《我们吃什么》的教学设计1 一、教学目标： 知识与能力 1、知道食物含有的六种主要营养成分。 2、知道人体需要的哪些营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。 过程与方法 1、学习用分类下面是小编为大家整理的《我们吃什么》教学设计3篇（完整）,供大家参考。
《我们吃什么》的教学设计1
一、教学目标：
知识与能力
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人体需要的哪些营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
过程与方法
1、学习用分类的方法认识身边熟悉的食物。
2、能用实验的方法，检验食物中是否含有淀粉和脂肪。
情感、态度与价值观
1、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
2、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
1、教学重点:认识食物的主要营养成分及其作用
2、教学难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
四、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、小烧杯、棉签、碘酒、土豆、萝卜、花生、白纸、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
三、教学过程：
（一）、 创设情境，激情导入
1、谈话：今天，我给你们带来了一些图片，我们一起来欣赏。（课件展示食物图片）此时此刻，看到这些食物图片你最想做什么？（吃）嘴馋了，是吧！今天这节课我们就一起来聊一聊《我们吃什么》的话题。
2、师：能不能告诉老师，*时你们最常吃的食物有哪些？
3、学生交流。
（二）、自定标准给食物分类。
1、师：是啊，我们可以吃的食物实在是太多了，一时半会儿还真说不完呢！那么，同学们能不能想想办法来给食物分分类，让我们研究起来更方便呢？
生：能。
师：下面就请各队同学给你们带来的食物分分类，另外，你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充，要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比，看一看，哪一队分类的方法最多，分得最快。
（学生动手分类，老师参入活动）
师：谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的？
生：我们把水果分成一类，蔬菜分成一类。
生：我们小队是按照喜欢吃的和不喜欢吃的来分的。
生：我们把长在地里的分为一类，结在树上的分为一类。
生：我们小队把食物分成了早餐一类，午餐一类，晚餐一类。
生：我们把含有维生素的分一类。
生：我们把荤菜分为一类，素菜分为一类。
（三）、按食物所含主要营养成分给食物分类。
师：同学们讲得都很有道理！的确，食物的分类方法是多样的，可以从不同角度采取不同的分类方法。那你们想不想听听营养学家刘纳先生是怎么说的呢？
生齐答：想。
师：我猜也是。哪好，我们一起去瞧瞧。（出示课件）刘纳先生告诉我，从营养学的角度出发，食物按所含营养成分的不同，大致可分为【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】四大类。另外，巧的是刘纳先生还告诉了我，前不久他遇到了一点小小的麻烦，想请我们班的同学出出主意，怎么样？愿意帮忙吗？
生：愿意。
师：好，那咱们一起来听一听。
师：（展示课件）原来那天，刘纳先生正在工作，【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、
【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】都说自己对人体的作用最大，他们个个争论不休，各说各有理，咱们来听听，他们谁说得最有理。（出示四类代表的录音话语）
师：是啊，他们各说各有理，最后才一致决定让刘纳先生拿主意。而刘纳先生呢，早就听说我们班的同学爱动脑、会分析，于是就把这个机会让给我们啦！咱们能让他失望吗？
生：不能。
师：好，现在同学们就可以拿出自己搜集的食物营养方面的资料，在队内展开讨论，一起来评一评这四类，哪类的作用最大？
（学生兴致极高，议论纷纷）
（四）、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料。
2、师：下面大家来听听，哪一队的结论最能说得让人心服口服？
（学生汇报结论，意见都不统一，在交流交流。）
生：我们队认为应该是粮食类，因为粮食是我们的主食。
生：我们认为应该是鱼、肉、奶、豆类，因为鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物。
生：我们小队最后一致认为，缺少四类中的任何一类都是不行的，所以这四类都很重要。 生：我们还是认为，应该是【粮食类】，因为米饭是我们的主食，每天都不能缺了它，如果人几天不吃米饭就会浑身无力，最后可能会饿死。
生：我们小队认为，既然四类都有它们的重要作用，那就说明四类对人体都很重要，缺一不可。
师：是啊，同学们是越说越有理了。的确，在食物王国，四类都有不可替代的作用，对我们人体都很重要。
（五）、实验检验食物中的营养成分
（1）小比赛---得出淀粉遇碘酒会变色。
师：课上到这儿，老师想找几个同学来个小比赛。老师这儿有四包米饭粒，看看哪个同学能很快的数出它的个数。
师提比赛规则：比赛时必须用拇指和食指数，数之前必须把手指用碘酒消毒，还要保证米饭粒清洁。看谁能完成任务。
生纷纷举手。
第一组没完成任务。
在来一组。还是把米饭粒弄脏了。（学生用疑问的"眼光看着老师）顺势教师说出原因。
（2）、挤压法。认识实验器材——检测花生米里有没有油脂——小组汇报方法及实验结果。
（3）、燃烧法。你还想检测其它营养成分吗？——讲解并示范检验蛋白质的方法。 小结：了解了食物中的主要营养成分和作用后，你觉得对你有什么帮助？
（六）、统计与评价最爱吃的食物
师：如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？ 生：。。。。。
师：同学们想的办法真不错，老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统
计表）你们会使用吗？老师以自己为例示范统计方法。
分组统计。
全班统计。
师：看看我们的统计结果，你有什么发现？
生：我发现我们班喜欢吃糖果的同学最多。
生：我们班同学都不怎么喜欢吃鱼。
生：大家都喜欢吃水果，可是喜欢吃蔬菜的不多。
生：我们班大多数同学都不喜欢吃米饭、包子这类主食，而喜欢吃零食。
师：是呀，老师也发现了这个问题。许多同学只吃自己爱吃的食物，不喜欢的就不去吃，这就是我们常说的（偏食）。偏食虽然称不上一种病，但它的危害却很大。那谁知道偏食会有哪些危害呢？
生：偏食了容易营养不良。
生：如果我们偏食，就容易生病。
生：我们长期偏食，会造成某些营养物质的缺乏。
生：偏食会影响我们的生长发育。
生：偏食会影响身体健康。
师：嗯，大家都认识到了偏食的危害。那么通过这个秘密的揭开，你们觉得今后该怎么做呢？
（小队内讨论）
生：我们应该改掉偏食的怀习惯，多吃自己不喜欢吃的食物。
生：我以前不喜欢吃鸡蛋，现在我知道了鸡蛋里含有丰富的蛋白质，对身体有益，我以后一定多吃。
生：我以后一定要吃妈妈烧的所有的菜，不再挑三拣四了。
生：爸爸妈妈*时只烧我喜欢吃的菜，我回去后一定要告诉他们食物要多样化，每个人都不能偏食。
生：我们今后要少吃零食，多吃蔬菜和水果。
【评析】（七）、课后延伸：小故事
在*以前，有个*叔叔*本人抓进了监狱，他想给监狱外的同志写信，于是他用米汤写了一封信，如果你是他的同事，你用什么方法可以看到信的内容呢？（课后思考）
教学设计意图：
教学导入设计：既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对营养话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生的饮食情况，使教学更有针对性，并为下面的教学作好准备。让学生根据自己的日常生活经验给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作交流的活动之中。通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，学生可以更加关心和注意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。通过小比赛、挤压法、燃烧法等实验，调动了学生学习的积极性，又让学生学会了检验食物中的营养成分。通过统计，增强了学生不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
教后反思：
在本课的教学中，我力求从以下三个方面有所突破:
1、鼓励儿童通过动手和动脑学科学、用科学。对于儿童来说态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。在教学中，我通过孩子身边熟悉的食物,自己动手给自己熟悉的食物分一分,分一分的同时再动脑想一想,这样在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样的活动，活跃了课堂气氛。
2、教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。在课堂教学中语言力求形象、直观、有趣,引导孩子自己得出学习结论。
3、注意通过每个孩子的发言,把讨论引向深入。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习,这种探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在课堂上，我力争抓住每个学生的发言,因势利导,鼓励学生大胆的猜想,对一个问题的结果作多种的假设和预测，决不把自己的意见强加给学生。
《我们吃什么》的教学设计2
一、教学目标：
知识与能力
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人体需要的哪些营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
过程与方法
1、学习用分类的方法认识身边熟悉的食物。
2、能用实验的方法，检验食物中是否含有淀粉和脂肪。
情感、态度与价值观
1、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
2、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
1、教学重点:认识食物的主要营养成分及其作用
2、教学难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
四、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、小烧杯、棉签、碘酒、土豆、萝卜、花生、白纸、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
三、教学过程：
（一）、 创设情境，激情导入
1、谈话：今天，我给你们带来了一些图片，我们一起来欣赏。（课件展示食物图片）此时此刻，看到这些食物图片你最想做什么？（吃）嘴馋了，是吧！今天这节课我们就一起来聊一聊《我们吃什么》的话题。
2、师：能不能告诉老师，*时你们最常吃的食物有哪些？
3、学生交流。
（二）、自定标准给食物分类。
1、师：是啊，我们可以吃的食物实在是太多了，一时半会儿还真说不完呢！那么，同学们能不能想想办法来给食物分分类，让我们研究起来更方便呢？
生：能。
