篇一：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
信息化时代，教师专业发展的有效途径
王场镇小学
龚则贵
【内容摘要】：在信息化大时代背景下，教育信息化、智能化已悄悄走进校园。一些教育信息化新名词：教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、可汗学习、翻转课堂、微课、慕课（moocs）、网易课程等等，让我们应接不暇。广大一线教师必须迅速转变观点，加强学习，跟上时代步伐，快速实现专业发展的需要，掌握新的教学方法，才能从容驾驭数字化校园的新型教学任务，实现教学创新，提升教学质量，从而培养出时代所需要的现代化人才。
【关键词】：教师
信息化
专业发展
【正文】
在信息化环境下，促进教师专业化发展的途径越发多样化了，但有效途径的选择却要应因校而定。学校信息化水平是前提，师资结构是基础，教师专业成长规划是保证。根据我校的校情实际，从以下方面进行探讨。
一、营造环境，保障专业发展需求
1、加大硬件投入。学校教师专业的发展离不开硬件的支持。我校电子备课室电脑陈旧，数量不足，不能满足教学的需要。2015年上半年，我们想方设法，筹措资金，为教师电子备课室增添了三十五台电脑，又更换了多功能室的投影设备。保证了教师备课及上课的基本需求。新增班班通设备2套，每学期有专人进行维护，保证全校班班通设备能正常使用。
2、加强校园网站建设。2013年学校建立了网站，链接在教育信息网上，但资源不够丰富。2014年网站管理资源进一步丰富。2015年上学期，因日常工作繁忙，有一段时间网站建设滞后了，下学期，加强了管理，老师们把学生的优秀作文、作品、活动照片、测试卷都上传到网站，让网站能较全面地能反映学校各方面的工作。同时，依托校园网站建立学科教学设计、案例、论文的交流．促进信息技术与学科课程的整合，为教师专业发展提供了平台。
3、加强教育博客建设。学校规定40岁以下的教师，必须开通博客。教师博客是目前促进教师专业成长的有效平台。老师们将自己日常的生活感悟、教育故事、教案设计、课堂实录、教学课件和教学反思等上传发表到博客，超越传统时空的局限，促进教师个人隐性知识显性化。同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，因此而产生成就感，进而激励自己的创作热情，提高写作能力，实现自身思考方式和生活方式的转变。在很大程度上改变我们的教学模式，促进教师专业快速成长。2014、2015年我校有三名教师参加市博客大赛均取得了一等奖。
二、加强培训，掌握信息技术手段
我校结合本校信息技术基础设施和现有的教学资源，对学科教师进行了长期、有针对性的信息技术校本培训，有力地提升了教师们的信息技术应用能力，促进了他们的专业成长。
1、在培训内容上，我们做了分层要求。一是老教师要求学会使用计算机，进行文字处理，浏览网页，对信息进行选择、加工、处理、反馈的能力。二是青年教师要求有把获取的信息运用到教学中去的技能。比如制作PPT、微课、开发题库、各科课程整合等。三是制定远期目标，到2017年有100%的老师具备网上参加晒课的能力，并能自己制作课件，拥有自己的个人学习空间。
2、在培训形式上，我们采取多种途径。一是由教科室牵头，与教师继续教育培训相结合，由学校信息技术专职老师，定期对全体教师进行班班通、表格制作、电子教案撰写、校园网站运用及博客开通等方面的培训。二是、对有一定经验的教师，我们专门聘请了已退休的电脑专家孙老师进行更高级的培训。比如微课的制作、课件的制作等。三是示范引领。在全校选拔一批信息素养高的教师，着重在课件运用、微课、晒课等方面进行示范引领。如我校的梁曲老师在制作微课上就成为学校教师的领头羊。他制作的《严禁秸杆燃烧》的微课，被镇政府作为教材在全镇巡回讲座。
3、在培训管理上，实施电子化管理。我们的培训老师电脑上给培训学员布置作业，学员们将所撰写的培训体会、产生的疑问通过微信、QQ群进行提交，培训老师进行及时查收或解决疑问。教科室为每位老师在电脑上，建立成长档案，老师们将所写的教案、反思、体会、试卷等保存到自己的文件夹里。使校本培训与教师专业成长管理更加科学规范。
三、开展活动，锤炼信息技术能力
实现教师专业发展的关键策略与途径的落脚点，都在教学实践活动中。要在日常教学活动中经常应用、精心应用信息化手段，进行深
度融合，才能提升教师信息化教育教学能力。
1、认真开展“一师一课”活动。晒课伊始，我校教务处就拟定了晒课方案，积极组织教师开展网上“晒课”活动。我校教师全员参与晒课活动，目前已上传80多节课。同时，我校还被市教研室定为
《品德与社会》、《科学》两门学科，开展活动的基地。在第一轮晒课活动中，我校选拔了六节优课参加评选。其中赵艳丽老师的美术课《童心巨匠》被评为部优，其余五节均被评为市一、二等奖。市局办公室还对我校的晒课情况在《中国教育报》进行了报道。
2、举办教学开放月活动。我校将每年的3月和
10月定为教学开
放月。今年10月，我校进行了新教师电子教案评比活动，要求19位新老师自选一课，现场备课，评委现场评比出等次。这一做法极大力提升了新教师备课的能力。我们还在教学开放月中与学区联合举办了“奥运杯”第二届教学比武，我校有14名教师参加，分别获得了镇一、二等奖。教学开放月，锤炼了教师的教学基本功，提升了教师素质。
3、探索信息化条件下教学新模式。根据“一校一方案，一科一模式”的思路，要着重在课堂教学方式、学习方式、课堂质量评价等方面取得突破，逐步形成具有科学性、实效性、操作性的高效课堂模式。我校语文学科经过两年的探索、实践、总结，摸索出了语文高效课堂—“3352”课堂教学模式。三个阶段为：展示目标，明确任务；
品读探究，交流收获；紧扣文本，延伸练笔。具体涉及到五个环节：
多样导入、自主探究、交流展示、相机点拨、延伸练笔
。目前，此
模式已在全校推广。
4、加强新增学科教学研究。在教学实践中，老师们发现一些新开设的学科教学资源相对来说少一些。为了提高课堂教学实效，各学科教师经常以备课组为单位进行网络教研活动。比如体育组，在足球课开设之初，对足球教学内容和要求把握不准确，体育组的老师们就在电子备课室上网查找资料备课，观看实战视频，并把视频中的比赛技能融入到实践教学中，对学生进行有计划地教学。这样确保我校足球比赛成绩的优异。担任《生命安全教育》教学的黄老师在网上查找了大量的教学资源，所讲课在市优课评选中获二等奖。
五、多元评价，促进专业快速发展
教师的专业成长离不开有效的评价机制，探索信息化环境下，教育质量评估机制是十分必要。
