下面是小编为大家整理的心理危机干预工作方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
心理危机干预工作方案6篇
【篇1】心理危机干预工作方案
镇突发事件心理危机干预与心理援助工作方案
一、总则
（一）编制目的 在自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件等突发公共事件发生后，为了最大限度地预防和减少心理危机的发生，维护社会稳定，保障公众心理健康，提高我镇保障公共安全和处置突发公共事件心理危机的能力。
（二）编制依据 依据国务院《国家公共卫生事件应急条例》、《北京市突发公用事件总体应急预案》、《北京市突发公共卫生事件应急预案》、《关于加强北京市精神卫生服务体系建设发展工作的指导意见》、《房山区突发公共事件总体应急预案》、《房山区突发公共卫生事件应急预案》、《镇突发公共事件总体应急预案》、《镇突发公共卫生事件应急预案》，特制定本工作方案。
（三）适用范围 本方案适用于本镇范围内突发公共事件所涉及人员的心理危机应急干预行动。
（四）工作原则 以人为本，预防为主；
统一领导，分级负责；
反应及时，部门联动；
点面结合，社会参与。 二、干预分级及处置
（一）专业分级处置
根据人们遭受突发公共事件影响的方式（直接或间接），可将受灾人群大致分为以下五级进行干预，干预重点应从第一级人群开始，逐步扩展；
一般性宣传教育要覆盖到五级人群。 1、第一级人群：突发公共事件的直接受害者，如死难者家属、伤员、幸存者。 干预原则：隔离、保护、心理支持、个体辅导、及时反馈信息。 2、第二级人群：现场的目击者（包括救援者），如目击灾难发生的灾民、现场指挥、救护人员（消防、武警官兵，医疗救护人员，其他救护人员）。 干预原则：合理调配、劳逸结合、保护、心理支持、集体心理干预、定时反馈信息。 3、 第三级人群：与第一级、第二级人群有关的人员，如幸存者和目击者的亲人等。 干预原则：合理安置、保护、心理支持、团体辅导、信息反馈。 4、 第四级人群：后方救援人员、灾难发生后在灾区开展服务的人员或志愿者。指突发公共事件区域的其他人员，如：居民、记者等。 干预原则：统一管理、心理支持、团体辅导、科学宣教、信息反馈。 5、第五级人群：指通过媒体间接了解突发公共事件的人。 干预原则：正确导向、科学宣教、心理支持、信息反馈。
（二）分级响应及干预
以《镇突发公共事件应急预案》突发公共事件分级标准，将心理危机应急干预对应分为四级，对特别重大事件、重大事件、较大事件、一般事件四级突发公共事件进行分级响应及干预。
1、I级响应及干预(特别重大事件) 接到符合I级响应的特别重大突发公共事件报告后，镇政府立即启动Ⅰ级干预，迅速召集心理危机干预专家小组对该事件引发的心理危机进行综合评估，根据评估结果制订分类分级干预计划。根据需要派遣心理危机干预专家和应急干预队伍按规定时间赴指定地点开展心理干预工作，接受镇突发公共事件应急指挥部指挥，对目标人群进行现场评估和分级干预。应急干预队伍负责人应将干预情况及时向镇突发公共事件应急指挥部进行汇报，提出对重点人群的干预指导性意见，特别是要提出对重点人群开展救治工作时的注意事项。同时，应及时向上级政府反馈有关心理危机应急干预行动的情况，必要时向上级卫生部门请求支援。
2、Ⅱ级响应及干预(重大事件) 接到符合Ⅱ级响应的重大突发公共事件报告后，镇政府立即启动Ⅱ级干预，迅速召集心理危机干预专家组对该事件引发的心理危机进行综合评估，评估目标人群的心理健康状况，根据评估结果制订分类分级干预计划。根据需要派出心理危机干预专家和应急干预队伍按规定时间赴指定地点开展心理干预工作，接受突发公共事件应急指挥部指挥，对目标人群进行现场评估和分级干预。应急干预队伍负责人应将干预情况及时向突发公共事件应急指挥部进行汇报，提出对重点人群的干预指导性意见，特别是对重点人群开展救治工作时的注意事项。必要时向上级卫生部门请求支援。
3、Ⅲ级响应及干预 (较大事件) 接到符合Ⅲ级响应的较大突发公共事件报告后，镇政府立即启动Ⅲ级干预。迅速召集心理危机干预专家组对该事件引发的心理危机进行综合评估，评估目标人群的心理健康状况，根据评估结果制订分类分级干预计划。根据需要派出心理危机干预中心专家和应急干预队伍按规定时间赴指定地点开展心理干预工作，接受突发公共事件应急指挥部指挥，对目标人群进行现场评估和分级干预。应急干预队伍负责人应将干预情况及时向突发公共事件应急指挥部进行汇报，提出对重点人群的干预指导性意见，特别是对重点人群开展救治工作时的注意事项。同时，应及时向上级政府反馈有关心理危机应急干预行动的情况。 4、Ⅳ级响应及干预 (一般事件) 接到符合Ⅳ级响应的一般突发公共事件报告后，立即启动Ⅳ级干预。迅速召集心理危机干预专家组对该事件引发的心理危机进行综合评估，评估目标人群的心理健康状况，根据评估结果制订分类分级干预计划。根据需要派出心理危机干预中心专家和应急干预队伍按规定时间赴指定地点开展心理干预工作，接受突发公共事件应急指挥部指挥，对目标人群进行现场评估和分级干预。应急干预队伍负责人应将干预情况及时向地突发公共事件应急指挥部进行汇报，提出对重点人群的干预指导性意见，特别是对重点人群开展救治工作时的注意事项。 三、组织体系及职责 突发公共事件心理危机应急干预行动组织体系由干预领导机构、干预专家组、干预小分队组成。在镇政府或应急指挥机构统一领导和指挥下，负责我镇突发公共事件的心理危机应急干预行动。
（一）心理干预领导机构 1、镇心理干预协调小组 突发公共事件发生后，根据镇应急指挥机构的要求，由镇主管卫生工作副镇长任组长，成立突发公共事件心理危机应急市干预协调小组（简称：干预协调小组）。成员由教科文卫办、信息中心、卫生院、派出所、教委、民政科、综治办、残联等部门组成。 镇干预协调小组职责：在镇应急指挥机构的统一指挥下，按照各类突发公共事件的不同类别，协调各成员单位，组织突发公共事件的心理危机应急干预行动。 各成员单位职责如下： 信息中心：负责协调开展心理卫生知识宣传。 卫生院：负责组建干预专家组、应急干预专业队伍，组织、协调心理危机应急干预行动的实施。 派出所：负责维护突发公共事件现场治安秩序，保证现场应急干预行动的顺利进行。 教委：负责学校相关突发公共事件的通报，并协助卫生部门实施心理危机干预行动。 民政科：协助卫生部门对受灾群众实施心理危机干预行动。 综治办：负责相关突发公共事件的综合治理工作，并协助卫生部门实施心理危机干预行动。 2、镇干预协调小组办公室 镇干预协调小组下设办公室，办公室设在教科文卫办，负责本镇区域内突发公共事件的心理危机应急干预行动，承担各类突发公共事件的心理危机应急干预的组织协调任务。 3、心理干预专业工作队