师：下面就请各队同学给你们带来的食物分分类，另外，你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充，要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比，看一看，哪一队分类的方法最多，分得最快。
（学生动手分类，老师参入活动）
师：谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的？
生：我们把水果分成一类，蔬菜分成一类。
生：我们小队是按照喜欢吃的和不喜欢吃的来分的。
生：我们把长在地里的分为一类，结在树上的分为一类。
生：我们小队把食物分成了早餐一类，午餐一类，晚餐一类。
生：我们把含有维生素的分一类。
生：我们把荤菜分为一类，素菜分为一类。
（三）、按食物所含主要营养成分给食物分类。
师：同学们讲得都很有道理！的确，食物的分类方法是多样的，可以从不同角度采取不同的分类方法。那你们想不想听听营养学家刘纳先生是怎么说的呢？
生齐答：想。
师：我猜也是。哪好，我们一起去瞧瞧。（出示课件）刘纳先生告诉我，从营养学的角度出发，食物按所含营养成分的不同，大致可分为【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】四大类。另外，巧的是刘纳先生还告诉了我，前不久他遇到了一点小小的麻烦，想请我们班的同学出出主意，怎么样？愿意帮忙吗？
生：愿意。
师：好，那咱们一起来听一听。
师：（展示课件）原来那天，刘纳先生正在工作，【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、
【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】都说自己对人体的作用最大，他们个个争论不休，各说各有理，咱们来听听，他们谁说得最有理。（出示四类代表的录音话语）
师：是啊，他们各说各有理，最后才一致决定让刘纳先生拿主意。而刘纳先生呢，早就听说我们班的同学爱动脑、会分析，于是就把这个机会让给我们啦！咱们能让他失望吗？
生：不能。
师：好，现在同学们就可以拿出自己搜集的食物营养方面的资料，在队内展开讨论，一起来评一评这四类，哪类的作用最大？
（学生兴致极高，议论纷纷）
（四）、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料。
2、师：下面大家来听听，哪一队的结论最能说得让人心服口服？
（学生汇报结论，意见都不统一，在交流交流。）
生：我们队认为应该是粮食类，因为粮食是我们的主食。
生：我们认为应该是鱼、肉、奶、豆类，因为鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物。
生：我们小队最后一致认为，缺少四类中的任何一类都是不行的，所以这四类都很重要。 生：我们还是认为，应该是【粮食类】，因为米饭是我们的主食，每天都不能缺了它，如果人几天不吃米饭就会浑身无力，最后可能会饿死。
生：我们小队认为，既然四类都有它们的重要作用，那就说明四类对人体都很重要，缺一不可。
师：是啊，同学们是越说越有理了。的确，在食物王国，四类都有不可替代的作用，对我们人体都很重要。
（五）、实验检验食物中的营养成分
（1）小比赛---得出淀粉遇碘酒会变色。
师：课上到这儿，老师想找几个同学来个小比赛。老师这儿有四包米饭粒，看看哪个同学能很快的数出它的个数。
师提比赛规则：比赛时必须用拇指和食指数，数之前必须把手指用碘酒消毒，还要保证米饭粒清洁。看谁能完成任务。
生纷纷举手。
第一组没完成任务。
在来一组。还是把米饭粒弄脏了。（学生用疑问的"眼光看着老师）顺势教师说出原因。
（2）、挤压法。认识实验器材——检测花生米里有没有油脂——小组汇报方法及实验结果。
（3）、燃烧法。你还想检测其它营养成分吗？——讲解并示范检验蛋白质的方法。 小结：了解了食物中的主要营养成分和作用后，你觉得对你有什么帮助？
（六）、统计与评价最爱吃的食物
师：如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？ 生：。。。。。
师：同学们想的办法真不错，老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统
计表）你们会使用吗？老师以自己为例示范统计方法。
分组统计。
全班统计。
师：看看我们的统计结果，你有什么发现？
生：我发现我们班喜欢吃糖果的同学最多。
生：我们班同学都不怎么喜欢吃鱼。
生：大家都喜欢吃水果，可是喜欢吃蔬菜的不多。
生：我们班大多数同学都不喜欢吃米饭、包子这类主食，而喜欢吃零食。
师：是呀，老师也发现了这个问题。许多同学只吃自己爱吃的食物，不喜欢的就不去吃，这就是我们常说的（偏食）。偏食虽然称不上一种病，但它的危害却很大。那谁知道偏食会有哪些危害呢？
生：偏食了容易营养不良。
生：如果我们偏食，就容易生病。
生：我们长期偏食，会造成某些营养物质的缺乏。
生：偏食会影响我们的生长发育。
生：偏食会影响身体健康。
师：嗯，大家都认识到了偏食的危害。那么通过这个秘密的揭开，你们觉得今后该怎么做呢？
（小队内讨论）
生：我们应该改掉偏食的怀习惯，多吃自己不喜欢吃的食物。
生：我以前不喜欢吃鸡蛋，现在我知道了鸡蛋里含有丰富的蛋白质，对身体有益，我以后一定多吃。
生：我以后一定要吃妈妈烧的所有的菜，不再挑三拣四了。
生：爸爸妈妈*时只烧我喜欢吃的菜，我回去后一定要告诉他们食物要多样化，每个人都不能偏食。
生：我们今后要少吃零食，多吃蔬菜和水果。
【评析】（七）、课后延伸：小故事
在*以前，有个*叔叔*本人抓进了监狱，他想给监狱外的同志写信，于是他用米汤写了一封信，如果你是他的同事，你用什么方法可以看到信的内容呢？（课后思考）
教学设计意图：
教学导入设计：既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对营养话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生的饮食情况，使教学更有针对性，并为下面的教学作好准备。让学生根据自己的日常生活经验给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作交流的活动之中。通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，学生可以更加关心和注意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。通过小比赛、挤压法、燃烧法等实验，调动了学生学习的积极性，又让学生学会了检验食物中的营养成分。通过统计，增强了学生不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
教后反思：
在本课的教学中，我力求从以下三个方面有所突破:
1、鼓励儿童通过动手和动脑学科学、用科学。对于儿童来说态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。在教学中，我通过孩子身边熟悉的食物,自己动手给自己熟悉的食物分一分,分一分的同时再动脑想一想,这样在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样的活动，活跃了课堂气氛。
2、教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。在课堂教学中语言力求形象、直观、有趣,引导孩子自己得出学习结论。
3、注意通过每个孩子的发言,把讨论引向深入。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习,这种探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在课堂上，我力争抓住每个学生的发言,因势利导,鼓励学生大胆的猜想,对一个问题的结果作多种的假设和预测，决不把自己的意见强加给学生。
《我们吃什么》的教学设计3
教学内容：四年级科学上册《我们吃什么》
教学目标：
知识与技能
1、了解人类需要的主要营养及其来源；
2、 懂得营养要全面、合理的重要性。
过程与方法
1. 按照自定标准给食物分类；
2. 预测食物中是否含有淀粉这种营养成分；
3. 会用化学实验来检测食物中是否含有淀粉；
4、观察、记录实验现象，整理实验结果；
5、用表格统计全班同学最爱吃的一种食物。情感、态度与价值观
1、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯； 2、增进学生的健康意识。
重点难点
重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
难点：按食物含有的主要营养成分给食物分类。
课前准备
教师——实验记录、课件。
分组——小烧杯、碘酒、土豆、萝卜、花生、纸。
课时安排：一课时
教学过程设计
一、 导入
1.谈话： 今天你们都吃了什么食物？（生说）
师：你们吃的真丰富呀。那你知道我们为什么要吃东西呢？ 学生广泛发言。
2、师：说的太好了，食物对我们的生长很重要。俗语说：人以食为天，看来吃也是一门学问，我们不仅要吃的饱，还要吃得健康、吃得科学。今天我们就来研究《吃的学问》的第一课（我们吃什么）板书课题。
二、 用分类的方法认识食物
1.多媒体出示图片。师：你能利用食物图片，根据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？说出自己的分类标准，可以有不同方法。
2.小组交流、汇报。
三、 阅读资料，了解食物的主要营养和作用
1.师：现在，我们看看营养专家是怎样给食物分类的？让学生自学教材第41、42页的资料，看从中获得了哪些信息？并把知道的营养成分标出来。汇报食物
的营养成分及其作用。学生回答后板书主要内容。除了这些，我们还不能少的一种营养成分是什么？（水）
2、让学生认识食物标签。师：生活中我们也能见到这些营养成分，你见过吗？在哪里？（对，食物标签上就有）介绍食物标签中的营养成分。
四、检测食物的营养成分
1、师：这些营养成分都是营养专家检测后为我们提供的，对于其中一些营养成分，我们也可以用简单方法进行检测。
2、知识点：碘酒是淀粉的探测器。碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝色。根据这一性质进行下面的检测试验。
3、提出问题：土豆和萝卜中含淀粉吗？让学生猜测并进行实验验证，强调注意事项：仔细阅读表1记录单上的内容，并先回答前两个问题；填写完的小组就可以到前面来取一份实验材料。试验中严格按要求进行，仔细观察颜色变化
4、学生分组实验。（汇报实验结果）
5、花生中含油脂吗？怎样证明？学生想办法验证。（汇报实验过程及结果）
五、分析营养成分表，按主要营养成分再给食物分类。
1、师：刚才我们用简单的方法检测了食物中的淀粉和脂肪两种营养成分，营养专家用精密仪器检测，结果更准确。
2、看课本42页主要食物营养成分表。（举例介绍大米中的主要营养成分），然后根据其主要成分给这些食物再次进行分类。
六、 指导学生小组内统计最爱吃的一种食物
1.师：如果老师要想知道所有同学最爱吃的一种食物，可以用什么办法？ 介绍简单的统计方法，以小组为单位统计一下你最爱吃的一种食物。
2.通过对统计表的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该吃什么？
3.交流、汇报。
4、师：没有一种食物能含有我们所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不能挑食、偏食。希望你们能在自己的努力下使自己健康成长。（下课） 板书设计： 吃的学问
淀粉类（碳水化合物）→供给能量 支持活动
鱼、肉、豆、奶类（蛋白质）→长身体
油脂类（脂肪类）→供给能量 保持体温
蔬菜、水果类（维生素和矿物质）→保持健康
《我们吃什么》教学反思
石横镇南大留小学 袁华
