对农村小学思想品德教学现状的思考12篇对农村小学思想品德教学现状的思考 农村小学道德与法治存在问题及思考建议 一、小学品社课教学存在的问题。X、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学《道德与法治》下面是小编为大家整理的对农村小学思想品德教学现状的思考12篇,供大家参考。
篇一：对农村小学思想品德教学现状的思考
农村小学道德与法治存在问题及思考建议一、小学品社课教学存在的问题。X、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学《道德与法治》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《道德与法治》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《道德与法治》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《道德与法治》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。
有的教师为了简单操作，把《道德与法治》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《道德与法治》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
X、教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《道
德与法治》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《道德与法治》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《道德与法治》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《道德与法治》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。
X、教学评价不科学，应试教育氛围浓。农村小学《道德与法治》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《道德与法治》课常常被占用，三至六年级《道德与法治》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。
X、教学方法和教学手段严重滞后。小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育
与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《道德与法治》课教学目标的实现。
二、应对现状的基本策略。X、提高认识，从思想上重视《道德与法治》。《道德与法治》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《道德与法治》课的教学工作，安排专门的教师从事《道德与法治》课的教学工作让《道德与法治》课，同时更要求任课教师从思想上重视，让《道德与法治》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。笔者在《道德与法治》课教学过程中我注重了以下几点：
（X）、让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《道德与法治》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去
体验、实践，知行统一才能发挥道德与法治课程的重要作用。（X）、与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的
学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。
有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”
有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。X、课堂教学，要多方位多角度地展开。农村小学在《道德与法治》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，
以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
（X）、交互的动态讨论。“在教学时要善于调和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。如在《养成良好的生活习惯》一课，在从讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体的正面引导后，让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些？我们应该怎样做？”使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，培养学生的辨析能力都会收到良好的效果。
（X）、广阔的教学阵地。开放性教学要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《平安回家》一课，就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。
篇二：对农村小学思想品德教学现状的思考
农村中小学思想政治课教学现状与对策探析本文以新疆和田县为例，分析了农村中小学思想政治课教育现状和存在的问题，提出了相应的对策建议：提高各级领导对思想政治课教学的重要性的认识；加强人才引进工作，提高教师社会地位；提高教师学历和专业水平。
标签：新疆和田县；农村中小学；思想政治课；教学现状；对策
思想政治课教学是我国在青少年中开展德育工作的主要途径，是对青少年进行思想政治教育、法制教育、道德教育、价值观教育的重要手段。（关于中小学思想政治课，小学称为“品德与生活”和“品德与科学”，初中称为“思想品德课”，而高中称之为“思想政治课”，在此文中一并称作“思想政治课”）。青少年时期是人生发展的关键时期，是人的世界观、人生观、价值观的逐步形成时期，他们对生活充满热情，渴望拥有多才多艺的生活和精彩的人生，他们可塑性大、单纯，缺乏社会经验和鉴别能力，容易受到外界不良思想和习气的影响。他们又是未来人才的储备力量，是地区稳定、社会和谐与发展的助推器，更是社会进步的希望所在。因此，探索和分析中小学思想政治课教学现状与对策，在新疆自治区中小学中弘扬社会主义核心价值体系，传播科学精神，弘扬科学思想，普及科学知识，抵制宗教进入中小学及宗教极端思想对青少年的渗透，提升青少年学生的科学素养，有着非常重要的意义。
一、中小学思想政治课教学中存在的问题
