《孔子拜师》第一课时教学设计1 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的下面是小编为大家整理的《孔子拜师》第一课时教学设计3篇,供大家参考。
《孔子拜师》第一课时教学设计1
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
教学重点、难点
了解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础上对孔子、老子作出简单的评价。
教学过程
一、谈话导入
1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家──孔子。
2、揭题，读题：孔子拜师：
为什么孔子能成为一位伟大的`思想家和教育家？学了这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、复习回顾
1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代着名思想家和教育家孔子拜老子为师的故事。
2、故事中最关键的人物是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象？
3、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
1、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的谦虚有礼，都还需要我们去细细体会。
2、出示课文最后一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
⑴读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
⑵他们的品行又怎样？
3、学前指导。我们说一个人的品行往往从哪里可以看出来？（言谈举止）抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法。今天这节课，老师就请同学们用这种方法来研究课文中自己感兴趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描写人物言行的一两个句子，认真地读一读，细细地体会体会。
4、学生自学，教师巡回指导。（划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。）
5、交流汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。
问：你研究谁？你找到哪个句子来进行研究的？（根据学生回答，随机进行交流。）
研究孔子：
⑴总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读。我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？想读的站起来读。）
⑵曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。
①咱们一起来读一读。（全班齐读）
听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面？（点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。）
②你是从哪几个词感受到的？（理解词语“风餐露宿、日夜兼程、终于”）
③让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神）
⑶孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
⑷孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑸孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？）
⑹从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
研究老子（那老子又是怎样一个人呢？你找到哪些句子进行研究的？）
⑴老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
⑵老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品行。
6、朗读感悟：
通过刚才的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗？
⑴学生自由练读感受深刻的句子。
⑵分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。
①出示孔子和老子两人的对话。（同桌互读、指读）读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读、指读）有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗？理解破折号的作用。
②让我们再来读一读，看是不是这样的。（师生分角色读）
四、再读最后一个自然段
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。（齐读）
五、课后作业
下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，希望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的认识。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇扩展阅读
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展1）
——《孔子游春》第一课时教学设计3篇
《孔子游春》第一课时教学设计1
一、揭题：
1、导入：在社会课上，我们学习过关于孔子的情况，谁说说孔子是怎样一个人？（酌情补充）
2、补充并揭题：孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常融洽，常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们，今天，我们要学的便是这么一个故事。
板书课题：孔子游春
二、检查自学：
1、介绍：同学们已经按要求预习了课文，老师请同学们用接力的方式读课文，听的同学要仔细，看有没有读准音、读顺句。（指名读）（结合正音）
2、投示生字词：“泗水飘逸……嘛”（泗、凿*舌音）（澜、茵前鼻音）每个读2遍。
3、抄写生字
4、课文我们已经读过，你能用几句话说说，课文讲了一件怎样的事？
三、引导抓住重点，学习课文第一部分：
1、指点：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。在读的过程中，你觉得文中那些地方文字优美，写得特别精彩？或者能让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪几个自然段。
2、学生发言讨论，酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。
3、过渡导学：孔子听说泗水涨春潮，便带领弟子们到河边游玩，看到了如此美丽的春天。
4、投示：“阳光普照着大地……”
5、讨论学习：
⑴自由朗读，感受一下春之美
⑵思考：这一段有几句话？你认为作者是分几层意思写出春之美的？
⑶学生议论：第一层（1—2）第二层（3—4）把大自然比作一位伟大的母亲。
说一说，把什么比作什么？省略号什么意思？（还有许多美的景色）
⑷指导：在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？
⑸感情朗读，（指名齐读）
⑹试背。
四、学习文章第二部分：
1、过渡：
⑴面对如此美景，孔子内心极不*静，文中哪个词可以看出来？
⑵孔子遇水而观，观而沉思，可他看到的毕竟也是*常之水啊！弟子们理解孔子为什么如此沉思呢？哪个词可以看出？
⑶面对学生的疑惑，孔子说了什么？
2、投示：“孔子凝望着泗水的绿波……真君子啊！”
3、讨论学习：
⑴自由读，想想每一句说了什么意思。问：你读明白了吗？这一段中哪句话最能概括本节意思？
⑵指点：想一想，孔子说水是真君子，依据是什么？
板书：有德行有情义有志向善施教化
⑶指点：这些词通常用来写什么的？孔子这么议论水是把水当作了什么？这种描写的手法叫什么呢？（借物喻人）这里的物是什么？物怎么样了？你想想人应该是怎样的呢？人应该怎么说叫有德行、有情义、有……？
⑷小组讨论，并交流（随机请人补充）
⑸齐读
4、指点：孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？
这么*凡的.水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了（解词）
弟子们有没有领悟老师的教诲呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯
五、激趣结束：
1、你认为这样的老师好吗？好在什么地方？
2、指点：其实，做一个好老师不容易，做好学生也不容易。课文后半部分我们将继续学习孔子与学生关于志向的讨论，侃侃应该怎样做一个好学善思、上进的学生。
六、作业：
1、抄写生字词。
2、背诵1、2节。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展2）
——草原第一课时教学设计
草原第一课时教学设计1
教养目标：
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
教育目标：
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
发展目标：
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
重难点：
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
课时：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
3、默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、学生汇报。
4、找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的"愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（1）指导朗读。
（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
6、学生汇报。
点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
指导朗读：
（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____比作________，这样写有什么好处？
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……