一堂课教学成败与否的关键，决定于老师扎实的教学基本功、丰厚的知识内涵和灵活机动的课堂调控能力，为了让自己更好的驾驭教学，我不断努力。这周正赶上镇教研室组织科学观摩研讨课活动，我也参与了讲课活动。
当时选择这节课，主要是考虑到本节内容与学生的生活经验联系较紧密，吃饭是学生再熟悉不过的事情了，很容易激发起学生的探究兴趣，使学生一下就能融入到教学活动之中并且有话可说，上课时可以与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时，如分两个课时上的话，每节课内容就单调了，而且本节课的知识点联系很紧，不能截然分开；教学内容较多，学生动手环节也不少，如何合理安排各知识点的教学时间，对上课节奏的把握是一种考验，稍不留神，就完成不了教学任务；另外本课实验环节不好操作，尤其碘酒不好准备。我从选择课题到讲课结束，做了大量的准备工作，对教案进行了多次修改，课前准备了多媒体课件，将大量需要展示的食物图片、食品标签、主要营养成分表等制成ppt课件，节省了时间。
课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，学生对知识点的掌握情况也比较好，自学探究能力和实践操作能力得到了训练和提高，学生的感情认知能力也得到了培养。
课堂上也存在着一些不足：
1、对学生的推理思维能力估计不足。例如，在证明花生米中有没有油脂时，本以为这样简单的问题学生能很快回答出各种验证方法，但事实并非如此。有个同学提出花生可以榨油，本可以抓住这个机会进行进一步引导，而我没有把握好这个机会，却继续询问其他学生。说明备课时对这部分内容设计的铺垫还是不够充分，问题提的还应该具体一点，可以把问题明确一下：用纸和花生米设计一个实验证明花生中有没有油脂。
2、课堂细节有待于进一步完善，教学环节的过渡还有待于进一步的锤炼。
通过这一节课，我感到我要学习的东西还有很多，还要继续努力。
《我们吃什么》的教学设计3篇扩展阅读
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展1）
——《我们吃什么》教学反思3篇
《我们吃什么》教学反思1
教学内容：四年级科学上册《我们吃什么》
教学目标：
知识与技能
1、了解人类需要的主要营养及其来源；
2、 懂得营养要全面、合理的重要性。
过程与方法
1. 按照自定标准给食物分类；
2. 预测食物中是否含有淀粉这种营养成分；
3. 会用化学实验来检测食物中是否含有淀粉；
4、观察、记录实验现象，整理实验结果；
5、用表格统计全班同学最爱吃的一种食物。情感、态度与价值观
1、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯； 2、增进学生的健康意识。
重点难点
重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
难点：按食物含有的主要营养成分给食物分类。
课前准备
教师——实验记录、课件。
分组——小烧杯、碘酒、土豆、萝卜、花生、纸。
课时安排：一课时
教学过程设计
一、 导入
1.谈话： 今天你们都吃了什么食物？（生说）
师：你们吃的真丰富呀。那你知道我们为什么要吃东西呢？ 学生广泛发言。
2、师：说的太好了，食物对我们的生长很重要。俗语说：人以食为天，看来吃也是一门学问，我们不仅要吃的饱，还要吃得健康、吃得科学。今天我们就来研究《吃的学问》的第一课（我们吃什么）板书课题。
二、 用分类的方法认识食物
1.多媒体出示图片。师：你能利用食物图片，根据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？说出自己的分类标准，可以有不同方法。
2.小组交流、汇报。
三、 阅读资料，了解食物的主要营养和作用
1.师：现在，我们看看营养专家是怎样给食物分类的？让学生自学教材第41、42页的资料，看从中获得了哪些信息？并把知道的营养成分标出来。汇报食物
的营养成分及其作用。学生回答后板书主要内容。除了这些，我们还不能少的一种营养成分是什么？（水）
2、让学生认识食物标签。师：生活中我们也能见到这些营养成分，你见过吗？在哪里？（对，食物标签上就有）介绍食物标签中的营养成分。
四、检测食物的营养成分
1、师：这些营养成分都是营养专家检测后为我们提供的，对于其中一些营养成分，我们也可以用简单方法进行检测。
2、知识点：碘酒是淀粉的探测器。碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝色。根据这一性质进行下面的检测试验。
3、提出问题：土豆和萝卜中含淀粉吗？让学生猜测并进行实验验证，强调注意事项：仔细阅读表1记录单上的内容，并先回答前两个问题；填写完的小组就可以到前面来取一份实验材料。试验中严格按要求进行，仔细观察颜色变化
4、学生分组实验。（汇报实验结果）
5、花生中含油脂吗？怎样证明？学生想办法验证。（汇报实验过程及结果）
五、分析营养成分表，按主要营养成分再给食物分类。
1、师：刚才我们用简单的方法检测了食物中的淀粉和脂肪两种营养成分，营养专家用精密仪器检测，结果更准确。
2、看课本42页主要食物营养成分表。（举例介绍大米中的主要营养成分），然后根据其主要成分给这些食物再次进行分类。
六、 指导学生小组内统计最爱吃的一种食物
1.师：如果老师要想知道所有同学最爱吃的一种食物，可以用什么办法？ 介绍简单的统计方法，以小组为单位统计一下你最爱吃的一种食物。
2.通过对统计表的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该吃什么？
3.交流、汇报。
4、师：没有一种食物能含有我们所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不能挑食、偏食。希望你们能在自己的努力下使自己健康成长。（下课） 板书设计： 吃的学问
淀粉类（碳水化合物）→供给能量 支持活动
鱼、肉、豆、奶类（蛋白质）→长身体
油脂类（脂肪类）→供给能量 保持体温
蔬菜、水果类（维生素和矿物质）→保持健康
《我们吃什么》教学反思
石横镇南大留小学 袁华
一堂课教学成败与否的关键，决定于老师扎实的教学基本功、丰厚的知识内涵和灵活机动的课堂调控能力，为了让自己更好的驾驭教学，我不断努力。这周正赶上镇教研室组织科学观摩研讨课活动，我也参与了讲课活动。
当时选择这节课，主要是考虑到本节内容与学生的生活经验联系较紧密，吃饭是学生再熟悉不过的事情了，很容易激发起学生的探究兴趣，使学生一下就能融入到教学活动之中并且有话可说，上课时可以与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时，如分两个课时上的话，每节课内容就单调了，而且本节课的知识点联系很紧，不能截然分开；教学内容较多，学生动手环节也不少，如何合理安排各知识点的教学时间，对上课节奏的把握是一种考验，稍不留神，就完成不了教学任务；另外本课实验环节不好操作，尤其碘酒不好准备。我从选择课题到讲课结束，做了大量的准备工作，对教案进行了多次修改，课前准备了多媒体课件，将大量需要展示的食物图片、食品标签、主要营养成分表等制成ppt课件，节省了时间。
课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，学生对知识点的掌握情况也比较好，自学探究能力和实践操作能力得到了训练和提高，学生的感情认知能力也得到了培养。
课堂上也存在着一些不足：1、对学生的推理思维能力估计不足。例如，在证明花生米中有没有油脂时，本以为这样简单的问题学生能
很快回答出各种验证方法，但事实并非如此。有个同学提出花生可以榨油，本可以抓住这个机会进行进一步引导，而我没有把握好这个机会，却继续询问其他学生。说明备课时对这部分内容设计的铺垫还是不够充分，问题提的还应该具体一点，可以把问题明确一下：用纸和花生米设计一个实验证明花生中有没有油脂。2、课堂细节有待于进一步完善，教学环节的过渡还有待于进一步的锤炼。
通过这一节课，我感到我要学习的东西还有很多，还要继续努力。
《我们吃什么》教学反思2
四年级的科学基本上已经结束。现在就进入了复习的阶段。周一我在四年级上第一单元的科学复习课。并且将一些复习题目和学生一起进行完成。在教学过程中，我发现学生的知识掌握还是不错的。当然这是对于那些举手的同学来说，对于不举手的同学我想他们的掌握应该会差一些。下一步，针对同学们的具体掌握情况，我需要采一些措施，提高学生的复习效果和复习积极性。在教学我发现，学生对于一些知识性的故事，实例非常感兴趣，他们听的非常认真。就是原来听课不大认真的同学，这个时候都非常认真的进行听课。在听这些知识性故事的同时，同学就会在脑海里留下深刻的印象，不需要他们进行死记硬背了。同学愿意听，老师应该想方法丰富的这个方面，老师不仅自己准备还需要要求同学去体验去说。我想这样做的的效果无论对于学习还是对于复习都会更好。
那么我想在以后的学习探究复习中需要采取以下的一些措施。
1.老师准备已有的和通过自己的体验收集各种各样的实例，以供学生进行学习。这样通过合理的和而且贴近现实的生活实例，给学生创造了一个良好的学习情境。激发学生的学习热情。
2.在复习过程中，准备一些复习资料以供学生方便的进行复习应用。
3.学生复习在学生小组内进行，学生可以相互合作也可以单独进行复习。
4.老师要及时的检查学生的复习和学习效果，为下一步的学习奠定基础。
《我们吃什么》教学反思3
一、教学目标：
知识与能力
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人体需要的哪些营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
过程与方法
1、学习用分类的方法认识身边熟悉的食物。
2、能用实验的方法，检验食物中是否含有淀粉和脂肪。
情感、态度与价值观
1、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
2、关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
1、教学重点:认识食物的主要营养成分及其作用
2、教学难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
四、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、小烧杯、棉签、碘酒、土豆、萝卜、花生、白纸、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
三、教学过程：
（一）、 创设情境，激情导入
1、谈话：今天，我给你们带来了一些图片，我们一起来欣赏。（课件展示食物图片）此时此刻，看到这些食物图片你最想做什么？（吃）嘴馋了，是吧！今天这节课我们就一起来聊一聊《我们吃什么》的话题。
2、师：能不能告诉老师
，*时你们最常吃的食物有哪些？
3、学生交流。
（二）、自定标准给食物分类。
1、师：是啊，我们可以吃的食物实在是太多了，一时半会儿还真说不完呢！那么，同学们能不能想想办法来给食物分分类，让我们研究起来更方便呢？
生：能。
师：下面就请各队同学给你们带来的食物分分类，另外，你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充，要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比，看一看，哪一队分类的方法最多，分得最快。
（学生动手分类，老师参入活动）
师：谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的？
生：我们把水果分成一类，蔬菜分成一类。
生：我们小队是按照喜欢吃的和不喜欢吃的来分的。
生：我们把长在地里的分为一类，结在树上的分为一类。
生：我们小队把食物分成了早餐一类，午餐一类，晚餐一类。
生：我们把含有维生素的分一类。
生：我们把荤菜分为一类，素菜分为一类。
（三）、按食物所含主要营养成分给食物分类。
