篇一：高中英语写作教学中存在的问题
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高中英语写作中存在的问题及对策
语言学习的主要内容包括听、说、读、写几部分，而写作是语言文化得以传承和延续的主要途径。写作时态和人称使用前后不统一，写作结构框架不清晰，单词句式的重复使用是当前高中英语写作中存在的普遍问题。学生的写作能力是英语语言综合应用能力的体现，也反映了学生学习和掌握英语语言的程度。站在教师的角度，陈旧的英语作文批改方式，忽略写作过程的指导，只重视写作结果的评判，根本无法提高学生的英文水平。因此，我们不仅要优化创新教学模式，更要改变传统观念，提高对英语写作的重视程度，上好每一堂写作课。
一、学生在英语写作中经常出现的问题
1.信息遗漏或信息错误
学生因为粗心、急躁，从而导致对命题要求把握不准，部分信息遗漏或者理解不全，使写作过程中表达不全面，不准确，甚至经常出现信息的错误理解，思想观点偏离主题，使考试作文失分比较严重。
2.人称使用不当或前后不一致
作文中的人称确定是写作的主要内容，也很容易确定，但是作文中经常出现前后人称不一致的现象，这方面主要体现在人称中的you和we的混用，以及格式形式的使用不当。
3.写作中时态选用不一致
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作文中的时态表述应该是一个很简单的问题，没有一些专题报道、小说等题材文章的时态那么复杂，经常使用的时态有过去时、现在时、正在进行时和完成时。但是学生在写作中很少注意时态的问题。有些学生在写作中只注重一种时态用到底，造成时态运用得僵化和不当。
4.文章框架及段落构思不清晰
许多学生看到命题作文，不假思索，不仔细阅读要求，提笔就写，一路写来，洋洋洒洒，零散而不成文章。整个文章像是简单的翻译，句子前后不连贯。虽然高中英语写作的要求不是很高，但是必须要求一篇简单而完整的文章，逻辑清晰、语言表达清楚是基本的要求。
5.文章中关联词使用不当
英语写作和汉语写作一样需要许多关联词连接，如
therefore，but，besides，however等，有了这些关联词才使文章流畅自如，表述清晰。而学生在写作中运用比较多的是but，besides，for等几个关联词，有的写作中根本不用关联词，这使文章关联性不强，表述不清晰。
二、教师写作教学中常见的错误
1.重视程度不够
一直以来，教师照本宣科，没有对所教的学生和英语教材做深入的研究，并提出一些有益的指导和启示。绝大多数课堂教学仅仅是朗读单词、阅读课文，讲授语言知识点和语言。极少结合
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课文教学对写作进行教学，每个单元的写作仅仅作为课后练习和作业来完成。
2.重成品而轻过程指导
写作既可指完成的文章，又可指写作的过程。但是目前，写作教学存在的严重问题主要体现在重视结果而轻视过程，教师仅仅把有限的写作教学时间放在对学生作品的评判上，而忽略了学生写作中存在的问题，高中学生的英语写作教学缺少教师的指导，只能东拼西凑，草草了事。
3.作文批阅的观念和方式陈旧
教师在对学生作文的批阅中只注重语法、词汇、句子和单词拼写的正确与错误，作文的评改实际上成了矫正学生词汇和句子使用的错误教学内容。这种批改方式费时间，又费精力，而且收到的效果甚微，使学生写作的积极性受到打击，影响学生写作水平的提高。
三、英语写作问题的改进方法
1.为英语写作打下扎实的语言基本功
词汇量的储备和句式语法的熟练掌握，是英语写作的根本，没有过硬的基本功，再多的写作训练也无从谈起。英语写作没有捷径可寻，再好的写作技巧和教学模式，也要一步一个脚印地去实现，没有切切实实地付出努力，所有的写作训练都只是空谈和敷衍。
2.在生活中不断积累英语写作知识
