篇一：骑鹅旅行记教学策略
部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选教学设（精选3篇）
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选教学设第1篇】
骑鹅旅行记
教学目标
1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。
3.激发阅读原著的兴趣,体会故事乐趣。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.谈话:同学们,如果你会变,你想变成什么(自由交流)2.出示尼尔斯的,导入新课:能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想,如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分,看看他的世界发生了什么样的变化。
3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品,作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
2.重点指导:刨(páo)虫子
潺潺(chánchán)三、初读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文的主要内容。(自由交流)2.小组内交流,用简洁的语言概括。
(小男孩尼尔斯调皮捣蛋,好捉弄小动物,常惹母亲生气,被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和,院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时,一群大雁从空中飞过,家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子,被雄鹅带上了高空。)3.文章是按什么顺序来写的主要写了哪几件事情
文章是按照事情发展的顺序来写的,分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。
四、精读课文,感悟人物形象。
1.快速默读课文,小组内讨论:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化
(1)变成小狐仙。
①男孩发现自己有了什么变化
(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。)②男孩希望变成这个样子吗
(男孩不希望变成这个样子,他希望这是一场梦、一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。)(2)动物的控诉。
男孩变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化
(尼尔斯变成小狐仙之后,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来,平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开
始控诉他的劣行,他完全陷入了一种孤立无援的境地。)(3)骑鹅飞行。
男孩是怎样开始骑鹅旅行的(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行,他怕雄鹅不见了,父母会伤心,所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后,他被带到高空下不来了,为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地,他只能爬到鹅的背上,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。)2.尼尔斯是个怎样的男孩(淘气、调皮、勇敢、有孝心。)3.通过这个故事,你悟出了什么道理(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。)五、总结全文,拓展延伸。
1.通过今天的学习,我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要全面。
2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。
板书设计
教学反思
1.从培养学生的情感入手,着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗读能力,让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。
2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣;充分利用孩子的丰富想象力,带领学生边读边想象画面,感悟人物形象。
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选教学设第2篇】
6《骑鹅旅行记》教学设计
学习目标
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。
学习重点难点
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.2.体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频
2.有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？
今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
2.揭示课题
（板书：6.骑鹅旅行记）
3、齐读课题。
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！
二、默读课文，整体感知
【出示课件2】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
3、2、合作探究，初步解疑
3、【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
（板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅—————
善良勇敢）
（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
【出示课件4】2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
①自由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
3.学生开始合作，师巡视。
4.四、交流总结，彻底解疑。
1.请小组的代表发言，汇报答案。
2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。
3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。
4.今天学习后，你有些什么收获吗？
五、课堂小结，布置作业
【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？
2.今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。
【出示课件6】3.布置作业
（1）练笔------续写。
（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。
（3）回家将本课童话讲给家人听。
板书设计：
6*骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---——
善良勇敢
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选教学设第3篇】
《骑鹅旅行记》教案
教学目标：
1．学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。
2．默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。
3．通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点：
通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
教学策略：
1．小组合作
通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。
2．自主阅读
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。
3．拓展延伸
教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。
教学准备：
准备资料：课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
板块一
谈话导入，激发兴趣
1．谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？