我们强调让同事、学生及家长参与评价，实施多元评价，使被评价的教师多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进自己的教学工作。比如，我校建立了教师QQ群、微信群等，老师们可以在群里评价上传的优课，交流好的教学方法；各班也建立了班级QQ群，学生家长和学生都可以在群里交流学习情况。教师可以把各方面好的建议收集起来，对后期课堂教学进行改进。
我们还将教育信息化工作纳入教学常规月检月查范畴，每月对教师参与培训的次数、学习笔记、听评课等进行检查通报，检查结果与绩效挂钩。等条件成熟后，我们还将开展信息化条件下学校办学行为监测，建立监控操作平台，对学校课程计划执行、大课间活动、安全
管理等情况进行监测和评价，全方面地促进教师专业发展。
信息化时代的春天已经来临，我们将迅速投身到学校现代化建设之中，积极探索、努力实践，全力打造一支技术精湛，能力卓越的教师队伍，创建现代化特色学校。
篇二：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
浅谈信息技术环境下实现教师专业成长的有效途径
现代信息与通讯的迅速发展，正在并继续改变人类的生活方式和生存方式。基于现代信息技术的生活和工作环境，中小学教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正成为影响教师专业发展与成长的重要方式，用信息化促进教师教育现代化正成为教师教育的重要方向和潮流。
21世纪，是一个充满挑战和竞争的时代，随着世界格局的新变化，各国国力竞争更加激烈，教育的重要地位越发显得突出。这就要求我们教育必须大发展，必须全面实施素质教育。学校必须以质量求生存，以特色谋发展。为此，学校要狠抓师资队伍建设，使广大教师具备较高的专业素质，为学校的可持续发展奠定扎实的基础。
教师的专业成长是时代发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。如何有效地促进教师专业成长，本文就信息技术环境下实现教师专业成长的有效途径作一探讨。
一、当前农村中小学教师专业水平的现状
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。这个定义包含两层意思：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的专业知识、专业能力和职业道德的要求。教师专业成长具有如下三大特点：必须是有目的有意义策划的过程，是有系统的过程，是可持续的过程。
农村中小学教师平均年龄趋于老年化，因此他们的教学实践趋于成熟。他们的学历水平一般都能适应传统的课堂教学，其中骨干层占到1/3以上，由此可见，教师的课堂教学水平比较高。但他们中青年教师占的比重太小，广大教师的信息化水平与时代发展要求有一定的差距，中年教师的计算机水平只能达到本地标准的中等要求。现代教育环境下的新课改有待教师信息化水平的不断提升。
二、实现信息技术环境下教师专业成长的条件
从教育的外部环境看，21世纪被人们称为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。尤为明显的是信息时代的到来和信息技术的广泛应用给人类的教育提出了严峻的挑战：科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；教育要大力培养创新人才；从学校内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“农远工程校校通”、“班班通”已在广大农村学校逐步实现，从教师自身条件看，除个别老年教师外，一般都能正确使用计算机和部分应用软件。因此，不论教育的外部环境，还是内部软硬件条件，基于信息技术环境下的教师专业成长将成为学校校本研修的基本方向。
三、实现信息技术环境下教师专业成长的有效途径
在信息技术环境下，促进教师专业化发展的途径应因校而定，学校信息化水平是前提，师资结构是基础，教师专业成长规划是保证。我们根据校情实际，从以下方面进行探讨。
1、编制科学实用的教师专业成长计划
伟大的人民教育家陶行知说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”简单直白的一个“变”字，提出了培养“真善美的活人”这一主张。学校明确了育人方向，确立了办学目标，学校和教师个人就能有目的有发展方向地编制出长远和短期专业成长计划：2009年，骨干教师提高培训，率先实现教育信息化课堂；2010年，充分利用“三网”
资源尝试电子备课，改制科学实用的教学课件；2011年，基本实现“班班通”，农远资源运用率和现代教育手段课堂覆盖率基本实现100%；2012年全校教师计算机水平达到中级，2013基本实现无纸化电子备课，集体备课实行网上互动；人人创建教师个人博客和班级博客，把它作为教学教研、促进教师专业成长的有效平台。
2、健全共享资源库
随着信息技术与课程有效整合研究的不断深入，教师参与信息技术与课程有效整合的热情日益高涨。但在教学的过程中，教师们面临着教学资源缺乏的窘境，被迫将过多的精力投入到资源的寻找上，这一现象严重困扰着教师，并成为学校信息化发展的巨大障碍。建设和完善科学、开放、动态、符合新课程理念、适合教师使用的资源库已迫在眉睫。2003年我校接通英特网并组建校园局域网，2004年申请农远工程项目学校，成功地整合了学校的内外网，初步实现了“三网合一”。一方面，我们借助网络和骨干教师团队，将与教学相关的资源分门别类的陈放到相应资源库中，便于教师拿来就用；另一方面，鼓励教师制作课件，集中管理，全体共享。资源库的建立，为教师学习、工作提供了方便，进一步激发了广大教师实践信息技术与课程有效整合的热情。
3、实现电子化集体备课
过去，我们的备课主要都是教师的个体活动，即便是备课组活动，也不过是同校同学科教师的小集体智慧，有时因各种原因只是走走过场。不但谈不上资源共享，就是教师之间的同伴互助都因种种原因而不能落实。
现在随着网络的普及，学校信息化硬件建设的不断投入，我们的老师也可以享受“集体”智慧的成果。首先，网络中强大的信息量，成为教师备课的资源库。我们广大教师对网络中一些好的教学资源充分利用，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？其次，我们还可以通过观看在线教学视频和专家讲座，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。第三，学校资源库的建立为电子化集体备课提供了有力保障。第四，我们将电子备课中遇到的实际问题放在学校网站论坛上，得到了许多教坛高人有价值的建议。在此基础上，我们把过去的个人备课改为以备课组为单位的集体备课，备课组成员分工合作，共同探讨最适合我校学生实际的教学策略。预案来于网络，研讨形成自己的特色，有效地促进学校教学水平的整体提高。
