《书戴嵩画牛》语文教案1 教学目标： 1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。 2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。 3.对题跋有初步了解下面是小编为大家整理的2023年度《书戴嵩画牛》语文教案3篇【通用文档】,供大家参考。
《书戴嵩画牛》语文教案1
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
3.对题跋有初步了解，并激发对题跋艺术探究的兴趣。
教学重难点：
借助语言文字，展开想象，能用自己的话讲讲这个故事。
课前准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.诗词导入，理解“书”
师：古诗词是中华民族
文学艺术宝库中一颗岁餐的明珠，咱们呢学过很多古诗词。你能根据以下图片说出相对应的图片吗
王安石《书湖阴先生壁》
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
贺知章《回乡偶书》
看诗题，发现共同点。
书“写，写在，书写”
我们今天来学习一篇苏轼的题目也带“书”的文章。
出示课题，师生板书课题《书戴嵩画牛》，齐读。
2.解课题
（1）师：咱们知道书是“写，写在”的意思，那戴嵩是谁？
生根据预习说，了解戴嵩。
（2）欣赏戴嵩的《牛》。
了解“题跋”。
（3）由此推测课题中的“牛”指的是《牛》图。
（4）谁能够完整地说说题目的意思？
写在戴嵩画的《斗牛图》上的文字（这种文字可不简单，因为它是一种艺术）
（5）让我们带着对题目的理解再次齐读课题。
二、初读古文
（一）读准字音
过渡：昨天让同学们回家预习课文，现在来检验以下孩子们读得情况，注意读准字音，读通句子。请两个孩子来读。大家认真听，看是否有读准字音。
1.师指名一男生和一女生读。
2.指名点评。
3.师出示几个易错字读音。
处士（chǔ）
好书画（hào）
以百数（shǔ）
曝（pù）书画
指导写“曝”字。
4.生再次齐读文言文，这次可要把读音读准咯。
（二）读出节奏
1.过渡:同学们这一遍把字音都读准了，真了不起！读好文言文，光能读准字音是不够的，还要怎样读？
2.生：读出节奏，读出情感。
3.师出示正确的节奏，生对照划好节奏，自由练读。全班齐读文言文，读好节奏。
三、理解文意
1.过渡：这《书戴嵩画牛》呀是被同学们读得越来越有味儿了，可课文究竟讲了什么内容呢？
2.昨天布置的预习作业，让同学们借助注释理解文言意思，有没有不理解的字词？我们一起来交流学习。
3.过渡：解决了不懂得字词，相信理解整篇文言的意思一定难不倒你们。指名说整篇文言的意思。
四、感悟形象，想象故事
1.过渡：看来同学们已经读懂了这个故事。请问课文讲了谁和谁之间的故事呀？（杜处士和牧童）它们对戴嵩的《牛》各有什么表现？默读文言，用——画出描写杜处士表现的句子；用～～画出描写牧童表现的句子。
2.指名交流反馈。
杜处士
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
（1）学生读句子并反馈杜处士对《斗牛图》的态度：尤所爱（非常喜欢）
（2）“尤所爱”
具体有什么表现？（锦囊玉轴，常以自随）
（3）请同学们展开想象，杜处士“尤所爱”还有可能有什么表现？（怎样爱惜、遇到朋友怎样夸赞）
（4）体会心情（激动、开心）指导朗读（男女生赛读）
小牧童
有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”
学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑之极（拊掌大笑）
牧童拊掌大笑是什么样子的？请学生演一演，其他同学仔细看。
（3）请同学一起演牧童“拊掌大笑”
（4）师：牧童为什么“拊掌大笑”？
生：因为两牛相斗的时候力量在角上，尾巴抽缩在两条大腿之间，现在画上牛的尾巴是摆动起来的，画错了呀。
师：他是怎么知道的？
体会牧童人物形象。你看到了一个怎样的牧童？（善于观察、实事求是）
3.面对牧童的质疑，杜处士有什么反应？处士笑而然之（杜处士笑着认为牧童说得对）
4.此时杜处士心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？请同学们展开想象。
5.体会杜处士人物形象。（乐于接受正确意见）
6.面对杜处士和牧童的不同表现，故事最后，作者苏轼引用了一句古语发表自己的观点：耕当问奴，织当问婢
（1）谁来说说这句话是什么意思？
（2）那画牛当问（）；（）当问（）
师小结：看来做事应当多向行家里手请教。
7.让我们带着对人物的理解再次齐读课文。
五、练习讲故事
同学们刚才通过展开想象，让《书戴嵩画牛》的故事越来越丰富，越来越有趣了呢！接下来我们就要来讲讲这个故事。
回顾以前学习过的讲故事的`好方法？（变换角色、展开想象、借助故事的起因经过结果……）追问学生可以选哪些角色？
选定一个角色，结合同学们刚才的想象把《书戴嵩画牛》的故事讲完整。
3.指名上台讲故事。
4.师生点评（你真是一个德才兼备的杜处士，你真是一个机制可爱的牧童）。
六、总结学法，拓展题跋
1.总结学法
同学们，本节课我们通过借助注释、发挥想象，学习了苏轼写的《书戴嵩画牛》这篇题跋，感受了这个故事的生动有趣。
2.拓展学习《书黄筌画雀》
同学们，你们知道吗？苏轼虽然因写词而著名，但是他更加喜欢写题跋，他写的题跋是他的词的一倍多。老师今天带来了苏轼的另外一篇题跋《书黄筌画雀》。请同学们利用这节课所学的方法学习题跋《书黄筌画雀》。
要求：借助注释理解意思，试着用自己的话讲讲这个故事。
七、课后作业
今天我们学习了苏轼的题跋《书戴嵩画牛》，课后把这个故事讲给你的同桌听。并去搜集自己喜欢的题跋，传到咱们的班级空间进行分享。
板书设计：
书戴嵩画牛
题跋
杜处士
尤所爱
合理想象
牧童
拊掌大笑
借助注释
《书戴嵩画牛》语文教案3篇扩展阅读
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展1）
——书戴嵩画牛改写10篇
书戴嵩画牛改写1
蜀中有杜处士，特别喜欢收藏书画，喜爱到什么程度呢？他所收藏的名书名画成百上千。
这不，他拿着的这幅戴嵩画的《斗牛图》，噗噗，锦囊玉轴，随身携带，爱不释手。有一天，他把这家伙拿出来晾晒，你真的信他只是来晒画的？怎么可能，他分明只是来炫耀的，你看他那高高扬起的眉毛，微微提起的嘴角，两手往后一背，仿佛得到了这画，他就成为了世界之王的模样，当然，架子越高，越会有人来推，台子越大，越会有人来拆，耳光越响，越会有人来打。
这放牛的牧童一见这画，抚掌大笑，看，那手拍得多狠啊！看，那嘴咧得多开啊！看，他眼睛眯得像条缝一般，这眼泪水都被强行挤了出来。牧童越笑越大声，越笑越兴奋，越笑越猖狂，手都拍红了，也停不下来。
牧童越是这样笑，杜处士心里就越慌，我衣服没穿好？我脸上沾东西了？我拿错画了？画上粘东西了？……显然，这些都没有，牧童终于笑够了，停下声来为杜处士讲解：
“这画是斗牛吧，（怎么样，我说得准不准？）斗牛的时候力气主要是集中于牛角的，那尾巴自然是不能搭力的，牛尾没力气了，肯定是垂入大腿间夹着啊！我们家牛都这么斗的。可你这画上，牛尾巴是飞起的，这不就错了吗？可惜呀可惜！
杜处士听完一惊，这小牧童哪家哪户的不清楚啊？随便对着大师之画指指点点，好意思吗你？这是我喜欢的画，用得着你来说？我肯拿出来给你看，你是个牧童，不知道斗牛也有掉着尾巴斗的吗？真是……杜处士脑中突然想到了什么，内心也随之*和起来。
古语有云：“耕当问牧，织当问婢，。”是啊，对于这个牧童而言，那就是他现在所有的生活经验吧，既然如此，我完全可以尊重一下他呀！便笑着认同了牧童的想法。
书戴嵩画牛改写2
传说，在四川有一位有才能却不想当官的杜处士，这人非常喜爱画书画和收集书画。不管是从哪里的，只要是上好的书画，他都会收藏起来。所以，他的书画收集了上百幅。
这位杜处士有一幅画非常珍爱，那幅画便是唐代著名大画家，戴嵩，画的两只牛相斗的场面，名叫《斗牛图》。杜处士用上好的锦锻和金条，用十分珍贵的玉把它珍藏在里面。十分珍惜，一般都装进画囊，背在自己身上，基本不离身。
有一天，天气晴朗，阳光明媚，万里无云。杜处士的心情也跟着这大好的天气变好，于是就想着：“今天的阳光不错，正好借此机会晒晒我的书画，好几天没有把它们拿出来了。”杜处士刚好想到了非常珍爱那幅斗牛的画，便拿出来晒上。谁知，刚刚晒上，一个放牛回来碰巧路过的小牧童看见了这幅《斗牛图》，不禁拍手哈哈大笑起来，杜处士心中疑问起来，眉头一皱，问：“这位小少年可是发现了什么？”牧童笑着回答说：“这幅画是画的可是斗牛。牛相斗的时候，力气全都用在牛角上，尾巴则是必然紧紧夹在大腿中间的。可是您看，这两头牛的尾巴却悠闲的摇来摇去。这未免也太荒唐了吧！”杜处士想了想觉得他说的有道理，便笑了笑。
在古代的时候，有一句话叫“耕当问奴，织当问婢。”意思就是耕种的事情应该去请教耕种的人，纺织的事情应该问纺织的婢女。这句话的道理自然是不可改变的。
从此之后，杜处士都会细心观察，认真。对待事情都是从实际方面去考虑。不在迷信大作家的都是优秀的。
书戴嵩画牛改写3
在四川有一位姓杜的读书人，爱好书画，他所珍藏的书画作品数量得以百往上数，其中一副名为《牛》的画是戴嵩所执笔，是杜先生最为爱不释手的一幅画。爱画如命的他还用玉石制成卷轴，然后用锦囊装着，时常将这幅画随身携带着，以便时不时拿出来观赏一番。
这一天，艳阳高照，万里无云，正是晾晒书画的好时候，杜先生便将他珍藏的书画都拿出来晒一晒，他将最为喜爱的《牛》摆挂在最为显眼的一处地方方便欣赏，一些路过的同好也纷纷围过来，对杜先生的收藏赞不绝口。
这时，一名正在放牛的牧童经过，看见这么多人颇为热闹，便好奇的凑上前去，一眼便看见正中间最为显眼的一幅画，这一看牧童便忍不出拍掌大笑起来，冲杜先生道：“哈哈哈，这幅画画错了啊！”人群中有人不服，便反驳道：“小孩！不懂可不能瞎说，我看这幅画画工精湛，画上的牛栩栩如生，你说画错了倒是给我们讲讲哪儿画错了？”“是啊，是啊，你倒是给大伙讲讲！”众人纷纷符合。牧童笑嘻嘻地伸手一指，说道：“这画上画的是正在角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但你们看看这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，可不就是画错了啊！”众人一听，再往画上一看确实如此，杜先生也破有所悟，朝牧童淡然一笑，说道：“你说得对，是我孤陋寡闻了”。
有句古话说的好：“耕地应当去问种庄稼的农民，织布应当去问纺纱织布的婢女。”这句话的道理是不可改变的。
书戴嵩画牛改写4
蜀国有一个不愿做官的人叫杜处士，特别喜欢收藏书法和画作。她珍藏的宝贝啊，那可是成百上千的。
其中有一幅画是戴嵩所作的《斗牛图》，这幅画呀，他可宝贝得很呐，用锦锻作画囊，用玉作画轴，他还嫌不够，把画小心翼翼地卷起来，揣到身上随身携带。多好！连保镖都省了。谁知道他带着画是为了保护画还是为了可以随时拿出来炫耀呢？