2．学生自由发言。（课件出示：作者简介）
课件出示：
《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
3．板书课题。
这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。
设计意图：谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。
板块二
自主阅读，合作探究
1．检查学生的预习情况，质疑问难。
2．请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。
3．边读边思考：
（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？
（2）角色预览，出示。（课件出示课本第26页插图）
4．故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）
5．尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）
6．什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。
7．小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？
8．全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。
设计意图：新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。
板块三
精读课文，领悟表达
1．交流探讨。
（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）
（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）
（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）
（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。
2．感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？
预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）
预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）
预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）
预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）
3．是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。
设计意图：通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。
板块四
引导点拨，拓展思路
1．展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？
2．交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。
3．学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？
4．拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。
书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。
5．巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。
板书设计：
教学反思：
1．课前预习，提供学习助力。
做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。
2．重点词句，感悟人物形象。
在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。
3．结合文本，从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。
篇二：骑鹅旅行记教学策略
6.骑鹅旅行记(节选)
文本解读
本课是《骑鹅旅行记》的节选部分，讲的是一个叫尼尔斯的小男孩，得罪了一位有法力的小狐仙，被小狐仙变成了一个比动物还小的小人，而且突然能听得懂小动物的话。尼尔斯想去牛棚找小狐仙讲和，路上遇到了麻雀、鸡、猫、牛等动物，动物们对他进行控诉，尼尔斯还差点丢了性命。尼尔斯垂头丧气地坐在围墙上，无意问知道，从海外飞回来的候鸟大雁邀请家里的鹅一起飞向高山，他立即用双臂抱住雄鹅，想制止雄鹅飞走。无奈，雄鹅已经腾空而起，尼尔斯就这样骑着鹅，开始了一段神奇的旅行。故事到此戛然而止。
本课充满了童话的想象色彩，生动形象地描写了动物的语言，恰到好处地表现了动物的控诉、愤怒等感情色彩，也从侧面反映了尼尔斯在家里虐待动物引起了公愤。尼尔斯被变成小人后，也有了魔法，能听懂动物的话，这使他从动物对话中，明白了自己的虐待给动物们造成了多大的伤害，也为文章结尾他阴差阳错地骑鹅旅行做了铺垫。
小说三要素即情节、人物、环境的特点在本课体现得非常突出。情节发展按照地点转换顺序写，即门廊外——院子里——牛棚里——围墙，此处可以指导学生根据地点转换顺序梳理故事情节。人物的特点暗藏在语言描写中，要通过朗读，体会人物说话时的语气和情感；通过比较，感受提示语变化在表现人
物感情色彩方面的重要作用。环境描写重点写了“天气好极了”，景色虽然美丽，但是尼尔斯的心情却十分低落，反衬出尼尔斯的沮丧、无奈。美丽的春景，蔚蓝的天空，告诉我们春天是候鸟回家的最好时节，暗示了大雁的快乐
以及雄鹅对自由的向往。
本课教学要指导学生运用整合、总结、提取的阅读策略，通过感悟人物的语言特点分析人物形象；要运用猜测、推理的阅读策略走进人物内心世界，推测情节发展，合理想象、补白；要抓住小说的三要素，运用写小说梗概的基本要求，训练学生将此节选部分写成一篇简略的梗概。要激发学生的阅读兴趣，让他们课后研读《骑鹅旅行记》，进一步见证尼尔斯的成长过程，感受国外经典文学的魅力。
教学目标
1．紧扣童话的内容，运用整合、总结、提取的阅读策略，感悟人物的语言特点，分析人物形象。
2．运用猜测、推理的阅读策略，走进人物内心世界，推测情节发展，合理想象、补自。
3．根据地点转换顺序梳理故事，写简略的梗概。
4。激发学生课外研读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受国外经典文学的魅力。
教学重点
1．感受人物的语言特点，分析人物形象：
2。尝试根据本课写一篇简略的梗概。
教学难点
指导学生逐步运用整合、总结、提取、猜想和推理等阅读策略读小说。
教学设计
板块一、简介导入，了解背景
教师介绍：《骑鹅旅行记》是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书。作者拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。《骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话，现在已被译成50多种文字，还被改编为动画片。这部作品生动
地讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢和友爱，并获得了丰富的地理和历史知识。今天，我们就来学习这部童话作品的节选部分。
提问：从这段介绍文字中，你捕捉到了哪些信息?小结：作者和作品的内容、地位、价值。
板块二、读读写写，体会语音特点
1．检查课前预习。
指名读易错的词语，相机正音：玫瑰、绊倒、藤蔓、流水潺潺、头晕目眩。
’
2．感受人物形象。
本课是《骑鹅旅行记》的节选部分，同学们快速默读课文，找一找，文中都有哪些人物？边读边圈出来。
教师根据学生发言依次列出人物出场顺序：主人公尼尔斯、麻雀、鸡、猫、牛、鹅。
同学们，主人公尼尔斯的出场很特别(发现自己变成小人儿)，此时，你一定会有一个大大的疑问：尼尔斯为什么会变成小人儿?其实，原因很简单，从哪里可以找到原因?(动物的语言中)
同学们，对动物语言的描写散落在文章各个段落中，大家可以运用整合、总结、提取的阅读策略，找一找、圈一圈相关的语句，并做批注。想一想，从动物的语言描写中你有什么发现?
课件出示动物说的话，指名学生初读，读出人物说话时的语气，体会他们的心情，想象
他们说话时的样子。
①门廊外的麻雀
“叫了起来”和三个感叹号说明麻雀此时的心情是怎样的?(惊讶、没想到、高兴)为什么?
提醒学生带上表情和动作读一读。
②院子里的鸡
对院子里的鸡有两处语言描写，突出运用了“他活该”这个短语，从中体会到鸡的什么心情?(幸灾乐祸)第二个“他活该”后的省略号会是什么内容呢?学生自由想象后发言，之后大声朗读此段情节。
③院子里的猫
读这部分内容，应该读得慢还是快?为什么?猫为什么没有立刻回答尼尔斯的问题?从中看出此时猫的心情是怎样的?(怒火中烧)从哪里看出来?
体会对猫的动作描写。提醒学生读猫的语言时，要关注猫的眼神变化，压低声音，感受内心的愤怒。
④牛棚里的牛
此时，牛看见尼尔斯，心情又是怎样的?你从哪里看出来?