负责对突发公共事件心理危机应急干预行动提供咨询建议、技术指导和干预支持。 四、应急干预和终止 1、Ⅰ级、Ⅱ级干预 镇干预协调小组接到特别重大、重大突发公共事件发生，在区干预协调小组的统一指挥下，结合本区域的实际情况，组织协调开展突发公共事件的心理危机应急干预行动。 2、Ⅲ、Ⅳ级干预 镇干预协调小组接到较大、一般突发公共事件发生，需要进行心理危机干预的有关指示、通报或报告后，立即根据本行动方案启动Ⅲ、Ⅳ级干预，召集专家对相关情况进行综合评估，根据需要及时派出应急干预机动队，由突发公共事件现场处置应急指挥机构统一协调指挥心理危机应急干预工作；
及时向镇政府、突发公共事件应急指挥机构和区干预协调小组报告有关心理危机应急干预行动情况；
必要时向省干预协调小组请求支援。 3、现场干预及指挥 干预工作队在接到指令后及时赶赴现场，根据现场情况迅速展开心理危机干预行动，并注重自我防护，确保安全。 应急干预工作队要接受突发公共事件现场处置应急指挥机构的统一领导，加强与现场各应急处置部门的沟通和协调。 4、信息报告和发布 现场应急干预工作队每日向镇干预协调小组报告干预进展，重要情况随时报告。 镇干预协调小组要按照有关规定，做好干预相关信息的发布工作。 5、应急干预终止 经干预专家组评估，提出终止干预的建议，报镇干预协调小组，由镇干预协调小组宣布干预终止，并报上级干预协调小组。 五、保障措施 心理危机应急干预体系建设是突发公共卫生应急体系建设的重要组成部分，我们应遵循“平战结合、常备不懈”的原则，加强心理危机应急干预组织和队伍建设，制订干预行动技术方案，保证心理危机应急干预行动的顺利开展。 1、信息系统 将心理危机应急干预相关信息资源纳入突发公共事件应急指挥信息系统建设，加强各部门之间的协调和信息共享。 2、应急干预专业队伍 组建镇心理危机应急干预专业队伍，心理危机应急干预专业队伍要相对稳定，要加强骨干队伍的培训，严格管理，定期开展培训和演练，提高应急干预能力。 3、经费保障 财政部门负责安排突发公共事件心理危机应急干预行动所必需的经费，并做好经费使用情况监督工作。
4、装备保障 镇心理危机应急干预小组应根据实际工作需要配备交通工具、个人应急携行装备和通讯设备等。 六、公众参与 各部门、企事业单位、社会团体要加强对所属人员的心理卫生宣传教育；
卫生院要做好宣传资料的提供和培训工作。逐步建立以医务人员和基层干部为骨干的群众性心理辅导网络，经过培训和演练提高其辅导能力。 本方案自印发之日起实施。
2016年3月20日
【篇2】心理危机干预工作方案
庐江盛桥中学校园心理危机干预应急预案
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，我校特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。
一、具体目的：
1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、组织指挥体系
1、领导机构（学校处理突发事件工作领导小组）
组 长：吴量
副组长：许晶莹
2、 心理危机干预救援小组
班主任、心理老师、校保安人员、全体教师等。
四、心理危机干预工作分工：
1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校保安人员维持秩序。
5．学校其他教师辅助开展工作。
6．干预结束后观察和随访。
五、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：
1、重大心理危机事件(Ⅰ级)
发生自杀或自杀未遂事件；
精神病人处于急性发作期；
自伤或伤人行为正在发生。
2、较大心理危机事件(Ⅱ级)
（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；
父母的离异；
家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；
性暴力；
性侵犯；
意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；
校园暴力；
车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。
（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
3、一般心理危机事件(Ⅲ级)
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
（3）因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。
（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
六、建立学生心理健康汇报制度
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1、各班心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任、心理老师汇报。
2、建立《学生心理危机预警库》录入制度
心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。
七、危机报告制度
1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理辅导中心，并在24小时内以书面形式向心理辅导中心报告。
2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理辅导中心报告。
八、应急响应机制
发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、政教处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。
1、Ⅰ级响应
（1）Ⅰ级响应标准
发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。
（2）I级响应行动
① 学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。
② 迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考；