有一天呢，杜处士突然心血来潮，把那巜斗牛图》掏出来，唰地一下打开摊在桌上，一边仔细端详一边喃喃自语：“这牛的表情，这牛的动作，这着色手法，这勾线之细腻，啧啧啧，如此精妙之画作，能被我一眼识出，不愧是我啊，啊哈哈哈……”他左瞅瞅，右瞧瞧，怎么看怎么嘚瑟，就差与画自拍几张发个微信晒个朋友圈了。
此时一牧童跳出来看见了画，他端详片刻，又紧紧盯着牛尾巴，好像那有只咬过他的蜘蛛。突然，牧童笑起来，从好端端的严肃转为大笑，他一边拍手一边指着杜处士宝贝得不得了的《斗牛图》说：“你这画的是斗牛吧？牛斗时力气都在角上，尾巴夹进大腿里，你这却是尾巴耸拉着相斗，错啦！”杜处士思索良久：也对哈，但我家这宝贝是戴嵩画的，他可是名画家，应当也没啥毛病。可牧童才是专业放牛娃，见过的斗牛最多。再怎么说戴嵩只是画家，斗牛场面不一定正确。就笑着点头，对着牧童说了一句：“也对哈”
古人说“耕当问奴，织当问婢”，还真是无法改变啊！
书戴嵩画牛改写5
很久以前，在四川有一个人，他很有才华，但是他却不愿意去做官，所以他被称为杜处士。有一天，他闲来无事干，就整理他珍藏的宝贝和书画。翻着翻着，突然找到了唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，他心想：这不是著名的唐代画家戴嵩画的《斗牛图》吗？我可要好好保护这幅画，不让这幅画受到严重的破损。于是，这幅画比其他的那些宝贝和书画都特别受到杜处士的喜爱。而杜处士呢，天天捧着这幅画，就好像他和这幅《斗牛图》是知音，他们两个无论什么时候也不能分开。
有一天，他在大街上悠闲地走着。突然，他立刻心想：这幅画很珍贵的，我应该好好的对待他的。于是，他请人用十分漂亮的玉做成了画轴，用锦缎做成了画囊。有了新的画囊和新的画轴，杜处士他更加喜爱这幅画了，更是爱不释手。所以，他每天都随身带着，不管杜处士身在何处，只要有了这幅画，他就心满意足了。而且，他还常常抚摸或者看着这幅画，就像面对着自己的孩子一样，还经常看着看着愣了神，仿佛自己也进入了这情景。
这天，杜处士闲来无事，便让人搬来一张桌子，把《斗牛图》放在了桌子的上面，想利用太阳的阳光，使这幅画变得更饱满一些。许多村民百姓围观而来，欣赏一番，都拍手叫好，说这世界上没有比这幅画更好看、画面更饱满的了。忽然，只看见站在桌旁的一个牧童拍手大笑，村民们想把他赶走，但杜处士说：“大家不要生气，他这样子一定是有原因的，我们不如听听他是怎么说的。”牧童就说：“这画上的是斗牛。牛在斗的时候，力量全部都在角上，尾巴夹在大腿之间，现在却变成了摆着尾巴在斗，是错误的。”杜处士听完以后，笑着点了点头，认为他说的非常有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问男仆，织布的事应该去问女婢。”这个道理是不可改变的。
书戴嵩画牛改写6
许多文人都很喜欢收藏名家书画，甚至还有珍藏上百件的，他们愿意用高价去买梦寐以求的名人作品。宋朝年间，在四川，有一个杜处士，他就非常喜欢珍藏书画，而且，他所珍藏的“宝贝”有上百件，根本数不过来。但其中有一幅是他最喜欢的，也可以说是他的“心头肉”，那就是唐代有名的画家戴嵩画的《斗牛图》，他经常带在身上，而且是用上好的玉来做画轴，用上等的锦缎来做画囊。
有一天，杜处士正在整理他的珍藏作品，他透过窗外一看，心想：“外面的天气真是风和日丽啊，不如把我的这些书画拿到太阳底下去晒一晒。”但他首先拿的却是那幅《斗牛图》，于是，他把自己的“心头肉”先放到了一个最好的位置上，在整理其它的书画。由于这幅《斗牛图》被放在了一个最显眼的地方，吸引了过往的路人，大家纷纷围过来，看到了这幅画，便开始议论了起来，有人说：“看这幅《斗牛图》真不愧是名人画的啊，就是不一样。”，还有的人说：“这画画得真是活灵活现啊！”，还有的商人说：“这画可值不少钱啊！”……杜处士听到大家都对珍藏的《斗牛图》赞不绝口，心里高兴极了，隐隐地有一点骄傲和自满……
有点晶亮的玉被太阳照的隐约的泛着亮光。正在大家讨论的热闹的时候，有一个牧童放牧回来，路过这里，看见有很多人围成了一圈，牧童出于好奇，挤了进去，他一看这幅画，便拍手大笑，大家的目光这一瞬间都投向了这个牧童，这时，杜处士见了也感到很奇怪，便大步走向了牧童，问道：“你为何在这里发笑？”牧童停止了笑声，解释道“这张画画的是斗牛，斗牛时，牛的力量都在牛角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛是摆动着尾巴在斗，是不对的。”杜处士笑了笑，认为牧童说得很有道理。围观的"群众又开始议论起来了：“这个牧童说得对，戴嵩虽然是很有名的画家，但他也没有亲眼见过斗牛啊！”，“原来画家也有画错的时候啊！”
古人有句话是这样说的：“耕种的事情应该去问男仆，织布的事情应该去问女仆。”这个道理是不可以乱改的。
书戴嵩画牛改写7
在四川，有一位姓杜的读书人，他非常有才能，但却不喜欢去做官，所以他被称之为杜处士。他喜爱书画，所收藏的书画有上百种之多，其中有一幅是唐代画家戴嵩画的《斗牛图》。杜处士非常、非常喜欢这幅画，尤其珍爱，他用珍贵的玉做了画轴，用锦缎缝制了画套，经常随身带着。
在一个阳光明媚，艳阳高照的上午，杜处士在家闲来无事可做，就想到了他的书画，于是，他就把那副《斗牛图》拿出来了，摊开来放到太阳底下去晒太阳，正当悠然自得的时候，有一个牧童过来了，看见了戴嵩画的《斗牛图》，拍着手扶着肚子大笑着说“哈哈哈，这张画画的是斗牛啊，看来画画的人是没见过斗牛的场景”。在斗牛的时候，牛的所有力气都会用在角上，而尾巴会紧紧的夹在两个大腿之间，你看现在眼前这幅画上的牛，只不过是摆动着尾巴嬉戏罢了，哪有争斗的架势，所以这是错误的。杜处士听后只是笑了笑没有回答，感觉这个小牧童说的对，也很有道理，这时杜处士突然想起古人说过的话：耕种的事我们应该去问男仆人，织布的事应该去问女仆人，这个道理是不可能改变的，意思是说我们无论做什么都要去问其熟练的人，懂行的人。
戴嵩是会画牛，但他不知道斗牛时牛是什么样子的，只有经常和牛打交道的牧童才知道斗牛时的场景。书戴嵩画牛告诉我们：要认真、仔细的观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。从杜处士的角度告诉我们：做人做事要谦虚，乐于接受正确的意见。从戴嵩的角度告诉我们：做什么事都应该从事实出发，不能凭空想象，不能想当然。
书戴嵩画牛改写8
蜀中有杜处士，特别喜欢收藏书画，喜爱到什么程度呢？他所收藏的名书名画成百上千。
这不，他拿着的这幅戴嵩画的《斗牛图》，噗噗，锦囊玉轴，随身携带，爱不释手。有一天，他把这家伙拿出来晾晒，你真的信他只是来晒画的？怎么可能，他分明只是来炫耀的，你看他那高高扬起的眉毛，微微提起的嘴角，两手往后一背，仿佛得到了这画，他就成为了世界之王的模样，当然，架子越高，越会有人来推，台子越大，越会有人来拆，耳光越响，越会有人来打。
这放牛的牧童一见这画，抚掌大笑，看，那手拍得多狠啊！看，那嘴咧得多开啊！看，他眼睛眯得像条缝一般，这眼泪水都被强行挤了出来。牧童越笑越大声，越笑越兴奋，越笑越猖狂，手都拍红了，也停不下来。
牧童越是这样笑，杜处士心里就越慌，我衣服没穿好？我脸上沾东西了？我拿错画了？画上粘东西了？……显然，这些都没有，牧童终于笑够了，停下声来为杜处士讲解：
“这画是斗牛吧，（怎么样，我说得准不准？）斗牛的时候力气主要是集中于牛角的，那尾巴自然是不能搭力的，牛尾没力气了，肯定是垂入大腿间夹着啊！我们家牛都这么斗的。可你这画上，牛尾巴是飞起的，这不就错了吗？可惜呀可惜！
杜处士听完一惊，这小牧童哪家哪户的"不清楚啊？随便对着大师之画指指点点，好意思吗你？这是我喜欢的画，用得着你来说？我肯拿出来给你看，你是个牧童，不知道斗牛也有掉着尾巴斗的吗？真是……杜处士脑中突然想到了什么，内心也随之*和起来。
古语有云：“耕当问牧，织当问婢，。”是啊，对于这个牧童而言，那就是他现在所有的生活经验吧，既然如此，我完全可以尊重一下他呀！便笑着认同了牧童的想法。
书戴嵩画牛改写9
四川有一个很有才华而不愿意做官的人，他姓杜，十分喜爱书画，他珍藏了数百件书画。杜处士有一轴戴嵩画的《牛》，他十分喜爱，于是用上好的锦缎做画囊，用珍贵的翡翠做画轴，时常带在身上给别人看。
一个阳光明媚的清晨，他看天气不错，就带上几个仆人，搬出一张桌子，在门口晒画，好让他们变得更美观。不一会儿，这里就来了许多人，看的人最多的是这轴《牛》，大家都在赞美它。其中一个人说：“画的真好啊！这牛栩栩如生活灵活现。”另一个人说：“画的太好了！牛肌肉的运动都画了出来，看那肌肉一张一缩的。”还有一个人说：“妙啊！妙啊！牛的气势都画了出来，逃跑的那只牛显然吓破了胆，看那脸上惊慌的神情，太真实了！再看看追击的那只牛，一脸自信的样子，享受着胜利的喜悦，这离真正的斗牛就只差一张纸了！”
这时，一个十一二岁的牧童走了过来，他一看到这轴画，就拍手大笑。别人问他：“你为什么要笑呢？”他回答道：“两只牛打架，力用在角上，尾巴夹在两腿间，现在摇着尾巴打架，错了！”杜处士笑着接受了牧童指出的错误。
古人有句话说：“耕种的事应该问农奴，织布的是应当问女仆。”这是不可改变的事情。作者：何雨泽
书戴嵩画牛改写10
话说，四川有一名姓杜的处士，他特别喜爱书画作品所珍藏的书画达到了上百件。他有唐代大画家戴嵩画的《斗牛图》幅，且尤其喜爱这张。他用锦锻当作画囊，用玉作画轴。常常将这幅画作戴在身上，寸不离手随陶义厄带。
有一天这位处士将《斗牛图》拿到大街上，给父老乡亲们看，满村的人儿都跑过来围观。
大家一看，唷！这幅画画得好啊，两头牛正在打斗，一头牛失了气力，向前跑啊逃啊，另一头在后边儿紧追不舍。那神态，那动作，栩栩如生，画面感十足。不愧是唐代大画家戴嵩，把画给画活了！周围旁观的人都都连连称赞画得好啊，妙啊，太绝了！
一位村里的书生说：“这中幅作品实在是太好了！轮廊清晰，色彩分明，神态生动，如此栩栩如生的作品，简直可以以假乱真！”一位老农柏手叫绝：“画得可太棒了！与我在地里看到的简直一模一样！”……这时，人群中有一位小牧童挤到了前排，大喊道：“这幅画它画错了！”人群中顿时安静了下来。小牧童拍手大笑：“这画的不就是斗牛吗？两牛相斗时，气力集中在角上，这时尾巴应该插入大腿之间，这幅画上两多头牛却摆着尾巴相斗，错了呀！”杜处士笑了笑：“你说得没有道理，确实有误。”
古人说过：“耕田的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这道理乃是恒古不变的，如今也一样。斗牛的事情总得去问一个看过两牛相斗的小牧童，对吧？
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展2）
——书戴嵩画牛改写10篇
书戴嵩画牛改写1
这是一个关于《斗牛图》的故事是一位处士和一位刚钓完鱼的牧童之间的争吵，他们吵得不可开交，到底发生了什么事，让他们发生了这样的冲突？