理解“吼声四起”“一蹄子”“我的角上跳舞”“叫你尝尝”等内容，感受三只牛的呵斥，她们心中的怒火已经彻底爆发了。指名三个学生读出每只牛的愤怒。
指导朗读，分小组或指定四个人读一读，体会不同人物的心情。
⑤想象补白练笔
．
院子里的这么多动物，在不同的场地表达了自己的心情，唯独有一个动物(鹅)没有说话。如果院子里有三只鹅，他们会对尼尔斯说些什么呢?请展开想象
写一写，写好说话时的提示语，提示语的位置要有所变化。
学生练笔，教师适时指导。有条件的班级，可以拍照上传优秀的片段，一起分享，互相借鉴。
总结：从这些动物的语言描写中，你感受到尼尔斯是一个什么样的孩子?(淘气、喜欢欺负动物的孩子。)通过大家对文章内容的整合、总结、提取后，发现作者是通过描写动物的语言来间接表现尼尔斯的品行的，这种写作方法值得我们借鉴。
板块三、猜测推理，猜想故事发展
1．猜想心理活动。
尼尔斯对动物的虐待，惹恼了家里所有的动物。他垂头丧气地坐在围墙上，此时他会想些什么?2．环境描写的作用。
文中有三处天气描写。课件出示：
这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。
他从来没有见过天空像这样蓝。
这天天气格外晴朗，空气清新，春风拂面。
(让学生读一读，感受春天的万物复苏，美好的天气让人心情愉悦。)为什么尼尔斯却觉得“再也没有什么东西能引起他的兴致”?(学生讨论并交流。)
小结：景色虽然美丽，但是尼尔斯的心情却十分低落，反衬出尼尔斯的沮丧、无奈。美丽的春景，蔚蓝的天空，告诉我们春天是候鸟回家的最好时节，暗示了大雁的快乐以及雄鹅对自由的向往。
3．猜想故事发展。
尼尔斯阴差阳错地骑上了鹅背，开始了八个月的旅行，故事到此戛然
而止。请你大胆猜想，他在旅途中会遇到哪些事?尼尔斯回来后会变成一个什么样的孩子?他还是一个淘气的孩子吗?
出示小说封面和目录，引导学生猜想，指名交流。
小结：同学们的猜想有理有据，故事的发展到底是怎样的呢?请大家课后深入阅读《骑鹅旅行记》这部长篇小说。
板块四、回顾全文，学写故事梗概
1．梳理情节发展。
课件出示，学生口头填空：
门廊外的麻雀____________，院子里的鸡____________，院子里的猫____________，牛棚里的三头牛____________。尼尔斯走出院子，坐在____________。
2．复习梗概写法。
如果让同学们为本文写一篇梗概，我们可以按照地点转换的顺序来写。除此外，写梗概，还要注意什么?我们一起来回顾一下。
课件出示：
写小说的梗概有几个基本要求：(1)梗概的文字要简明扼要。(2)写小说的梗概要把握小说的三要素，尤其要按“开端、发展、高潮、结局”概括好故事情节。(3)要按情节顺序概括、不能随意调换。(4)用上表示时间变化、地^点转换或承接总结前文的句子，使段落过渡和情节衔接自然。
教学反思
《骑鹅旅行记(节选)》内容多，信息量大。小说的三要素在这个节选部分一一呈现，这是训练学生整体把握小说特点，体会长篇童话写作特色的好范本。
鉴于此，本课教学中教师重点指导学生寻找小说的三要素，感受语言描写对于刻画人物形象的作用，理解环境描写的衬托功能：教师还紧扣本单元的写作要求，相机指导学生开展写梗概的活动，既加深了学生对文本的印象，也加强了语文技能的锻炼。但由于课时限制，学生在课堂上的参与度还显得不够活跃。建议教师充分利用课前、课后时间，指导学生在课下深入文本，积极研读，以期切实地从文本中汲取营养。
篇三：骑鹅旅行记教学策略
部编版语文六年级下册骑鹅旅行记导学案（优选3篇）
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记导学案第1篇】
《骑鹅旅行记》教案
教学目标：
1．学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。
2．默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。
3．通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点：
通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
教学策略：
1．小组合作
通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。
2．自主阅读
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。
3．拓展延伸
教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文
后，分享、交流故事情节。
教学准备：
准备资料：课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
板块一
谈话导入，激发兴趣
1．谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？
2．学生自由发言。（课件出示：作者简介）
课件出示：
《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
3．板书课题。
这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。
设计意图：谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。
板块二
自主阅读，合作探究
1．检查学生的预习情况，质疑问难。
2．请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。
3．边读边思考：
（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？
（2）角色预览，出示。（课件出示课本第26页插图）
4．故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）
5．尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）
6．什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。
7．小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？
8．全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。
设计意图：新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。
板块三
精读课文，领悟表达
1．交流探讨。
（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？
（他变小了）
（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）
（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）
（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。
2．感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？
预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）
预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）
预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）
