、用一句话概括本文内容。

　　2、本文写了哪几方面内容?是按照什么顺序组织的?说说这样组织材料的好处。

　　3、火箭发射成功后，记者采访了发射海区指挥所负责人，听了他的话，你有什么启发?

　　4、如果你在发射现场，发射成功后，你的心情怎样?你能用具体而生动的语言描述吗?

　　体会本文语言的特色

　　1、划出你最喜欢的句子，并作赏析。

　　例：它(潜艇)像一条大鲸鱼从水面行驶到海区以后，慢慢潜入水下。

　　赏析：用比喻的手法，把潜艇下沉的动作写得十分具体、十分准确、十分形象。

　　2.口语和书面语言的自然结合是本文的语言特色，你能从文中找出例子并说明其好处吗?

　　说话练习：以“我学了这篇课文，了解了……”的形式，谈学习体会。进行说话练习。

　　作业：

　　1、从最近的报纸上找一则新闻，进行模拟播音，在课余时间播给同学听，并请对方评论。

　　2、完成本课相关的书面作业

七年级语文教案8

　　教学目标：

　　1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　　2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　教学重难点：

　　理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　学法指导：

　　把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　出示诗歌中鸟的形象

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

　　春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

　　微风燕子斜，细雨鱼儿出。

　　大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

　　二、作者简介：

　　梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。

　　三、整体把握文章

　　第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

　　第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

　　第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

　　四、问题探讨

　　1.作者写了哪些鸟?

　　《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”

　　2.请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。

　　清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

　　细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

　　这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?

　　都是褒义词

　　表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情

　　3.从文中找“爱鸟”的原因。

　　有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……

　　4.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　　如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

　　5.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

　　作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

　　含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

　　6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么?

　　对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

　　五、品读课文

　　师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由

　　例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

　　六、比较探究

　　阅读下面关于猫的说明文字，比较与本文的异同

　　猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下有柔软的肉垫；趾上尖锐的钩爪,*时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.

　　状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考；说明文以说明为主.

　　说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明；状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学.

　　七、小结：

　　人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

七年级语文教案9

　　一、教学目标：

　　1。古诗描写的景物和表达的情感

　　2。情景交融，托物言志

　　二、教学重点：

　　了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。

　　三、教学过程：

　　（一）赏析《蝉》这首诗

　　蝉（虞世南）

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　1、第一句：垂緌饮清露

　　（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。

　　（2）清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。

　　（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。

　　2、第二句：流响出疏桐

　　（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。

　　（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。

　　（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。

　　3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风

　　（1）“居高”的“高”有哪两层含义？

　　明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。

　　（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

　　诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。

　　4、小结：

　　在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。

　　（二）赏析《孤雁》这首诗

　　孤雁（杜甫）

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。

　　1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群

　　一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！

　　2、颔联：谁怜一片影，相失万重云

　　（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？

　　（2）孤雁在干什么？作者为何“怜”它？

　　明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。

　　因为其中融入了自己的思想感情。

　　3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻

　　写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影;追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。

　　浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者;惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）

　　4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷

　　作者为何在尾联提到野鸦？

　　明确：以野鸭反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。

　　孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。

　　诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的*庸之辈。

　　5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？

　　明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。

　　三、赏析《鹧鸪》这首诗

　　鹧鸪（郑谷）

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

　　1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡

　　首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。

　　这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。羽毛鲜明美丽由整齐。这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。

　　从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。

　　2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼

　　颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

　　颈联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。

　　游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。

　　因此联，作者被称为“郑鹧鸪”。

　　3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低

　　颔联承“啼”字。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖试泪;闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。

　　“乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。

　　“征袖湿，翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。

　　4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西

　　尾联“相呼相应”明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。

　　在那夕阳西下时分，从湘江*的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？

　　诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。

　　赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

　　（表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。）

七年级语文教案10

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　1）认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。

　　2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

　　3)品味诙谐生动的语言。

　　2、技能目标：

　　初读感知——再读欣赏探究。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“*正通达”的人生态度。

　　教学重 点

　　棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。

　　教学难 点

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“*正通达”的人生态度。

　　学情分 析

　　学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的描写。

　　教学准 备

　　课件

　　教学过程：

　　集体备课

　　一、预习检测：

　　二、根据学习建议，学生自主学习：

　　读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点

　　三、同质交流，小组合作，展示质疑

　　四、师生合作，拓展升华

　　1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

　　荐读1、2、3段，范读4段。（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。

　　2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。

　　3、分组交流批注结果。

　　4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共

　　同完成棋人趣相的赏析。

　　5、趣相仿写，深入赏析。

　　引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？

　　朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负*常事，尽欢尽兴而已者。

　　光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）

　　6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）

　　适时板书：争而有度、*正通达。

　　7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

　　领悟到的争而有度、“*出通达”的人生态度

　　五、教师小结

　　六、当堂检测

　　七、布置作业

　　个人备课

　　小结： 学科知识构建与板书设计

——七年级语文教案10篇

七年级语文教案1

　　教学目标

　　一、整体感知课文，理清文章脉络；

　　二、体会作者在文章中表达的感情；

　　三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

　　学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

　　教学重点

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

　　教学难点

　　描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

　　第一课时

　　一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

　　三、查预习。

　　1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

　　确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，

　　四、整体把握

　　通读课文，然后解决下面问题

　　1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

　　2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三

　　味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

　　五、细读课文

　　问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想

　　感情?下面三种说法可供参考。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

　　第二课时

　　一、问题探究

　　1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

　　对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

　　主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

　　根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

　　1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不

　　必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　(“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