师：同学们讲得都很有道理！的确，食物的分类方法是多样的，可以从不同角度采取不同的分类方法。那你们想不想听听营养学家刘纳先生是怎么说的呢？
生齐答：想。
师：我猜也是。哪好，我们一起去瞧瞧。（出示课件）刘纳先生告诉我，从营养学的角度出发，食物按所含营养成分的不同，大致可分为【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】四大类。另外，巧的是刘纳先生还告诉了我，前不久他遇到了一点小小的麻烦，想请我们班的同学出出主意，怎么样？愿意帮忙吗？
生：愿意。
师：好，那咱们一起来听一听。
师：（展示课件）原来那天，刘纳先生正在工作，【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、
【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】都说自己对人体的作用最大，他们个个争论不休，各说各有理，咱们来听听，他们谁说得最有理。（出示四类代表的录音话语）
师：是啊，他们各说各有理，最后才一致决定让刘纳先生拿主意。而刘纳先生呢，早就听说我们班的同学爱动脑、会分析，于是就把这个机会让给我们啦！咱们能让他失望吗？
生：不能。
师：好，现在同学们就可以拿出自己搜集的食物营养方面的资料，在队内展开讨论，一起来评一评这四类，哪类的作用最大？
（学生兴致极高，议论纷纷）
（四）、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料。
2、师：下面大家来听听，哪一队的结论最能说得让人心服口服？
（学生汇报结论，意见都不统一，在交流交流。）
生：我们队认为应该是粮食类，因为粮食是我们的主食。
生：我们认为应该是鱼、肉、奶、豆类，因为鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物。
生：我们小队最后一致认为，缺少四类中的任何一类都是不行的，所以这四类都很重要。 生：我们还是认为，应该是【粮食类】，因为米饭是我们的主食，每天都不能缺了它，如果人几天不吃米饭就会浑身无力，最后可能会饿死。
生：我们小队认为，既然四类都有它们的重要作用，那就说明四类对人体都很重要，缺一不可。
师：是啊，同学们是越说越有理了。的确，在食物王国，四类都有不可替代的作用，对我们人体都很重要。
（五）、实验检验食物中的营养成分
（1）小比赛---得出淀粉遇碘酒会变色。
师：课上到这儿，老师想找几个同学来个小比赛。老师这儿有四包米饭粒，看看哪个同学能很快的数出它的个数。
师提比赛规则：比赛时必须用拇指和食指数，数之前必须把手指用碘酒消毒，还要保证米饭粒清洁。看谁能完成任务。
生纷纷举手。
第一组没完成任务。
在来一组。还是把米饭粒弄脏了。（学生用疑问的眼光看着老师）顺势教师说出原因。
（2）、挤压法。认识实验器材——检测花生米里有没有油脂——小组汇报方法及实验结果。
（3）、燃烧法。你还想检测其它营养成分吗？——讲解并示范检验蛋白质的方法。 小结：了解了食物中的主要营养成分和作用后，你觉得对你有什么帮助？
（六）、统计与评价最爱吃的食物
师：如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？ 生：。。。。。
师：同学们想的办法真不错，老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统
计表）你们会使用吗？老师以自己为例示范统计方法。
分组统计。
全班统计。
师：看看我们的统计结果，你有什么发现？
生：我发现我们班喜欢吃糖果的同学最多。
生：我们班同学都不怎么喜欢吃鱼。
生：大家都喜欢吃水果，可是喜欢吃蔬菜的不多。
生：我们班大多数同学都不喜欢吃米饭、包子这类主食，而喜欢吃零食。
师：是呀，老师也发现了这个问题。许多同学只吃自己爱吃的食物，不喜欢的就不去吃，这就是我们常说的（偏食）。偏食虽然称不上一种病，但它的危害却很大。那谁知道偏食会有哪些危害呢？
生：偏食了容易营养不良。
生：如果我们偏食，就容易生病。
生：我们长期偏食，会造成某些营养物质的缺乏。
生：偏食会影响我们的生长发育。
生：偏食会影响身体健康。
师：嗯，大家都认识到了偏食的危害。那么通过这个秘密的揭开，你们觉得今后该怎么做呢？
（小队内讨论）
生：我们应该改掉偏食的怀习惯，多吃自己不喜欢吃的食物。
生：我以前不喜欢吃鸡蛋，现在我知道了鸡蛋里含有丰富的蛋白质，对身体有益，我以后一定多吃。
生：我以后一定要吃妈妈烧的所有的菜，不再挑三拣四了。
生：爸爸妈妈*时只烧我喜欢吃的菜，我回去后一定要告诉他们食物要多样化，每个人都不能偏食。
生：我们今后要少吃零食，多吃蔬菜和水果。
【评析】（七）、课后延伸：小故事
在*以前，有个*叔叔*本人抓进了监狱，他想给监狱外的同志写信，于是他用米汤写了一封信，如果你是他的同事，你用什么方法可以看到信的内容呢？（课后思考）
教学设计意图：
教学导入设计：既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对营养话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生的饮食情况，使教学更有针对性，并为下面的教学作好准备。让学生根据自己的日常生活经验给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作交流的活动之中。通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，学生可以更加关心和注意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。通过小比赛、挤压法、燃烧法等实验，调动了学生学习的积极性，又让学生学会了检验食物中的营养成分。通过统计，增强了学生不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
教后反思：
在本课的教学中，我力求从以下三个方面有所突破:
1、鼓励儿童通过动手和动脑学科学、用科学。对于儿童来说态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。在教学中，我通过孩子身边熟悉的食物,自己动手给自己熟悉的食物分一分,分一分的同时再动脑想一想,这样在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样的活动，活跃了课堂气氛。
2、教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。在课堂教学中语言力求形象、直观、有趣,引导孩子自己得出学习结论。
3、注意通过每个孩子的发言,把讨论引向深入。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习,这种探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在课堂上，我力争抓住每个学生的发言,因势利导,鼓励学生大胆的猜想,对一个问题的结果作多种的假设和预测，决不把自己的意见强加给学生。
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展2）
——《它们喜欢吃什么》教学设计3篇
《它们喜欢吃什么》教学设计1
活动目标：
1、引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物。
2、启发幼儿能依据动物的特点寻找相应的食物。
3、激发幼儿探索动物的食物秘密的兴趣。
活动准备：
狗、猫、鸡、熊猫、鸭妈妈的头饰(与幼儿人数对等)，食物卡片若干。
活动过程
一、导入活动
明天是鸭妈妈的生日，鸭妈妈邀请了他的好朋友来做客，但是鸭妈妈不知道他的好朋友喜欢吃什么东西而发愁?今天鸭妈妈就请小朋友来帮忙，小朋友愿意帮助鸭妈妈吗?
二、组织幼儿学习
1、介绍四个小动物。教师依次出示头饰。
小狗：“我会看家，汪汪汪汪，猜猜是谁啊?
小猫：“喵喵喵喵，猜猜是谁?
小鸡：“叽叽叽，猜猜是谁?
熊猫：“最后一位小客人是谁啊?
2、组织幼儿讨论：“这些小动物喜欢吃什么呢?”(启发幼儿大胆发言)
3、教师小结：小朋友们真聪明，说了好多小动物喜欢吃的东西并总结小动物最爱吃的东西，现在请你们也来邀请自己喜欢的小客人。
4、组织幼儿游戏：请幼儿邀请自己的"小客人，并带领小客人选择他们最爱吃的食物，然后回到座位上。
5、如在游戏中发现有幼儿找错的食物及时纠正。
三、总结
表扬大胆参与活动幼儿
《它们喜欢吃什么》教学设计2
活动目标：
1、引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物。
2、启发幼儿能依据动物的特点寻找相应的食物。
3、激发幼儿探索动物的食物秘密的兴趣。
活动准备：
狗、猫、鸡、熊猫、鸭妈妈的头饰(与幼儿人数对等)，食物卡片若干。
活动过程
一、导入活动
明天是鸭妈妈的生日，鸭妈妈邀请了他的好朋友来做客，但是鸭妈妈不知道他的好朋友喜欢吃什么东西而发愁?今天鸭妈妈就请小朋友来帮忙，小朋友愿意帮助鸭妈妈吗?
二、组织幼儿学习
1、介绍四个小动物。教师依次出示头饰。
小狗：“我会看家，汪汪汪汪，猜猜是谁啊?
小猫：“喵喵喵喵，猜猜是谁?
小鸡：“叽叽叽，猜猜是谁?
熊猫：“最后一位小客人是谁啊?
2、组织幼儿讨论：“这些小动物喜欢吃什么呢?”(启发幼儿大胆发言)
3、教师小结：小朋友们真聪明，说了好多小动物喜欢吃的东西并总结小动物最爱吃的东西，现在请你们也来邀请自己喜欢的小客人。
4、组织幼儿游戏：请幼儿邀请自己的小客人，并带领小客人选择他们最爱吃的食物，然后回到座位上。
5、如在游戏中发现有幼儿找错的食物及时纠正。
三、总结
表扬大胆参与活动幼儿
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展3）
——它们喜欢吃什么教学设计3篇
它们喜欢吃什么教学设计1
教学目标：
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、能用试验的方法，检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、能按食物含有的主要营养成分给食物分类。
4、能用图表进行分类统计并分析统计结果。
5、意识到食物多样化的必要性，知道不能偏食挑食
教学重难点：
1、 认识食物的主要营养成分。
2、 按食物含有的营养成分给食物分类。
教学准备：
(1)学生的准备：
①留心上课前一天自己所吃的食物;
②搜集食物所含主要营养成分的资料。
(2)教师准备：
①分组材料——配套的食物分类卡片，部分食物，碘酒。
②多媒体课件——人类需要主要营养及其来源;
③全班学生最爱吃的食物情况统计表格。
教学过程：
一、课前谈话：
1、*的吃举世闻名，它深入*文化的精髓，以至于*人的问候语都是：“吃了吗?”*人沉迷于吃，可以从*的俗语中看出来，老师举个例子啊：事情失败了——泡汤了!表示做某事轻而易举——小菜一碟!现在老师要考考你们了，说员工被老板解雇了叫什么?(炒鱿鱼)故意找毛病呢?(鸡蛋里挑骨头)表示场面十分混乱呢?(乱成一锅粥)。非常好，看来咱们同学们对*文化挺有研究的。下面啊就来研究研究吃!板书(我们吃什么)
2、请同学们同学们回忆一下昨天以及今天早饭都吃了什么呀?
大家每天都吃食物，有谁知道，我们为什么要吃食物啊?营养对我们人有什么帮助呢?
二、自定标准给食物分类
1、在桌面的信封里是老师给同学们准备研究的食物卡片大家拿出来看看，你们打算怎么研究?(这么多的食物一个一个的研究行吗)
生：可以分分类研究。
2、真好!分类是我们研究的一种方法。我们就先把它们分类。比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分。
请各小组按自己的标准给这些食物进行分类。注意先定好分类的标准。
生汇报。
3、同学们一下子想出那么多分类标准，这样可以方便我们对食物进行研究。那么这些食物中究竟有什么营养呢?课前老师叫同学们搜集了一些有关食物营养的资料，谁先来和大家交流?
