下面是小编为大家整理的“微视频”在课堂教学中运用与思考（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
“微视频”在课堂教学中的运用与思考4篇
第1篇: “微视频”在课堂教学中的运用与思考
教学视频资源在课堂教学中的运用
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视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活，把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界，而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。
一、教学视频资源应用存在的主要问题
1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄，使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。
2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工。
3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件，对教室的环境也有一定要求，这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。
二、课堂教学中视频运用的必要性
课堂教学中的视频运用是指以视频为手段，围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景，通过一些视频资料将教学情景立体化，据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。
1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
2.视频资料包含的信息量大，特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚，而视频资料将大量信息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程，使一些抽象难懂的知识直观而形象。
3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，有效地缩短了教学时间，提高了教学效率，节约了教育经费，降低了教育成本。
三、课堂教学视频资源的总体设计
1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式，设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容，并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。
第2篇: “微视频”在课堂教学中的运用与思考
微视频在课堂教学中的应用
作者：沈茹
来源：《小学科学·教师版》2017年第05期
随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。
一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。
二、将微视频应用到画图软件教学中的作用
（一）提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。
（二）提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
第3篇: “微视频”在课堂教学中的运用与思考
微视频在课堂教学中的妙用
作者：郑守亮
作者机构：江苏省常州市博爱小学
来源：新课程（小学版）
ISSN：1673-2162
年：2014
卷：000
期：005
页码：92-92,93
页数：2
正文语种：chi
关键词：微视频;学习方式;课堂效率
摘要：信息技术与课堂整合是教学变革的一场革命，微视频作为变革的一个因素已经让课堂发生了很大的改变。微视频的运用已经让课前或者课中变得更灵动，更具实效性，更具针对性。学生的学习不再是漫无目的，而是与课堂教学紧紧相连、环环相扣的。学生的学习方式和获取知识的渠道更加多元化，符合信息时代的教育教学需要，也符合学生自主合作探究学习的需要。
第4篇: “微视频”在课堂教学中的运用与思考
微视频在初中化学课堂教学中的应用
作者：丁水金
来源：《报刊荟萃（下）》2018年第07期
摘 要：化学这一门课程是初中必学科目之一，其作为一门实践性课程，本身对于教师教学方式有着一定的要求，毕竟其中所存在的教学内容以及实验课程并不能依赖于传统教学法准确的传达给学生，为了确保初中化学课堂教学效果，本文则就微视频在课堂上的应用进行了分析。
关键词：微视频；
初中化学；
教学应用
微视频也就是我们平常所说的微课、微课程，其主要是在教学过程中以短视频作为发展载体，对某一个知识点或者是教学环节中实施情景化教学。微视频不同于普通视频，其最为显著的特征就是时长短、内容短小且精悍，然后以多媒体为载体，对学生进行图文并茂、声情并茂的教学，以此来最大程度激发学生感官神经。将其有效的应用在初中化学课堂上有着较为显著的价值，而为了有效的发挥出其价值，笔者也对其进行了以下的分析：
一、微视频在初中化学课堂教学中的应用价值
（一）能够激发学生学习积极性
在初中化学课堂教学上应用微视频具有较为良好的效果，首先，微视频本身就较短，其针对的是某一知识点，所以相比较而言讲解的内容也就会更加的深入，而且也能够起到节约时间的效果，所以说，相比较于传统教学方式而言，微视频在应用过程中有着更为良好的效率。另外，在传统课堂之下，学生注意力经常会出现不集中、易分散等现象，而微视频的应用则能有效的改善这一问题，让整个教学内容更加的精炼化、有趣化，进而也就能够有效的激发学生学习的积极性[1]。
（二）能够化抽象为具体
初中化学知识相对于初中生而言较为抽象、复杂，学生在学习过程中难以掌握，尤其是在传统教学方式之下学生更是难以理解。例如，教师在对学生进行物质三种微粒进行教学的过程中，分子、元子、离子都是看不见的，学生很难单凭教师的抽象讲解就能理解。可是，教师如果能够应用微视频对学生进行教学，就能借助于计算机来将三种微粒进行无限放大，同时借助于微视频很好的将其结构展示出来，进而也就能够将抽象的知识点变得具体化，从而也就能够从多角度上刺激学生感官，让学生更好地理解初中化学知识。
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