预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）
3．是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。
设计意图：通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。
板块四
引导点拨，拓展思路
1．展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？
2．交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。
3．学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？
4．拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。
书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。
5．巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。
板书设计：
教学反思：
1．课前预习，提供学习助力。
做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。
2．重点词句，感悟人物形象。
在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。
3．结合文本，从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记导学案第2篇】
［教学目标］
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、浏览作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经历，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
［教学重难点］
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，并初步感知人物的形象，激发课外阅读的兴趣。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢？那么今天，我们继续开启快乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？（它是一部集文艺性、知识性、科学性于一体的著名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。）在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，也有译为《尼尔斯骑鹅旅行记》。（板书课题）
一本好书，背后都有一位好作者。她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。我们来看看这本书的作者，你对她留下了怎样的印象呢？（课件出示作者介绍）
二、阅读课文，初步感知
1、课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，读准字音，借助工具书理解文中词语的含义。（指名反馈）
2、试着用自己的语言概括文章的主要内容。（这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭遇，以及为了留下雄鹅，最后随着雄鹅飞向天空的经过。）
三、感知人物
1、从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？
预设1：我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想办法，去找小狐仙讲和。
预设2：我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。
预设3：我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的人。他看见大雄鹅要飞走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。
2、从这一部分中，你还读出了什么？
预设1：我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！（请把你觉得美的地方有感情地朗读一下，好吗？）“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。……可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。”
预设2：我读出了这本书的语言很生动有趣，难怪它那么受欢迎！（对猫咪前面温柔，后面凶猛的描写，还有语言对话等等。）
预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园，是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清楚了。
3、如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？
（尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……）
4、尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？
①牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。
②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。
③变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。
④世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新审视自己的生活。
师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。记得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全书内容
通过前面的学习和了解，我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。这本书到底讲了些什么呢？要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎么办？
1、根据目录了解故事的主要内容。
在学习节选的时候，我们可以根据内容来拟定小标题，现在，我们能否根据小标题来了解故事的大致内容呢？引导学生看目录了解大意。
比如：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，他决定冰释前嫌和尼尔斯交朋友，并请求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参加鹤之舞表演大会。狐狸斯密尔想袭击雁群的阴谋被识破，最终被驱逐，森林舞会如期举行，白鹤们献上了最优美的舞蹈。
指导学生根据已有内容，猜测整个故事情节。
2、看简介，明晰主要内容。
在学习《鲁滨逊漂流记》时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而很快了解了这篇名作的大概内容。根据老师的要求，现在大家手头上都买了一本《骑鹅旅行记》，想快速地了解整本书，我们可以看简介来明晰内容。