组织和协调心理危机救援小组开展现场医疗卫生应急救援行动；
成立现场救援指挥部，展开应急救援行动。
③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。
2、Ⅱ级响应
（1）Ⅱ级响应标准。
发生较大心理危机事故（Ⅱ级）或一般心理危机事故（Ⅲ级）时，启动应急预案的Ⅱ级响应。
（2）Ⅱ级响应行动。
①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。
②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。
③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。
3、应急结束
特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小组决定。
重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和论证后作出决定。
九、心理危机干预的注意事项：
1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。
2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。
庐江盛桥中学
2017年9月
【篇3】心理危机干预工作方案
**小学心理危机干预工作方案
为贯彻落实普定县教育和科技局《关于转发（国务院应对新型冠状毒感染的肺炎疫情联防联控机制关于设立应对疫情心理援助热线的通知）的通知》，有效预防、及时控制和消除全校师生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。结合我校实际，现制定校园心理危机干预方案。
一、指导思想
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、领导小组
组长：**
副组长：** **
组员：** ** **及各班班主任
三、工作目标
1.通过心理危机教育和宣传，加强师生对危机的了解与认知，提高师生承受挫折的能力。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的师生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为师生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
四、干预原则和对象
心理危机是指师生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助师生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由学校校长负总责，负责统一指挥协调，班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，联动配合。
心理危机干预的原则
1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护师生的人身安全。
2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知对象亲属。
3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
干预对象
心理危机干预的对象是我校存在心理或行为异常的师生。具体包括：
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点师生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的师生；
3.患有严重心理疾病的师生；
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的师生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的师生；
6.其他有情绪困扰、行为异常的师生生。尤其要关注上述多种特征并存的师生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
五、心理危机干预组成人员
主管领导、班主任、心理老师、校保安人员、课任教师等。
六、心理危机干预工作分工：
1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
5.心理社团成员辅助开展工作。
6.干预结束后观察和随访。
七、心理危机干预的程序
（一）问题的发现
各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。
（二）讯息报告
学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。
（三）即时监护
学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。
（四）通知家长
在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以电话的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学。
（五）进行阻控
对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。
（六）实施治疗
需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；
对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，德育处应与其家长商定监护措施；
对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救助
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（八）事故处理
当学生自伤或伤害他人事故发生后，德育处负责现场的指挥协调；
保安负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；
相关人员护送至就近医院救治；
心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