电子化集体备课，避免了教师照本宣科写教案的无效劳动，使广大教师有更多时间思考、交流和探讨课堂教学，拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变和教师专业水平的共同提高。特别是音乐、体育、美术、综合实践等学科同年级可能只有一个教师，他们的集体备课还真得借助网络进行校际互动来促进课堂教学水平的不断提升。
4、建立教师博客
博客是“一种特别的网络个人出版形式，博客内容按照时间顺序排列，并且不断更新。”它秉承了个人网站的自由精神，但是综合了激发创造的新模式，使其更具开放和建设性。要在网络世界体现个人的存在，张扬个人的社会价值，拓展个人的知识视野，建立属于自己的交流沟通的群体。我们就得不断探索创新，不断提高自己适应群体，适应社会的能力。所以我们说，博客，特别是教师博客是目前促进教师专业成长的有效平台。
教师博客不仅可以让广大教师随意写下自己想要表达的思想和内容，同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，因此而产生成就感，进而激励自己的创作热情，提高写作能力，实现自身思考方式和生活方式的转变，在很大程度上改变我们的教学模式，促进教师专业快速成长。
教师在不断完善博客的同时，信息技术水平和教育教学理论与实践水平也在实现跨越式发展，这是过去传统学习方式所无法相比的。
5、建立立体教科研网络
在学校为教师专业成长进行谋划时，教师专业成长的活动场所有了，资源有了，同伴互助的舞台搭建起来了。演员们登台表演，展现自己的竞技水平时，还必须要有一部优秀的剧本。这就是信息技术环境下的教育科研网络。有人把教师的专业成长分为“新手期”、“熟练新手期”、“胜任型”、“业务精干型”、“专家型”这样五个阶段，我们且不看这种分法是否科学，但我们可以从中看到一名合格人民教师的历练过程。所以，创建符合校本实际的立体教研网络是促成教师专业成长的重要途径。
6、开展基于信息技术的校本培训
学校结合本校信息技术基础设施和教育教学资源，对学科教师有计划地、持续地开展信息技术校本培训，是提高学科教师信息技术应用能力，促进教师专业成长的有效途径。也只有提高了学科教师的信息技术应用能力，才能在教学中充分运用教学光盘、远程资源和教学资源库等优质教育教学资源，进而提高教育教学质量。①在培训内容上，信息技术拓宽了培训资源，校本的、网络的资源为教师丰富了培训的内容。②在培训的组织形式上，信息技术为超越时空的培训提供了可能，校本的集中培训与网络在线培训结合，校本骨干引领与大专院校专家学者的远程接触结合，视频讲座与BBS论坛、博客空间、QQ聊天工具等多管齐下结合。多元的学习交流，是网络促成了教师教学经验、技巧和专业知识技能的不断积累，实现专业快速成长。在网络虚拟团队这个大家庭里，云集了众多来自不同地区的，有着共同愿望与兴趣的教师、专家和教育工作者。这种虚拟团队往往以问题解决及项目研讨为主要学习模式，他们就某个特定问题展开讨论与互动，分享经验和知识，每个成员既是知识的给予者，也是知识的接受者，相互学习，共同提高。从而解决了教师们的工学矛盾和校本资源矛盾，也可以解决学校师资配备的难题等等。③在培训管理上，实施电子化管理，建立教师个人成长记录袋，使校本培训与教师专业成长管理更加科学规范。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。事实证明，在信息技术环境下培养和促进教师专业成长，符合当代社会发展潮流，符合新课程改革需要，是一项立足当前，着眼未来，有益教师终生发展的高效途径。
篇三：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
关于有效提升信息技术教师教学技能的途径的几点看法
身为信息技术教师，我们理所当然是专业教师队伍中的一员，但信息技术课程的特殊性，决定了我们不同于一般科目的教师。一方面，信息技术课程地位的日益提高，最直观的表现便是称为一门高考科目，同时会考和高考的难度也在逐年加大；另一方面，高中生所学课程多，课业繁重，每周信息技术课仅排到两节课时。因而，思考如何有效提升信息技术教师教学技能的途径这个问题就变得极为重要了。结合个人的教学经历，我认为可以从以下几个方面进行尝试。
1．
设计合适任务，体现学生的学习主体性。
留意平常的课堂教学不难发现：大部分的学生喜欢根据老师布置的任务进行独立操作或分组协作完成，老师只要在适当时候做些指导。课堂上较好较快地完成任务能给他们带来成就感。考虑到每个学生技能基础和接受知识能力的不同，在设计课堂任务时，既要顾全大局，又要体现分层教学，应该根据学生水平的差异尽可能设置一些难度不一的任务。对于一些难度较大的任务，通常我的做法是：提供含有相应任务操作步骤的帮助文件。
2．给学生足够的上机操练时间。
信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生自己动手上机操作练习远比听老师讲解、看老师示范要有效得多，学生在实践中把握真知、掌握方法。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。学生自己的操练配合教师的讲解、指点，所掌握的操作技术才会更多、更快。这样也使整个课学教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高课堂效率。
3．重视评价与反馈。
老师在机房内巡视，要注意关注学生学习过程，即重视学生在课堂内的信息反馈。学生在课堂上难免会遇到一些我们意想不到的问题，及时地指导，解决他们在学习中存在的困难，不断调整课堂教学各个环节，是促进每一位学生发展的具体措施。其实学生还是很希望在课堂结束前的作品展示中能够得到老师和同学们的肯定，不管是受到表扬还是被指出作品中的优缺点。我认为对于表现优秀者应该给予适当的表扬和鼓励，这样能够有效促进学习的积极性。努力让学生在你的恰当鼓励与奖励中学习兴趣高涨！
篇四：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
信息技术对教师专业发展的促进作用
摘
要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
关键词：信息技术；专业发展；促进；
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。
一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求