　　“单是”以后的内容是作者强调的重点。

　　2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去

　　了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

　　三、作业

　　下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

　　第2课《爸爸的花儿落了》

　　教学目的

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学重点

　　感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　教学难点

　　理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！

　　二、整体感悟：

　　1、检查预习情况。

　　2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

　　从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

　　“花”在全文结构中起着怎样的作用？

　　c、文章表达了作者怎样的感情？

　　学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

　　a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟*本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

　　三、研读与赏析

　　1、教师导学：

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

　　a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

　　c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐

　　怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

　　四、作业

　　1、识记字词，完成读一读，写一写。

　　2、思考“研讨与练习”一。

　　3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：

　　4、准备说说自己的爸爸。

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　教师导学

　　上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

　　a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？

　　教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

　　明确：

　　爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

　　弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、体验与反思

　　组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

　　进一步提问：

　　1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

　　2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

七年级语文教案2

　　【学习目标】

　　1、了解线索的概念、作用和设置方法。

　　2、学会按照一定的线索组织材料、写作文章

　　【学习重点、难点】

　　根据文章重点，选择合适线索组织材料。

　　【教学方法和手段】

　　运用多媒体课件，通过讨论、探究合作学习。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【学习过程】

　　一、导入新课，明确什么是线索以及线索的作用。

　　提起“线索”一词，我们可以联想到现实生活中*干警抓捕犯罪分子的场景。面对着一幕幕血淋淋，混乱不堪的作案现场。*人员耐心细致地勘察。寻找犯罪分子遗留的“蛛丝马迹”。那一片破碎的纸片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小滩未干的水迹，都可能成为*干警寻找破案途径的“线索”。随着这些细微的“线索”最终将犯罪分子绳之以法。可见线索是多么重要。

　　大家都知道《西游记》的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神乃至妖和错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

　　归纳总结：运用线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索可以是某个事物、某个人物、某种感情等等。其作用就是能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。（使文章条理清楚，文脉贯通。）

　　二、学习知识短文（见课本P81）。

　　明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

　　作为线索的材料是多样的：

　　①以与主题或主要情节有关的事物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

　　②以某一事件为线索。如《社戏》以“社戏”为线索，按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时在*桥村的一段美好生活。

　　③以某一个人物为线索。如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。

　　④以某种感情为线索。如《我的老师》，作者以回忆———依念———思念为线索。

　　⑤以时间为线索。如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋

　　好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。

　　⑥以空间为线索。如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活，后写在三味书屋读书生活。

　　大多数文章只有一条线索，而有的文章情节复杂，常有两条或更多的线索。按明暗，正面侧面来描写，时而*行，时而交织：使文章构成了一个整体。如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。

　　牵好“线”主要注意它的以下两个特征，①结构上能贯穿全文，能组织统率好各个材料。②常有明显的标志，或在文中反复出现，领起、过渡、首尾呼应；或者就是文章标题本身。对于标志不明显的，可以按如下思路考虑：第一快速通读全文，寻找作品的中心句或文眼，考察文章结构方式，注意各段的段意，段落之间怎样衔接的"，要能看出门道，找到统领文章材料的线索。第二要注意涉及到记叙的顺序。记叙文中的顺叙、倒叙、插叙对寻找线索有辅助作用，时间、空间的顺序也是牵好“线”的一个重要因素。

　　安排线索应注意的问题：（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。（3）线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

　　三、阅读例文、理清线索。

　　让学生阅读例文《想起了父亲苍老的脸》《长大的感觉真好》，找出文章的线索。

　　长大的感觉真好

　　人生是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦；少年是一幅画；青年是一首诗。——题记

　　岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说：“几天不见，这孩子真长大了，个头又高了一截。”母亲说：“终于长大了，懂得体谅父母的辛苦了。”老师说：“你可长大了，现在能主动学习了。”……我也认为自己确实长大了，已越来越成熟了。

　　“老师，我什么时候能长大呀？”在幼儿园成长的档案里，曾留下了我稚嫩的声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。小时候，我总盼望自己快快长大，那时只是希望自己长大后能独立生活，不再受父母的“压迫”。早饭由父母做，衣服由父母穿，床铺由父母理……虽然父母给予了我许多温馨，但我感觉到一切不像是自己的。所以，我渴望长大，渴望快一点儿长大。

　　花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然而至。终于，我上小学四年级了。母亲对我说：“你已经不小了，生活上也该自理了。”于是，我拥有了属于自己的小天地—— 一间三*方米的小屋。这实在太令人兴奋了，终于有了自己的归宿，生活可以自理一下了。在这小小的天地里，读书便成了我最大的乐趣。看《牛虻》，不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动；看科幻小说《神秘世界》，任凭我扇动想象的翅膀，为故事情节再添些神秘与美妙 。我陶醉在书的海洋里。书是智慧的源泉，是人类进步的阶梯。伴随着墨韵书香，我一天天长大了。

　　“花有重开日，人无再少年。”当花季的雨露润湿我的心扉时，我也渐渐成熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是我真正向往的生活。记得刚刚住校的那个晚上，我兴奋得一夜都没有睡好，虽然心里觉得有点离家的凄凉。在学校里，我不仅领略了大自然的奥秘，太空世界的美妙，我还学会了怎样做人。我和伙伴们纵情说笑，无拘无束。因为我找到了可以飞翔的翅膀，《钢铁是怎样炼成的》把我锻炼得更加坚强。

　　回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有欢乐，有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋，但我还是希望再长大一些。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花，不断丰富、充实、完善自己，在美好生活的遐想与憧憬中，将我的每一天都过得快快乐乐，富有意义。

　　“长大的感觉真好！”在我的成长档案里，我写下了自己的座右铭。

　　想起了父亲苍老的脸

　　夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……

　　小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱

　　然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……

　　天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了……

　　夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……

　　只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……

　　哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤…… 忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？