在四川有一个杜处士，他非常喜爱收藏一些价值连城的名书名画，他并不是为了拿出去炫耀的，他是每天都会欣赏这些书画。他所珍藏的画卷书籍有上百多种之多。其中有一幅对杜处是很重要的画，是唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，处世尤其珍爱这幅画，这幅画的画轴是用碧绿的玉做成的，他竟然还用锦缎做化囊收藏这幅画，对于当时那个朝代来说，只有富人用它来做衣服，没想到杜处士，用这么昂贵的布料来给他这幅最珍爱的画作画囊，看来这幅画的地位对他来说不一般，他怕有人打这幅画主意，还经常把它随身带着，以防万一弄丢。
在阳光明媚的一天，他把书画拿到太阳底下晒，让书画里一些不干净的灰尘清理掉。过了一会儿，有一个刚从河边钓完鱼的牧童，慢慢悠悠地走过来，顺便撇了杜处士的画，一眼便拍着手仰天大笑的说：“这幅画画的是斗牛图吧！”处事笑了士“正是。”牧童理直气壮地说：“斗牛的时候，牛的力气都用在了角上，尾巴应该是紧紧的驾在两个腿中间，为什么这幅画画的牛的尾巴却在摆动呢？是不是画错了呀？”处士又笑了笑说：“说的好像有道理，但是唐代作者戴嵩这样话肯定他有他的道理，不能给别人随便乱改。”“那他就是画错了，你也不能让这个错误让更多人知道，忽略了正确答案”牧童不服地说，“那这么画肯定是有他的特点，有可能他这幅画出名，正是因为它斗牛时牛的尾巴是摆动的。”牧童慢慢的被处士说服，度处是认真地对他说：“你得懂得一个明白，耕种的事情应该去问男仆支部的事情应该去问女仆这个道理是不可以改变的呀！所以这幅画的道理跟这个一样，作者肯定有当时有自己的想法，你肯定也不明白他为什么要这样做。所以每个人做一件事都是有目的性的。”牧童听后非常高兴，因为她用自己的错误换来一个道理，因为这个道理让牧童知道了很多，所以牧童长大后当上了大官，他心里一直记得杜处士告诉她的那句话，永远不会忘记。
书戴嵩画牛改写2
在四川有一位姓杜的读书人，爱好书画，他所珍藏的书画作品数量得以百往上数，其中一副名为《牛》的画是戴嵩所执笔，是杜先生最为爱不释手的一幅画。爱画如命的他还用玉石制成卷轴，然后用锦囊装着，时常将这幅画随身携带着，以便时不时拿出来观赏一番。
这一天，艳阳高照，万里无云，正是晾晒书画的好时候，杜先生便将他珍藏的书画都拿出来晒一晒，他将最为喜爱的《牛》摆挂在最为显眼的一处地方方便欣赏，一些路过的同好也纷纷围过来，对杜先生的收藏赞不绝口。
这时，一名正在放牛的牧童经过，看见这么多人颇为热闹，便好奇的凑上前去，一眼便看见正中间最为显眼的一幅画，这一看牧童便忍不出拍掌大笑起来，冲杜先生道：“哈哈哈，这幅画画错了啊！”人群中有人不服，便反驳道：“小孩！不懂可不能瞎说，我看这幅画画工精湛，画上的牛栩栩如生，你说画错了倒是给我们讲讲哪儿画错了？”“是啊，是啊，你倒是给大伙讲讲！”众人纷纷符合。牧童笑嘻嘻地伸手一指，说道：“这画上画的是正在角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但你们看看这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，可不就是画错了啊！”众人一听，再往画上一看确实如此，杜先生也破有所悟，朝牧童淡然一笑，说道：“你说得对，是我孤陋寡闻了”。
有句古话说的好：“耕地应当去问种庄稼的农民，织布应当去问纺纱织布的婢女。”这句话的道理是不可改变的。
书戴嵩画牛改写3
蜀国有一个不愿做官的人叫杜处士，特别喜欢收藏书法和画作。她珍藏的宝贝啊，那可是成百上千的。
其中有一幅画是戴嵩所作的《斗牛图》，这幅画呀，他可宝贝得很呐，用锦锻作画囊，用玉作画轴，他还嫌不够，把画小心翼翼地卷起来，揣到身上随身携带。多好！连保镖都省了。谁知道他带着画是为了保护画还是为了可以随时拿出来炫耀呢？
有一天呢，杜处士突然心血来潮，把那巜斗牛图》掏出来，唰地一下打开摊在桌上，一边仔细端详一边喃喃自语：“这牛的表情，这牛的动作，这着色手法，这勾线之细腻，啧啧啧，如此精妙之画作，能被我一眼识出，不愧是我啊，啊哈哈哈……”他左瞅瞅，右瞧瞧，怎么看怎么嘚瑟，就差与画自拍几张发个微信晒个朋友圈了。
此时一牧童跳出来看见了画，他端详片刻，又紧紧盯着牛尾巴，好像那有只咬过他的蜘蛛。突然，牧童笑起来，从好端端的严肃转为大笑，他一边拍手一边指着杜处士宝贝得不得了的《斗牛图》说：“你这画的是斗牛吧？牛斗时力气都在角上，尾巴夹进大腿里，你这却是尾巴耸拉着相斗，错啦！”杜处士思索良久：也对哈，但我家这宝贝是戴嵩画的，他可是名画家，应当也没啥毛病。可牧童才是专业放牛娃，见过的斗牛最多。再怎么说戴嵩只是画家，斗牛场面不一定正确。就笑着点头，对着牧童说了一句：“也对哈”
古人说“耕当问奴，织当问婢”，还真是无法改变啊！
书戴嵩画牛改写4
古时候，在四川有位姓杜的先生，他有德有才，但不想做官，所以人们都叫他杜处士。杜处士十分热爱书画，家中收藏着不计其数的书画，但是杜处士最喜欢的，还是戴嵩的《斗牛图》，他用锦缎做画囊，用玉作画轴，将画装裱起来，常常带在身边。
有一天，杜处士在外晾晒书画，路人见了纷纷围过来观赏，个个赞不绝口。一位书生说：“杜处士可真是品性高雅，收藏的这些名画可都令人为之震撼啊！”另一人点点头，说：“是啊，这戴嵩《斗牛图》可谓是栩栩如生，将斗牛的场景展现的淋漓尽致，高啊！”杜处士站在一旁笑着，缓慢地摸着胡子，一言不发。就在人们议论纷纷之时，一阵大笑从人群中传来，定睛一看，正是一位牧童，他拍着手笑得前仰后翻。这一举动引起了杜处士的兴趣，杜处士挥挥袖子问道：“小朋友，你为何而笑？”牧童直起身来，指着画说：“这幅画画的是斗牛，斗牛时，力气在角上，尾巴会夹在大腿之间，但是这幅画上尾巴却摇着斗，他画错了！错了！杜处士思考了一会儿，虚心接受了他的意见。
古人有句话说：“耕种的事情应该去问农民，纺织的事情应该去问婢女。”这个道理是永远不会改变的啊！作者：尤一诺
书戴嵩画牛改写5
从前有一位处士姓杜，家住四川，品德高尚，琴棋书画样样精通。他无所不知，并且常干一些村民不懂但看起来十分厉害的事情。在四川这个小地方，杜处士已经可以算是村民眼中的活神仙了。杜处士未去做官，而是宅在家里，做另一番大事业——收藏名人书画，这也就是村民眼中的厉害的事之一。
他收藏了许多名人书画，多到可以用百为单位计算。在如此之多的书画中，他尤其喜爱唐代画家戴嵩所画的《斗牛图》。他到底有多喜欢这幅画呢？这么说吧，他用本就不多的钱财把这幅画的画轴改为上好的美玉所制的，又辗转了数家店铺才找到合意的锦缎画囊。不，这个颜色是和两头牛的颜色相冲的。不，这个花纹不符合画意。不，这个太便宜了，一定是假冒伪劣的。这些都是杜处士在挑选锦囊玉轴时对店家所说得话。
他常常将斗牛图带在身旁，时不时就要拿出来观赏一番。他双手拿着画的两端，将画小心翼翼地打开。打开后慢慢举到身前，双眼上上下下仔仔细细地扫这轴画两三遍，似乎在检查这幅画是否有保管不当的地方。检查完后，杜处士便开始细品这轴《斗牛图》。他时而闭上双眼，时而把眼睛睁得大大的；时而点头，时而摇头，时而手舞足蹈，时而静立不动。杜处士一旦沉醉在这轴画中，那便会一待就是数个时辰，不吃饭，不喝水，不明白的人或许还以为他疯了。可见，杜处士有多么喜欢这轴画了。
在阴雨连绵的四川，好不容易有个晴天。杜处士把他的宝贝——《斗牛图》拿到屋外他精心布置的“晒画区”来晒。这时，从路的尽头走出来一位小牧童。牧童走进杜处士的小院，也盯着这轴画细细看了起来。杜处士一看，小牧童也如此认真地看画，心想：这个牧童不会是我的知音吧。这时，牧童突然拍手大笑。处士忙问牧童笑的原因。牧童说：“这幅画画错了，牛打斗时，尾巴应该是紧缩在双腿之间，而不是在空中摇摆。”杜处士一听，想了想，并同意了牧童的说法。
古语曾说：“耕当问奴，织当问婢。”实践出真知，艺术源于生活。这是真理啊。
书戴嵩画牛改写6
蜀中有杜处士，特别喜欢收藏书画，喜爱到什么程度呢？他所收藏的名书名画成百上千。
这不，他拿着的这幅戴嵩画的《斗牛图》，噗噗，锦囊玉轴，随身携带，爱不释手。有一天，他把这家伙拿出来晾晒，你真的信他只是来晒画的？怎么可能，他分明只是来炫耀的，你看他那高高扬起的眉毛，微微提起的嘴角，两手往后一背，仿佛得到了这画，他就成为了世界之王的模样，当然，架子越高，越会有人来推，台子越大，越会有人来拆，耳光越响，越会有人来打。
这放牛的牧童一见这画，抚掌大笑，看，那手拍得多狠啊！看，那嘴咧得多开啊！看，他眼睛眯得像条缝一般，这眼泪水都被强行挤了出来。牧童越笑越大声，越笑越兴奋，越笑越猖狂，手都拍红了，也停不下来。
牧童越是这样笑，杜处士心里就越慌，我衣服没穿好？我脸上沾东西了？我拿错画了？画上粘东西了？……显然，这些都没有，牧童终于笑够了，停下声来为杜处士讲解：
“这画是斗牛吧，（怎么样，我说得准不准？）斗牛的时候力气主要是集中于牛角的，那尾巴自然是不能搭力的，牛尾没力气了，肯定是垂入大腿间夹着啊！我们家牛都这么斗的。可你这画上，牛尾巴是飞起的，这不就错了吗？可惜呀可惜！
杜处士听完一惊，这小牧童哪家哪户的"不清楚啊？随便对着大师之画指指点点，好意思吗你？这是我喜欢的画，用得着你来说？我肯拿出来给你看，你是个牧童，不知道斗牛也有掉着尾巴斗的吗？真是……杜处士脑中突然想到了什么，内心也随之*和起来。
古语有云：“耕当问牧，织当问婢，。”是啊，对于这个牧童而言，那就是他现在所有的生活经验吧，既然如此，我完全可以尊重一下他呀！便笑着认同了牧童的想法。
书戴嵩画牛改写7
在这富饶的锦官城，有位姓杜的先生文采好，画也画得不错，据说堪比当年曹子建七步成诗；颜真卿书法气势遒劲；就连画的帝王相都说有阎立本之风……自己写得好，画得巧不说，还特爱收藏天下书画，名家真迹。传说有百余真迹专门放在一个书画轩中，但最爱的是唐代著名画家戴嵩的《牛》，他常常把牛装进蜀锦中，用美玉做轴带在身上。
一个阳光明媚的下午，杜处士又拿出他百年难见的名家字画来晒太阳，这哪是晒书画，分明是名家书画博物馆展览会。
晒过三旬，放牛娃甩着它的牛鞭，哼着小曲，溜溜哒哒的，从杜处士的展览会会场前走过。一眼看到那字画。咦？是什么？哦！杜先生晒画了！看看！一进院子，就如同进了*地图一样，每个图都是一幅山水，一幅山水一幅诗，最中间有两头牛，正是那《牛》。
牧童走到《牛》跟前，处士正在欣赏……
“啊哈哈哈哈～”牧童一边拍着手，一边仰天大笑说，“这幅画画的分明是二牛相斗啊，两牛打架力气全在角上，牛尾巴应夹在牛后腿间的，如今画的牛尾飞扬，错了错了！”
处士听后，微笑着点头认同牧童的话。
古话说得好：耕种应该问农民，织布应当问织布的婢女，这是不可否认的真理啊！
书戴嵩画牛改写8
蜀地四川有一个人叫杜处士，非常喜爱书画，他喜爱书画已经喜欢到了如痴如醉的地步并且无法自拔，他所珍藏的书画有数百种之多，多的数都数不过来，其中的宝贝也是数不胜数。他还有一个专门收藏画的“宝库”宝库有几十个小柜子，每一个小柜子都有是个格子。格子有数百个，每一个格子都可以放一幅画，尽管格子十分多，但是也是快被杜处士放满了。还有几个装饰精美的格子放着杜处士十分珍爱的几幅画，每一幅画都是精益求精，漂亮的不能在漂亮了。其中有一幅是古代的一个著名画家戴嵩画的牛这个图，杜处士更是十分珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带在身上，十分宝贝这副画，有时也是会拿出来欣赏一下。