生交流资料。
三、了解食物中含有的主要营养成分
1、老师也搜集了丰富的资料，我们来学习一下。(演示课件，食物的营养成分)
2、我们已经认识了所有的营养成分。哪位同学现在能完整地介绍一下食物的营养成分。
四、按食物含有的主要营养成分给食物分类
现在你能按照食物含有的主要营养成分这一标准再来给这些食物分类吗?
生汇报。
五、检测食物含有的主要营养成分
1、上面这些营养成分都是营养学专家经过检测为我们提供的。对于其中的.一些营养成分，我们也可以用一些简单的方法进行检测。比如食物中的淀粉，它遇到碘酒就会变成蓝色，我们利用这个性质，可以检测食物中是否含有淀粉。老师也给大家准备了几种食物，看看是哪些食物，有萝卜、马铃薯、馒头。它们中哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉呢?
请各组长分工，在实验过程中同学们要注意观察。完成实验后，把验证的结果填在记录表中。
学生实验。
生汇报。
2、这是花生米，它里面含有油脂吗?我们有没有一种办法验证?
生做试验。
3、刚才我们用简单的方法检测了食物中的淀粉和脂肪这两种营养成分，营养学家检测食物中的营养成分时，他们使用精密的科学仪器进行检测，当然结果也会更加准确。请看：这是他们检测的结果。(出示表格)
师：我们一起来看，大米中含有哪些营养成分?哪种营养成分含量最多?你认为大米的主要营养成分是什么?
你能给大家介绍一下其他食物含有的主要营养成分吗?
指名说面粉、苹果、西瓜。
4、其实在生活中我们也能经常见到这些营养成分。你见到过吗?
食物包装上的营养成分标签上就有。它帮助我们了解这种食物含有哪些营养成分。
昨天老师在超市里拍了些食物包装上的营养成分标签，大家看这是?，这是它背面的营养标签，我们看看它里面含有哪些营养成分?(介绍食物标签)
六、统计全班同学最爱吃的食物
1、统计全班同学喜欢的食物
2、我们只吃我们喜欢吃的食物好不好?
师：没有一种食物含有人体需要的全部营养，所以我们不能偏食也不能挑食，要合理搭配，保证我们获得人体所需的所有营养。
到底应该怎样搭配呢?我们下一节课会继续研究。
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展4）
——《我们爱你,*》教学设计5篇
《我们爱你,*》教学设计1
教学目标：
1.默读课文。能简单地说说作者是从哪几方面歌颂祖国的。
2.有感情的朗读课文。
3.感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
简单地说说作者是从哪几方面歌颂祖国的。
教学准备：
1.歌曲《我爱你，*》
2.祖国大好河山现代化变化等图片
教学过程：
一、出示*地图：
师：这就是我们的祖国，它就像一只雄鸡，永远充满昂扬的斗志，屹立于世界的东方。今天我们一起走进母亲的怀抱，（板书：*）
二、初读课文：
1.自由读读这首诗，结合生字表，读准字音，把诗句读通读顺。
例如：字音在初读课文时，结合生字表或工具书，读准字音即可。
2.默读诗歌，发现这首诗歌有什么特点？
结构相同，反复出现5次“我们爱你”——表达了强烈的爱。（板书：我们爱你）
三、理解课文：
第一小节：
（1）读第一小节，提出不懂的问题。
（2）结合地图方位和诗句，说说读懂了什么？——祖国面积辽阔。
品味词语：想像北方“银装素裹” 南方“盎然春色”的景象，用自己的话说说。
（3）想象读，读出祖国地域之辽阔，读出赞美和自豪。——借助课件演示背诵
（4）结合内容，为本段补充一句：我们爱你，爱你的（地域辽阔）
师：诗歌还分别从哪几方面歌颂了祖国呢？
请你默读诗歌，为每节诗，补充一句：我们爱你，爱你的
第二小节：
（1）引领学生概括出“名山大川”
（2）把你了解的诗中提到的美景介绍给大家。
（3）借助图片，说出对这些美景的感受，引出“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾缥缈”“波澜壮阔”的理解和想象。
（4）读出特点，读出感受。训练想像读，将文字转化成画面。
师：祖国的美景数不清，你还知道有哪些名山大川呢？——读出赞美、自豪之情。
第三小节：
（1）概括出“名特产品”
（2）引领学生说说自己知道的这些产品的情况
——英文“*”的来历，与瓷器的关系。
——古代闻名的丝绸之路。
——源远流长的茶文化……
这些都是享誉世界的"名特产品。你还知道我国有哪些名特产品？
（3）欣赏图片，读出特点，读出赞美、自豪。
第四小节：
（1）你能发现诗中有哪些民族吗？（课件）
（2）补充我们是一个多民族国家，有：……大家和睦相处，亲如一家。
第五--七小节：
（1）谈谈身边的变化，看看国家的成就（图片），想像未来的发展。
（2）说说硕果，从斗争史中感受民族精神。
（3）怎样读出颂扬之情，要读出节奏变化。
四、默读全文：
再次感受作者是从几方面歌颂伟大祖国的。
五、作业：
由北京众多的特色，推想到祖国更多的特色文化，激发自豪感。
六、板书设计：
1.我们爱你，*
地域辽阔
名山大川
名特产品
《我们爱你,*》教学设计2
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课
1、欣赏歌曲《我爱你，*》，简单说歌曲内容。
2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌．
板书课题：1、我们爱你啊，*
3、学生读题。
二、初读课文
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上记号。
（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：
幅员辽阔
山河壮丽
物产丰富
文化灿烂
民族伟大
奋发开拓
4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
（1）学生读文，分小组讨论。
（2）交流。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段
1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：
（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）
（２）“啊，我们爱你，*！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）
3、指导有感情朗读。
四、作业
1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。
板书设计:
1、我们爱你啊，*
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
教学难点：理解诗歌意思，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程：
一、复习导入
朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1、学习第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
4、学习第2～6节的写法。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，*”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）
3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
1、学生采用各种方法练习背诵。
2、背诵比赛。
五、作业
1、有感情朗读背诵课文。
2、仿照第2至第6节写一到两节。
3、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
板书设计：
幅员辽阔
山河壮丽
1、我们爱你啊，*物产丰富
文化灿烂
民族伟大
《我们爱你,*》教学设计3
一、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字，理解生字词。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
二、教学重、难点：
重点： 通过吟诵诗句达到理解诗歌语言。
难点：激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
三、教具准备：光盘、国资源
四、课时安排 ：2课时
第一课时
一、导入
1.欣赏歌曲《我爱你*》，说说歌曲的内容。
2.今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题，范读。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。
二、初读课文，了解大意
1.轻声读课文，注意读准字音，画出生字组成的词和不理解的词。
2.检查自读情况。
3.默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。
利用国资源展示祖国 幅员辽阔 山河壮丽 特产丰富 灿烂的文化的画面
4.从诗句内容和表现形式看，课文可分为几个部分？讨论，小结：
第一段（第1节）
第二段（第2—6节）
第三段（第7节）
5.朗读全诗，初步体会祖国的可爱。
三、学习第一段
1.齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2.思考：（1）这一段是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？
（2）“啊，我们爱你，*！”这句诗在全诗中有什么作用？
3.指导有感情地朗读。
四、指导写字
1.巩固生字的读音。
2.在写这些字的时候，应注意什么？同桌互相说一说。
3.你想提醒同学写哪个字时要注意什么？
4.用钢笔描红，临写。
五、作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写词语。(每个写一行)
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1.学习第2小节。
(1)朗读并理解词语：清奇俊秀 浓妆淡抹 飘渺 波澜壮阔
（2）读了这几句，你仿佛看到了什么？
( 3)用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。
( 4)除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景？说一说。
( 5)有感情地朗读，背诵。
( 6)小结学法：
朗读诗句，理解词语。展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。 感情朗读，练习背诵。
用同样的方法自学第3—6节，再交流讨论，教师适当指导补充。
第3节：介绍祖国名产。着重理解：醇美 光洁绚丽 巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。结合图或录像简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解词语“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。结合图片介绍战国编钟。理解：“新歌”指什么？“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄”反映了中华民族怎样的精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举例说说从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。
2.朗读第3—6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1.朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？
2.理解“我们爱你啊，*”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、深化主题）
3.齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.朗读并背诵课文。
2.利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某地特产、古老的历史文物等，向同学们说说，共同感受一下祖国的地大物博、历史悠久，以进一步激发爱国之情。
附板书：
1 我们爱你啊，*
山河壮丽 幅源辽阔 物产丰富 民族团结
《我们爱你,*》教学设计4
一、导入。
1、引导学生回忆游览过的名胜古迹，激发爱国之情。
(同学们，你们都到过祖国的哪些地方?能把你的所见所闻说给大家听听吗?当时你的感受如何?)
引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的伟大国家，华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为*人，她是我们应该共同热爱的。
2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌。
板书课题：1、我们爱你啊，*!
指导学生饱含深情地齐读课题。
二、初读课文
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。
2、检查自读情况。
(1)、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上记号。
(3)、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：
幅员辽阔
山河壮丽
物产丰富
文化灿烂
民族伟大
奋发开拓
4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
(1)学生读文，分小组讨论。
(2)交流。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪;展望未来，奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段
1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：
(1)这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差)
(2)“啊，我们爱你，*!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗，是全诗的主旋律)
3、指导有感情朗读。
四、指导写字：
1、用钢笔描红、临写生字。
2、教师巡视指导。
五、课内作业：
(1)朗读全诗，尽量能够背诵。
(2)完成学习手册剩余题目。
(3)抄写全诗一遍。
拓展延伸：
1、桂林山水________，杭州西湖________黄山、庐山________，长江、黄河________，龙井茶________，茅台酒________，江南丝绸________，景德镇陶瓷________。
2、黄山的“四绝”指：_________、_______、_______ 、_________。
桂林的“四绝”指：________、_________、_________、_________。
3、文中提到多处风景名胜，你能写出下列与之有关的诗句吗?