　　月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。

　　哦，爱在心灵深处……

　　四、出示作文题目。（单元写作训练题二）

　　你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事，并用线索贯穿起来写，再现这一段美好的经历。写一篇不少于600字的记叙文，题目自拟。

　　1、明确要求：确定题目之后，选择合适线索，先列出写作提纲。

　　2、小组成员交流各自写作提纲，互相评价修改。

　　3、完成作文。（第二课时）

七年级语文教案3

　　教学目标

　　知识和能力

　　1、自学研讨，掌握本课的生字。

　　2、准确、生动地复述课文。

　　3、帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　学习通过人物的言行表现人物性格的写法

　　难点

　　文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。

　　教学突破

　　通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；引入学生*时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时给予合理评价。

　　教学准备

　　有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。学生搜集有关包拯的故事。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。（教师给予适当的评价与奖励）

　　2、这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。

　　3、简介文学常识：本文选自《宋史·包拯传》。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生*事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

　　二、 指导初读课文

　　1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）

　　2、检查自学效果

　　（1）给下列字词注音：

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

　　（2）解释下列加点字：

　　a、第归，杀而鬻之。

　　b、徙知端州，迁殿中丞。

　　c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

　　e、不从吾志，非吾子若孙也。

　　三、 示范朗读

　　1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）

　　2、检查自学效果

　　（1）给下列字词注音：

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

　　（2）解释下列加点字：

　　a、第归，杀而鬻之。

　　b、徙知端州，迁殿中丞。

　　c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

　　e、不从吾志，非吾子若孙也。

　　四、引导复述

　　1、课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请同学们选取一个段落来复述，要求准确，生动。

　　2、根据学生复述情况，做具体评价，既要鼓励，又要指出改进方法。

　　五、本课小结

　　学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

　　六、板书设计参考

　　人物传记

　　包拯

　　脱脱（元代史学家）

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台

　　敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法

　　茔克己奉公

　　七、作业设计

　　1、解释句中加点的词语。

　　（1）前守缘贡率取数十倍以遗权贵

　　（2）闻者皆惮之

　　（3）与人不苟合

　　（4）虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。

　　2、翻译下列句子。

　　（1）拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　（2）京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”

　　3、把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　二、 1、启发发言：同学们对《包拯》一课提出了哪些疑问，是怎样解决的？还有哪些问题尚未解决？

　　2、肯定学生解疑的方法，并做恰如其分的指导。

　　三、 引导评价

　　启发：在第二单元，我们已经接触了几篇传记，（投影：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价）。请你结合课文评价一下包拯这个人物？

　　四、 诱思导学

　　五、 1、正侧面描写相结合的手法，我们已接触过几篇，哪位同学们能举例谈谈。（引导学生注意本文运用正侧面描写相结合的手法来表现人物）

　　2、提问：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

　　五、拓展巩固

　　1、 包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

　　2、 你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

　　六、本课小结

　　这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民*的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

　　七、作业设计

　　填空

　　课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、

　　公开审案、*日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较

　　概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。

七年级语文教案4

　　《语文》（人敎版）七年级上册

　　课 题： 风 筝

　　教材分析：

　　《风筝》叙述了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救 ，却已经无济于事 ，只是*添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。

　　探索这篇散文的内涵： 有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省 精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

　　这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。

　　教学目标 ：

　　1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、 瑟缩 、虐杀 、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义

　　(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　2、过程和方法目标：

　　（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题 。

　　3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德

　　教学重点：

　　1、多角度理解课文

　　2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

　　教学难点:

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中难懂的语句，理解

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。

　　2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。

　　教学方法：品读法 点拨法 讨论法

　　3、多媒体辅助教学 歌曲<三月三>

　　教学过程

　　一、导入

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感 全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

　　二、教师板书课题 ，出示目标

　　大屏幕出示学习目标：

　　1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2、多角度有创意的阅读和比较，

　　3、运用自主合作的方式探讨疑难问题 。

　　三、识记字词

　　大屏幕出示字词

　　读一读： 坠 憔悴 荡漾 瑟缩 什物

　　解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别

　　过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

　　四、读与思

　　教师导读：

　　阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题 ，然后全班交流，教师给予鼓励。

　　2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题

　　（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

　　（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

　　学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

　　教师小结：

　　作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

　　学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

　　教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。

　　五、自主合作探究

　　请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

　　（学生问题预设）

　　1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　教师必要时给予引导和点拨

　　教师引导归纳

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，感悟到*人的思想行为需要用科学思想来指导的道理 。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？

　　还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨

　　六、作业（任选其一）

　　1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

　　2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

　　七、小结

　　《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“惊慌”、“绝望”的痛苦里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

　　八 、教学反思与设想

　　1、《风筝》一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题——找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带有自主性和独特性，通过品味语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体味“我”和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲哀中。

　　2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。作业是让学生结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验那份亲情。

　　3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

　　4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。

七年级语文教案5

　　漫话探险

　　案例提供机场路中学张华兰

　　一、活动目标：

　　1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

　　2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

　　3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

　　4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

　　二、活动准备：

　　1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。

　　2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。

　　3、其它相关准备。

　　三、活动安排：四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）

　　项目一故事会——讲讲探险家的故事

　　要求：

　　本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。

　　项目二辩论会

　　（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动

　　（二）、程序：

　　《漫话探险》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）

　　2、辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。

　　3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。

　　4、正反方资料汇集，整理。

　　《漫话探险》教学设计

　　项目三野外生存夏令营模拟招聘

　　活动程序：

　　1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。

　　2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）

　　3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。

　　项目四模拟野外生存演练

　　（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。

　　（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。

　　四、作文写作及评改

　　以下内容任选其一：

　　1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。

　　2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。

　　《漫话探险》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的*均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。