当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。从教育内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“校
校通”、“班班通”已在广大中小学校逐步实现。教育专家曾从教师自身条件看，除个别老年教师外，一般都能正确使用计算机和部分应用软件。因此，不论教育的大环境，还是内部软硬件条件，基于信息技术环境下的教师专业成长将成为学校校本研修的基本方向。
实践证明，信息技术教育有着其它教育方式不可替代的优势作用。
（一）、运用信息技术可以充分调动学生的情感，激发学习兴趣和动机。
在课堂教学中，媒体是教学情境的载体，是传输信息的工具和手段。它不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
（二）、信息技术能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。
在提倡素质教育的今天，教师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
（三）、信息技术有益于优化教学结构。
传统的以教师为中心的传递式的教学方法，教师只是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生的感知、理解、巩固和应用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创新精神和实践能力。信息化教育环境下，不再以教师能否把教材讲解清楚、分析透彻作为课堂教学评价的重要标准，而是要求教师把更多的精力用在备课上，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境，调动学生的积极性、主动性，组织学生深入地投入到学习过程中，让学生最大限度地发挥其积极性、主动性。信息技术提供更多、更新、更广的知识点，开阔学生的视野。传统的教学，教师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只要让学生掌握几个知识点便完成任务。这样的学习已经不能让学生开阔视野，获得更多、更广、更新的知识，迎接信息时代的挑战。多媒体的应用，使得这一现象有了明显的改观。
二、提高信息技术水平对教师专业发展的重要作用
教师专业发展是提高教育质量的要求,只有把信息技术完全融入教师的教育行为之中，与教师的教学生涯完美结合，才能更好地服务于教育教学，才能更好地提高教育教学质量。
（一）、运用信息技术，可以促进教师理论素养的提升。
充分运用信息技术资源，尤其是学习网上的资源，教师可以学习各种先进的教育教学理念，了解来自世界各地的教育发展动态，增长自己的见识。网络中的信息资源方便、快捷、广泛，各种教育信息、名师讲座、课程培训、教学实录等应有尽有。利用这些网络资源，进行有目的、有计划的学习，比单调的学习读本要轻松、有趣，可以更好地提高教师的学习兴趣。通过网络欣赏名师风采、品味专家讨论、学习理论知识，丰富多彩的各种活动，不仅可以提高教师的课堂教学水平，还可以提升教师的专业素养。
（二）、运用信息技术，可以提高教师教育教学水平。
当今社会，没有熟练的信息技术能力，严格来说，已经不是一个合格的教师了。因此，必须强化教师的信息技术意识，培养信息技术能力。运用信息技术辅助教学，在实践中不断提升自己能力。那么，怎样才能更好地把信息技术与课程进行整合、实现人机互动，真正提高自己的教育教学水平呢？我觉得，一是可以采取“走出去，请进来”的办法外出学习，回校后，学到的知识不仅可以自己享用，还可以分享给同事，达到“一人学习，数人受益”的目的。另外，在教学活动中，可以倡导较多运用信息技术，提倡以多媒体课件来辅助教学，让信息技术真正走入课堂。只要实现了人机的完美融合，我们教师的现代信息技术水平自然就提高了，教育教学水平也就自然提高了。
（三）、运用信息技术，可以提高课堂教育教学质量。
小小方寸地，网络天地宽。运用信息技术，可以充分拓宽教师的教学手段和方法，达到意想不到的教学效果。首先，可以实现网上备课。不同年级的不同教师都可以将自己的备课内容和成果发到“博客”空间或校园网站里，达到自已的教学资源能与别人共享的目的。有了网络，我们就可以改革以往的备课方法，“集体研讨、分工备课、资源共享”：即先参照下一周的教学任务，分学科分年级进行集体研讨，交流本单元的教学重点、教学难点及重点、难点的突破方法，最后交流设计步骤。这样集思广益，教学质量的提高就有了保障。其次，可以实现网上交流。网上交流可以针对一些具有代表性的问题，提出研讨专题，全体教师回帖参与讨论交流；还可以根据教学中的实际问题，以学科组、教研组为单位，确定并发布研讨专题，组内成员研讨回帖。无论是哪种形式，都可以吸引教师积极参与，发帖、跟帖、提问、解答，发表各自的见解，切磋个人的思想，在研究的状态下推进课改。第三，可以实现网上评课。
学校的中心工作是课堂教学，所以校本科研要把提高教师课堂教学能力作为重点。为此，我们可以注意收集老师们的优秀教案，并在网上发表，供全校教师品评。这种评课活动方式便于操作，随时都可以进行。在活动中，老师们智慧相互碰撞、经验相互交流，既可以提高教学技能，又可以提高教育质量。第四，可以进行课件制作。教师可以通过网络，在网上开展flash课件制作、教学PPT的制作、网页制作与修改、图片处理与优化等专业技术能力的培训和学习，学会了课件制作、网页制作及修改等技术使用的基本方法，教育教学就更可以游刃有余。
三、提高信息技术水平是促进教师专业发展的有效途径
一是编制科学实用的教师专业成长计划。教育行政部门、各中小学校要紧密结合教师实际，编制教师提高信息技术水平的工作规划和计划。倡导教师个人要有目的有发展方向地编制出长远和短期专业成长计划。欠发达地区农村中小学校的相关长远规划可参照设计：2013年，骨干教师提高培训，率先实现教育信息化课堂；2014年，全校教师达到计算机中级水平；2015年，充分利用“三网”资源尝试电子备课，改制科学实用的教学课件；2016年，基本实现“班班通”，农远资源运用率和现代教育手段课堂覆盖率基本实现100%；10年，基本实现无纸化电子备课，集体备课实行网上互动；人人创建教师个人博客和班级博客，把它作为教学教研、促进教师专业成长的有效平台。
参考文献：
[1].刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年。
[2].张豪峰、张水潮、蒋笃远：《教育信息化与教师专业发展》，科学出版社2008.2.