3、了解书中的主要人物，深入书本。
尼尔斯：
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，尼尔斯受到了惩罚，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的`尼尔斯，跟着雁群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，这一路上，他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威胁。
阿卡：
野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。她对人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她决定第二天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
五、拓展延伸
1、课后阅读全书。
2、读完书后，完成下面的题目。
读完这本书，我知道了（），我了解了（），我积累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。
［教学板书］
6、骑鹅旅行记（节选）
人物尼尔斯淘气调皮孝顺
语言优美有趣
情节生动有趣
［教学反思］
这是本单元的第二篇外国名著选读，因为内容多，课时有限，所以我把重点放在学习方法的引导上。围绕教学目标，在学习课文时，主要进行摘抄、批注式阅读，抓住主要信息，概括内容要点。在整本书的阅读中，引导学生根据目录的提示，构想情节，看作品简介知大意。当然，要真正深入读进一本书，除了略读和精读的结合，还要善于思考，善于联想，善于发现问题等。
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记导学案第3篇】
6《骑鹅旅行记》教学设计
学习目标
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生
了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。
学习重点难点
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.2.体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频
2.有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？
今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今
已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
2.揭示课题
（板书：6.骑鹅旅行记）
3、齐读课题。
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！
二、默读课文，整体感知
【出示课件2】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
3、2、合作探究，初步解疑
3、【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
（板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅—————
善良勇敢）
（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
【出示课件4】2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
①自由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
3.学生开始合作，师巡视。
4.四、交流总结，彻底解疑。
1.请小组的代表发言，汇报答案。
2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。
3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。
4.今天学习后，你有些什么收获吗？
五、课堂小结，布置作业
【出示课件5】1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？
2.今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。
【出示课件6】3.布置作业
（1）练笔------续写。
（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。
（3）回家将本课童话讲给家人听。
板书设计：
6*骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---——
善良勇敢
篇四：骑鹅旅行记教学策略
部编版六年级下册《骑鹅旅行记》教学设计
【教材解析】
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，收到了惩罚，被小精灵变成了只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上了高空。
教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙，他先遇见了麻雀，麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”；接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说：“活该，活该”；随后尼尔斯遇到了猫，猫也不愿意告诉他小狐仙的去向，并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时，平时温柔和善的猫却将他狠狠扑到；吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中，引得牛棚吼声四起，牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙，于是他无奈地爬上围墙，恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。
本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造处陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
【学情分析】
学生在六年级上册接触过小说，例如《桥》、《穷人》等文章，知道读小说要关注情节、环境、感受人物形象，所以学生对小说并不陌生，能够运用所学方法，读懂课文内容。学生们欠缺的能力就是用猜测、推理的阅读策略走进人物内心世界，推测情节发展，合理想象、补白。
【教学目标】
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，六年级上册在引导学生感受情节推动和环境描
写对塑造人物形象的作用。六年级下册则在培养学生阅读时不仅能够把握故事内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。“就印象深刻的人物和情节交流感受”也是本单元的语文要素。
教科书在长文章、难文章编排方式上也有了创新，明确了阅读目标与要求，提出了阅读方法和策略。