　　“漫话探险”综合性学习评价表：

　　项目

　　讲故事

　　辩论会

　　模拟应聘

　　收集资料（20分）

　　活动参与（20分）

　　有无奖项（20分）

　　同学评价（20分）

　　家长评价（20分）

七年级语文教案6

　　【执教时间】XX年11月18日

　　【执教对象】蒙山中学预备年级

　　【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

　　【教学目标】

　　1、 理清文章思路，把握主要内容。

　　2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

　　3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　【教学重点】

　　品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

　　【教学难点】

　　体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

　　【教学过程】

　　（一） 直接导入

　　（二） 初读，寻月之迹

　　1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

　　[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

　　[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

　　2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？

　　[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

　　[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　（三） 品读，赏月之美

　　1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

　　[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

　　（交流后，ppt呈现旁批范例）

　　[归纳明确]：

　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

　　“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

　　“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

　　2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？

　　[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

　　[归纳明确]：

　　（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

　　“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

　　整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

　　（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

　　（四） 再读，探月之喻

　　1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

　　[要求]：深入思考。

　　[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

　　2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

　　（五）拓展，书月之华

　　孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。

　　（六）小结

　　当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。

　　【附板书】

　　寻 镜 眼

七年级语文教案7

　　《语文》（人敎版）七年级上册

　　课 题： 风 筝

　　教材分析：

　　《风筝》叙述了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救 ，却已经无济于事 ，只是*添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。

　　探索这篇散文的内涵： 有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省 精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

　　这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。

　　教学目标 ：

　　1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、 瑟缩 、虐杀 、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义

　　(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　2、过程和方法目标：

　　（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题 。

　　3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德

　　教学重点：

　　1、多角度理解课文

　　2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

　　教学难点:

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中难懂的语句，理解

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。

　　2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。

　　教学方法：品读法 点拨法 讨论法

　　3、多媒体辅助教学 歌曲<三月三>

　　教学过程

　　一、导入

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感 全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

　　二、教师板书课题 ，出示目标

　　大屏幕出示学习目标：

　　1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2、多角度有创意的阅读和比较，

　　3、运用自主合作的方式探讨疑难问题 。

　　三、识记字词

　　大屏幕出示字词

　　读一读： 坠 憔悴 荡漾 瑟缩 什物

　　解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别

　　过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

　　四、读与思

　　教师导读：

　　阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题 ，然后全班交流，教师给予鼓励。

　　2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题

　　（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

　　（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

　　学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

　　教师小结：

　　作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

　　学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

　　教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。

　　五、自主合作探究

　　请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

　　（学生问题预设）

　　1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　教师必要时给予引导和点拨

　　教师引导归纳

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，感悟到*人的思想行为需要用科学思想来指导的道理 。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？

　　还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨

　　六、作业（任选其一）

　　1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

　　2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

　　七、小结

　　《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“惊慌”、“绝望”的痛苦里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

　　八 、教学反思与设想

　　1、《风筝》一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题——找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带有自主性和独特性，通过品味语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体味“我”和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲哀中。

　　2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。作业是让学生结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验那份亲情。

　　3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的.理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

　　4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。

七年级语文教案8

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的课题是七年级上册第五单元的《动物笑谈》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及其作用

　　这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。

　　（二）教学目标

　　根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。

　　知识目标：

　　1.理解课文内容；

　　2.把握文章脉络及作者散文小品的风格。

　　能力目标：

　　1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。

　　2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　3.理解状物散文的特点托物言志。

　　情感目标：

　　体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。

　　（三）、教学重点和难点

　　根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。

　　教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；

　　教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。

　　二、说学情。

　　七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作

　　者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和*自由的生活。

　　三、说教法和学法

　　（一）说教法

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

　　（二）说学法

　　苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

　　四、说教学过程

　　本课将从以下几个环节展开教学：

　　谈话激趣，导入新课

　　初读课文，整体感知

　　精读课文，细节探究

　　总结课堂，拓展延伸

　　布置作业，课后巩固

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。

　　具体设计：同学们，你们家养过鸟吗?养的都是什么鸟?又是怎样养鸟的呢?（生）养鸟是一种悠闲，更是一种乐趣，今天让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的鸟是什么样子的。

　　（设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步展开教学）

　　（二）初读课文，整体感知

　　学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。

　　1.关于作者

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是*现当代文学史上被誉为

　　“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。（设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离，也进一步了解作者。）

　　2.朗读课文，把握生字词。

　　抟（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（ya）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

　　（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）

　　3.整体感知。

　　阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受。

　　4、理解课文的结构

　　理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

　　第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

　　（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力）

　　（三）、精读课文，细节探究

　　默读课文，合作探究：

　　1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么?“我”对其不存有幻想的的原因是什么?

　　2.作者在文中写了哪几种鸟?作者对这些鸟的

　　态度分别是怎样的?

　　作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

　　3.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　　4.“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”作者为什么不忍看?

　　（设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感）

　　5、品析下面句子，说说它们好在哪里。

　　在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

　　6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?