有一天，他闲来无事，在他的冬暖夏凉的家门口外摊开了他收藏的珍贵的书画在太阳低下一边晒着，一边看着，一边在仔仔细细的欣赏着那些话，不一会就看得入了迷。看的正美的时候突然有一个刚刚放完牛要回家的小牧童看见了戴嵩画的这个牛，拍手大笑，都要把腰给笑弯了，一边笑着一边说：“这幅画画的是斗牛啊！斗牛的时候牛的力气全都是用在它们的角上的，尾巴全都是紧紧地夹在两个大腿中间的，这样它才可以把所有的力气都用在角上与其他的牛相斗，而现在画的这幅画上的牛却是翘着尾巴在相斗，这肯定是不对的呀！”
杜处士听了之后笑了笑，觉得他说得非常有道理。古人有句话说的也对啊：“耕种的问题应该要去问男仆人，织布的问题应该要去问女佣人。”这个道理难道是绝对不可以改变的呀！
书戴嵩画牛改写9
话说，四川有一名姓杜的处士，他特别喜爱书画作品所珍藏的书画达到了上百件。他有唐代大画家戴嵩画的《斗牛图》幅，且尤其喜爱这张。他用锦锻当作画囊，用玉作画轴。常常将这幅画作戴在身上，寸不离手随陶义厄带。
有一天这位处士将《斗牛图》拿到大街上，给父老乡亲们看，满村的人儿都跑过来围观。
大家一看，唷！这幅画画得好啊，两头牛正在打斗，一头牛失了气力，向前跑啊逃啊，另一头在后边儿紧追不舍。那神态，那动作，栩栩如生，画面感十足。不愧是唐代大画家戴嵩，把画给画活了！周围旁观的人都都连连称赞画得好啊，妙啊，太绝了！
一位村里的书生说：“这中幅作品实在是太好了！轮廊清晰，色彩分明，神态生动，如此栩栩如生的作品，简直可以以假乱真！”一位老农柏手叫绝：“画得可太棒了！与我在地里看到的简直一模一样！”……这时，人群中有一位小牧童挤到了前排，大喊道：“这幅画它画错了！”人群中顿时安静了下来。小牧童拍手大笑：“这画的不就是斗牛吗？两牛相斗时，气力集中在角上，这时尾巴应该插入大腿之间，这幅画上两多头牛却摆着尾巴相斗，错了呀！”杜处士笑了笑：“你说得没有道理，确实有误。”
古人说过：“耕田的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这道理乃是恒古不变的，如今也一样。斗牛的事情总得去问一个看过两牛相斗的小牧童，对吧？
书戴嵩画牛改写10
这是一个关于《斗牛图》的故事是一位处士和一位刚钓完鱼的牧童之间的争吵，他们吵得不可开交，到底发生了什么事，让他们发生了这样的冲突？
在四川有一个杜处士，他非常喜爱收藏一些价值连城的名书名画，他并不是为了拿出去炫耀的，他是每天都会欣赏这些书画。他所珍藏的画卷书籍有上百多种之多。其中有一幅对杜处是很重要的.画，是唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，处世尤其珍爱这幅画，这幅画的画轴是用碧绿的玉做成的，他竟然还用锦缎做化囊收藏这幅画，对于当时那个朝代来说，只有富人用它来做衣服，没想到杜处士，用这么昂贵的布料来给他这幅最珍爱的画作画囊，看来这幅画的地位对他来说不一般，他怕有人打这幅画主意，还经常把它随身带着，以防万一弄丢。
在阳光明媚的一天，他把书画拿到太阳底下晒，让书画里一些不干净的灰尘清理掉。过了一会儿，有一个刚从河边钓完鱼的牧童，慢慢悠悠地走过来，顺便撇了杜处士的画，一眼便拍着手仰天大笑的说：“这幅画画的是斗牛图吧！”处事笑了士“正是。”牧童理直气壮地说：“斗牛的时候，牛的力气都用在了角上，尾巴应该是紧紧的驾在两个腿中间，为什么这幅画画的牛的尾巴却在摆动呢？是不是画错了呀？”处士又笑了笑说：“说的好像有道理，但是唐代作者戴嵩这样话肯定他有他的道理，不能给别人随便乱改。”“那他就是画错了，你也不能让这个错误让更多人知道，忽略了正确答案”牧童不服地说，“那这么画肯定是有他的特点，有可能他这幅画出名，正是因为它斗牛时牛的尾巴是摆动的。”牧童慢慢的被处士说服，度处是认真地对他说：“你得懂得一个明白，耕种的事情应该去问男仆支部的事情应该去问女仆这个道理是不可以改变的呀！所以这幅画的道理跟这个一样，作者肯定有当时有自己的想法，你肯定也不明白他为什么要这样做。所以每个人做一件事都是有目的性的。”牧童听后非常高兴，因为她用自己的错误换来一个道理，因为这个道理让牧童知道了很多，所以牧童长大后当上了大官，他心里一直记得杜处士告诉她的那句话，永远不会忘记。
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展3）
——书戴嵩画牛改写10篇
书戴嵩画牛改写1
我叫杜处士，身高1米8，眉清目秀，相貌堂堂，女粉无数，满腹诗书，全能小天才，在小学期间担任过班长，语文委员，数学委员，英语委员等等。但我这人不愿去腥风血雨的官场，*生只爱游山玩水，收藏各种书画作品，尤其钟爱戴嵩画的《牛》一幅，我为他边上镶嵌了玉石，用锦缎做的锦囊去放它，几乎天天带在身上，形影不离。但是……
一天正午，因正值夏季，熊熊燃烧的太阳挂在空中，我被晒得汗流浃背，但这天气正适合暴晒一下我那潮湿的，珍藏的书画作品。我拿起书画，又拿一桌，将众书画*铺在桌上，凡是过路之人，无不停下脚步，细细品味一番后，便脱口而出：“佳作啊！”“必将流传千古！”“收藏此画人必有极大品味！”……赞美的话一字不落地钻入我的耳中，我十分得意再次品味这些佳话，佳字。
正陶醉在这些藏品之间时，一位小牧童走了过来，身着短袖短裤，手捏一根赶牛鞭，他正在看着我最欣赏的《牛》，我颇为高兴，想不到牧童也有眼光，能看上我的真爱之作。牧童看过一会儿，突然仰天长笑，双手拍打着肚子，眼睛眯成一条缝，嘴巴咧得都快到耳根了，左右蹦跳，笑声高耸入云。我十分不解，细问其故。“此画错了。”他一边说，一边趴在地上摸着肚子，右手攥成拳打击着地面。“你个小屁孩儿，懂个啥？”我顿时怒火中烧。“谁说我不懂啦。”牧童毫不示弱，一股脑从地上爬起。“此画是斗牛图，斗牛时力在角，尾巴应夹在双腿之间，而此画却自然落下，肯定是画错了。”
我刚想反驳，但转念一想，古人说“耕当问奴，织当问婢”，他天天在田间生活，或许真如他所说的吧，我便笑了笑。
书戴嵩画牛改写2
在四川有一位姓杜的读书人，爱好书画，他所珍藏的书画作品数量得以百往上数，其中一副名为《牛》的画是戴嵩所执笔，是杜先生最为爱不释手的一幅画。爱画如命的他还用玉石制成卷轴，然后用锦囊装着，时常将这幅画随身携带着，以便时不时拿出来观赏一番。
这一天，艳阳高照，万里无云，正是晾晒书画的好时候，杜先生便将他珍藏的书画都拿出来晒一晒，他将最为喜爱的《牛》摆挂在最为显眼的一处地方方便欣赏，一些路过的同好也纷纷围过来，对杜先生的收藏赞不绝口。
这时，一名正在放牛的牧童经过，看见这么多人颇为热闹，便好奇的凑上前去，一眼便看见正中间最为显眼的一幅画，这一看牧童便忍不出拍掌大笑起来，冲杜先生道：“哈哈哈，这幅画画错了啊！”人群中有人不服，便反驳道：“小孩！不懂可不能瞎说，我看这幅画画工精湛，画上的牛栩栩如生，你说画错了倒是给我们讲讲哪儿画错了？”“是啊，是啊，你倒是给大伙讲讲！”众人纷纷符合。牧童笑嘻嘻地伸手一指，说道：“这画上画的是正在角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但你们看看这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，可不就是画错了啊！”众人一听，再往画上一看确实如此，杜先生也破有所悟，朝牧童淡然一笑，说道：“你说得对，是我孤陋寡闻了”。
有句古话说的好：“耕地应当去问种庄稼的农民，织布应当去问纺纱织布的婢女。”这句话的道理是不可改变的。
书戴嵩画牛改写3
许多文人都很喜欢收藏名家书画，甚至还有珍藏上百件的，他们愿意用高价去买梦寐以求的名人作品。宋朝年间，在四川，有一个杜处士，他就非常喜欢珍藏书画，而且，他所珍藏的“宝贝”有上百件，根本数不过来。但其中有一幅是他最喜欢的，也可以说是他的“心头肉”，那就是唐代有名的画家戴嵩画的《斗牛图》，他经常带在身上，而且是用上好的玉来做画轴，用上等的锦缎来做画囊。
有一天，杜处士正在整理他的珍藏作品，他透过窗外一看，心想：“外面的天气真是风和日丽啊，不如把我的这些书画拿到太阳底下去晒一晒。”但他首先拿的却是那幅《斗牛图》，于是，他把自己的“心头肉”先放到了一个最好的位置上，在整理其它的书画。由于这幅《斗牛图》被放在了一个最显眼的地方，吸引了过往的路人，大家纷纷围过来，看到了这幅画，便开始议论了起来，有人说：“看这幅《斗牛图》真不愧是名人画的啊，就是不一样。”，还有的人说：“这画画得真是活灵活现啊！”，还有的商人说：“这画可值不少钱啊！”……杜处士听到大家都对珍藏的《斗牛图》赞不绝口，心里高兴极了，隐隐地有一点骄傲和自满……
有点晶亮的玉被太阳照的隐约的泛着亮光。正在大家讨论的热闹的时候，有一个牧童放牧回来，路过这里，看见有很多人围成了一圈，牧童出于好奇，挤了进去，他一看这幅画，便拍手大笑，大家的目光这一瞬间都投向了这个牧童，这时，杜处士见了也感到很奇怪，便大步走向了牧童，问道：“你为何在这里发笑？”牧童停止了笑声，解释道“这张画画的是斗牛，斗牛时，牛的力量都在牛角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛是摆动着尾巴在斗，是不对的。”杜处士笑了笑，认为牧童说得很有道理。围观的"群众又开始议论起来了：“这个牧童说得对，戴嵩虽然是很有名的画家，但他也没有亲眼见过斗牛啊！”，“原来画家也有画错的时候啊！”
古人有句话是这样说的：“耕种的事情应该去问男仆，织布的事情应该去问女仆。”这个道理是不可以乱改的。
书戴嵩画牛改写4
从前有一位处士姓杜，家住四川，品德高尚，琴棋书画样样精通。他无所不知，并且常干一些村民不懂但看起来十分厉害的事情。在四川这个小地方，杜处士已经可以算是村民眼中的活神仙了。杜处士未去做官，而是宅在家里，做另一番大事业——收藏名人书画，这也就是村民眼中的厉害的事之一。
他收藏了许多名人书画，多到可以用百为单位计算。在如此之多的书画中，他尤其喜爱唐代画家戴嵩所画的《斗牛图》。他到底有多喜欢这幅画呢？这么说吧，他用本就不多的钱财把这幅画的画轴改为上好的美玉所制的，又辗转了数家店铺才找到合意的锦缎画囊。不，这个颜色是和两头牛的颜色相冲的。不，这个花纹不符合画意。不，这个太便宜了，一定是假冒伪劣的。这些都是杜处士在挑选锦囊玉轴时对店家所说得话。
他常常将斗牛图带在身旁，时不时就要拿出来观赏一番。他双手拿着画的两端，将画小心翼翼地打开。打开后慢慢举到身前，双眼上上下下仔仔细细地扫这轴画两三遍，似乎在检查这幅画是否有保管不当的地方。检查完后，杜处士便开始细品这轴《斗牛图》。他时而闭上双眼，时而把眼睛睁得大大的；时而点头，时而摇头，时而手舞足蹈，时而静立不动。杜处士一旦沉醉在这轴画中，那便会一待就是数个时辰，不吃饭，不喝水，不明白的人或许还以为他疯了。可见，杜处士有多么喜欢这轴画了。
在阴雨连绵的四川，好不容易有个晴天。杜处士把他的宝贝——《斗牛图》拿到屋外他精心布置的“晒画区”来晒。这时，从路的尽头走出来一位小牧童。牧童走进杜处士的小院，也盯着这轴画细细看了起来。杜处士一看，小牧童也如此认真地看画，心想：这个牧童不会是我的知音吧。这时，牧童突然拍手大笑。处士忙问牧童笑的原因。牧童说：“这幅画画错了，牛打斗时，尾巴应该是紧缩在双腿之间，而不是在空中摇摆。”杜处士一听，想了想，并同意了牧童的说法。