针对本次活动研究主题“长文短教，难文浅教”，培养学生提高阅读长文章、难文章的能力，利用教材进行快读默读练习，使学生尝试速读后根据思维导图能概括文章大意、表格梳理文章内容实现长文短教。
教学时要简化头绪，针对难点突出重点内容，直奔教学目标，提取主要内容，实现“长文短教，难文浅教”。
参考了课标中的学段目标和单元目标，通过反复斟酌，最终确立了本节课的目标。
【课时目标】
1、默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2、借助目录里的标题，猜想故事情节，激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受经典文学的魅力。
【教学重点】
能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
【教学难点】
借助目录里的标题，猜想故事情节，激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受经典文学的魅力。
【前置作业】
①尼尔斯变成了什么？
②尼尔斯遇见了谁？
③尼尔斯遇见他们经历了什么？
【教学过程】
一、了解作者，激发兴趣
（一）今天我们就来读一篇瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫的童话《骑鹅旅行记》板书课题。
（二）介绍作者。（学生分享搜集到的资料）
（三）教师总结
（设计意图：直接出示本文，激发学生对长篇童话的兴趣，同时让学生来搜集资料，六年级学生已经具备搜集、整理资料的方法。）
二、交流前置作业
（一）整体感知，梳理人物、情节。
1、课件出示问题：片段开头，尼尔斯惊讶地发现自己变成了——（小狐仙）
2、学生快速默读课文，尼尔斯变成了小狐仙后遇见了谁，又经历了什么，并完成“情节图”。
3、汇报学习成果，并让学生借助“情节图”说说课文主要内容。
（设计意图：教给学生用思维导图梳理出与尼尔斯有关的人物，有助于梳理尼尔斯与动物之间的关系，培养学生阅读长文章的能力，教给孩子阅读长文章的方法，整体把握故事情节。）
自然段：
经历：
自然段：
经历：
自然段：
自然段：
经历：
自然段：
经历：
自然段：
经历：
尼尔斯
自然段：
经历：
三、围绕变化、交流阅读的感受
（一）课件出示问题：尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化。先自读课文，找到相关语句，并批注，完成表格（小组讨论）
变成小狐仙之前
尼尔斯的表现
了解变成小狐仙之前尼尔斯的种种表现：扯过公鸡的鸡冠、经常揪猫的尾巴、用木鞋打一头名叫星星的牛、把马蜂放进“金百合”的耳朵、抽走母亲挤奶时坐的小凳、伸脚绊倒提着奶桶的母亲……
变成小狐仙之后
动物们的表现
麻雀嘲笑他
鸡痛恨他
猫仇恨他
牛愤恨他
尼尔斯的反应
（二）合作交流，小组汇报
（三）教师点拨：通过同学们的汇报，我们可以通过周围动物的反应感受到尼尔斯的世界发生的变化，（预设：从调皮、贪玩、任性、不爱学习、喜欢捉弄小动物蜕变成懂事、勇敢、善良）（板书）请同学们，用自己的话说说尼尔斯世界的变化，他给你留下了怎样的印象？
(四)如果让你选一个情节讲给你的朋友听，你会选哪个情节？
（设计意图:用图表梳理尼尔斯的变化，有助于学生直观的感受到尼尔斯变成小狐仙之前、以及尼尔斯变成小狐仙之后的变化。学习从多个角度评价人物，培养学生就印象深刻的人物和情节能够交流自己的感受，引导学生关注动物们的语言、动作中，感受动物们的表现，降低学生学习长文章的难度，教会学生学习长文章的方法，做到长文短教，难文浅教。）
四、猜想“历经风雨”的尼尔斯
（一）故事的最后，弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却骑上鹅飞走了，开始了8个月的旅行，他惊现神奇的旅行经历就在《骑鹅旅行记》这本书里。
（二）出示目录：每个小组选一个感兴趣的标题，猜想尼尔斯会发生哪些故事？
（三）学生展示。
（四）出示课前导语中推荐的两个故事“鹤之舞表演大会”“大
海中的白银”
教师点拨：原本被动物欺负的尼尔斯却成了第一个被邀请参加动物运动会的人。尼尔斯是怎样得到动物的认可的呢？猜一猜。
(五）猜一猜：尼尔斯最后成为了一个怎样的孩子？
教师总结：尼尔斯完成了每个孩子都渴望飞上天空的梦想。如果你也想了解瑞典各地的风光，也想看看动物世界的奇趣生活，还想了解尼尔斯的成长故事，那么，赶紧打开这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，开始一段奇妙的空中旅行吧！
(设计意图：“阅读教学要为课外阅读服务，要引导学生的课外阅读。”先通过学生们自己想想的片段，再通过展示精彩片段，再次聚焦人物，引导学生猜故事情节和尼尔斯后来的变化，学生一边读一边想，体验到了阅读的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣，引导学生读好书，读整本书，把“想让学生读”巧妙变成了“学生自己想读”的学习需求。)五、板书设计
骑鹅旅行记（节选）
麻雀
鸡、鹅
(勇敢、有孝心)
（调皮、淘气）尼尔斯
骑鹅飞到空小狐仙
猫
牛
篇五：骑鹅旅行记教学策略
第六课骑鹅旅行记（节选）教学设计
一、教材分析
《骑鹅旅行记（节选）》是部编版小学六年级语文下册第二单元精读课文后的首篇略读课文，在教材篇目定位上处于关键位置。在教学上，它既要承接精读课文的教学，又要为两篇略读课文的教学定调。从梗概到目录、从课文片段到原著段落，逐级拓宽学生的阅读面，使学生的阅读走向深远。实现从课内阅读向整本书阅读的发展，并引导学生将课内习得的阅读策略有效地迁移运用到日常的阅读中去，从而真正有效地提高学生的语文核心素养。
本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的“成人之路”，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
二、教学目标
1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
三、教学重点
默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
四、教学难点
体会尼尔斯心态变化，感知尼尔斯懂事、孝顺、善于反思的形象。
五、教学准备
课件
六、教学过程
第一课时
一、基于预学，围绕“变”，梳理课文内容
1.回顾方法，唤醒名著阅读经验。
同学们，五年级时，我们就已经走进了中国古典名著。六年级的这个单元，我们跟随着鲁滨逊体验荒岛求生，走进了外国文学名著。相信通过阅读这些名著，同学们已经积累了一些阅读名著的经验，谁和大家分享一下？引导学生思考名著阅读的经验。
2.揭题导入，根据目录推测章节。
出示《骑鹅旅行记》的目录。引导学生读读名著的目录，猜猜课文节选可能是在整个故事的哪个部分呢？
3.让学生默读课文，引导借助思维导图的形式初步梳理尼尔斯的变化。
（1）出示学习提示，明确学习任务。
学习提示：尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？
点拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有关变化的信息梳理得更加清晰明了。
4.情节梳理，明确学法。
通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化：他变小变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成了被动物报复，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926字的长课文，我们围绕一个“变”字梳理成几个情节，清楚地了解了课文内容。