　　（此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比喻等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感）

　　（四）总结课堂，拓展延伸

　　1、积累有关鸟的古诗词名句；

　　2、积累有关自由的名言警句。

　　（此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的*等，学会尊重生命，热爱生活，是情感上的再加深）

　　（五）布置作业，课后巩固

　　1、阅读梁实秋的其他作品，感受作者的情怀。

　　2、试着向作者学习，用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。

　　（此环节设计有读有写，培养学生的读写能力）

　　四、说板书：

　　板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。

　　《鸟》教学反思

　　优点：做到了长文短教，梳理情节时给出几个关键句，让学生填空，既做到了梳理情节，又可有效筛选信息。

　　在讲到梁实秋对自由的向往时我例举了很多相关的诗文，如庄子的曳尾涂中，裴多菲的自由诗，陶渊明的归园田居等，让学生更深刻的理解文章主旨。

　　有讲有练。这一单元主要是讲人与动物的关系，很多学生都有养小动物的亲身经历，要求学生从来历外形性情趣事四个方面写一篇200字左右的小短文。大部分学生有话可说，而且语言生动形象，比如二班鲁晓倩同学给自己的宠物取名为“蛋炒饭”，是一只小兔子，题目就很引人注目。

　　有一些学生无从下笔，这时候我给学生播放了《疯狂动物城》里面的经典片段，给大家一个直观的形象，有同学写道“珍爱生命，远离树懒”，有同学摹写了树懒的外形及动作……所以，写作要善于抓住契机，结合学生实际情况，这样才能有路可寻。

　　不足之处：生字词没有检测，应该在学完之后立即检测，加以巩固。

七年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、把握诗中的意象

　　2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4、能够结合该篇自己创设意象

　　教学重难点：

　　1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　2、学以致用，自如想象，创设新意象

　　教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　一、创设情境，导入新课

　　乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是*诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　二、了解余光中

　　学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

　　2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)

　　师巡回，指导有疑难的同学：

　　小时候 后来啊

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、

　　我∕在这头 我∕在这头

　　母亲∕在∕那头 新娘∕在那头

　　长大后 而现在

　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我∕在外头 我∕在这头

　　母亲∕在里头 大陆∕在那头

　　3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

　　4、齐读

　　四、解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1、整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2、细细体会

　　(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在

　　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)这种感情看得见吗?

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

　　邮票、船票、坟墓、海峡

　　3、想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

　　(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)

　　(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

　　(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

　　(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

　　(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读

七年级语文教案10

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　1）认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。

　　2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

　　3)品味诙谐生动的语言。

　　2、技能目标：

　　初读感知——再读欣赏探究。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“*正通达”的人生态度。

　　教学重 点

　　棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。

　　教学难 点

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“*正通达”的人生态度。

　　学情分 析

　　学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的描写。

　　教学准 备

　　课件

　　教学过程：

　　集体备课

　　一、预习检测：

　　二、根据学习建议，学生自主学习：

　　读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点

　　三、同质交流，小组合作，展示质疑

　　四、师生合作，拓展升华

　　1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

　　荐读1、2、3段，范读4段。（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。

　　2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。

　　3、分组交流批注结果。

　　4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共

　　同完成棋人趣相的赏析。

　　5、趣相仿写，深入赏析。

　　引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来？

　　朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负*常事，尽欢尽兴而已者。

　　光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）

　　6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）

　　适时板书：争而有度、*正通达。

　　7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

　　领悟到的争而有度、“*出通达”的人生态度

　　五、教师小结

　　六、当堂检测

　　七、布置作业

　　个人备课

　　小结： 学科知识构建与板书设计

——七年级语文教案

七年级语文教案

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的七年级语文教案，欢迎大家分享。

七年级语文教案1

　　教学重点

　　1、学习13个生字词，认读8个词语。

　　2、了解北京有名的建筑物。

　　教学难点

　　了解北京的部分建筑物。

　　教学过程

　　（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子

　　1、以图入手，激发兴趣

　　同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。

　　2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。

　　*——是中华人民共和国成立之门，*广场是全*的心脏，在那里，每天清晨，*在雄壮的*声中迎着太阳冉冉升起。

　　故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

　　天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

　　颐和园——明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

　　人民大会堂——是*代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

　　首都国际机场——是国内最大的机场。

　　国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

　　中华世纪坛——坐落在*人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

　　3、借助图片，认读8个词语。

　　*、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛

　　4、结合图片理解词语

　　你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

　　5、自由发言。

　　6、小结：*是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。

　　7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。

　　8、出示句子：北京是闻名世界的古都。

　　9、领读句子，指名读，齐读。

　　10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？

　　11、学生自由发言。

　　12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。

　　13、你们还知道哪些现代建筑吗？

　　14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

　　15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

　　16、领读句子，自读句子，指读句子。

　　17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

　　老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。

　　（二）学习13个生字

　　1、借助拼音，自己读记13个生字。

　　2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。

　　（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？（都是左右结构的字。）

　　（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）

　　（3）其它的字属于什么结构呢？

　　A．上下结构：安、宫、堂、华

　　B．独体字：首、世

　　C．包围结构：图

　　3、学习6个左右结构的字

　　（1）4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？

　　（2）小组代表发言。

　　A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。

　　B．学生乙：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

　　C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。

　　D．依此类推：“际、场、代”

　　E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）

　　（3）巩固学习：指名读、齐读等。

　　（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。

　　4、学习4个上下结构的字

　　（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？

　　（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。

　　（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。

　　A．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。

　　B．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。

　　C．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。

　　D．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们*是个有十几亿人口的大国。

　　5、学习2个独体字

　　独体字“首、世”如何记？

　　（1）“首”是头的意思，“自”己的头。

　　（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。

　　6、学习1个包围结构的字

　　教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？

　　“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。

　　7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。

　　8、复习巩固

　　（1）大家一起来读一读这些生字。

　　（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。

　　（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。

　　（三）总结

七年级语文教案2

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、文言实词含义。

　　2、正面描写和侧面描写。

　　二、能力目标

　　1、文言阅读理解能力。

　　2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　三、情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【学生活动设计】

　　1、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

　　2、在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你听过口技吗?什么是口技?