[3].任友群：《信息技术与课程整合中的教师定位》，现代教育技术杂志2004（2）。
[4].林慧敏、万代红：《信息化环境下有效学习》，北京师范大学出版社2012.4[5].欧用生：《教师专业成长》，台北师大书苑，1998年。
篇五：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
信息技术是促进教师专业化发展的有效途径
信息技术高度发达的今天，学生需要具备信息处理的能力，因而教师也必须具有很高的信息技术素养。同时教师信息技术素养的提高有利于促进教师专业化的发展，信息技术素养已成为现代教师必备的素质之一。近年来自己积极参加上级组织的信息技术培训外，利用课余挤时间加强自学，已掌握了计算机操作，信息收集、处理，课堂教学的应用能力，对县教研室提出的“教师人人都是培训者，人人都是资源开发者和建设者”有了深刻的理解和认识，现就本人在学习信息技术及在实际教学中的应用谈谈学习心得和感悟。
一、掌握信息技术是时代对教师的新要求
1、信息时代要求教师具有信息技术素养
信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息技术素养。因为教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，而由单一的知识传授者转变成了学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。因此信息技术在教育教学中的应用，知识结构的更新，要求教师必须具备信息技术素养。
2、教育的新形势要求教师具有信息技术素养
随着多媒体技术应用于课堂，传统的教育理念、教学策略及教学模式、教学方法及教学手段都在发生着深刻的变化。同时也在慢慢的消失，取而代之的是多媒体网络环境下新型的授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息技术素养也就变得更加重要。
3、信息技术与课程整合需要教师具有信息技术素养
信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其它学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样自然流畅，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。
4、素质教育要求教师具有信息技术素养
创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的基本要求。学生信息技术素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展探究性学习和自主学习也是需要学生具有一定的信息技术素养。因此，教师必须首先培养自身的信息技术素养，具备创新意识和创新能力，才能更好的指导学生，全面实施和推动素质教育。
二、掌握信息技术教学有利于促进教师角色转变
1、有利于促进教师转变观念，迎接挑战
由于传统的教学模式根深叶茂，很多教师依旧坚持在传统的教育理念指引下，采用旧的方式教学，不能很好的进行角色转变。因此，教师必须加强学习，转变观念，要真正了解现代教育技术对提高课堂教学效率和学生素质的重要作用，认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育。现代化教育理念及技术要求教师必须由“权威者”、“主导者”变为“指导者”、“合作者”，教师应该以积极的心态去迎接
新角色的挑战。
2、有利于促进教师加强培训，提高驾驭角色的能力
为了适应时代要求及课程改革，熟练应用现代化信息技术进行教学，教师必须要有科学的超前意识，加强自身的培训，提高自身的素质。首先，要努力学习计算机的基本理论和基本操作，掌握方法要领。其次要学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件的使用和操作技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。
3、有利于促进教师不断实践，努力融入角色之中
学习掌握信息技术在教学实践中，一是要搞好教学设计，要尽可能利用现有的技术条件，对教学内容、方法、策略及过程进行设计，真正实现角色转变。二是要搞好多媒体课件制作，依据实际制作出真正符合自身教学的多媒体课件。三是要加强与其他教师的合作，要通过与他们的互动交流，学习他们的新方法，分享经验，达到共同提供的目的。
三、掌握信息技术教学有利于学科课程整合提高教学质量
信息技术与其他学科课程整合就是课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学的方法。信息技术与其他学科教学整合无论是对提高教师的教学效率，还是挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习效率，都起到了极大的作用。
1、信息技术与学科课程整合有利于创设情境，发展思维，提高课
堂教学效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”信息技术可以利用多媒体计算机音频、视频信息的处理，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，使教学内容的表达更加生动活泼、有趣。学生边听、边看、边做，促使学生更加有效的理解和记忆所学的内容，从而达到教学的最优化。
2、信息技术与学科课程整合有利于更好的帮助学生掌握知识，促进条理思维，引导学生主动参与学习。信息技术教学的变现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、过程，又不受时间、空间、微观、宏观的限制。能够在很大程度上创设自主学习、主动构建知识意义的学习情境，容易实施启发式教学，有助于学生创造力的培养。并且极大的激发了学生学习动机，提高其学习兴趣，形成愉快学习的氛围，更有利于学生对知识的获取、识记和应用，更好的体现信息技术进课堂的作用。
3、信息技术与学科课程整合有利于发展学生的智力、培养能力。信息技术教学进课堂，能引起学生的观察兴趣和注意力；能够增大观察的可见度和清晰度，扩大观察范围；能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。同时由于多媒体信息技术能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，不仅学生思维特别活跃，思路格外开阔，而且有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认
识上的飞跃，还可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物进行比较鉴别，使学生能够较快的通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法。
总之，通过学习掌握应用信息技术在教学中的实践，使自己认识到信息技术是促进促进教师专业化发展的有效途径，是教师持续发展的基础，是提高教学质量的关键，是创造实施新课程的保证。
篇六：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
教育信息技术如何促进教师专业发展
教师的专业发展离不开先进的教育信息技术！下面小编就为大家带来了教育信息技术如何促进教师专业发展，广大教师可以参考一下！
摘要：现代化科技技术的迅速发展很大程度地促进了信息技术的发展。在教师专业中，信息技术是其发展的一个重要方法，同时也是教师进行教学和学生学习的重要工具。在教学中，广泛应用信息技术是为了顺应新时代对教育事业发展的要求，并且，应用信息技术不但能使教学质量得到提高，同时还可以促进教师专业发展。本文以教师专业发展为基础进行分析，研究如何利用信息技术促进教师专业的发展并提出相关建议和策略，以便教师专业能够进一步得到发展。