（九）成因分析
事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
八、心理危机干预的工作要求
（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。
（二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。
（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。
（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。
（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。
九、心理危机干预的注意事项
1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。
2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。
十、热线电话
*老师：** *老师：**
**小学 2020年2月10日
【篇4】心理危机干预工作方案
全文共计6004字2021年小学心理危机干预预警工作方案
为落实教育部办公厅发布的关于做好20xx年春季学期中小学教育教学工作的通知要求，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，根据市教育局德育科工作部署，特制订本实施方案。
一、指导思想
坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实中华人民共和国未成年人保护法、中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，以及教育部和省市关于加强中小学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神；
按照“加强教育引导，强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”的原则，制订小学心理危机预警干预方案，有效解决影响青少年健康成长过程中的突出问题；
引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、工作目标
1
【篇5】心理危机干预工作方案
. . . . 市第二十一中学学生心理危机排查与预防干预工作实施方案
为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、我校现状分析
根据班主任提供的心理危机排查表信息分析， 成因具体可分为以下几类。
（一） 家庭原因
由于每个学生家庭的构成不同，家长的受教育程度不同，家长的教养方式不同，导致学生出现许多行为障碍或情绪问题的原因又可分为以下几类。
. . .
.
. . . . （1）学生家庭构成不健全。学生家长父母离婚或丧失，导致孩子双亲不健全，问题学生由双亲一方单独抚养或其他亲属抚养。造成学生性格异化、行为怪异、情绪反正。
（2）家长教养方式不当。问题学生家庭构成健全，但是家长对于学生的教养方式不正确，或过于严厉，或过分宠爱，导致孩子出现不合群、情绪波动大、烦躁、攻击性等问题
(3家长对孩子存在家暴行为。学生家长对孩子存在家暴行为，是非常严重的家庭问题，对于孩子的身心健康发展会有极大的影响，会引起学生的很多心理问题。
（4）关注度不够缺少关爱。学生缺乏从家长得到的关注和关爱，对于学生的生活和学习情况不问不顾，导致学生出现生活和学习上的多种问题。
（5）家庭贫困或家庭成员残疾造成的学生自卑或其他心理问题。
(6家庭变故或家庭重组。家庭部发生重大变故或家庭亲密成员突然离世导致学生出现心理障碍。
(二人际障碍原因
（1）早恋 学生与异性同学之间有恋爱行为
（2）同学之间的冲突 学生与其他同学之间产生冲突，导致同学间发生欺凌和暴力事件。
（3）与校外人员的不正当来往 学生与其他校外闲散人员之间不正当来往，甚至勾结校外人员欺凌本校学生。
. . .
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. . . . （4）与教师之间的沟通不当 学生与任课教师之间产生冲突 (5学生性格孤僻不合群 学生性格向孤僻，不与学生来往。
（三）学习障碍原因
（1）学习压力过大 学生学习压力过大造成学生紧焦虑。
（2）学习障碍或学习困难 （四）自身问题
学生由于自身身体缺陷或自我意识偏差产生的心理问题。
三、工作容和举措
（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。班主任严格按照要求认真如实填写心理档案。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心特殊家庭学生要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制。加强学生放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后、季节交替前后和毕业生离校 . . .
.
. . . . 前的“7个重要时段”的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保在校学生健康学习、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照要求建立在校长领导下，以班主任、德育干事和心理健康教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，通过咨询，为学生心理健康指导与服务。心理中心在课间操及活动课期间，定时对于存在心理问题的学生通过个体咨询的方式展开咨询帮助，每天课间操和活动课期间心理中心可接受来访学生两至三名学生。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
（三）开展部分学生团体辅导 在5月中旬陆续开展针对初高中学生中存在的厌学、对生活学习提不起任何兴趣、性格怪异孤僻等问题的学生，由心理中心统一组织开展针对性的团体辅导。通过大型团体辅导、心理沙龙做到对学生心理的摸底排查，让学生通过参与团体辅导意识到学校的关爱、学习的意义，然后积极与班主任取得联系和对接，对于学生的做到跟踪及评估。通过团体辅导及班主任的反馈， . . .