指导朗读。
7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、看图，听音乐。
2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、布置作业
1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、背诵第一自然段。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展3）
——赶海第一课时教学设计
赶海第一课时教学设计1
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、 出示要求：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句
子．
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学习生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展4）
——匆匆第一课时教学设计3篇
匆匆第一课时教学设计1
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度
1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、
蒸融、游丝。
知识与
能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，
便于学生的理解。
教学目标
过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标 能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨
论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难
点 情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈
1． 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感
体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学过程
教学环
节（注明每个
环节预设的
时间） 教师活动 学生活动 设计意图
1、同学们，请你们大胆猜想一
下。你的一生能活多少天？按80岁
计算，能有多少天呢？你们现在已经
过了多少天？过去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、课件1播放时钟的滴答声，
学生保持安静，侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考，创设学习情境，引起学生的学习兴趣。 培养学
生的语文概括
能力和发现问
题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣
时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。
的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流，拓宽 （没有背景声音，速度变化：感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文
（教师引导，顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 ： 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆）
教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学习朗读，加深对自清的生*简介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。 现，同时作品名旁附有相关的典型意
五、课后义的插图。 让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就什么，发现什么？
2、 交流文章内容及特点。（大
家读得真仔细，这篇文章写于1922
年，当时，正值新文*动期间，中
国文坛刚刚开始用写文章，所
以有些字词和现在的不太一样，但
是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。 通过改变文章的形式
和启发学生想充分给
还是能明白其中的含义的。）
3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）
1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的"非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。
1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段：
（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。
（2）体会语言的精妙
多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ --
是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？ 象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读，拉近了师生间的距离。 通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。
理解了
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？
花有重开日。人无再
少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗
第二自然段：
（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。
（2）这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应该读的轻些呢，为什么？
（3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？
（4） 再读这部分，读出作者心情。
学习第三段
（1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。
读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。
（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们
可以读的重一些，快一些，指名练读。
（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。
精读第四自然段
（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。
（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”
（3）难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗？老师告诉你：1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系， 1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞*伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞*伯的信中写道：“我
匆匆第一课时教学设计2
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度
1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、
蒸融、游丝。
知识与
能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，
便于学生的理解。
教学目标
过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标 能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨
论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难
点 情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈
1． 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感
体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学过程
教学环
节（注明每个
环节预设的
时间） 教师活动 学生活动 设计意图
1、同学们，请你们大胆猜想一
下。你的一生能活多少天？按80岁
计算，能有多少天呢？你们现在已经
过了多少天？过去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、课件1播放时钟的滴答声，
学生保持安静，侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考，创设学习情境，引起学生的学习兴趣。 培养学
生的语文概括
能力和发现问
题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣
时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。
的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流，拓宽 （没有背景声音，速度变化：感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文
（教师引导，顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 ： 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆）
教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学习朗读，加深对自清的生*简介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。 现，同时作品名旁附有相关的典型意
五、课后义的插图。 让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就什么，发现什么？
2、 交流文章内容及特点。（大
家读得真仔细，这篇文章写于1922