思想是行动的先导，思想政治课的目的正式要提高学生的思想道德素质、思想认识水平和辨别是非能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其认同党和国家的路线、方针、政策，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人打好坚实的思想基础。在新课改的推动下，在党和国家对中小学思想政治课的不断加强、重视和领导下，自治区中小学校对思想政治课教学的重视度有所提高，在思想政治课的开设、思想政治课的教学、思想政治课的方法及教学资源等方面，加大了资金的投入、教学基地的建设、教学设施和教学力量的完善等相关条件。但农村和城市思想政治课的教学条件、质量和效果的差距正在越拉越大。主要原因以下几点：
1、政府和相关教育部门营造了良好的条件，但大部分校领导对思想政治课的重视度不够
思想政治课教学工作离不开政府部门、教育部门和思想政治教育工作者的高度重视、支持和配合。教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部办公厅、国家民委办公厅印发了《学校民族团结教育指导纲要》、自治区下发了《关于做好2010年基础教育阶段民族团结教育课程考试（测试）有关工作的通知》、国家向农村义务教育阶段的学生实行了“两免一补”政策、改善办学条件等政策、法规和资金等方面的投入，逐步改善了农村中小学办学条件
和办学环境。但部分地方领导对思想政治课的重要性的认识不足，把学校工作的重点放在升学率、生源和环境卫生；把教学工作的重点主要放在语、数、汉语课的教学，认为思想政治课可有可无，不影响学生的升学率。调查中我们发现，55.25%的学生在小学没有学过思想政治课，36.84%的学生在中学没有学过思想政治课。这样就影响了学生提高道德素质，形成良好的心理品质，树立正确的法律意识，增强是非鉴别能力，根本没有达到教育学生的目的。
2、全县各课师资队伍严重缺乏
和田县义务教育阶段学校134所、班级1359个，学生45855名（其中初级中学班级385个，学生15843名；小学班级974个，学生30012名），全县教职工3442名，在职专任教师3263名，[1]平均每班2.4名教师，严重缺乏各课教师，农村学校班主任带全课程的现象普遍存在。部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但有48.2%的学生认为各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。为了贯彻落实中央、教育部和自治区实施“双语”教学的部署，解决偏远地区师资力量严重缺乏等困难，自治区教育厅实施了高年级学生参加一学期的实习支教活动。师大按教育厅的部署于2006年9月以来，安排高年级学生到和田地区开展为期一学期的实习支教活动，大大缓解了农村教师短缺的矛盾。但这种方法根本上解决不了教师短缺问题。
3、思想政治课教师队伍不稳定，专业教师严重短缺
和田县农村中小学校教师专业结构不合理，大部分中小学几乎没有能够配备一位专职思想政治课的专业教师。因专业教师短缺，领导不重视等原因，先安排完语、数、汉语课，再考虑政史地美体等学科，认为谁都能上思想政治课，因此，校领导或班主任兼职这门课，思想政治课成了兼职教师补课的场地；校领导经常参加会议等各种原因调课，导致思想政治课教师队伍不稳定，专业教师短缺等现象。再加上农村偏远地区教师的工资待遇普遍低，孩子上学不便等原因，经常出现教师掉、换、辞工作等教师流失现象。兼职的或其他专业的思想政治课教师根本没能力胜任思想政治课的教学工作，从而造成了思想政治课的吸引力不高、教学效果低、教学质量不理想。
4、教师的学历和专业水平不高
通过调查我们得知本、专科毕业的教师超过半数以上，但整体素质却不高，没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力。这种情况导致大多数思想政治课教师缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。所以，大部分学校每学期开学一个月左右的时间最头疼的工作就是学生的返校率和日常学生的到校率。调查中我们得知，大部分学校每天
早晨第一节课打铃前到校的学生人数全校在10-20人左右。二、加强中小学思想政治课教学的对策建议
篇三：对农村小学思想品德教学现状的思考
义务教育差距剖析对策义务教育差距剖析对策义务教育差距剖析对策目录目录目录一农村义务教育存在的问题???????????????????????一农村义务教育存在的问题???????????????????????一农村义务教育存在的问题???????????????????????一经费不足直接影响着教学条件的改进????????????????一经费不足直接影响着教学条件的改进????????????????一经费不足直接影响着教学条件的改进????????????????二办学意识滞后教育目标错位新课程理念贯彻不力??????????二办学意识滞后教育目标错位新课程理念贯彻不力??????????二办学意识滞后教育目标错位新课程理念贯彻不力??????????三教师队伍整体素质欠佳直接影响着教学质量?????????????三教师队伍整体素质欠佳直接影响着教学质量?????????????三教师队伍整体素质欠佳直接影响着教学质量?????????????四学校管理水平不高?????????????????????????四学校管理水平不高?????????????????????????四学校管理水平不高?????????????????????????五农村社会家庭教育功能赢弱加大了学生教育难度也造成一定学生流失?五农村社会家庭教育功能赢弱加大了学生教育难度也造成一定学生流失?五农村社会家庭教育功能赢弱加大了学生教育难度也造成一定学生流失?二促进农村教育持续健康发展的对策思考?????????????????二促进农村教育持续健康发展的对策思考?????????????????二促进农村教育持续健康发展的对策思考?????????????????一端正农村教育办学思想全面实施素质教育??????????????一端正农村教育办学思想全面实施素质教育??????????????一端正农村教育办学思想全面实施素质教育??????????????二强化法律责任建构保障机制加大对农村义务教育的投入力度?????二强化法律责任建构保障机制加大对农村义务教育的投入力度?????二强化法律责任建构保障机制加大对农村义务教育的投入力度?????三尽快提高农村教师队伍的素质????????????????????三尽快提高农村教师队伍的素质????????????????????三尽快提高农村教师队伍的素质?????????农村小学教育现状及对策思考
摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效，但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：义务教育，差距，剖析，对策
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目录