桂林：__________________西湖：___________________
庐山：__________________长江：__________________
你还知道家乡有哪些风景名胜?_____、____、____
《我们爱你,*》教学设计5
一、复习导入
(1)指名朗读全诗。
(2)齐读第一节，说说这一节主要写了什么。
二、学习第二段
1、学习第2节
(1)朗读第2节。提出不理解的词语。
(2)查字典并联系上下文解决问题。
(3)默读体会，第2节表现了什么?(祖国山河的雄浑壮丽)
(4)有感情朗读第2节。
(5)除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
(6)朗读、背诵。
(7)小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神?(刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘)举个例子说说这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
4、学习第2～6节的写法。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，*”在全诗中的作用。(总结全诗、呼应开头、升华主题)
3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
1、学生采用各种方法练习背诵。
2、背诵比赛。
五、作业：
1、有感情朗读背诵课文。
2、仿照课文第三节写法，介绍连云港山水或特产。
我们爱你——
________的________，
________的________，
________的________，
________的________。
4、根据不同意思造句。
骄傲：
a.自以为了不起，看不起别人。
b.自豪
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展5）
——我们的校园教学设计5篇
我们的校园教学设计1
教学目标
1．通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。
2．让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。
3．培养学生合作交流的意识和创新的意识。
教学内容
教科书第114～115页。
教具、学具准备
多媒体课件。
教学设计
谈话导入
师：我们升入一年级已经有4个月了。在这100多天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看看同学们是否认识（板书：我们的校园），认识的同学站起来。
学生纷纷起立。
师：大声读一遍。
生：我们的校园。
师：看到这几个字，你想到了什么？
生1：我想到了我们学校美丽的教学楼。
生2：我想到了同学们非常喜欢去的微机教室。
生3：我想到了我们的老师，她们对我们可亲啦，不但教我们学习了很多知识，在生活中也处处关心我们。
生4：我想到了我们最喜欢的课外活动，同学们可以玩很多游戏。
生5：我想到了我们班的同学，大家互相帮助，就像兄弟一样。
……
师：同学们的想像力真丰富，从这几个字里，大家想到了我们的校舍非常美丽，我们的教学设施非常先进，我们的同学非常团结，我们的老师非常敬业，我们的课外活动种类繁多。
刚才有的同学提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的、最想参加的是什么活动？
生：……
师：同学们的校园活动丰富多彩，老师这里有几幅同学们活动时的照片，同学们想不想看？
生：想！
新授
1．课件出示跳绳活动图。
师：这些同学在干什么？
生：这些同学在玩跳绳的游戏。
师：你能详细地介绍一下吗？
生：……
师：看到这张照片，我想问一下：谁能告诉老师，跳绳的一共有多少人？你是怎么知道的？
生1：我一个一个地数了数，一共有12人。
生2：我先数出摇绳的有2人，又数出跳过去的有2人，正跳着的有1人，等着跳的有7人，然后我一算，一共是12人。
生3：我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共有12人。
师：同学们用不同的方法，帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！
2．课件出示踢球活动图。
师：谁喜欢踢足球？（生站起来）看着这幅图，你们想到了什么问题？
生1：踢足球的一共有多少人？
生2：黄队有多少人？蓝队有多少人？
生3：黄队比蓝队多几个人？
师：你们想得非常好，谁能回答他们提出的问题？
让其他学生解答。
师：猜猜，下面会是什么活动的照片？
3．课件出示跑步图。
让小组讨论：看到这幅图可以想到哪些知识？
让每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。
4．课件出示黑板报活动图。
师：看到同学们在黑板前忙碌的身影，你想到了什么问题？
生1：办黑板报的有几个人？
师：谁能想出一个稍复杂的问题？
生2：办黑板报的有两个女生，两个男生，一共有多少个学生？
生3：站在桌子上的比站在地上的少几人？
师：这两个同学想出的问题非常好。
5．课件出示武术图。
师：你们想到了什么问题？
让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。
6．完成统计图表。
师：刚才大家看了同学们活动时的照片，想起了我们学过的知识。我们还可以根据这五幅图的内容制一个统计图。（出示大的统计图，贴在黑板上。）
师解释：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的人头像表示人数，每项有几个人参加，就涂几个头像。
师示范第一行：有4个人参加，就涂4个人头像。
让一组学生完成黑板上的统计图表，其他组每组合作完成一张统计图表（要求每人涂一项）。
师：这一组同学完成得最快，请你们介绍一下你们组的经验，好吗？
生：我们组在涂色时，先分好谁涂哪个，然后第一个人涂的时候，别的人就数好自己要涂的人的个数，所以我们组完成得最快。
师：我们在活动时不但要合作，也要学会分工。
师：看刚才的照片与看这张统计图有什么不同？
生1：更容易看清有多少人。
生2：一下就能看出哪项人数多，哪项人数少。
师：也就是说看统计图比看照片更直观。
7．知识引申。
师：看到统计图表，老师有一个问题：踢球的比办黑板报的多几个人？
生：多11人。师：你是怎样知道的？
生1：我从15人里去掉4人，就是15-4=11人。
生2：我是把多出来的数了数，是11个人。
师：你们两人的方法都很好。同学们还能提出不同的问题吗？
让各组讨论，看哪个组提的问题最多。
活动小结
刚才，我们在观察同学们的活动照片时，提出了很多问题，这些问题我们都可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们的日常生活中应用很广，为了我们今后更好地解决生活中的问题，我们应更好地学习数学。
教学设计说明
本节实践活动课是针对一年级小学生学过的上册内容而设计的一节综合活动课。由于学生年龄小、爱活动，学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大内动力。因此，整节课我都根据儿童的思维特点，努力为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境。并通过独立思考、全班交流、小组合作等学习形式，为每个学生提供了表现自己才华的舞台，充分体现学生是学习的主人。
设计本节课时我主要注意了以下几点：
1．活动内容设计贴近儿童，贴近生活。我把儿童喜爱的课外活动通过照片“搬”入课堂，让学生在回忆自己活动的过程当中学习、思考。
2．整节活动注意了操作性、参与性、自主性、趣味性、创造性。让学生充分动口、动手、动脑，发挥他们的聪明才智。
3．注意培养学生的创新意识。课上我从不同侧面、不同角度引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合理问题，并进行合理的解答，培养了学生的创新意识，也体现课堂教学的开放性。
4．注意对学生合作意识的培养。在观察照片时允许学生通过自由讨论解决问题，完成统计图时采用小组合作的形式，并让完成较快的小组介绍经验，培养学生团结合作的意识与能力。
专家评析
从学生身边的事入手，采用自然、有趣的谈话式导入，很适合学生的年龄特点，极容易调动起学生的学习兴趣。
在教学时及时发现学生的一些比较好的做法，并加以肯定和推广，这一点很好。
强调数学与日常生活的联系，激发了学生的学习欲望。
我们的校园教学设计2
1教学目标
1．了解学校,喜欢学校,增进对学校的了解与亲近感。
2．对周围环境感兴趣,学习了解新环境的方法。
3．了解并学会利用学校的有关设施,设备等。
4．了解并遵守学校的规则和规律,行为文明礼貌。
2学情分析
一年级的孩子,由于刚进入小学学习,对新学校、新老师、新同学都充满了好奇心。同时孩子们年纪小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。且思维非常具体、形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。
3重点难点
熟悉学校环境,学习利用学校的设施解决自己学习和生活中遇到的问题。
4教学过程
4．1第一学时
4．1.1(一)、课前活动，初步体验
布置任务:要求学生利用课余时间自由参观学校,参观完后,和小伙伴说一说到过的地方。
4．1.2(二)、课中活动，深化体验
1．老师以电视台记者的身份出现,导入活动:听说前几天小朋友们组成小分队去参观了校园,我要采访一下小朋友,看你们在学校里都有什么新发现。
2．引导孩子们自由地讲述自己在学校里的发现,启发孩子们从多个角度进行介绍。
3．引入主题:听了大家的介绍,我才知道学校里有这么多可爱的地方,我们的小朋友们真能干。电视台很想给学校做个广告,请小朋友来一起策划,一起表演,让更多的人了解我们的学校。大家愿不愿意?
4．结合孩子们的经验帮助孩子总结广告语的特点:简明扼要,富有趣味,体现特色,琅琅上口。
5．引导孩子们分组讨论:你想怎样为学校做广告(宣传什么内容)?
