一年级语文下册《画家乡》教学反思1 在教授《画家乡》一课时，我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里，很多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们下面是小编为大家整理的一年级语文下册《画家乡》教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。
一年级语文下册《画家乡》教学反思1
在教授《画家乡》一课时，我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里，很多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们做了简单的讲解，然后又让孩子们进行了回答，这次孩子们的答案回答到了点子上，他们有的说自己的家乡是沾化，有的说自己的家乡在青岛，有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练，孩子们乐于表达了，也为他们进一步了解和理解课文奠定了基础，更激发了孩子对自己的家乡的热爱。
接着，我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们一直认真听着，兴致勃勃的样子，接下来学习的这整个的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果非常好。
*时的授课中，我常常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把很多说的环节讨论的环节都省略掉了，为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是实际上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了一定的兴趣，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的掌握和理解都不够好。教授《画家乡》我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的向往和兴趣，使得接下来的授课顺理成章。
在《语文园地六》的学习中，读读背背这一部分内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的神奇，接下来的背诵就越加轻松了。
通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习兴趣，以后的教学工作要多运用生活引导教学。
一年级语文下册《画家乡》教学反思2
‘孩子们爱家乡，也爱画家乡’。孩子们，你们想画画自己的家乡吗？”“想——”孩子们拖长声音兴奋地说。
为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了*碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由于*碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩子们去*碑的时候一定会留意它了。
接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇——”，孩子们饶有兴趣地
读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！……”一年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、快乐。
“咱们重庆不仅是桥都、江城，还是山城！”轻点鼠标，歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗？”“雪山——”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。我使劲往自己的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，仔细看了看我选择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子？“孩子们，你们再仔细瞧瞧，这是哪儿？”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身体的热土，我相信，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大道，但过半应该没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌乐山的必经之地，孩子们至少也应该看见过呀？但遗憾的是，孩子们全都茫然地看着我，怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法，我只好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟，“我前两天才去过！”“我去爬过好多次呢！”……
舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹？难道正如诗人汪国真所说：“熟悉的地方没有风景？”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗？孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄，然后自己认识到错误，承认错误，和好如初。
当语文课遭遇生活，似乎孩子们的生活就没了色彩，没了雨，没了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地矗立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们，《语文课程标准》多次提到：要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学语文呢？作为语文教师，或许在识字教学上下的功夫要多一些，如让孩子通过看广告识字，看商标识字……但深入地观察生活呢？深度地积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己，用别人的生活来取代自己的生活，用别人的眼睛来指挥自己的眼睛……这样下去，孩子会不会把别人的思想当成自己的思想？如果那样，被冻僵的就不仅仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生！
一年级语文下册《画家乡》教学反思3
文中通过小朋友画家乡体现出小朋友热爱家乡的思想感情。小朋友画的家乡是美丽的，同学们在读的时候能读出来，但是还没有完全投入，特别是在读“那么……那么……”句子的时候，经过反复朗读之后才有所体会。最后让孩子们也画自己的家乡，可是实实在在带着美好的热爱家乡的心情去画的寥寥无几。难道我们的家乡不美吗？画不好，怎么会写好呢？反思我们是否缺乏对孩子家乡美的教育，在闲暇的时候，我们带孩子走近大自然，让孩子感受家乡的美，有吗？在十五年前，我曾经多次带着孩子们走进自然，他们感受到了家乡的美，也感受到了接触大自然的快乐，而今天我们缺少的教育太多太多了，只是课堂上的感受而无生活实践中的感受同样是缺憾的教育。
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