一、农村义务教育存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3（一）经费不足，直接影响着教学条件的改进„„„„„„„„„„„„„„„„3（二）办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力„„„„„„„„„„3（三）教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量„„„„„„„„„„„„„3（四）学校管理水平不高„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4（五）农村社会家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失„4二、促进农村教育持续健康发展的对策思考„„„„„„„„„„„„„„„„„5（一）端正农村教育办学思想，全面实施素质教育„„„„„„„„„„„„„„5（二）强化法律责任，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度„„„„„5（三）尽快提高农村教师队伍的素质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6（四）坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距„„„„„„„„„„„„„„„6（五）优化学校人事管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6三、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
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农村小学教育现状及对策思考
科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，在提高国民素质、增强综合国力上始终处于十分重要的地位，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。改革开放20多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里？其根源何在？有何对策？迫切要求全社会人的关注。现就此问题略陈管见。一、农村小学教育存在的问题：（一）、经费不足，直接影响着教学条件的改进教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金。学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。（二）、办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力素质教育已提出多年，新课程标准也推行了5年，但看现今农村小学教育课堂，却涛声依旧。究其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩。许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一级重点学校作为评定教学成果的唯一标准。因此，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法多为简单的分析讲解类，追求结果忽视过程成为必然，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。（三）、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。我市从2000年起就没有正式分配一名师范毕业生充实农村小学教师队伍。二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生，有的甚至只是
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完小毕业生，多年来只依据日常积累的教学经验在任教。从05年的达标统计情况看，我市小学教师学历专科率为55%，居我市倒数第一位。可见学历提高任务仍需加强。三是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像微机、音乐、美术、劳动、科学教学大多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，难得有英语专业的师范生从事小学英语教学。因此，小学英语教师知识面窄，发音不标准，教法不得当等问题显得十分突出。专业老师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能使部分有专长的学生得不到良好的引导。四是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。我市农村小学中老教师在教师队伍中占了一半多，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，有的还从事着农业种植…对教学缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。五是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。六、教师分布不平衡。我市有小学教师3000余人，满足教育教学绰绰有余。但由于分布不均衡，造成离市区较远的东部南部边缘乡镇小学缺编，而离城较近的小学却呈现出人浮于事的状况。据调查，有的学校只有80名学生，却有11位教师。缺编的学校，教师疲于应付；而超编的学校教学质量也不高，反而是玩的玩、干的干，更让那些在高年级任课的骨干教师心理不平衡。七、教师身份不公平。现在，我市教育行业有两类人，一是正规师范院校毕业的，一是教师子女、社会招工的后来师范院校全部进修合格的。工作中，个别师范生不服从管理，倚老卖老；其实真正在一线干工作的、出成绩的还是后面这类教师多。但在人事聘任和评优评先上老是提身份（干部和工人），严重影响这类教师的工作热情和积极性。（四）、学校管理水平不高“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。因为校长管理能力太差，学校“依葫芦画瓢”、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式，只求纸上作业，不求实际效果。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。结果好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。干好干坏一个样，干多干少同享受。这样的学校，难免一片混乱，教育质量也就可想而知了。（五）、农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失