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看到喜欢的句子或段落，随时记下，如果是中文，我们可以借助软件翻译成英语，也可以自己翻译，无论如何，我们的宗旨是学习英语写作，凡是有助于英语写作的资料，我们都应该一一记录整理。储存的信息越多，写作时对相应知识的提取就越快。
3.从简到难，循序渐进地练习写作
但凡成熟的写作，都不是在短期内就能完成的，它也许要经历漫长的过程，是对一个人耐心和信心的极大考验。越是具有挑战性的写作，越能给人成就感。在掌握了写作基本功和积累写作资料的基础上，有顺序有步骤地进行写作训练，尽可能地细化训练过程，从模仿例文中的一句话，到模仿一段话，逐词逐句，逐句逐段地练习，尔后过渡到抛开例文模仿，独立写作。在独立写作中，可以从简单的文体开始训练，建立一个适合自己能力的写作格式，把内容一点点地往里套，熟练了之后，就是昀终的自由写作，即创作。
4.提高对英语写作的认识
写作课上，许多教师总是一味地强调句式语法，不断重复教材里的知识点，一条条地教给学生应该怎么写。英语写作的技巧，应该由学生在训练和写作的过程中自己总结归纳，这样才能加深印象，便于理解。英语写作不是知识点，单靠死记硬背就能完成。教师不能只注重学生是否掌握了写作技巧，而是更应该重视学生写出的文章。
5.加强课堂外的英语写作训练
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很多语文老师要求学生写日记，潜移默化地提高学生的写作能力，这同样适用于英语老师和英语写作。用英语简单地记下生活和学习中的趣闻趣事，一篇随性的但是有思想的日记，即使语法不那么准确，也无伤大雅。
四、结束语
总而言之，英语写作是对学生阅读能力、口语能力、交流能力的综合考量，只有将课内的训练和课外的培养相结合，理论学习与自由创作相结合，才能圆满地实现英语写作的价值。只要教师在教学中细心观察学生在英语写作中出现的问题，并采取针对性的措施，通过各种教学方式或途径提高学生的书面表达能力，对学生加强写法、学法指导，进行定时训练或分层次训练，激发他们的兴趣，学生的习作出现的问题肯定会越来越少，他们的写作能力肯定会大幅度提高。
篇二：高中英语写作教学中存在的问题
高中英语写作教学中存在的问题与对策
摘要：英语写作是英语教学中十分重要的一个方面。英语写作水平可以直接反映出学生对英语的综合应用能力,也能体现一个学生的英语学习基础。英语写作作为英语学习中的重要内容,也具有了更强的现实意义。教师可从高中英语教学中的实践进行探究,根据一些现存的问题,对高中英语写作教学总结出实际教学中一些有效的做法,以助于高中学生英语写作能力的提升。
关键词：高中英语;写作教学;提升策略;
英语写作是高中英语教学中的一个重要部分。学生的整体英语水平,和教师正确教学与指导都是影响学生写作能力的因素。高中的学生大多从初中开始就开始接触英语写作训练,从整体水平来看,大部分学生在英语写作方面表现较差,高考中失分较多。为了可以总结出高中学生在英语写作水平方面的提升策略,本文对当前高中英语教学中存在的问题进行分析。
一、高中英语写作教学中存在的问题
(一)学生在写作中受汉语思维影响大
在我国目前的高中英语教学中,学生缺乏学习英语的环境,受汉语思维影响较大,而且大多数学生从小都是汉语表达与书写,英语写作教学的实践能力较弱。目前,高中学生进行英语写作中,汉语思维会影响到学生对于写作的框架结构,将所有写作的躯干翻译成英文,汉语的思维更是会参与其中,所以作文反映出的思想与连贯性,可能是“中式英语”。正是由于受到文化层面和语言环境的影响,很多学生只会机械式读英语、背单词,无法在实际中运用,从而限制了当前高中学生英语写作水平的提升。
(二)英语写作教学中应试色彩浓重