古语曾说：“耕当问奴，织当问婢。”实践出真知，艺术源于生活。这是真理啊。
书戴嵩画牛改写5
四川有一个很有才华而不愿意做官的人，他姓杜，十分喜爱书画，他珍藏了数百件书画。杜处士有一轴戴嵩画的《牛》，他十分喜爱，于是用上好的锦缎做画囊，用珍贵的翡翠做画轴，时常带在身上给别人看。
一个阳光明媚的清晨，他看天气不错，就带上几个仆人，搬出一张桌子，在门口晒画，好让他们变得更美观。不一会儿，这里就来了许多人，看的人最多的是这轴《牛》，大家都在赞美它。其中一个人说：“画的真好啊！这牛栩栩如生活灵活现。”另一个人说：“画的太好了！牛肌肉的运动都画了出来，看那肌肉一张一缩的。”还有一个人说：“妙啊！妙啊！牛的气势都画了出来，逃跑的那只牛显然吓破了胆，看那脸上惊慌的神情，太真实了！再看看追击的那只牛，一脸自信的样子，享受着胜利的喜悦，这离真正的斗牛就只差一张纸了！”
这时，一个十一二岁的牧童走了过来，他一看到这轴画，就拍手大笑。别人问他：“你为什么要笑呢？”他回答道：“两只牛打架，力用在角上，尾巴夹在两腿间，现在摇着尾巴打架，错了！”杜处士笑着接受了牧童指出的错误。
古人有句话说：“耕种的事应该问农奴，织布的是应当问女仆。”这是不可改变的事情。作者：何雨泽
书戴嵩画牛改写6
大约在20xx多年前的四川，有一位姓杜的才子，他不愿去做官，而且很喜欢书画。家里的书画堆得满满当当，有时，那些画歪七扭八的躺在地下，连走路的地方都没有，杜才子也只是默默的弯下腰，把它们放到各自该有的位置上。在这些书画当中，就有着画家戴嵩画的《斗牛图》一轴。这幅画，杜才子尤为喜爱，用无数的金银财宝和大量的锦棉，特地让裁缝给做了一个专门的囊包，将其装在里面；又花了时间和精力特地买来了玉石，让装裱的师傅用这些玉石给这幅画专门裱了一个玉轴，还随时随地的将其带在身上，怕它丢了。有人甚至因此而耻笑他：“你真是对其痴迷到一种不可自拔的地步了！”对于这些话杜才子甚至连理都不理，只是一味的顾及他的书画。
有一天，杜才子走到街上，正当他在四处观望着有没有卖画的时候，好友拍了拍他的肩膀，对他半开玩笑地说：“杜兄，你那些画整天被堆在家里，不怕发霉了？”杜才子笑了笑，并未搭理，只是默默地向自己家的方向走去……
杜才子回到自己家，将自己珍藏多年的画全部都拿了出来，将它们全部都放在桌子上，晒在了太阳底下。杜才子拿了一个板凳，在旁边坐了下来，一边摇扇子，一边看着自己珍藏多年的画。
正当杜才子看着自己的画发呆时，有个牧童走了过来。牧童看了戴嵩画的《斗牛图》以后，拍手大笑，说道：这画画的一定是斗牛啦！斗牛的时候，牛一定要将自己全身的力气用到角上，把尾巴夹如两只腿之间才是，这里却将尾巴到处甩动，这里是错误的呢！杜才子笑笑，点了点头，相信了他的话。
古人曾经说过：耕地的事情一定要问男仆，织布的事情一定要找女仆。这是不可更改的！
书戴嵩画牛改写7
许多文人都很喜欢收藏名家书画，甚至还有珍藏上百件的，他们愿意用高价去买梦寐以求的名人作品。宋朝年间，在四川，有一个杜处士，他就非常喜欢珍藏书画，而且，他所珍藏的“宝贝”有上百件，根本数不过来。但其中有一幅是他最喜欢的，也可以说是他的“心头肉”，那就是唐代有名的画家戴嵩画的《斗牛图》，他经常带在身上，而且是用上好的玉来做画轴，用上等的锦缎来做画囊。
有一天，杜处士正在整理他的珍藏作品，他透过窗外一看，心想：“外面的天气真是风和日丽啊，不如把我的这些书画拿到太阳底下去晒一晒。”但他首先拿的却是那幅《斗牛图》，于是，他把自己的“心头肉”先放到了一个最好的位置上，在整理其它的书画。由于这幅《斗牛图》被放在了一个最显眼的地方，吸引了过往的路人，大家纷纷围过来，看到了这幅画，便开始议论了起来，有人说：“看这幅《斗牛图》真不愧是名人画的啊，就是不一样。”，还有的人说：“这画画得真是活灵活现啊！”，还有的商人说：“这画可值不少钱啊！”……杜处士听到大家都对珍藏的《斗牛图》赞不绝口，心里高兴极了，隐隐地有一点骄傲和自满……
有点晶亮的玉被太阳照的隐约的泛着亮光。正在大家讨论的热闹的时候，有一个牧童放牧回来，路过这里，看见有很多人围成了一圈，牧童出于好奇，挤了进去，他一看这幅画，便拍手大笑，大家的目光这一瞬间都投向了这个牧童，这时，杜处士见了也感到很奇怪，便大步走向了牧童，问道：“你为何在这里发笑？”牧童停止了笑声，解释道“这张画画的是斗牛，斗牛时，牛的力量都在牛角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛是摆动着尾巴在斗，是不对的。”杜处士笑了笑，认为牧童说得很有道理。围观的群众又开始议论起来了：“这个牧童说得对，戴嵩虽然是很有名的画家，但他也没有亲眼见过斗牛啊！”，“原来画家也有画错的时候啊！”
古人有句话是这样说的：“耕种的事情应该去问男仆，织布的事情应该去问女仆。”这个道理是不可以乱改的。
书戴嵩画牛改写8
话说，四川有一名姓杜的处士，他特别喜爱书画作品所珍藏的书画达到了上百件。他有唐代大画家戴嵩画的《斗牛图》幅，且尤其喜爱这张。他用锦锻当作画囊，用玉作画轴。常常将这幅画作戴在身上，寸不离手随陶义厄带。
有一天这位处士将《斗牛图》拿到大街上，给父老乡亲们看，满村的人儿都跑过来围观。
大家一看，唷！这幅画画得好啊，两头牛正在打斗，一头牛失了气力，向前跑啊逃啊，另一头在后边儿紧追不舍。那神态，那动作，栩栩如生，画面感十足。不愧是唐代大画家戴嵩，把画给画活了！周围旁观的人都都连连称赞画得好啊，妙啊，太绝了！
一位村里的书生说：“这中幅作品实在是太好了！轮廊清晰，色彩分明，神态生动，如此栩栩如生的作品，简直可以以假乱真！”一位老农柏手叫绝：“画得可太棒了！与我在地里看到的简直一模一样！”……这时，人群中有一位小牧童挤到了前排，大喊道：“这幅画它画错了！”人群中顿时安静了下来。小牧童拍手大笑：“这画的不就是斗牛吗？两牛相斗时，气力集中在角上，这时尾巴应该插入大腿之间，这幅画上两多头牛却摆着尾巴相斗，错了呀！”杜处士笑了笑：“你说得没有道理，确实有误。”
古人说过：“耕田的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这道理乃是恒古不变的，如今也一样。斗牛的事情总得去问一个看过两牛相斗的小牧童，对吧？
书戴嵩画牛改写9
这是一个关于《斗牛图》的故事是一位处士和一位刚钓完鱼的牧童之间的争吵，他们吵得不可开交，到底发生了什么事，让他们发生了这样的冲突？
在四川有一个杜处士，他非常喜爱收藏一些价值连城的名书名画，他并不是为了拿出去炫耀的，他是每天都会欣赏这些书画。他所珍藏的画卷书籍有上百多种之多。其中有一幅对杜处是很重要的.画，是唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，处世尤其珍爱这幅画，这幅画的画轴是用碧绿的玉做成的，他竟然还用锦缎做化囊收藏这幅画，对于当时那个朝代来说，只有富人用它来做衣服，没想到杜处士，用这么昂贵的布料来给他这幅最珍爱的画作画囊，看来这幅画的地位对他来说不一般，他怕有人打这幅画主意，还经常把它随身带着，以防万一弄丢。
在阳光明媚的一天，他把书画拿到太阳底下晒，让书画里一些不干净的灰尘清理掉。过了一会儿，有一个刚从河边钓完鱼的牧童，慢慢悠悠地走过来，顺便撇了杜处士的画，一眼便拍着手仰天大笑的说：“这幅画画的是斗牛图吧！”处事笑了士“正是。”牧童理直气壮地说：“斗牛的时候，牛的力气都用在了角上，尾巴应该是紧紧的驾在两个腿中间，为什么这幅画画的牛的尾巴却在摆动呢？是不是画错了呀？”处士又笑了笑说：“说的好像有道理，但是唐代作者戴嵩这样话肯定他有他的道理，不能给别人随便乱改。”“那他就是画错了，你也不能让这个错误让更多人知道，忽略了正确答案”牧童不服地说，“那这么画肯定是有他的特点，有可能他这幅画出名，正是因为它斗牛时牛的尾巴是摆动的。”牧童慢慢的被处士说服，度处是认真地对他说：“你得懂得一个明白，耕种的事情应该去问男仆支部的事情应该去问女仆这个道理是不可以改变的呀！所以这幅画的道理跟这个一样，作者肯定有当时有自己的想法，你肯定也不明白他为什么要这样做。所以每个人做一件事都是有目的性的。”牧童听后非常高兴，因为她用自己的错误换来一个道理，因为这个道理让牧童知道了很多，所以牧童长大后当上了大官，他心里一直记得杜处士告诉她的那句话，永远不会忘记。
书戴嵩画牛改写10
在这富饶的锦官城，有位姓杜的先生文采好，画也画得不错，据说堪比当年曹子建七步成诗；颜真卿书法气势遒劲；就连画的帝王相都说有阎立本之风……自己写得好，画得巧不说，还特爱收藏天下书画，名家真迹。传说有百余真迹专门放在一个书画轩中，但最爱的`是唐代著名画家戴嵩的《牛》，他常常把牛装进蜀锦中，用美玉做轴带在身上。
一个阳光明媚的下午，杜处士又拿出他百年难见的名家字画来晒太阳，这哪是晒书画，分明是名家书画博物馆展览会。
晒过三旬，放牛娃甩着它的牛鞭，哼着小曲，溜溜哒哒的，从杜处士的展览会会场前走过。一眼看到那字画。咦？是什么？哦！杜先生晒画了！看看！一进院子，就如同进了*地图一样，每个图都是一幅山水，一幅山水一幅诗，最中间有两头牛，正是那《牛》。
牧童走到《牛》跟前，处士正在欣赏……
“啊哈哈哈哈～”牧童一边拍着手，一边仰天大笑说，“这幅画画的分明是二牛相斗啊，两牛打架力气全在角上，牛尾巴应夹在牛后腿间的，如今画的牛尾飞扬，错了错了！”
处士听后，微笑着点头认同牧童的话。
古话说得好：耕种应该问农民，织布应当问织布的婢女，这是不可否认的真理啊！
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展4）
——小学语文《画杨桃》教案3篇
小学语文《画杨桃》教案1
教学目标：
1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语；
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ；
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖肃：笔顺，悉：上部不是“采”提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化“叮”和“钉”“订”；“幅”和“副”“诲”和“悔”；“晌”和“响”；
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态动作心理语言描写，把一段话说清楚；
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：
体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益
教学准备：
在纸上写好师生对话
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》（板书题目）
一检查预习情况