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农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。严重的，更早使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪就离开了学校。二、促进农村教育持续健康发展的对策思考（一）、端正农村教育办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的惟一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长教师提供一些外出学习机会以开阔视野更新理念。二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。（二）、强化法律责任，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度“一费制”的实施，规范了学校收费，减轻了学生负担，但同时也限制了学校收入渠道，使政府投入成了农村教育税费投入的主渠道。为此应通过强化教育投入法律责任，建构经费投入保障机制。一是强化政府责任。重点强化中央和省级政府的投入责任，改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准，对低于财政标准的市乡，由中央和省级财政自上而下地通过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。此外，中央政府的财政支出政策要向农村倾斜，可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村偏僻地区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，以使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助。现在国家已经在这方面加大了行动力度，
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有5%的学生已经受益。（三）、尽快提高农村教师队伍的素质从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是，健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是，举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。三是，全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。由于教育局下大力度搞了远程教育工程，将多家资源拿来为我所用，然后通过凤凰语文网开通教研专版，为教师教研提供了平台，将优秀资源全市共享，开阔了教师眼界，方便了教学，极大地促进了教育教学发展。四是，强化城乡教师交流。即安排本乡镇优秀教师到其他乡镇农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。五是，从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。六是，加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，2000年我市教育局就从这个角度出发，开办了两期教师再提高培训班，这就是一个有益的尝试。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。（四）、坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。（五）、优化学校人事管理要建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度。从外部看，学校师资可相互流通，对教师优化起到外部供给的压力作用。建立教师行业资格机制，进一步完善教师资格认证制度，吸收合格的人员担任农村教师。从内部看，要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合
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同管理”的人事改革。在学校管理上应与时俱进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必世界瞩目。
【参考文献】（1）关锐捷《“重中之重”的农村义务教育必须警钟长鸣》中国农村研究网.2002年（2）周满生《中国迈向终身学习时代》中国农村研究网.2002年
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篇四：对农村小学思想品德教学现状的思考
小学生思想品德方面存在的问题_农村思想品德教学存在的问题
小学生思想品德方面存在的问题_农村思想品德教学存在的问题近几年,教学改革不断的深入,新课程标准和素质教育的实施,
让语文教学也随之有了越来越广阔的发展空间,一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场,在经历了种种批判、争议之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下,品德教学似乎正迎来了她的春天。然而,我们也应该看到,在广大经济、教育相对落后的农村地区,新课标和素质教育仍是可望不可即的海市蜃楼,这是摆在每一个农村思想品德教师面前不可回避,且需要迫切解决的问题,我觉得目前思想品德教学还面临着如下几个问题:
一、落后而贫乏的家庭教育造成部分学生情商的缺乏情商(EQ)又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。美国心理学家认为,情商包括以下几个方面的内容:（1）是认识自身的情绪。因为只有认识自己,才能成为自己生活的主宰。（2）是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。（3）是自我激励,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发。（4）是认知他人的情绪。这是与他人正常交往,实现顺利沟通的基础。（5）是人际关系的管理。即领导和管理能力。作为一名思想品德教学工作者,我觉得一个学生只有具备丰富的情商,才能有正确的人生观,才能够用心感受到生活中一切事物,这也是思想品德学科最终的教育目的。