许多高中英语的试题解析都会附上英语写作的“写作宝典”提供一些范文,然后在考试中把一些单词进行替换,创造一些固有的范式来帮助学生在考试中取得作文高分。这些写作方面的模板提供只是为了让学生应对学校的考试,僵化了学生的英语思维。应试教育一方面让学生感觉到英语写作是一个枯燥的任务,不仅是降低了学生对英语写作的兴趣,还可能会失去学习英语的动力;另一方面忽略了英语写作的实用性,英语写作的目的是为了交流与沟通,而不是单纯地为了让学生应对考试,淡化了写作的思想性。
(三)英语写作课程教学方法单调
高中英语教师在英语写作的教学中大多数还是采用传统的教学方法,认为写作成果才是检验写作能力的唯一方式,在教学过程中注重学生对于词语和语法的准确表达,而忽略了英语写作的实用性。在英语写作教学过程中以教师为中心,采取的是“灌输式”的教育方法,学生只是被动地接受教师传授的写作技巧,吸收效果差。虽然在应试思维的评价标准模式下,对学生进行大量的、灌输式的教学,能够使学生的英语写作水平明显提高,但学生的知识转变为能力水平并没有提高。
二、高中英语学生写作水平提升策略
(一)注重汉语对英语写作的正迁移
汉语是中国人从小讲到大的母语,为了英语的学习去刻意学习西方思维,摒弃自己汉语思维的方式是极端且错误的。汉语写作与英语写作存在许多差异性,教师在进行英语写作教学中应该发现二者之间共通的地方。在教学中,利用汉语与英语写作相通之处,起到启发的正作用。在英语作文的教学中也与语文课程相结合,例如,在讲授完人教版的高中《英语》必修3书中的Unit1Festivalsandcelebrations这篇文章后,教师可以让学生就不同国家的节日和庆典展开讨论,让学生以小短文的方式来介绍自己感兴趣的国家的节日,有什么独特的风俗和庆祝方式。在写完之后,可以让语文教师也同时讲解在写汉语的介绍时应有的句式,与英文写作有一定的对比,对比的目的是让学生在理解汉语写作和英文写作的不同点之后,找到二者之间潜在的逻辑共性,更好地理解英语写作的框架和写作思路,能够更高地应用于写作之中。
(二)加强英语的基础知识教学
英语写作需要对单词、语法、阅读等众多知识点进行综合运用,所以对于学生来讲难度稍大。为了使学生的英语写作水平有根本性的提高,英语基础知识在教学层面的不断深化也很重要。只有对基础知识的掌握相当牢固,才能使综合应用方面的能力有质的提高。首先在高中英语教学中,要督促学生进行基础知识的掌握,不断督促学生进行单词、语法以及阅读方面的练习,增加熟悉感。其次,应当注重学生的实践能力提升,将基础知识进行内化吸收,再转化为应用性知识的能力,这方面可以组织学生之间互相交流写作的作文,培养大家运用英语的习惯。最后,在高中英语基础知识的教学中,考评的方式强调实用性。例如,在英语单词的教学过程中,会应用比会背写更重要,要突破学生不会对英语进行应用的难关。简单的几句话的书写练习是为了让学生熟练掌握短语和句型的规范化。
(三)写作教学的创新型发展
传统的师生课堂中的“你教我学”是目前大多数教师在进行英语写作教学的模式。传统授课方式主张的是教师在课堂上占据主导地位,学生的思路跟着教师走。这样虽然有一定的教学效果,但是忽视了学生在课堂中的主体性。提高高中英语学生写作水平需要教师改变自己的教学观点,从传统的课堂中抽离,在课下提前让学生进行写作学习,提出相应的需要学生掌握的写作中的问题,让学生在找答案的过程中去学习写作,鼓励学生多进行实践。在课堂上,让学生踊跃提问,并根据学生对写作中遇到的问题或者困惑进行解答。这种新兴的教学模式可以加强师生之间、生生之间的交流和互动,能够提高学生的动手能力和思维能力。有了更多互动的活泼的课堂风格,可以激发学生的发散能力和创新性思维能力,让学生不单单把英语写作看成一个学习上必须完成的任务,而变成一种兴趣。而教师对于写作学习的随堂检验也能够让教师对自己的教学计划和进度有所掌控。
三、结语
高中英语教学的写作部分是英语中的重头戏,教师应该针对不同的学生有不同的教学方式,感知学生在英语写作中的进步与不足,做到因材施教。教师应致力于点滴基础的培养,提高学生的英语思维能力,鼓励学生多读、多听、多记、多积累。
参考文献
[1]赵进锋.浅谈高中英语教学中写作教学的开展[J].学周刊,2018(5).