6．分组表演广告:每组协商后推选一名代表,分别站在“电视机”前表演自己组编的广告词。
7．自由表演:启发孩子们自由组合,可以一个人,也可以几个人一起,用各种方式表演自己编的广告,还可以配上相应的动作。
8．对孩子们的表现给予积极评价,也可以将广告词记录下来贴在教室里,并让孩子们评选出最佳广告。
4．1.3(三)课外延伸，升华体验
将“电视机”放在教室一角,让孩子们继续创造,表演。
4．1.4(四)板书设计：
我们的校园
我介绍:
我来演:
我来编:
我们的校园教学设计3
教学目标：
1、熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感。
2、了解并尝试利用学校中与自己关系密切的设施、设备等。
3、尝试用不同的方法进行探究活动。
教学重点和难点：
1、熟悉自己的校园。
2、尝试利用学校中的设施。
3、用不同的方式进行探究活动。
课前准备：
1、教师课前准备
事先设计好参观路线。
课前与医务室、传达室、图书室、校长办公室等有关部门协调好参观时间。
2、教学器材：学生作业本
教学过程设计：
一、出示校园的大照片，问：同学们，你认识这是什么地方吗？（板书课题）在我们的校园里有很多秘密，你们想知道吗？今天老师就带领大家到校园的各个角落去探密。
二、老师向同学们提出探密注意事项后，就到校园的各个场所去参观。，引导学生发现校园中不同的场所，了解其不同的用途。请有关部门（如医务室、图书室等）的工作人员介绍相关设施应如何使用。
三、回来后，由学生叙述都参观了哪些地方，老师把名称写在黑板上。校园内的不同场所有不同的用途，哪一个地方给你留下最深刻的印象，用你的笔把它描绘下来。画完之后说说自己画的内容。说说你为什么要画它？
四、现在我们再来仔细观察我们的教室，我们的教室里都有哪些物品，他们分别有什么用？小组内说一说，然后汇报。
五、在到教室门口认识自己班的班级牌，看看邻班的班级牌，想一想它们的作用？想一想，说一说除了自己的班级所在的教室以外，还有哪些教室也是我们学习的地方？在那里学习什么？
六、在学校的一天里，我们需要作很多事情。遇到下面的情况，你知道怎样去做吗？录像上课后，老师要在黑板上写字，却发现没有粉笔了。一位小同学说“我去领粉笔！”下课铃响了，同学们把作业收上来。一位同学说“老师，我送本子去！”下课了，几位小同学想玩球，一位小朋友说：“走，借球去！”课间活动时，一位小朋友不小心摔伤了腿，同伴说：“赶快去包扎一下。”他们应该到哪里去?找谁？我们替他们去找一找。
方案一：让学生自愿结合成组，分别完成一项任务。（注意说话有礼貌）回来后，向大家谈谈完成任务的情况。
方案二：如果条件不允许，也可由学生在小组内进行模拟演习后，在教室内设置医务室、办公室等有关场所，由学生到前边来表演。
七、小结：校园是我们每天学习生活的地方，我们不仅要熟悉它，更要爱护它。
教学反思：
本课以探索校园里的秘密为题，调动了学生的学习积极性。通过一系列的探究活动，校园的各个场所给学生留下了深刻的印象，使学生对校园的设施、设备有了更多的了解，增进了对学校的亲近感。这种进行探究活动的教学方法既能加深学生的理解，又加深了学生对学校的热爱。在本课结束，设置了几种在学校常见的情形，通过模拟练习，使学生更加熟悉校园环境，认识到校园设施和我们每日学习的密切关系，同时在模拟的过程中也对学生进行了文明礼貌教育。
我们的校园教学设计4
教学目标：
1、通过学生自己观察、访问、思考等实践手段，熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感。
2、调动学生主体积极性，了解学校中与自己学习生活关系密切的设施、设备，在浓厚兴趣中学习观察，在热烈气氛中相互交流。
3、通过实践活动，学生能为学校值得骄傲，也能为学校的不足之处出谋划策。
课时安排：两课时
活动过程：
一、创设情景
1、导入谈话：
小朋友们，老师今天带来了一个好消息。想知道吗？请你用心听。
2、播放多媒体录音：“开家长会选拔引导员”
3、提问：小朋友，你听到了什么好消息？能说一说吗？
学生说，老师板书：我们的校园
二、活动准备
（一）通过录象了解校园
1、说到我们的校园，你知道些什么呢？
2、学生自由发言（示范小学、绿色学校）从哪里知道的？（家长、伙伴、邻居）
3、跟着摄影师叔叔的镜头参观我们的校园。（播放学校环境录象）
4、咦？我发现大家脸上的表情都是喜滋滋，看来你们看录象时心里都有着自己的想法了，能说说你在想些什么吗？（开心、高兴、骄傲、自豪）
5、在开家长会时，你们也能像现在这么开心和骄傲地向爸爸妈妈介绍我们的校园吗？你打算介绍哪里呢？（学生说，老师板书：教室、办公室、操场、厕所、图书馆、会议室、医务室）
（二）分类
1、我们的学校可真大啊，你们让老师写了满满一黑板不同的场所，真让人眼花缭乱！如果这样给爸爸妈妈介绍，他们肯定要被弄昏头了，我们来想个办法，给它们分个类，好吗？
2、师生共同完成分类：（贴字）
上课场所：教室（微机、音乐、体育、网阅）、图书馆、游泳池
下课场所：操场、厕所、医务室
老师场所：办公室、会议室
3、这样看起来既清楚又明白，引导员们才能在最短的时间内以最快的速度带着爸爸妈妈找到不同的地方。可是，你们真的知道这些地方在哪里吗？让我们去实地走一走。
4、注意事项：
说话轻轻、走路轻轻。不影响别班上课。
不明白的地方可以有礼貌地询问老师。
三、参观校园
1、老师会带大家参观黑板上贴的每一个地方，小朋友们要认真观察，找一个自己最感兴趣的地方，用心记一记它在哪里？再想一想它的作用是什么？
2、参观校园。
四、分组汇报
1、你最喜欢校园的哪个地方呢？请你说一说。
2、按照学生的发言分成三组，下课场所、上课场所、老师场所。插上不同的旗子。
3、请和组内的小伙伴商量：
⑴这个地方在学校的哪儿？
⑵它有什么作用？
⑶需要注意些什么？
4、分组汇报
方位如：厕所在教学楼和科技楼中间，男厕所在三楼，女厕所在四楼；医务室在教学楼二楼中间；老师办公室在一楼。
注意事项如：上厕所要注意不拥挤，大便小便入槽，便后冲洗、洗手。接开水时排队，小心烫水。
5、评选介绍时态度大方、口齿清楚的同学为家长会引导员。
6、家长会时还要贴出介绍校园美景的图画，能把你最感兴趣的地方画下来吗？
7、交流优秀“创意作品”
8、老师小结：孩子们，我们通过自己的观察、调查，不仅了解了我们的学校，还准备好了向我们的爸爸妈妈介绍我们的学校。不过，我们的学校在不断地变化，我们周围的事物也在不断地变化。
我们的校园教学设计5
教学目标：
1、带领学生走进校园，运用观察法，细细观察，感受校园的美。
2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。
3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出自己的独特感受。
教学重、难点：
按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。
课前准备：
观察校园中的一处景物
1、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？并做好观察记录。
2、由这处景物，联系*时的生活及已有的积累，你会想到些什么？
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、谈话： 同学们，木城一小是我们的学校，也是我们共同的家
园，是我们学习的乐园，也是我们成长的摇篮！四年来，我们在她的
怀抱里学习、玩耍。每一天，她都以崭新的面貌迎接我们的到来。瞧！
她正敞开大门欢迎我们呢！
2、欣赏校园风光图
3、交流感受
生1：我们的校园真是个美丽的大花园
生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂
4、导入课题，板书课题。
是呀！如果能把这古老、美丽的校园，写下来发到博客上，让更
多的人来分享那是多么有意义的事情，这节作文课咱们就来写写我们
的校园。
二、出示内容，明确要求
1、出示习作内容：
让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，
再把观察到的按一定的顺序写下来。注意内容写具体，语句写通顺。 如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生
在校园里的难忘的事。
2、明确习作要求：
要认真观察
按一定的顺序来写
内容写具体，语句写通顺。
师：这节课，咱们就试着按一定的顺序把观察到的校园一处景物写具体。
三、引导观察，指导习作
（一）引导观察
师：写景物离不开观察，细心观察不仅要用眼睛看、用耳朵听、
用鼻子闻、用手触摸，甚至用嘴品尝，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。那么，同学们，咱们学校最有代表性的建筑文物九龙壁，谁观察过？（师引导学生观察学校的九龙壁）
1、观察顺序
空间顺序：从远到近从上到下从中间到两边
从远处看：站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观。壁上部庑殿式顶，黄色的琉璃瓦在阳光的照耀下，金光闪闪，映衬着九龙壁古老而有生机。
到近处看：九龙壁上的龙
最显眼的是它的两条龙柱。龙柱上盘旋的两条龙的形态（边观察边想象）
两条龙柱的中间的是九只麒麟，麒麟的形态（想象）龙柱左边和右边的图，是飞禽和走兽图，都有哪些飞禽和走兽？
2、整体想象
师：同学们，从九龙壁旁经过时，你又会想到些什么？
生1：好像要腾飞而起，就像我们*要在世界上腾飞一般。 生2：我想到我们学校不也正像龙一样昂首挺脸地朝着理想迈步吗？
生3：我想到它其实是在告诉我们：我们是龙的传人，龙的传人是不可战胜的。
师：，同学们想到了龙的传人，学校的发展，祖国的腾飞，你们
知道吗？每次老师漫步在这儿时，总会情不自禁地对学校竖起大拇指，这处文物赋予了我们学校深厚的文化内涵，让同学们时刻牢记住：我们是——（一小人），更是——（龙的传人）！
生：龙的传人（齐接）
师：了不起吧！夸夸自己，我们班人真棒！（掌声）
（二）赏析“下水”
师：看着这么美的九龙壁，我身为一小人，我感到无比的骄傲与自豪，高兴之余，我写了一篇《我爱学校的九龙壁》，想看吗，同学们？
1、师生欣赏下水文章《我爱学校的九龙壁》
我爱学校的九龙壁
我们的校园真美丽，有美丽的教学楼，有古老的钟鼓楼，有供同学们课间活动的篮球场、乒乓球台……但我最喜欢的是学校的九龙壁。（仿照《桂林山水》） 九龙壁位于操场南侧，壁上部是庑殿式顶，由黄色的琉璃瓦铺成。檐下为仿木结构的椽、檩、梁等。壁体是砖雕制作而成的。站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观，庄重肃穆。
每当朝阳升起，金光万道，壁顶上的黄色琉璃瓦在阳光的照耀下，闪闪发光，映衬着古老的九龙壁更加绚丽，更有生机。这时，同学们（动静结合）背着书包踏进学校大门，就会看见九龙壁在向我们亲切问好，放学了，九龙壁又静静地目视着我们*安离开。（拟人）
壁面上的九条飞龙，有的昂首奋身，吞云吐雾；有的盘绕弯曲，搏浪戏珠；有的龙身抖动，摇头摆尾；还有的腾云驾雾，飞向天空……那磅礴的气势犹如真龙再现，栩栩如生。龙的旁边还有山石、水草、鸟兽相伴，它们形态逼真，宛然如生。（排比）
壁正中间有两条很显眼的龙柱，龙柱上的两条蟠龙正在争夺一个火球，它们瞪圆了双眼，怒目相视。一龙*四爪，伸出了锐利的尖钩；另一龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方，仿佛说：“你有什么了不起，敢和我较量吗？”（拟人）这对巨龙就要开战了，我仿佛看见了两条龙翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿梭于险峻的山峰之间。（想象）这一场恶斗，真是惊心动魄啊！在两条龙柱的中间雕刻有九只麒麟，他们也各有特色。有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意洋洋；有的昂首遥望，呼唤同伴（排比）……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！你看，那只麒麟，它张着一张大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同学们（动静结合）快乐嬉戏的情景把它弄笑了。（想象）这些麒麟多像我们班的同学们啊！每天生龙活虎，精神十足！（比喻）
在九龙壁的左右两边，各有两幅飞禽、走兽图，它们一一对称在龙柱的两边，上面雕刻有凤、鹤、羊、狗、鹿、兔等多种动物形象，生动活泼，多彩多姿。龙是*的象征，每次经过九龙壁，看到这奔腾如飞的场面，让我想到了作为龙的传人，应该有龙的精神，有龙的气概，我们的学校、我们的祖国正像这巨龙一样昂首挺胸地朝着理想腾飞！（比喻）
我爱学校，更爱学校的九龙壁。因为那里既古老又年轻，它让我知道了学校悠久的历史，更让我懂得了龙的传人是不可战胜的。我爱九龙壁。（抒发感情）
2、赏析文章
① 文章是按什么顺序写的？
② 文章是怎样把九龙壁写具体的？
A抓住特点（样子、颜色、龙及各种动物的特点）
B语言生动（运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用优美恰当的词语）
C展开想象 （写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想和想象，带着心灵的眼睛去看，就能发现更多的美。）
D动静结合 （在描写静态的景物时，单纯写景物不够，还要加上人的活动，才可以使景物充满生机。比如有意义、有趣的活动等，让人参与进来，这样动静结合，更能描绘出景物的美）
E抒发感情 （一处景物在多种感官的触摸下，它不仅有声、有色、有形、有味、更有情）
（三）交流景点
师：除了九龙壁，不知道哪处景点给你留下印象最深？咱们来交流交流。
交流一：钟鼓楼
交流二：舞台
交流三：二门口两侧的橱窗
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展6）
——《我们的知识是有限的》教学设计3篇
《我们的知识是有限的》教学设计1
一、介绍作者
大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？
指名同学介绍。
教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明*的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。
二、引入课题
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。
板书课题《我们的知识是有限的》。
三、整体感知
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。
指名学生朗读第一段和第三段。
明确本文结构和思路：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部细读
引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？
1、默读第二段，提取重要信息。
看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。
鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫
2、分清层次。
他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。
教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：
开始以为
听到了……
心理感受
学生试分层。
3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。
我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。
教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。
对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；
看谁最会欣赏他人，最会表达自己；
谁最善于发现问题，并善于提出批评。
4、朗读比赛。
6个人读。
5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。
提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。
6、概括故事内容。
作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。
五、理解主题。
1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。
学生自由谈体会。
2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。
3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。
你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。
师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。
（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”
天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”
天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”
天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水*是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）
学生自由举例或编故事。
六、揣摩写法。
你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？
点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、探究问题。
1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？
如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。
2、学生质疑问难
3、你还想到了哪些名人名言呢？
提示：学无止境
活到老学到老
吾生也有涯，而知也无涯
八、总结全文。
1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。
2、完成了怎样的学习目标呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。
九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。
2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》
记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》
结束语：
客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！
板书：
附同学们精彩发言：
刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。
杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范纭纭
大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。
沈涵：
从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”
……
教学后记：
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果
我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。
一、就“简”
“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。
1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。
2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。
3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。
二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。
1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，
本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？
2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。
3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。
三、显“趣”。
语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的*浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。
2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。
3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。
教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。
《我们的知识是有限的》教学设计2
一、导入新课师导入：可简介作者导入，也可引用名言导入：如，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜－－爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者）
二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
（出示课件1）
1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、明确：读准下列字音（出示课件或小黑板1）啁啾
喈喈
翌日
彗星
宽宥弥补
臆度
窒息要求：先指同学读，有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