1、听写词语，两名学生在黑板上写订正注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁
2、同桌读词语，然后齐读
3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事
二梳理课文内容，理解父亲的话
1、朗读课文，概括段意。
2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么：
（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？（父亲叮嘱我是什么样，画什么样）齐读第一段；
（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意；
（3）当“我”看到杨桃和*时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）；
（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报；
（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
3、学生练习连起来说课文的内容。
三提出疑问，再读课文
1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上；
2、汇报，互相解答。
第二课时
师：这节课咱们继续学《画杨桃》
一听写词语，导入新课
1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）；
2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？
3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是——同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读老师的话。
二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话
1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化，老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话没提示语的地方能分清谁说的吗？
2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情；
3、体会老师的态度变化。
师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？
（1）自己读第六段，画出写老师动作的词老师为什么这么做？可同学们却是——这又是对比；
（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？
4、再读老师的话
师：同学们听了老师的话，明白了——（指名学生说）“我”听了老师的话，会想——（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段
三联系实际，感悟道理
1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？
2、启发学生联系实际
师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间来到学校老师问起，她会怎么说？
你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做）
3、揭示道理
师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）
板书：
第一课时：11画杨桃
父亲叮嘱是什么样，画什么样
我认认真真老老实实准确
同学哈哈大笑
老师审视是什么样，画什么样
教诲一生受用
第二课时：11画杨桃
小学语文《画杨桃》教案2
难点：
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：
课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
信息资料：
1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片
3、课文中重点句子的投影片。
教学时数：
2课时
教学要求
1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时
教学目的：
1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事？
3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：
一、明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？
四、学习第1自然段。
1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？
2、“想当然”是什么意思？
3、有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分（2—5自然段）。
1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。
2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？
3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？
4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”
5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。
6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？
六、激活经验，体会作者思想感情。
1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第2课时
教学目的：
1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3、抓住重点句子理解课文内容。
教学流程
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？
3、分角色朗读这—部分。
三、学习第7自然段。
1、思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？
2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？
2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。
2、写一篇《画杨桃》的读后感。
教学反思
这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：
一、关注生命灵性，把握生成资源
“儿童教育是一种充满不确定的事”。课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。以上这一教学片段，教师十分珍视“生成”，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。
二、构建对话*台，呈现精彩生成
阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
小学语文《画杨桃》教案3
《
知识与能力：
1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
过程与方法：
理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略：
我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。这样把这位老师治学严谨，教育学生以理服人的品质表达得淋漓尽致。同时引导学生学习作者抓住人物的动作、神态、语言来反映人物内容活动的表达方法。二是在关键地方创设情景，练习说话和写话，达到以读促写，以读导写的目的。比如，当文中的同学对老师的话已经有了正确的理解并受到启发教育时，我借机引导学生的回忆自己生活中类似画杨桃的事。并创设问题情景：“当我们嘲笑别人和被别人嘲笑时，当我们误解别人和被人误解时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？”同时，我再适时予以指导，让学生学会在表达时抓住人物的神态、动作、语言和心理活动。这样，学生就会有内容表达了，并且善于表达。从而达到从读中悟写，让读写结合，让阅读教学促进学生的习作顺利起步。
教学媒体：
制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
教学过程：
一、复习导入 设疑激趣
1、导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。（板书课题）
2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
二、感受嘲笑 体会做法
1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？
2、体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”
“倒不如说是五角星吧！”
（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
3、理解老师的态度和做法
（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？
（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把
老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
三、深入研读 悟情明理
1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画
成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？
2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同学交流，了解同学态度的变化。