教师在教学中使用信息技术时会有很多误区，例如部分教师通常仅是利用电子板书取代传统黑板、PPT课件教学、过度使用多媒体进行影视资料播放，同时在借助媒体对情境创设时也缺乏真实感，这一系列的问题都导致教师的专业发展受到制约。因此，要求每位教师能够对信息技术和教师专业发展的联系进行了解，同时也是信息技术促进教师专业发展研究的目的。教师拥有良好的信息技术使用知识并养成习惯后，能在工作中积极探索信息技术的实施有效性，能够促进自身职业专业化的发展。
一信息技术与教师专业发展
信息技术是采用各种技术进行信息管理和处理的总称。在当前普及的计算机和互联网的背景下，人们在生产、处理、交换和传播信息时多以计算机进行。信息技术对于教师而言，是其专业发展的新挑战。本文中教师专业发展是指教师在职业生涯中，对自身专业进行训练，培养专业教育知识和技能，促进专业自主、道德高尚、素养稳定等教育专业化人员的培养。
二国家政策与信息技术的支持
首先，国家应对教育部门增加科学合理的政策和资金投入，将小学、中学、高中、大学或者是职业学院中相关必备软硬件和网络支持等普及，确保学校能够共享全球化信息资源。其次，提供信息技术保障，建立信息技术培训中心和信息技术教育制度。教师长期在讲台进行工作，其专业发展与实践教育教学有着必不可少的联系，无法更新教育技术和充实教育理念，会阻碍教师的专业发展。信息技术是教师信息素养培养的基础，教师对信息技术的了解程度不够深入或是使用不熟练，就无法将其作用发挥出来，同时也会使教师的专业发展受影响。所以建立有效的制度和政策[1]，对教师进行新知识的补充和新技能的培养、拓展视野、将传统的职业倦怠打破，对于教师的发展而言具有很大的重要性。
三教师专业发展方向
（一）提升教师信息素养
学校应以教师的发展为基础，对教师的个人价值观、专业发展现状以及自身的需求进行充分考虑，并对教师专业发展的新途径进行探索，从而借助信息化技术营造环境带动教师的专业化发展。在对教师进行专业化发展的时候，必须将更多的实践机会、人性化的物质环境和个性化的工作条件提供给教师，使教师在开发、创造新课程时能够更积极、更主动。同时，学校也可以建立相关管理制度和奖惩机制，对于发展进步优秀的教师给予一定的奖励，而没有任何进展的教师应进行一定教育，促进教师踊跃进步，从而使教师对自身信息素养的提升更加积极主动，便于专业化发展更好地进行。
（二）拓展教师专业知识
对教师专业知识进行拓展通常由3个方面进行：一是量的拓展，增加教师知识量；二是质的拓展，深入发展教师专业知识；三是深化认识结构。每名教师都是其专业的专家，随着信息技术在教育教学中不断普及的运用，推动了教师在备课和上课时对信息技术的应用，不但将教学质量在很大程度上提高，同时也避免了大量时间浪费的情况，使教师重复的劳动大幅度降低，从而使教师摆脱了繁重的备课和讲课任务[2]，在进行自身专业知识拓展时也拥有了更多的时间进行。
（三）提升教师专业素质
教师专业素质通常为教师教育教学的能力，是教师顺利完成教育教学活动中的某项内容所形成的能力，主要分为：反思能力、表达能力、创新能力、教育教学机制、教学设计能力、教育教学研究能力、教育教学交往能力和教育教学组织管理能力等。教育教学中对现代化信息技术应用的普及，使教师能力的提升得到很好的促进。教师通过网络能够借鉴其他教师对同一问题解决的方法，还能学习多位名师、专家对教学问题和学生问题解决的技巧，使自身教育教学水平得到全方面的发展。
四利用现代信息技术促进教师专业发展的策略
（一）加大培训力度
通过对培训结构和模式的创新，例如在教学课堂中聘请专家进行教授，将足够的信息化空间和资源提供给教师进行专业化发展，将教师专业化培训力度加强，通常由以下几个内容进行：第一，将技术作为课程的基础，例如计算机操作技术、信息技术等，要求教师以自身教学需求为根本进行专业化发展；第二，在学科和教学论课程中，将信息技术与课程相结合，使技术方法更具实用性；第三，大力提倡教师将信息技术使用到更多、更广泛的领域，例如对学生学习情况的评估中、指导学生积极开展课外科技活动等；第四，针对少部分特殊地区，应与当地实际情况相结合[3]，以适应于
该地区、通俗易懂为根本开展培训课程，并与先进的培训方法如远程培训或是英特尔培训等充分结合进行试点培训，并对培训成果进行总结，从而使该地区教师的信息化水平得到充分提升，促进教师的专业化发展。
（二）促进教师教育科研发展
教师通过科研能将自身专业水平不断提升，便于对教学过程中存在的问题及时发现并解决，同时也能将教育教学的规律进行归纳。但是，由于教师长期面临多方面的巨大压力，例如中小学教师承受着家长和学校以及学生升学压力，以及职务评价和教师评价等，导致教师在工作时会受到不同程度的消极影响。但是有压力的同时也会有动力，教师在各种压力下必须对自身的专业发展进行提升，通过对教育中应用防范的现代化信息技术，摆脱传统机械、重复的教学活动，以丰富的时间和精力研究并创新教学内容和方法，开展自身的科研项目。教师可以借助网络将自己的教学要求以及信息资源提供给其他学习者进行不受限制的学习，并与其他学习者借助网络平台进行交流、沟通。教师还可以在网络上请教其他教师、专家，借助他人的教学方法提高自身教学水平，并利用网络将自己的见解发表便于他人学习。
（三）实现教师的终身学习
从幼年开始，经过少年、青年直至中年和老年，整个人生都会有学习伴随并对人生的发展造成一定的影响，这是由
不断创新改变的客观世界对人们提出的要求。十六大报告中指出，要“形成全民学习、终生学习的学习型社会[4]，促进人的全面发展。”从而对学习以深度和广度的方向提出了更新、更高的要求。而教师应以学习新知识和新科技作为自身专业发展的基础要求，对新的应用知识进行传播。现代化信息技术实现了教师终生学习和多方面自学，并使教师在指导学生学习中对自身不断进行开发和超越，朝着理想教师的目标不断发展。同时，多组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，提高教师信息技术认知程度。作为一名教师，要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中、要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，还要凭借信息技术与学生进行交流与合作。
（四）搭建教师专业发展平台
现阶段中，信息技术的应用越来越广泛，而教师能够借助网络学习到更多信息，使教师的教学质量、个人素养以及专业化发展都能得到很好的提升。而为了使教师的事业更加开阔，学校应该将各类专业发展平台建设并提供给教师，组织教学积极的参与校外培训。例如网络中BBS、Blog等使用十分广泛的社会学软件，其构成的网络平台能够使教育事业发生很大改变。教师通过专业发展平台，能够更方便的与其他学校的优秀教师进行沟通交流，对他们的优秀教学成果与
先进教学经验学习，与自身经验相结合，提高自身教学经验。当教师存在不知道怎么教学的课程时，还能通过远程教育网的“同步课堂”对这些课的教学方法和经验进行学习、讨论，充分促进自身的专业化发展。
五结语
教师专业发展是顺应新时代教育发展的要求，以教师专业发展理念的确定促进教师的发展。在教育中应用信息技术能够很大程度的帮助教师更好的进行教学，但是实现教育的信息化是一个系统的工程，必须长期进行，并以适应教育环境和服务教育作为教育信息化发展的方向。现代化信息技术是推动教师专业发展的有效措施，因此，教师必须对现代化信息技术进行充分利用，使自身能够得到不断的发展，从而促进专业化发展的进步，实现信息化教育，同时也能使学生能够得到更好的教育。
篇七：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
如何利用现代信息技术促进教师专业发展
如何利用现代信息技术促进教师专业发展
随着社会的发展，教师的自身专业素质已逐渐不能满足现代化的教育需求。教师基础知识薄弱与学习机会的欠缺、教师缺乏学习意识和创新意识等问题严重阻碍了教师的专业发展。促进教师的专业发展是当前发展教育的重要任务。那么，我们要如何利用现代信息技术有效地促进教师专业发展呢？
一、提高教师对开展信息技术教育的认识