[2]隋月.高中英语学生写作水平提升方法探究[J].现代交际:学术版,2017(21).
篇三：高中英语写作教学中存在的问题
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
问题一：词汇量不足
对于许多高中学生来说，词汇量不足是英语写作中最常见的问题之一。这是因为他们缺乏长期的词汇积累和系统的词汇训练，而在课堂教学和考试中又很少有机会真正运用所学单词。这导致他们在写作中无法准确地表达自己的思想和观点。
解决策略：
扩大词汇量是提高英语写作水平的关键。为了提高词汇量，学生可以：
1、读英语原版小说、杂志和报纸，注意单词的用法和词汇搭配。
2、使用在线词典和单词学习应用程序，例如Quizlet和Memrise，进行词汇背诵和测试。
3、编写词汇卡片，其中包括单词、定义、例句和同义词。
问题二：文法错误
对于高中学生来说，文法错误也是英语写作中的大问题之一。这是因为他们缺乏英语语法知识，无法正确地使用动词、代词、冠词和时态等基础语法知识。
1、学习英语语法知识，掌握基本语法结构和规则。
2、查阅语法书和参考书，例如《英语语法指南》和《英语语法练习》。
3、重复练习语法题，例如在线语法练习，以加深理解和记忆。
问题三：表达不清晰
表达不清晰也是高中学生英语写作中常见的问题之一。这是因为学生不懂得如何用合适的语言和词汇，准确地表达自己的思想和观点。另外，学生可能缺乏良好的文学素养，无法熟练地使用修辞手法。
提高表达能力和文学素养是解决表达不清晰问题的关键。为了提高表达能力和文学素养，学生可以：
1、读经典文学作品，例如莎士比亚、狄更斯和奥斯卡·王尔德的作品，以提高文学素养和修辞手法的应用能力。
2、学习常用表达方式的构造，并注意使用具体、生动的语言来描述和表达自己的思想和观点。
3、提高写作技巧，例如使用各种段落结构、主题句和过渡句，以使文章更为清晰和易懂。
总结：
高中学生英语写作中的问题是多方面的，包括词汇量不足、文法错误、表达不清晰等。要解决这些问题，需要学生花费时间和精力在阅读、练习和提高语言素养上。此外，老师和家长应该提供积极的支持和指导，帮助学生在英语写作中取得更好的成绩。
篇四：高中英语写作教学中存在的问题
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高中英语写作教学中存在的问题及对策
作者：刘文玲
来源：《甘肃教育》2014年第04期
〔关键词〕
高中英语；写作教学；问
题；对策
〔中图分类号〕G633.41〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2014）
04—0075—01一、高中英语写作教学中存在的问题及其产生的原因
（一）从学生角度来看
1.基础知识及知识运用方面的不足。部分学生词汇量贫乏，在写作过程中不能准确表达自己的思想。还有一些学生只是死记硬背单词，只知道该词的拼写和含义，却不知道具体的搭配及如何运用，在作文中突出表现为以下几个方面：重复使用某一词组或句式，没有词汇和句式的变化；句子不完整，缺成分；固定句式不会运用；动词时态、语态错误；词性混淆；母语痕迹明显；格式错误；审题不清，内容表达错误；句子之间、段落之间缺少衔接，造成文章过渡不平稳。
2.内容问题。从平时的练习和考试中可以看出，大部分学生的作文内容贫乏，空话连篇，内容单调。有的只是将要点和提示做简单地翻译，整篇文章没有自己的思想。
3.兴趣问题。学生缺乏写作的经历，没有得到恰当的指导。基础好的没机会提高，基础差的更是对英语学习望而生畏，这导致了学生对英语作文缺乏兴趣，对老师的批阅只是瞥一眼后便束之高阁。对所指出的问题没有给予足够的关注和重视，使之一犯再犯。
（二）从教师角度来看
1.面对课改感到迷茫。面对新课改所带来的重重困难和挑战，教师们的教学理念需要更新，教学内容需要学习，教学方法需要改进。新教材中词汇量猛增，用法也比旧教材多出了许
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