设计意图：《骑鹅旅行记（节选）》是六下第二单元的第二篇课文，是一篇略读课文。略读课文重在引导学生运用已有学习经验，培养自学意识，提高自学能力。调动学生五年级阅读中国古典名著及本单元精读课文的学习经验，为学生自主阅读建构、提高阅读能力做好充分准备。
二、回读情节，聚焦“变”，畅聊精彩描写
1.提问激趣，回文聚焦。
学生快速浏览课文，思考哪些变化让自己觉得特别神奇、特别有意思、印象特别深刻。
2.引导品读，交流分享。
（1）引导学生聚焦各种动物是怎么对待变小后的尼尔斯的？
（2）动物们的语言、动作描写具有什么特点？从动物们的表现中，你体会到了什么？
引导学生抓住鸡群反复的语言描写，猫细致的动作描写，感受动物们对尼尔斯的嘲笑、讽刺、漠视、羞辱……
3.根据情节，初评人物。
（1）通过动物们对变形后的尼尔斯的各种反应？你从中你感受到了什么？
（2）初识形象：根据神奇有趣的情节，引导学生思考尼尔斯是个怎样的孩
子？
总结方法：在分享中抓住神奇有趣的情节，初步感受人物的特点，这是阅读名著的好方法。
设计意图：本单元语文要素之一是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。引导学生通过神奇有趣情节的分享、语言的品味、动作的体悟等方法，初步感受人物形象，感受外国童话的魅力。
三、多元评价，研读“变”，丰富人物形象
1.个体研读，批注圈画找发现。
勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子吗？回顾以前阅读名著的经验，每个人物的特点常常是多样的。让再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象，寻找对尼尔斯新的认识。
2.指导学生小组合作，交流新观点。
明确小组合作要求，开展活动。
课件出示要求：
说：分享观点，交流依据
写：梳理选择，填写卡片
展：展示成果，代表汇报
设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。通过个体学习和小组合作探寻人物新的形象，将小组思维成果清晰地呈现出来，引导学生在相互交流分享中有依据地、多角度地评价人物，提升学生读情节、品人物的能力，进一步落实了本单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”的要求。
四、随堂检测
一、句子赏析。
1.他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后,嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。
句中描写猫的动作的词语有
。这句话是对猫
、的描写,生动、准确地写出了猫准备攻击时的状态。
2.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候，却是吼声四起,一片混乱，听起来至少是三十头。
牛棚里只有三头牛，作者却说听起来“至少是三十头”，这里运用了_的修辞方法，表现了牛的，由此可以想象出尼尔斯平时是怎样欺负这些牛
的。
二、根据课文内容填空。
I.《骑鹅旅行记》是享誉世界的作品，作者是
的塞尔玛?拉格洛芙，教材中节选的片段主要讲了。2.根据课文内容,结合尼尔斯的动作、语言、神态对尼尔斯作出评价。
三、如果你没有读过《骑鹅旅行记》请根据课文内容猜想一下:1.尼尔斯为什么会变成小狐仙呢?。2.故事的结局是怎样的?。课后作业：推荐阅读《骑鹅旅行记》
设计意图：本环节注重了所学内容的巩固。
五、猜想故事情节，产生阅读整本书的兴趣
1.根据“学习提示”，运用预测猜神奇。
指导学生根据课文提示中推荐的“鹅之舞表演大会”“大海中的白银”这两个故事，猜猜他们又会讲述怎样的神奇。
2.再读目录，发现特色价值。
出示目录，引导学生思考《骑鹅旅行记》除了讲述尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有什么其他特色。
3.任务驱动，多元探究。
相信大家都迫不及待地想开启或者再次开启这段奇幻的阅读之旅。你准备在阅读中重点感受或者探究什么呢？
4.布置课后作业
请大家课余继续阅读《骑鹅旅行记》这本书，让我们一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。
设计意图：本单元选编的外国文学名著都是长篇小说，内容丰富，情节曲折，课文只是节选其中的片段。若想让学生全方位了解课文，可以借助原著目录来激发学生深入阅读的兴趣。目录是原著各个章节故事的标题，具有高度的概括性，能引导读者阅读，具有一定的吸引力。在教学《骑鹅旅行记（节选）》时，通过出示原著部分目录，让学生进行猜测，充分激发学生阅读外国文学名
著的兴趣，从而体现出由一篇课文走向整本书的阅读教学理念。
六、板书设计
骑鹅旅行记
尼尔斯变成小人
寻求帮助，遭到拒绝（麻雀、鸡、猫、牛）
阻止鹅飞走，被带上天
篇六：骑鹅旅行记教学策略
《骑鹅旅行记》教学设计思路
教学重难点聚焦
人文主题：奇幻旅行经历，少年成长故事。
语文要素：能对人物作出简单的评价；能概括重点情节的主要内容；能就印象深刻的人物和情节交流自己的阅读感受。
阅读策略：学习运用联结、预测的阅读策略。
课外阅读是提高语文素养的有效途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但
是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学
生理解和运用文学语言的机会和实践领域。同时，课外阅读在潜移默化中强化了
人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和
最大的收获。
以六下第二单元为例，教材安排了三篇外国名著作为课文，以及口语交际“同读一本书”、习作“写作品梗概”、语文园地“交流平台”、快乐读书吧“漫步世界名著花园”等内容，旨在引导学生跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界，并能借助作品梗概了解名著的主要内容，感受作品中的人物和情节，能产生阅读原著的兴趣。
作为高段教师要为学生提供学习支架，引领学生经历“观其貌”“寻其味”
“悟其道”三个阶段的阅读过程，在教学中真正把“能对人物作出简单的评价；
能概括重点情节的主要内容；能就印象深刻的人物和情节交流自己的阅读感受”这些语文要素落到实处，切实地激发学生阅读外国文学名著的兴趣。
课文名称
教学目标
《鲁滨逊漂流记（节1.
能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
选）》
2.
能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
《骑鹅旅行记（节
1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世
选）》
界发生的变化。
2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
《汤姆·索亚历险记
1.
能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经（节选）》
验，对汤姆作出简单的评价。
2.
能产生阅读原著的兴趣。
口语交际：同读一本
1.
能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
书
习作：写作品梗概
2.
能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
1.