年，当时，正值新文*动期间，中
国文坛刚刚开始用写文章，所
以有些字词和现在的不太一样，但
是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。 通过改变文章的形式
和启发学生想充分给
还是能明白其中的含义的。）
3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）
1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。
1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段：
（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。
（2）体会语言的精妙
多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ --
是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？ 象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读，拉近了师生间的距离。 通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。
理解了
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？
花有重开日。人无再
少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗
第二自然段：
（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。
（2）这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应该读的轻些呢，为什么？
（3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？
（4） 再读这部分，读出作者心情。
学习第三段
（1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。
读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。
（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们
可以读的重一些，快一些，指名练读。
（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。
精读第四自然段
（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。
（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”
（3）难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗？老师告诉你：1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系， 1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞*伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞*伯的信中写道：“我
匆匆第一课时教学设计3
【教学理念】
以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】
理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】
１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】
一、导入
１、师：**曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
二、初读课文，整体感悟
师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？
学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求： １、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的"思想感情，感悟语言美
预设：
１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：
问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
３、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。
教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习饭碗伶伶俐俐。
老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。
４、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。
能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读 中听到作者在说什么？
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
１、有感情地朗读课文１～３自然段，预习４、５自然段，有不明白的做上记号。
２、仿写练习：
＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。
３、选做题：
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展5）
——《b p m f》第一课时教学设计3篇
《b p m f》第一课时教学设计1
情感目标：通过学习拼读音节，激发学生学习拼音的兴趣。
认知目标：认识声母b p m f，能读准字音，认清形，正确书写。
能力目标：能拼读bpmf与单韵母组成的音节及其四声。
教学重点难点：学会四个声母，学习带调拼读音节。能正确书写。
教学准备：录音、卡片等。
教学时间：三课时。
第一课时
课时目标：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
教学重点难点：教读、教写b p m f。
教学准备：投影、录音、卡片。
教学过程：
一、玩游戏，复习单韵母
1、首先我们一起来做游戏。（摸字母游戏）
2、小朋友学得这么认真，老师真高兴呀！今天我们还要认识一个新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特别高兴，你们知道为什么吗？
二、看情境图，引出声母
1、爸爸带奇奇去干什么了？（请学生闭眼睛，老师描述）
2、看图片，学生回答
（1）这是“大佛”的“f”。
（2）他们看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）
（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老师介绍：大佛是文物，
我们要爱护文物，不要用手去摸）
3、一起学儿歌，读准音。（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）
三、指导看图，教学音形
1、出示图片：这是谁？他在干什么？这是什么运动？
（1）介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪。
（2）教学声母b
2、看完帆板表演，又去哪儿了？到动物园去干什么？
（1）看图片：小猴在干什么？
（2）读准p
3、分辨b p的发音不同，观察纸片的不同，引导学生用手去体会。
4、游戏：看老师的嘴型，猜猜发的是哪个字母的音。
5、后来，小猴又看见了什么？
（1）小白兔在干什么？读准m的音。
（2）三个蘑菇mmm
6、最后谁出来表演了？（认识拐杖的形状就像f）
7、谁有本事把四个声母的音读好呢？
8、指读，领读，齐读。
四、指导描红
1、请学生观察师的范写，说说每个声母有几笔？分别在哪一格子？（引导生用各种方法摆出字母的形状，可用手指也可用身体。）
2、记忆口诀：像个6字bbb 9字相反ppp
3、游戏分辨b、p，分清不同之处。
4、同理描红m、f
5、课堂小结。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展6）
——《冰花》第一课时教学设计3篇
《冰花》第一课时教学设计1
教学要求：
1、复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1、认识并学会生字,能在田字格中规范书写、
2、指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：
生字卡片、实物投影仪
教学过程：
一、导入揭题
1、板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你*时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2、投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3、齐读课题：冰花
二、初读课文
1、你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2、听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4、要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇
feng man song gei rou nen
丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6、课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kan jian bo li chuang shang jie le
看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爷爷
shi hou na er lai de
时候哪儿来的
指名读，领读。
7、读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8、投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的.”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展7）
——《种子》第一课时教学设计3篇
《种子》第一课时教学设计1
第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟小伞兵情感变化，了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的.心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计