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。 (如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

　　二、明确目标

　　1、了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2、直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段。)

　　三、整体感知

　　1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元 1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　2、朗读课文。

　　⑴ 范读，请同学读准下列字音：

　　顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù) 几 (jī)

　　叱(chì) 间(jiàn) 许 许(hǔ) 曳(yè)

　　⑵ 学生自己小声朗读一遍。

　　⑶ 请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　四、重难点的学习与目标完成过程

　　1、第一自然段

　　⑴ 掌握下列字词的意义：

　　善：擅长;

　　厅事：大厅、客厅;

　　施：放置;

　　会：*，恰逢;

　　但：只;

　　闻：听见;

　　坐：通假字，同“座”，座位。

　　⑵ 请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　⑶ 分析：

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　⑷ 朗读、背诵：

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　⑸ 抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学：

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

　　2、第五段

　　⑴ 朗读第五段，注意几个词语：

　　绝：消失、没有;

　　之：指屏风里面。

　　⑵ 学生直译文段，教师订正补充。

　　⑶ 分析：

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的.繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　⑷ 朗读、背诵(同上)

　　⑸ 抽查背诵情况。

　　3、第二、三、四段

　　⑴ 朗读。

　　⑵ 结合注释，自己翻译。

　　⑶ 准备这三段内容的复述。

　　五、总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　六、布置作业

　　朗读、背诵全文。

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　一、明确目标

　　1、掌握部分实词。

　　2、复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3、分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　二、重难点的学习与目标完成过程

　　1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的"情况。

　　⑴ 部分实词的词义理解(请学生起来回答)：

　　欠：打呵欠;

　　伸：伸懒腰;

　　其：他的;

　　乳：名词，乳头，动词，喂奶;

　　毕：全;

　　绝：极、最;

　　意：心情;

　　少：稍微;

　　舒：伸展、放松;

　　虽：即使;

　　中间：中间夹杂;

　　许许：拟声词;

　　名：说出;

　　股：大腿;

　　奋：卷起;

　　几：几乎、差点儿;

　　走：逃跑。

　　⑵ 请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2、齐读3个文段，准备复述。

　　3、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。

　　要求：

　　⑴ 复述的内容要与原文相符，要抓住要点;

　　⑵ 口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　　4、分析这三个文段：

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。

　　⑴ 第一个场景：

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　　⑵ 第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　⑶ 第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　⑷ 这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　⑸ 小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　三、总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习三、四题。

　　2、背诵全文。

　　【板书设计】

七年级语文教案3

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１１个生字。用找近义词、联系生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。

　　２、了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。

　　３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、自学生字、新词，用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标１中的词语。

　　２、读通读顺课文，课文主要写了（）的事。

　　３、默读课文，全文中心句是（）。这句话的意思是（）。

　　４、默读课文１～１２自然段，勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子，思考、批注这是一位（）的父亲。

　　５、默读课文１３～２４自然段，勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子，这是一位（）的儿子。

　　６、讨论：

　　为了表达伟大、深沉的父爱，全文在写法上有什么特点？

　　二、练习提纲

　　１、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子５个。

　　２、以“父爱”为题，仿照课文的写法，写写父亲爱你的事。

　　１、初读课文，自学生字新词，概括课文主要内容：

　　⑴正音：砾、颤、爆、墟。

　　⑵难字书写：杉、矶、砸、颤。

　　⑶用时、地、人、事四要素概括主要内容。

　　⑷理解词语注意交给方法，揭示规律。

　　２、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。

　　⑴喊、跪、站、走。

　　（悲伤、绝望中坚信儿子等着……）

　　⑵“你是不是来帮助我？”

　　（三次） 鲁肃

　　(善) ↘ (听) ↓ (证) ↙

　　劝

——七年级语文教案10篇例文

“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现19世纪80年代。下面给大家带来一些关于七年级语文教案，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

七年级语文教案篇1

我儿子一家

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3.理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习指导

1.正确、清楚、有感情地朗读课文。

2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。

谐音(xie2)：字词的音相同或相近。

鼾声(han1)：打呼噜的声音。

唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破碎。

喜滋滋(zi1)：形容内心很欢喜。

面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说

战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文

1.朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按*时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2.思考:请简要概括文章的主要内容:

思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分(14-18)：妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。3.思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4.讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?

学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5.提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

(2)“…奶奶认不得，以一票否决。”

句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜(当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。

四、小结

舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟*凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。

七年级语文教案篇2

教学目标：

1、品味作者*淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以*等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以*等和人道主义的精神关注他们的疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人?

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

(意在营造亲切*和的教学气氛，发现生活中的问题。)

二、设问导读。

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……

(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。)

(二)、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的?

老王，你生活得怎么样?

老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?

……

(意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。)

(三)、走近老王：

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

3、生：读课文。

三、点拨导思

(一)、评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

……

(意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

(二)、品味老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……

②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的?

(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。

生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?

(以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)

4、分角色朗读。

教学(后记)后思：

七年级语文教案篇3

【教学目的】

1.学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

【教学重点】

1.雅词、美句的积累。

2.美点、妙要的品析。

【教学设想】

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积累。

媒体设计

准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

【教学步骤】

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民*驻真武洞镇。

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革*据地，建国后流行全国。

三、研习课文

1.通读课文，积累20个雅词：

震撼烧灼威逼晦暗恬静亢奋羁绊奔突辐射翻飞

鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远

2.解读课文，理清文章结构(板书)。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

A.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

②反复句式

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比喻句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏......

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......

④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

品析："农民衣着包裹"、"消化着红豆角角老南瓜"反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

欣赏："出奇地""对她十分陌生""像来到另一个星球"写出了静的程度，"渺远的鸡啼"以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)

七年级语文教案篇4

一、导入

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二、朗读

1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。

【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

2学生试读(选6人)

三、以读带问，引出重点(母子对话)的朗读分析

1孩子是一个怎样的孩子?