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
语文园地“交流平台”
读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看
法。
快乐读书吧
能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨.1逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情.2感和思想内涵。
能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
.3可见，评价人物的性格特点、体会人物的品质，以及梳理主要事件、感受人物的成长变化是阅读外国文学名著的关键，也是本单元需要重点达成的目标。
针对教学重点如何选书？
在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。而在众多的经典课外读物中，成长历险类小说以其独有的魅力，吸引着一代又一代的小读者们，跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。
在六年级下册的“快乐读书吧”栏目中，就以“漫步世界名著花园”为题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》
《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强，适合六年级学生阅读。
其中，《骑鹅旅行记》是瑞典著名作家塞尔玛·拉格洛夫的代表作，这部小说获得了1909年的诺贝尔文学奖。从情节结构来说，这本书的故事线很简单，讲述了调皮捣蛋的14岁男孩尼尔斯因为捉弄小精灵而被变成了一个拇指大小的小人儿。之后，他为了阻止家里的白鹅飞走，跳到了白鹅的背上，开始了一次奇特的旅行。
与传统童话不同的是，这本书跳脱了传统的道德教化模式，它写了善，也写了恶，但并没有给角色贴上脸谱化的善恶标签，而是把每个角色的犹豫、摇摆和挣扎写活了，因此塑造了一个个丰满的形象。
另外，作者在故事中所体现的情感也非常饱满，既有酣畅淋漓的欢笑和发自内心的喜悦，也有死亡和离别带来的悲痛；有忠诚，也有背叛；有贪婪的索取，也有无私的奉献。与此同时，这些精彩的故事在读完之后一定也很容易激起学生分享的欲望，这时，我们就可以通过具体的方法指导，来教会学生概括重点情节，从而相对完整地完成精彩情节的复述。
《骑鹅旅行记》（大连出版社），语言流畅通俗，符合当代表达习惯，易于理解；章节划分适中，详略得当，适合六年级学生阅读。
如何设计导读单？
作为教师我们该如何开展《骑鹅旅行记》这本书的整本书教学呢？
阅读目标一：梳理精彩情节的主要内容。
阅读历险类小说，梳理故事的主要内容是一项必不可少的能力。如何引导学生尽可能用精炼的语言来梳理故事，把握主要内容呢？我们设计了相关的阅读工具来实现。
首先是“鱼骨图”。借助这个工具，可以将故事的来龙去脉梳理清楚，把握故事中的每一个关键事件，从而整体把握故事的主要内容。
其次是“故事山”。借助这个工具，可以引导学生在概括故事之前先梳理故事的起因、经过、高潮、结果。
阅读目标二：关注人物言行举止，体会人物品质。
人物的性格特点其实都藏在一件件具体的事件中，藏在作者的一处处描写中。想要体会人物的品质，感受人物的特点，就需要引导学生抓住那些关键情节和重
点语段，从中揣摩分析出人物的品质特点。因此，我们在导读单中设计了一些阅
读工具，来引导学生关注那些描写各个重点人物的重点事件及描写方式，揣摩人
物的心理变化，从而概括出人物的各个特点。
阅读目标三：学会联结、预测的阅读策略
联结是非常重要的一项策略，它也为其它所有阅读策略的实现创造了路径。当一个阅读者开始将一个故事与自己的生活联系起来，这个故事就轻轻松松地变
得有意义。与文本产生联结的能力可能是孩子们最容易理解和掌握的阅读策略了，因为孩子们有着自我中心化的思维方式，联结的问题有着不分对错、无标准答案
的开放性，这样的问题也可以提升孩子阅读的积极性和参与感。联结拼图是一个
很好的阅读工具。
同时，《骑鹅旅行记》作为一个引人入胜的童话故事，其情节的奇特、奇幻让读者浮想联翩。基于此，我们设计了“预测海星”阅读工具，引导孩子结合标题、目录、插图、故事情节和生活经验进行预测，然后读完书对照一下自己的预测是否正确。
篇七：骑鹅旅行记教学策略
“小学生整本书阅读的指导策略实践研究”
《骑鹅旅行记》阅读交流课
教学目标
(一)引导学生掌握阅读方法，激发学生阅读经典作品的愿望。
(二)引导学生学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言，感受作品的人物魅力。
活动准备
阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》要求:(一)阅读作品前言，了解作品主要内容、人物及作者。
(二)阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。
(三)将自己认为最精彩的片断或句子摘抄在笔记本上。
(四)选择最喜欢的一个故事情节，为它设计一幅插图。
(五)演一演，自己喜欢的其中的一个故事。
(六)讲一讲，自己印象最深其中的一个故事。
(七)续写故事。
活动过程
(一)动画音乐导入，激发兴趣
(二)走进《尼尔斯骑鹅旅行记》
1.读序言，了解作品的主要内容和作者
2.读情节
（1）画一画。展示学生的绘画作品并引导学生用简洁的语言叙述画面上的故事情节
（2）说一说。请学生说说自己喜欢的书中故事情节。
（3）演一演。欣赏学生自编自演的童话剧（让学生明白可以用不同的方式记住了故事中的情节，读一本书就要记住其中的情节。板书：读情节）
3.关注人物
（1）画一画书中的人物（板书：读人物）
（2）说一说书中的人物
4.采蜜积累
（1）读一读书中的精彩片段
做笔记（板书：采蜜积累）
5.写一写。欣赏续写的故事（板书：写续集）
(三)课外拓展
推荐阅读其他童话作品。
(四)总结
教后反思
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水
平，培养阅读经典的兴趣。课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料。我们班同学选择阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》。一拿到书孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍这本书，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出"学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在准备阅读的过程中，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读这本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。
课堂如期举行，很高兴，我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。