3 蒲公英的种子
吹上了天 害怕
小伞兵 飞呀飞 放松
躺在地上 高兴
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展8）
——《长城》第一课时教学设计3篇
《长城》第一课时教学设计1
【教学目的】
１、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
２、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
４、学会网络查询资料。
【教学重点和难点】
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
１、重点：
如何指导学生理解长城是世界历史上的一个伟大奇迹。
２、难点：
理解文中的名词。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、导入课文
同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？
是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：
媒体显示：
１、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”
２、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”
３、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”
同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前*拉宾之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？
二、图文对照，初读课文
１、轻声朗读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵想一想：
每段分别长城的哪个方面？
２、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？
⑴这两幅图的观察点有什麽不同？
（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）
⑵长城修筑在什麽地方？
（崇山峻岭之间）
⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？
（长和高大）
⑷浏览课文：
找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
三、图文对照，学习第一段
１、指名读课文的第一段：
从哪里可以看出长城的长？
２、媒体显示第一句理解：
崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
３、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？
（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。）
４、你还可以把长城比做什么？
练习：
远看长城，像（ ）
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）
５、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
朗读句子，显示长城经过的示意图。
随机介绍：
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。
６、看着地图，找一找长城经过的省市：
是啊，长城绵延万里，途径了我国的甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等十多个省市，据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有*的万里长城清晰，可见长城的气势磅礴。
７、长城这样的气魄雄伟，你能通过自己的朗读把这种气势表达出来吗？
齐读第一段。
四、对照图片，学习课文第二段
１、从远处欣赏完了长城，现在让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大坚固。
先读读这些词语，媒体显示：
垛口、了望口、射口、城台、堡垒屯兵
２、默读课文：
边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？分别有什么作用？
３、学生上台指点解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。
（互相呼应：补充作用）
４、思考：
你从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
⑴建筑材料：
巨大的条石和城砖。
⑵城墙顶上：
很宽，可以五六匹马并行。
⑶城台：
每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。
５、假如你就是一个小导游，带着一群游客来到了八达岭上，你将怎么样给大家做介绍呢？请再仔细读课文，准备解说词。
６、学生上台介绍，并媒体显示。
五、学习第三自然段
１、听着小导游的解说，我们也似乎亲身来到了长城。作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？媒体显示这句话。说说这些带点的词语有什么好处？
２、媒体显示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
朗读这句话。
多少：表示无数。包含作者无限感慨；“前不见头，后不见尾：突出了长城之长，与开头”一万三千多里“相呼应。
才：在这里表示长城的建成是多么的不容易。
整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
３、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（条石、举例感觉二三千斤重、建筑的地方、让学生充分感受修筑长城的不容易。）
４、是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。
男女分角色朗读这两句话。
六、总结全文，发表感想
同学们，这样气魄雄伟、高大坚固的万里长城就是劳动人民在这样艰苦的环境下，这样简陋的条件下，用血汗和智慧凝结而成的，怪不得连世界伟人都赞叹她是世界历史上的一个伟大奇迹。假如，你也亲身来到了八达岭脚下，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会怎么赞叹呢？屏幕显示长城背景出现句子：我站在长城上，踏着踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻，我不禁想大声赞叹：……
七、作业
自主搜集有关的长城历史、传说、故事、图片资料等，在第二课时做交流。
《孔子拜师》第一课时教学设计3篇（扩展9）
——古诗第一课时教学设计3篇
古诗第一课时教学设计1
教学目标：
1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
识字写字和朗读背诵。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分春、村的读音。
3、出示生字。
a、先让学生借助，拼音读一读。
b、运用自己喜欢的方式自学生字。
c、小组交流自学情况。
d、小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
三、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
四、写字。
逐一指导书写。
古诗第一课时教学设计2
【教材分析】
本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【教学重点】
1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
【教学难点】
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
1.自由读诗
2.自主识字
3.指导写字
⑴“我的发现”。
“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。
“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。
⑵示范讲解。
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的.小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
三、朗读感悟《望庐山瀑布》
1.板书题目，并解题
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山（见附录）
2.简介作者：（见附录）
3.理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。（在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。）生：发生，产生。（指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。）紫烟：紫色的云烟。（因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。）遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带（天河）。落：泻落下来。九天：指天的最高处。（古人认为天有九重，所以称九天。）诗句之意：那瀑布飞快地直往下泻，足有三千尺长，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
4.再读诗句，品悟诗意
⑴四行诗各写什么？（第一行写背景；第二行写静态；第三行写动态；第四行写联想。）具体写瀑布的诗句是哪几句？（二、三句）
⑵作者在诗中运用了什么修辞方法？（比喻、夸张）
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
⑶那些字用得好？（生、挂、飞、直下、疑、落。）
师：“生”（上有）。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
⑷你读后有什么感受？（瀑布气势磅礴，景色壮美。）
5.总结全诗，体会感情。
《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情。（或“对祖国大好河山的赞美之情”。）
四、诵读背诵
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
指导诵读：一、二缓、舒；三、四快、高。
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