2妈妈是怎样的人?

【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声?因为他们读的怎么样啊?

(读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊?)

【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱(还有没有?这个孩子还是一个怎样的孩子啊?)可爱善良

【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢?

【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

【过渡】慈祥、亲切，为什么呢?

(孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子)

那么，妈妈是怎么说的呢?

(你到哪里去了?你这坏孩子。)

妈妈的话中，哪个词应该强调呢?妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情?

(担心)

那么，哪个词应该强调呢?

(哪里)

坏孩子是什么含义?该怎么读?

(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切)

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗?那是什么?应是什么语气?

(顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵)

七年级语文教案篇5

【教学目标】

1、培养学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的习惯。

2、理解课文在确定话题、运用语言方面的特点。

3、认识敬业乐业的意义，培养敬业乐业的职业精神。

【教学重难点】

重点难点的分析可落在论点和论据的关系。

【教、学具】

小黑板。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容要点

学生在教师指导下自学课文，思考问题，初步读懂文章。

教学过程

一、解题，介绍作者

导入新课：《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。梁启超先生字卓如，别号有任公、沧江、*之新民及饮冰室主人等。广东省新会人。近代资产阶级改良注意者，著名学者。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他的文章被成为“新文体”。文编《饮冰室合集》上海中华职业学校是*近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教育社创办的，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德训练，强*育与社会联系，有优良的传统和校风。

二、指导学生阅读课文

三、引导学生理清文章的结构

1、先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。

2、在学生讨论的基础上，教师小结。

⑴这是一篇讲演稿，是梁启超先生在七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，但所讲的内容对我们今天立足本职多作贡献，爱岗敬业精神的培养还是大有帮助的。

⑵总结议论文文体知识。

⑶介绍演讲的基本知识。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

演讲时应注意以下几方面要求：

①认清对象，确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。

②思路清晰，节奏明快。

③感情充沛，例证动人。

④语言准确，形象生动。

⑷在学生概括的基础上，教者总括：9段文字，按议论文的一般论证结构，文章可划分为三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心论点;第二部分是2～8段，论证中心论点;第三部分是第9段，归结全文。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

四、布置作业

要求：

1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号;

2、试把每一段的段意归纳出来;

3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。

学生读课文，概括段意：

第1段，对题目作简单解释，然后提出中心论点。

第2段，强调“有业”是“敬业”和“乐业”的基础。

第3段，从反面论述，说明无业的害处。

第4段，说明有业的重要，这是从反面论述。

第5段，作者具体论述有业之必要。

第6段，开门见山提出第二分论点“要敬业”。

第7段，以设问方式把“要敬业”的论述引向深入。

第8段，论述“要乐业”。

第9段，归结全文。

第二课时

教学内容要点

1、分析文章的观点和材料是如何统一的。

2、在理清作者思路的基础上把握本文的论证结构。总结文章为证明论点运用了哪几种论证方法。

教学过程

一、粗读全文，然后提问

1、本文是如何做到中心论点和各分论点之间的统一的。

2、要求学生能根据论据找出论点，根据论点找出论据，从而认识课文中论点与论据之间的关系。

二、读议课文第二部分课文第二部分共分三层

第一层(第2～5段)，提出有业之必要。这是确立全文论点的基础。第2段，共3句话，第1句和第2句是转折关系，强调“有业”是“敬业”和“乐业”的基础，这是提出本层的分论点，第3句和1、2两句是因果关系，说出先谈“有业”的原因。第3段，说明无业的害处，这是先从反面论述。课文先引两句孔子的话作理论论据，然后再简单评述。第4段，说明有业的重要，这是从正面论述，与第3段形成对照。这一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，属事实论据。第5段是作者的具体论述。有了第3、4两段的对照，本段作者的说理就显得十分自然。文中的两个“简直”以及“彻底”“万不能”等词语，都表现出作者鲜明的态度，具有不容置辩的力量。本段结尾处限定论述范围，转得自然。既避免了泛泛而论，又不致使人误解。

第二层(第6～7段)，论述“要敬业”。第6段，先开门见山提出本层中心，显得眉目清楚。然后分三层展开论述：①先解“敬”字含义，引朱子的话来解释。②再讲为什么可敬，以设问方式展开论述。课文举两个地位悬殊的职业作例子，证明“凡职业没有不是神圣的”。为进一步论证“敬业”打下基础。③赞美敬业的人。第7段，以设问的方式把论述引向深入，指出只有忠实于自己的职业，才能把一种劳作做到圆满。这里作者既有自己的论述，也引用《庄子》、曾文正、孔子等的论述，尤其是引一位法国学者的著述，以英国人和法国人不同的行为，把“敬业”解释得十分形象具体。

第三层(第8段)，论述“要乐业”。这一层先从反驳“做工好苦”入手，扣住“苦”与“乐”的不同态度展开论述。论述了怎样理解“苦”，指出应当从“苦”中找出“乐”，批评了“无业游民”和“厌恶自己本业的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然会发生”。再具体分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奋斗前去”，“比较骈进”，“省却烦闷”，引导青年人确立“乐业”思想，鼓励青年人去过有价值的生活。

三、结合本文总结

启发学生思考本文各部分论证思路列表分析。

四、总结归纳

文章为证明论点运用了哪几种论证方法课文论据丰富多样，可分为两大类：

第一类是事实论据，包括所引的各种事例，有的详细叙述，有的简略提及，最简的甚至只有一句话。哪些该详，哪些该略，全看论证的需要而定。这类论据是使论点令人信服的基本依据，所以必须真实可信，充分确凿。

第二类是理论论据，包括古今中外的名人言论、俗语格言等，因为提出言论的这些名人有一定的权威性，俗语格言被人们普遍认可，所以这类论据也就有比较强的说服力了。

五、布置作业

七年级语文教案篇6

教学目的

1.理解托物言志的写法

2.背诵课文

教学设想

1.课型：语言自读涵咏课

2.课时：一课时

教学过程

一、导语设计

设计一：

同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

设计二：

师：同学们，你们爱花吗?