明确：运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。
3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
明确：第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的
4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？明确：开放性题目，说出一点即可。
5、研读赏析：阅读“另外有一次……铁簧片”（1）学生读课文，通过小给合作学习完成下列题目。
（出示课件或小黑板2）
a、选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？
b、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？
c、现实生活中你还知道哪些发声方法？
（2）小组代表交流发言。
明确：a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
b、人们的知识是有限的。
c、吹口哨、吹树叶（只要符合题意即可）
五、梳理巩固。学生谈收获，及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练。（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中第二部分题
《我们的知识是有限的》教学设计3
一、介绍作者
大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？
指名同学介绍。
教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明*的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。
二、引入课题
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。
板书课题《我们的知识是有限的》。
三、整体感知
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。
指名学生朗读第一段和第三段。
明确本文结构和思路：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部细读
引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？
1、默读第二段，提取重要信息。
看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。
鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫
2、分清层次。
他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。
教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：
开始以为
听到了……
心理感受
学生试分层。
3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。
我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。
教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。
对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；
看谁最会欣赏他人，最会表达自己；
谁最善于发现问题，并善于提出批评。
4、朗读比赛。
6个人读。
5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。
提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。
6、概括故事内容。
作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。
五、理解主题。
1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。
学生自由谈体会。
2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。
3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。
你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。
师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。
（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”
天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”
天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”
天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水*是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）
学生自由举例或编故事。
六、揣摩写法。
你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？
点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、探究问题。
1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？
如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。
2、学生质疑问难
3、你还想到了哪些名人名言呢？
提示：学无止境
活到老学到老
吾生也有涯，而知也无涯
八、总结全文。
1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。
2、完成了怎样的学习目标呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的.。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。
九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。
2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》
记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》
结束语：
客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！
板书：
附同学们精彩发言：
刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。
杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范纭纭
大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。
沈涵：
从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”
……
教学后记：
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果
我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。
一、就“简”
“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。
1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。
2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。
3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。
二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。
1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，
本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？
2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。
3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。
三、显“趣”。
语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的*浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。
2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。
3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。
教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展7）
——《我们的呼吸》教学设计3篇
《我们的呼吸》教学设计1
目的要求
1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。
2 、培养学生的观察能力 （观察人体呼吸器官的形态，和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。
3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。
课前淮备
教师准备：
1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管）
2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。
教学过程
提问：人有哪些消化器官？
讲述：这节课，我们来认识人的呼吸器官及其作用
学习新课
1 、指导学生认识人的呼吸器官
（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？
（ 2 ）出示人的呼吸器官图。
（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？
（ 4 ）学生观察、汇报。
（ 5 ）讲解：
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部。
气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。
肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。
（ 6 ）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？
（ 7 ）填空：课不第 67 页的空白。
2 、指导学生认识呼吸的意义
（ 1 ）谈话：人为什么总要不停地呼吸？
（ 2 ）讲述：为了弄清这个问题，应该研究人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。
（ 3 ）实验：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量
①讲解：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管和弯玻璃管组装的实验装置，在瓶里装着澄清的石灰水。首先通过弯玻璃管吸气，让瓶外的空气经石灰水进入人体，观察石灰水变浑吗？再通过直玻璃管向石灰水内吹气，观察石灰水变浑吗？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：以上实验结果说明什么？（或问：以上实验说明人呼出的气体与吸进去的气体成分有什么不同？也可以问：为什么呼气时石灰水变浑，而吸气时石灰水不变浑）
⑤教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。
（ 4 ）实验 2 ：比较呼出和吸迸的气体中氧气的含量
①讲解、演示：我们再来做个实验，实验步骤是：取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把胶管一端伸入广口瓶内，用手扶住瓶子，从胶管另一端向瓶内吹气，用排水取气法收集一瓶呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。把瓶盖上的玻璃片移开一个小口，将燃烧着的火柴伸入瓶内、看到什么现象？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：实验结果说明什么？
⑤教师小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少。所以燃烧着的火柴会熄灭。
（ 5 ）讨论：
①通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体成分有什么不同？（呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。）
②为什么人呼出的气体氧气减少了而二氧化碳增多了？你怎样解释这种现象？（也可以间：减少的氧气到哪里去了？多出的二氧化碳从哪里来？）
③由此可以推想：人体需要什么气？排出什么气？（人体需要氧气，排出二氧化碳。）
（ 6 ）填空：课本第 68 页空白。
（ 7 ）讲解：
吸气时，外部的空气吸迸肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应
（像燃烧一样的反应），产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物：二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的气体里氧气就少了，而二氧化碳增多了。
由此可以知道：经过消化吸收的养料好比是人体内的燃料，呼吸器官好比是人体的鼓风机，人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，源源不断地供给人体活动所需的能量。
3 、向学生进行呼吸卫生教育
（ 1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官。不要让它生病，否则就会影响身体的健康。
（ 2 ）谈话：
①呼吸器官容易得哪些病了得这些病的原因是什么？
②怎样预防呼吸器官得各种疾病呢？
（ 3 ）讲解：为了保护呼吸器官的健康，必须做到：
①坚持锻炼身体，提高呼吸器官的抗病能力，特别是抵御寒冷空气的能力。这是预防感冒、气管炎的有效方法。
②预防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及时治疗，不便它引起气管炎、肺炎等更严重的病。
③不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病。
④不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
巩固应用
1 、讲述：这节课，我们了解了人的呼吸器官及其作用。
2 、提问：
（ 1 ）人的呼吸器官包括什么？
（ 2 ）呼吸的作用是什么？
（ 3 ）人体需要什么气？排出什么气？
《我们的呼吸》教学设计2
教学设计意图：
《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第二课。本课目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验， 在取得感性认识的同时，通过实验，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解， 为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，更好地促进学生呼吸系统的概念的构建、
[教学目标]
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不可憋得太久）学生活动，谈感受。（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动， 相互质疑，汇报、
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示呼吸器官图片 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？
（二）体验呼吸
1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化， 呼气的时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2、你认为呼吸是怎样形成的？你猜想的依据是什么？
3、呼吸时胸腔是怎样变化的？这与呼吸的形成有什么关系呢？
吸气 ——→胸廓腹部扩大
呼气 ——→胸廓腹部缩小
学生活动， 相互质疑，教师汇报
（三）实验探究
实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？
（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。
实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：火柴灭了说明了什么？
（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。
小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。
（四）向学生进行呼吸卫生教育
1、问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？
2、你知道呼吸器官容易得哪些疾病？
3、怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。
三、小结及课外延伸
1、对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。
2、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
《我们吃什么》的教学设计3篇（扩展8）
——我们周围的土壤教学设计
我们周围的土壤教学设计1
一、教材分析：
本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分，能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。
在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和生命的关系。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
二、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够亲自采集土样，并观察土壤；
2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。
（二）知识与技能
1.意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
3.了解土壤与生命有密切的关系。
（三）情感、态度与价值观
1.具有关心家乡土壤的意识；
2.愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。
三、教学准备：
1.教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
2.孩子们准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
四、教学过程：
（一）挖一挖，找一找。
1. 你们校园里哪里有土壤？
2.想一想，土壤里可能有什么？
3. 讨论：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？
师生小结：
1.注意安全；
2.不要破坏环境，更不能伤害土壤中可能存在的动植物；
3.及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；
4.尽可能多地发现土壤里有些什么。
【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的`加深理解。
4.小组合作，到室外挖土。
（二）看一看，比一比。
1.哪个小组说说在挖土时有什么发现？
2.教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。
3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？
4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？
5.小组合作研究。
6.全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。
7.你们的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。
【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的"研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。
8.小组交换研究。
9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。
10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？
11.小组汇报。
（三）拓展
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。