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（1）出示两次对话，学生交流。
（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
4、朗读、理解老师神情的变化
（1）指名读文中的语句。
（2）思考讨论：
a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
c、老师想出的一个好办法是什么？
（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）
（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
（8）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
a、练习背诵。
b、集体背诵。
5、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。）
四、口头说话 以读促写
1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？
2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
3、同位相互练习说话。
4、口头习作训练，教师相机指导和评价。
五、积累语言 拓展延伸
1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
2、学生齐读。
板书设计：
画杨桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
严肃 → 和颜悦色
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展5）
——《识字》语文教案3篇
《识字》语文教案1
识字7
综合课
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
识字、写字
有感情的朗读课文，感悟课文
小组合作
生字卡片
一课时
一、激趣导入。
1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！
高— 明— 胖— 美— 新— 忙—
2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。
二、初读课文，认识生字
学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。
3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正*翘舌音。
4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
5、同桌互读互听互纠正。
三、再读课文，感悟内容。
1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
3、学生质疑，教师引导解疑。
4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
四、练习写字。
1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的`最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
3、学生描红、临写。
五、拓展练习：你还知道哪些俗语
《识字》语文教案2
教学目标
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学方法：
以读代讲、读中感悟。
教学准备：
挂图、生字卡片、
一课时
（一）激趣导入：看图说话，出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介
绍，随机出示词语）
（二）自主探究识字学文
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准*舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万复苏
（2）照样子说句，找词读字
句：“春天来了，。”
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
（三）、精讲点拨，指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的`“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（3）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4、自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
（五）、总结本节收获
（六）、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
3、写字练习。
板书设计
识字1
柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
课后反思：
采用345高效优质课堂教学模式很适合当前教育。
《识字》语文教案3
一、谈话导入。
同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)
二、初步感知。
1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。
2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。
3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。
4备据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。
5笨渭显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。
三、识字。
在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。
1狈直鹎胄照庑┬盏耐学到前面来教大家。
2痹谘生介绍过程中一些识字规律。
3鼻氚嗄谛照饧父鲂盏耐学领读。
4苯班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。
课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)
四、写字。
在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?
根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。
李：
1蹦闶窃跹记住“李”的?(：拆字法)
2狈缎床⑿嵘舷陆峁沟淖忠横长竖短。
3毖生练写。
吴：
1庇搿袄睢苯峁瓜嗤的是哪一个字?
2毖生自己观察怎样写正确。
3敝敢幻学生在黑板上写，其他生练写。
4币导学生，师生共同帮助纠正。
5毖生再写。
马：
1薄奥怼弊衷跹写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)
2笨渭闪动主笔：竖折折钩。
3狈缎春笾傅佳生写。
4彼狄凰怠奥怼背了表示姓还有什么意思?
王：
1贝瓷枨榫常和跫易∽拧犊心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?
2闭业健巴酢弊种鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖练习仿写，一生在黑板上写。
3逼兰酆笤倭沸础
朱：
1倍磷肌爸臁钡淖忠簟
2备“朱”编个字谜记住它。
3狈肿榱废埃耗苄春玫耐学自己写，写不好的同学跟老师一起写。
五、游戏巩固，扩展延伸。
学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。
六、。
汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们*时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展6）
——一年级上册语文教案《画》 (菁选5篇)
一年级上册语文教案《画》1
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备
1．写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2．预习生字，朗读课文。（学生）
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
（3）抽读重点字。
（4）全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们*时看到的景色正好相反。）
5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：我们*时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
（1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（2）远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无高—矮多—少早—晚
（4）同桌相互读一读反义词。
（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
一年级上册语文教案《画》2
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标小话筒。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1.出示图卡：
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习日和土
1.出示图卡：
2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的"声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发一字开花卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
一年级上册语文教案《画》3