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. . . . 建立学生参与团体辅导的长效机制。
（四）开展家长学生团体沙游和建立家校联动。需心理教师、班主任与家长共同商讨、制定有针对性的实施方案，及监督机制。有必要的开展家长团体辅导沙游，班主任每周与家长保持联系，包括：面谈、访谈等形式，交流方案实施后学生的变化。建立班主任-家长-学生成长手册，记录容包括：方案实施方法，相互交流时间、探讨的具体问题记录，及学生的成长变化，接受心理咨询的次数、时间。要求家长本着对自己孩子负责的态度，严格按照共同制定的学生成长实施方案执行，按照约定好的时间及时与班主任老师取得联系，如实汇报学生在家里的情况及自己陪同孩子的情况。建立起心理教师、班主任、家长之间三位一体的联动机制。
（五）开展班主任心理健康知识讲座和培训 针对班主任群体存在的心理专业知识欠缺及干预措施不当，针对班级学生存在的心理问题发现不及时，学生潜在危机风险排查不出纰漏，与学生之间的沟通交流缺乏心理专业的技巧等种种问题，心理中心统一就如何提升班主任群里的心理健康知识和具备初步心理危机干预的措施，专门举办心里讲座和培训。
(六各个班级配备心理委员及做好心理委员的培训 各个班级通过班主任推荐，选拔出一名、得力、积极、热心的学生担任本班级委员。心理委员要切实担当好本班级的心理健康工作职责及了解本班级同学的心理状况。首先要做到积极宣传心理健康知识，定期在班上开展一些心理健康教育活动，并作好相应的记录和总结；
准时参加学 . . .
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. . . . 校心理中心定期召开的心理委员例会，并及时准确地向全班同学传达有关会议精神；
对心理有困惑的同学能做到及时发现、主动沟通、耐心开导，帮助其走出困境；
发现心理上有严重问题的同学，要在第一时间给予关注，并向班主任和心理老师提供报告，以便作出及时有效的应对措施；
及时做好班级心理健康信息的监测工作。每两周向心理中心提交书面的心理健康信息监测表；
当本班同学中出现心理危机突发事件，应准确、迅速、及时地上报给班主任和心理老师。
五、预警机制 建立三级危机预警机制。
三级预警：各班级配备学生心理委员，学生班干部及学生心理委员，要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生团员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现班级同学有异常情况，要做到及早发现、及早报告班主任。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
二级预警：班主任应具备心理健康及心理危机干预的基本知识，班主任应该掌握班级全体学生的心理状况，及时发现学生异常问题，第一时间负责与家长取得联系，并及时向学校汇报情况和开展相关工作。
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。
六、评价与监督机制
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. . . . （一）问题学生的干预后评估，班主任、家长、学校心理老师给予适时帮助关爱和有效专业的心理干预后，学生的情绪、行为等是否有明显好转和改变，心理教师应对学生定期进行心理健康测评与个体咨询谈话，并将测评情况反馈给班主任和家长。
（二）对于问题学生的干预措施是否实施，学校应对班主任的此项工作适时督促和评价。班主任应积极参与到关爱学生及系列针对学生对于本班级问题学生因为家庭原因需要父母做出特殊关爱的，班主任应适时督促学生家长做出有利于孩子心理健康和成长的举措。
七、责任追究
全校尤其是参与危机干预工作的教师及工作人员，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要实行责任追究。
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【篇6】心理危机干预工作方案
精品文档启智学校学生心理危机排查与干预工作报告
为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，现将我校中小学生心理危机排查情况汇报如下。
一、学校成立“启智学校学生心理危机干预工作小组”。
组 长：
副组长：
心理健康课专职教师：
其它辅导教师：各行政、班主任
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
二、高危对象情况
我校为特殊教育学校，面对的学生群体都是低智商学生。学生学习能力较差，基本处于1、2岁小孩智商。我校的中小学生心理工作面向全体学生及各学生家长，部分学生因身体状况存在不同的心理问题。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
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1、情绪低落抑郁者；
2、出现严重适应不良导致心理问题者；
3、存在诸如躯体疾病、家庭变故、突遇严重挫折者；
4、家庭亲友中有死亡、病故者；
5、性格有明显缺陷者。
6、有强烈的缺陷感或不安全感者；
7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；
8、有明显的精神障碍或心理疾病者；
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。
我校对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：
情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
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对严重心理异常学生的干预措施：班主任、任课教师发现学生的异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门的医疗机构进一步诊断。
1、如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者及时向心理危机干预小组汇报情况。心理咨询室根据情况开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。
2、如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。
对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：
1、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注，了解其心理变化情况。
另外在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作。目前我校无一例中小学生自杀死亡情况。
启智学校
2018年3月30日 .
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