组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家弄清楚现代化教育改革的形势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，克服传统教学中出现的困难，更新教师教育信息化观念。在信息技术高速发展的今天，互联网+的时代，教师应不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，尤其是掌握一些必备信息技术知识，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
二、开展网络教学，促进教师专业发展
随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，基于计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的网络移动教学已成为一种新型的教学形式。
移动教学是基于互联网开展线上教学的一种创新教学方式，它突破了空间和
时间的限制，扩大了学习群体的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了教学效率。课堂教学是课程改革的主阵地，也是教师专业成长的主渠道。为此，我们积极建立在网络基础上的多媒体系统，把多媒体技术与网络技术紧密结合，形成一种理想的多媒体网络教学环境。
速课网作为移动教学应用工具平台，为广大教师群体提供了线上线下相结合的创新教学模式，基于互联网在移动端即可完成课堂教学，发起教学活动，签到、测试、点名、答题、布置作业等都能即时在移动端操作完成。大大拉近师生之间距离，AI大数据智能为教师教学提
供数据基础，反馈教学质量，很好地解决了传统教师难以掌握学生学情的难题，教师的教学质量得以大幅度提升。
三、通过网络研修、线下教师集中培训等途径，加快教师专业发展进程
借助于网络的培训，可以使地处贫困落后的地区的教师分享经济发达地区的优质教育资源。教育研修学习不再局限在课堂上，教师们可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固。
速课网的周四速课堂是一个聚集专家讲座、名师示范课、教师经验分享等众多教学资源分享的线上培训课程，每月为广大教师群体免费开课2次，通过周四速课堂，与全国教育专家、名师进行了“零距离”接触，学习他们鲜活的案例和丰富的知识内涵，帮助自身更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。
教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。此外，教师们可以线下集中参加教师培训，充实自我。据此速课网每月为广大教师群体提供数百场公益培训，以提升教师专业技能，促进教师专业发展。
教师专业发展是时代和教育发展的必然选择。教师要得到发展就必须努力学习现代信息技术,以便不断提升自己的专业知识及专业技能。现代信息技术的发展,为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源，为教师专业成长插上了双翼，让教师的专业成长更加精彩，让教师的成长之路充满幸福!
篇八：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
如何利用信息技术促进教师专业发展
时光如梭，自师范毕业从事教师事业已二十三年有余。从初登三尺讲台时的兴奋与紧张到信息化教学大赛的自信与自然。从面对“问题”学生时的束手无策到教育与引导的游刃有余。二十年多的教学历程，使我更加明白该如何定义“教师”这一词。
自踏入定远农村校园的那一刻起，我就体会到以后教学任务的艰巨。这儿的孩子并不像城里的学生，有着扎实的底子，优良的成绩，浓郁的学习氛围及良好的家庭环境。作为教师的又如何利用信息技术来提高课堂教学的效率呢？我常在思考着这个问题。
信息技术正在改变人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式.信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术，并促进其专业发展。
一、认识信息技术本质，发展教师专业基础
信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。学校教育关注的不仅仅是当前社会，而且更要为“一个尚未存在的社会培养新人”。所以，教师若不掌握先进的教育理论，具备现代教育技术能力，就无法适应为未来社会培养新人的要求。教师只有具
备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
二、利用信息技术资源，发展教师专业知识
信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学矛盾问题。
教师们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习，以自己的实际行动，掀起学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。我们省市先后进行了中小学教师信息技术的初级、中级、高级培训，并加以考核，这更加促进了教师们学习信息技术的积极性。教师们学习了计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和
教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。
三、开展信息技术实践，发展教师专业技能
现代教育普遍认为，教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可避免少走弯路，有效提升专业技能。借助网络，参与诸如“远程教育培训”、“教育在线”、“网志”、建立家校联系网络、班级网络管理、进行电子备课、运用电化教学手段等等，可迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能。信息技术环境下的虚拟教学研究模式，为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。同时，通过网络信息的互动，使广大教师了解国际国内的教育发展态势，了解名校、名师，感受成功教育典范的感染与熏陶，强化自身发展，立志办名校，成名师的远大追求，使得作为教师的专业情意逐渐笃厚、健全。总之，教师借助信息技术，通过网络这一虚拟环境，可实现大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升，避免了本校区的时空局限，实现跨越式的教师技能专业化进程。
篇九：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
信息技术环境下教师专业发展的途径
摘
要：信息技术的发展给现代教育带来了巨大而深远的影响，它为教师提供了一种全新的数字化学习环境，引起了学习方式的深刻
变革，为教师专业发展提供了很多有效的途径
.信息技术促使教师专
业化，教师角色发生转换
.教师需要重新认识自己的专业发展方向，具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，促进教育教学
发展。本文从推进信息技术与学科课程的有效整合、开展信息技术环
境下的校本教研活动、切实搞好中小学教师的信息技术培训等四个方
面探究了信息技术环境下教师专业发展的途径。
关键词：信息技术
;教师;专业化
中图分类号：
G633.67文献标识码：
A文章编号：
1992-7711（20XX）07-116-1现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用多媒体、网络技术