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自身的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时布置：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，*时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。
(1) 想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?要求同学把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)
2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
(板书：春去还在。)
4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
二、自同学字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(1) 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。
(2) 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：
(4) 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。
(5) 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。
(6) 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
一年级上册语文教案《画》4
教学目标
1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2．会认3个字。
3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会6个生字，认识3个偏旁。
2．能理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思
教学过程
一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图。
1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
4．指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字。
1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2．在书上描红。
3．教师重点指导“画”和“春”两个字。
4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句，理解意思。
1．学习前两行诗句。
（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2．学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3．朗读全首诗。
（1）在诗句中找出意思相反的词。
远——近 来——去 有——无
（2）找出相对应的词读一读。
花——鸟 山——水 声——色
4．结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
板书设计：
14．画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
一年级上册语文教案《画》5
【教学目标】
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
【教学重点、难点】 学认8个汉字，知道字与画的关系。
【教具准备】图卡、字卡
【教学过程】
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1． 观察图画，启发学生猜字。
2．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1． 观察图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
2．读字。
3．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
《书戴嵩画牛》语文教案3篇（扩展7）
——《画》小学一年级语文教案 (菁选3篇)
《画》小学一年级语文教案1
【教学目标】
1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字，
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
1.理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的意思，受到美的熏陶
【教学时数】
一课时
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：小朋友，从开学到现在，我们学过了不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
生：小朋友都好聪明，今天我们一起再来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1.教师给学生呈现媒体资源，引导学生先整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2.方法多样，学习生字：
⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3.指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字
1.找朋友游戏，把本课的几对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2.指导书写“远、看、近、听、春、还”
五、课外延伸，再现情境
师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
师：回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
《画》小学一年级语文教案2
一、 教学要求：
1.认识11个生字。会写人、火、文、*个字。认识2个偏旁。
2.了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4.理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
二、教学重点、难点：
1.练习朗读、认字。
2.了解诗句和画的关系。
三、课前准备：
1.带领学生去风景优美的地方游览，亲身感受大自然的美。
2.准备一幅山水画。
3.乐曲磁带。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程 ：
第一课时
一、指导看图
1.激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
(教师边数数，边贴出图画。)
2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3.指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。
二、学习课文
1.谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2.指导熟读诗句。
学生借助汉语拼音练习读准字音。
指名读诗句。
3.理解诗句。
四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
集体交流，共同解决疑难。
猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
结合图说说自己是怎么猜出来的。
4.朗读古诗。
师配乐范读。
指导朗读，读出古诗的韵味。
5.背诵诗文。
6.识字。
读准字音，出示生字卡片，指名认读。
记忆字形，小组讨论：
7.写字。
观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
8.展评。
三、实践活动。
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读惊、无、近、来、还、人。
2.读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。
3.指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
1.理解远和近。
出示远和近两个词，让学生指着图，说说谁在远处，谁在近处。
用远和近口头造句，在语境中理解词义。
2.出示诗中另外几组反义词。告诉学生远和近的意思相反，叫反义词，诗还有几组反义词，看谁找得又快又好。
3.扩展练习，说反义词。
完成课后的我会说。
四人小组练习说反义词，看哪-组说得多。
4.复习巩固。
做找朋友的游戏。
三、指导书写
1.指导认读文、六，说说它们的.异同。
2.观察文、六在田字格中的位置，再按笔顺写生字。
四、举办猜谜竞赛
在规定的时间里，谁猜得对，猜得多，并能说说是怎么猜的，就算优胜。
《画》小学一年级语文教案3
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：
投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时安排：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，*时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
(板书：春去还在。)
4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。
(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：
(4) 无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
(5) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。