生：(略)

师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：(略)

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

设计三：

师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

生答：(略)(充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句)

师：同学们*时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

[注：三种“导语设计”根据课堂需要任选一种。]

二、整体把握，感知语言

1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品味语言，领悟语感

师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢?

[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢?

[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴;②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么?(明确：托物喻人)那么，下面我们结合“时代与环境资料”(打开多媒体中的“背景文字”)，看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格?

提示：学生活动，教师小结。

小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特*息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

学生可能会提出以下几个问题：

(1)篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹?

[提示]对比、衬托(正衬、反衬)

(2)为什么作者在第一段连用两个“独”字?

[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

(3)课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢?

[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱;后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系;第二，要有新意。

(学生活动，教师适时点评)

2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风(比如说“央视”20__年4月20日晚播出的《内江城管透视》)，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?

(学生讨论，老师适时引导点评)

五、背诵积累，积淀语感

1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。

2.指导学生有感情地背诵课文。

六、结束语

课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

附：板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染————————————高洁

生长环境

濯清莲而不妖——————————质朴

不慕名利

中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

体态香气洁身自好

香远益清————————————芳香

风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

七年级语文教案篇7

教学目的：

1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。

2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。

3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。

教学设想：

怎样进行语文教学(特别是日常的语文教学)才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求?这是摆在每一个语文教师面前的问题?经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。

1、语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。

2、新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去?

我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”;又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言。

七年级语文教案篇8

一，教学目的

1、了解文言文的常识和方法

2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导：

1、读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文注释或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

五，教学过程：

A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

C、文言文入门：

教师讲解：

1、文言文的翻译方法：直译和意译

2、文言文的古今义和一词多义

3、通假字

4、朗读与背诵

5、四种特殊句式：

D、朗读指导

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

3、抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

(l)弄懂每个字的含义。

(2)把古代的单音字换成现代双音词。

(3)弄清虚词的用法。

(4)补充适当的词语。

(5)调整句子的语序。

(6)揣摩句子的语气。

(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

F、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1、第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3、分别请四位同学展示翻译的结果。

4、师生共同评价，纠正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

七年级语文教案篇9

教学目标

1、了解元散曲中小令的特点。

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

3、初步具有创造能力。

教学目标

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想，培养创造思维。

教学难点

理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

教学方法

诵读与探究相结合。教学课时一课时。

一、导入新课上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。

二、复习马致远的《天净沙秋思》

1、背诵。

2、表达的思想感情以及感情基调。

二、讲授新课

一、分析『越调』《天净沙》(白朴)

白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。

写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的"写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高明。

二、分析『越调』《天净沙江上》(张可久)

这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，*添了一片从容闲适的情趣。

比较探究

“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致?为什么?

点拨：不一致。前者凄凉，后者恬静。

三、分析『越调』《天净沙》(无名氏)

这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。

写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意?(以动衬静)

四、作业布置

研究四首《天净沙》的不同。

七年级语文教案篇10

第二课时

一、复习生字词

二、齐读课文，讲读第1、6自然段

1、齐读课文。

2、提问：

⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象?

(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)

⑵作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

你们想去颐和园吗?

(想。)

那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧!

二、复述作者的游览顺序

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、学习第二自然段

1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。请大家仔细读读课文，看看你能从作者的描写中读懂什么。

2、学生汇报：

⑴长廊最突出的特点是什么?

(长)

你是怎么体会到的?课文用了具体的数字说明长廊的长。你知道7000多米有多长吗?

⑵长廊还有什么特点?

(长廊美，长廊周围的环境也美)

你是怎么感受到的?

⑶结合理解神清气爽。

⑷指导朗读：

突出长廊的长和美的特点。

四、学习第三自然段

1、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢?请大家默读第三自然段。

2、通过这一自然段你读懂了什么?

引导学生谈：

⑴作者的观察点是在山脚下，从下往上看。

⑵从下往上看，看到了什么?

(佛香阁、排云殿)

⑶佛香阁耸立在半山腰，可见它的高;闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。

⑷这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的宏伟气势这一特点来介绍的。

3、指导朗读：

强调闪闪发光和金碧辉煌。

五、学习第四自然段

1、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么?默读课文第四自然段。

2、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点?

⑴写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。

⑵写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。

⑶写远处的城楼和白塔，突出它的古老。

3、这一自然段作者是按什么顺序来描写的?

(从近到远)

4、指导朗读。

六、学习第五自然段

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么?

1、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗?

(桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。)

3、指导朗读。

七、朗读全文

八、创设情境，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。所以，作者在课文的最后再一次点到颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。究竟颐和园还有哪些美丽的景点，作者没有向我们介绍呢?你们能根据自己对颐和园的了解，向大家做个介绍吗?

现在，每个同学选择一处颐和园中自己最感兴趣的景点，可以是作者介绍过的，也可以是作者不曾介绍过的，像导游一样，带领着老师、同学到颐和园游览、观光。要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。

以小组为单位，组内同学练习当小导游。在小组练习的时候，有什么不足之处，同学之间要相互纠正、补充。

(全班交流)

九、总结，布置作业

同学们当小导游，都很称职(根据本班情况继续加以评点)。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等做介绍。可根据他们的不同需要介绍颐和园的景观。

还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

【板书设计】

长廊──长

18、颐和园万寿山──美美丽的大公园

昆明湖──静