环境和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发，运用和评价的理论与实践活动。其快捷性、交互性、共享性及参与性等特点，深刻
地改变着人们的教育理念，教学模式和学习方式，极大地拓宽了教学
的时空界限，因而信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。
将
信息技术应用与教学之中，能从根本上促进教学方式的改变，成为促
进教师专业成长的有效平台。
结合我国教师专业化发展趋势，笔者认为，在信息技术环境下，应当从以下四个方面促进教师专业化发展。
一、教师要在现代信息技术环境中重新进行角色定位
教师在教学环境中有多重角色，教师角色在很大程度上取决于他
在不同任务中所起的作用。
他需要全面负责课程教学的活动设计，如：
学习新内容并引导学生准确的运用所学知识
;了解学生学习程度的不
同
;对学生完成任务的好坏恰当的评估与调控
;教师要成为一个完美
的学习活动组织者，知道怎么做，做什么，做的怎么样
;学习活动中
需要教师的启发、引导和适当的点拨
;教师还可以是学生学习的合作
者，与学生一起平等地交流，共同完成任务，作为参与者与学生共享
学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更
多的新角色。
它改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多
元化，学生的学习不再仅仅依赖于课本的知识和教师的课堂讲解。
网
络让学生能够独立自主地获取来自课本、教师以外的大量信息，当中
不乏一些教学研究的最新进展。
教师在知识上的权威地位受到了极大
的挑战，教育者与受教育者之间的角色地位不再是固定不变的。
教师
已从资源的垄断者转变为资源的共享者、从知识的传授者转变为知识
的引领者、从教学的“实践者”转变为教学的研究者、从被动的培训
班式学习者转变为主动的网络式学习者。
实践证明，信息技术条件下
的教师的新角色越来越发挥着重要的作用。
它是教师核心职业素养转
变和提升的重要原因。因此，教师的专业发展要适应信息化环境，尽
快完成“多面手”角色的转换。
二、重视信息技术与学科教学整合的教师培训
教师信息素养和信息技术能力是在信息技术环境下教师专业化
发展进程中必须要解决的问题，它直接影响到教师教学能力与水平的提高。作为提升教师专业素养的信息技术教育培训，不仅应进行技能
方面的培训和训练，更重要的是应通过学科知识与信息技术整合来改
善教师的知识结构，使教师能灵活自由地以多媒体和网络为基础对课
程内容进行信息化的处理，优质高效地实施教学活动，利用信息加工
工具引导学生自主、合作、探究地学习，达到提高教学质量的目的。
三、完善信息技术支持下的校本教研制度
教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在
信息技术环境下的教育工作。要实现这个目标，必须做到以下几点：
一是要以教师持续的自我发展为目标：
帮助教师获得信息技术应
用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
二是要在校本实践中实现理论与实践的结合：
立足于本校或本地
区实际，将有關理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，在
解决实际问题的过程中建构具有本地、本校特色的教学模式。
三是要拓展教师交流研讨的视野。
信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分
析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构
;同时，同行之
间的持续交流与合作有助于各地区教师建立研究共同体，做到资源共
四是要建立系统的考核激励机制：
考核激励机制是教师的信息素
养和信息技术能力得以延续和提升的重要保障，它能有效地避免
“只
培训不应用”现象的发生。
四、开展校际培训，组建区域性教师专业发展学习共同体
由于信息技术教师数量少，通常意义上的校本教研、校本培训之
类的方法虽然也是有效的，但是并不适合每一个学校，尤其是对那些
缺乏带头人、基础比较薄弱的学校，更是难以有效地开展。为此，我
们提出基于信息技术实现区域性教师专业发展的问题。
区域性教师专
业发展是在更大范围内为教师提供发展参照物和发展目标，即我们可
以将一个地区的资源整合起来，在学校与学校之间开展校际培训，在
一个较大的范围内建立学习共同体，给信息技术教师提供广阔的发展
舞台。
总之，信息时代的到来使信息技术学科更加重要，在信息技术环
境下培养和促进教师的专业成长，符合当代社会发展的潮流，符合新
课程改革的需要，是一项立足当前，着眼未来，有益教师终生发展的高效途径，有利于实现教师价值的最大化。
篇十：信息技术促进教师专业能力发展的基本途径
教师专业发展的途径【信息技术促进教师专业发展途径与方法】
浅谈信息技术促进教师专业发展的途径与方法摘要：教师专业发展的途径和方法离不开教育信息技术的支持，在现在教育环境下，信息技术会使教师的专业发展渐入佳境，锦上添花。本文把信息技术和教师的专业发展有机地结合在一起，从信息技术对教师更新教育理念，丰富认知结构，培养工作能力等方面的作用入手，对教师专业成长与发展的途径和方法进行了深入浅出的诠释，总结了现代信息技术与教育教学的密切关系，强调指出信息技术是提高教师专业发展的时代要求，同时明确了教师的专业成长对教育教学的重要意义。关键词：教育信息技术；专业发展；途径与方法众所周知，教育信息技术是素质教育的重要组成，它是和培养学生的创新精神实践技术息息相关的，在促进教师专业发展方面有着举足轻重的作用。目前，绝大多数教师对信息技术知识已有了较系统地掌握，已初步具备了实际应用的能力，可是，在实际教学过程中，很多老师依旧因循传统教育教学模式进行教学实践，教育信息技术倍受冷落，马放南山，究其原因，是教师对现代信息技术的广泛应用认识不足，同时有许多实际问题亟待解决。要想使信息技术能应用到日常教学工作中，要使教师在专业成长与发展的道路上阔步向前，我们就要认真学习教育信息技术理论，端正思想，研究内涵，寻找促进教师专业发展的有效途径与方法，广泛开展与教师专业成长密切相关的各种教育教研活动，统一观念，统一行动，把网络虚拟环境下丰富的教育教学资源与现实的学校教学活动有机整合，高效促进整个教育环境的改变，向好的方向发展。关于教师的专业成长，是教师教育的重要研究领域，国外有很多有关的理论模式，例如凯兹的教师发展阶段论，伯顿的教师生涯发展论，休伯曼的教师职业生命周期论等等，虽然不同的专家有不同的解说，但其共性特征是教师要具备丰富的专业知识与技能，有一定的专业道德和训练方法，最终是更好地成长与发展。为了适应新时代的要求，广大教师向专业化方向发展已成为必然。教师专业发展的途径和方法有哪些？现代信息技术是如何推动教师向专业化方向发展的？对此有以下三方面的理解。一、打造网络教育平台，更新教育理念。教师的教育理念是时代的产物，随着社会的进步与发展，教育理念也一定会发生这样或那样的更革，因此，我们教育工作者要时刻建立与时代精神息息相通的理念与认识，把它作为从事本行业工作的核心与基点，用全新的认识与信念引导学生，注重基础教育的方向性、革命性，用新的教育观念和新的学生观念精心地教育书育人。网上信息资源丰富，多种新理念的知识学习能使教师迅速从旧观念的阴影下走出来，各种网络下的新理念实践案例供我们吸收借鉴，相比之下，我们的传统教育教学模式成效甚微，相形见绌，更激发了我们更新观念，用新的课改精神武装自己头脑的变革意识，而新的信息技术本身就向教师提出了更高的与时俱进的要求。新课程不仅要求广大教师努力学习掌握最新的现代教学技术，还要求教师们要实现信息技术本身与学科教学的有机整合。基于上述要求，我们广大教师首先要做的就是具备扎实的信息技术专业知识与教学技能，更要具备创造性的意识和创新的精神。而一旦形成了这种精神意念，就可以更好地适应与完成日新月异的教育理念的更新。
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