二、课堂教学中讲练时间的安排不科学，不合理教学语言显得多，还留有传统教学的影子；还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；成人化倾向较浓；调控能力仍需加强；学生活动面还不够广；有效的练习活动较少。全新的教材却运用的是传统的教学方法。三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用在有些相对落后的农村中学,还不具备推行素质教育的现实条件。所谓素质教育其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看,在农村中学,有的没有图书馆,有的没有多媒体,教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施,但只是一种摆设,从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课,,学生不知道思想品德除了教材之外,是一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂,但若没有相应的硬件设施的辅助,思想品德教学又有多大的施展空间呢?另一方面,部分农村中学的师生在思想品德的教学和学习过程中也未能端正对思想品德的态度,抱残守旧、不知创新。结果是一支笔,一本教材,一本教参(或笔记本)便打发了三年的思想品德学习,最终使农村中学的思想品德教学陷入一种恶性循环。从某种程度上说,广大农村中学的思想品德教师是向往思想品德教改,向往实施素质教育的,但是现实决定了他们只能是瞎子、聋子,只在黑暗中摸索、探寻,可以说农村中学的思想品德教师是所有思想品德教师中最痛苦也是最困惑的。综上所述问题,我觉得可以从如下几个方面去尝试:一、结合教学内容改革推行成功教育鉴于农村中学学生的实际水平,现行思想品德教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际,这在很大程度上给教学带来了难度更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦,以致从根本上挫伤了他们的学习积极性,使他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣和自信心。所以,根据农村中学学生的实际,结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,才能使学生重拾信心,而不至于出现半学期或一个学期下来,不少学生甚至
是学习成绩还不错的学生连连感叹“思想品德课什么也没能学到”的尴尬局面。农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"人"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。鲁迅先生说过:“世上本没有路,走的人多了也便成了路。”我相信,只要所有农村思想品德教师面对困境,开辟新路,有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。
二、引导学生重视思想品德课，努力发挥学生的学习主作用思想品德课有其自身的学习特点。即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想品德学习重要性的认识的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生"亲其师，信其道"。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。三、要提高农村初中思想品德课的教学质量，就必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展探究性教学和研究性学习的问题。要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。创新，就要勤于学习、勤于钻研、勤于，不能流于形式。惰性是创新的绊脚石，教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。
思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大容量，生动形象地进行课堂教学。同时，要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生的创新能力。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境。
篇五：对农村小学思想品德教学现状的思考
小学思想品德教育面临的问题及对策范炯明
摘要：品德教育对学生良好道德品质的形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。小学生由于年龄小，经历和知识较少，没有太多是非观念，如果学校不对其加强品德教育，对学生的成长十分不利。本文分析了小学生品德教育的重要性，并对小学生品德教育现状及存在的问题进行探讨。
关键词：品德教育；问题；对策
一、面临的问题
1、忽略了学生是思想品德教育的主体
在现在小学思想品德教育课程中，很多教师都是采取灌输的教育方法。只是注重说教教育以及典型事例的宣传，而忽略了教学生如何养成良好的道德情操方式。曾听一位老师上《我们自己定规则》一课，本课的教学要求是"自己定规则"。老师在教学中对学生讲"自己定规则"的好处，讲学习上有什么规则，由做人的准则，又讲到为人正直，敢于揭发坏人坏事等等，结果学生理解不了。本次课要学习的"自己定规则，怎么定规则，定什么规则"，学生没有搞清楚，老师费了九牛二虎之力教学任务没完成，究其原因，是教师没有从根本上明白《品德与社会》课的教学与学生道德品质的形成一样是一个循环往复螺旋上升的过程。不可能一蹴而就。教师队伍缺乏对思想品德教育系统的研究，没有掌握思想品德教育发展的规律，只是通过自身的教育经验对学生实行硬性教育，因此，影响到小学思想品德教育的目的性。
2、思想品德教师教学水平有待提高
小学思想品德课程可以为小学生良好的思想品德奠定基础，同时也是小学生在小学阶段中提高其思想道德修养的一项重要途径，因此它成为了一门小学期间的必修课程，肩负起了小学生良好思想品德及生活学习习惯培养的艰巨任务。这么一项重要的任务也必须由具有相应能力的教师来完成，担任小学思想品德课程的教师不仅应具有较高的思想品德意识，自身具备优秀的思想品德素养，同时也应掌握一定的教学技巧。而现状则是大部分学校仅仅将一些主课教师任命为思想品德课程的兼职教师，并没有设立专门的的思想品德教师职位，只是将这门课程当作一项任务来完成，极大地降低了课程的乐趣性。其次，教案和课件资源比较旧，不能及时通过社会热点或农村热点问题进行针对性的教育。品德教育需要不断的进行总结，及时发现品德教育存在的新问题，及时创新教育教学方法。农村小学品德教育教师虽然平时也进行总结，但缺乏持续性和系统性，小学品德教育专门性的研讨会和交流组织次数不够多，先进的教育教学方法和理念普及不够深入。
3、缺乏家庭教育的补充
父母是孩子的第一任老师。只有学校和家庭双管齐下，才能促进小学生良好品德的形成。当前农村小学生多数是留守儿童，由爷爷奶奶负责照料，但是他们文化程度较低，对品德教育缺乏必要的认知，无法开展家庭品德教育。而學生父母由于进城务工，虽然有较低程度的文化知识，对品德教育有所认识，但碍于距离不能时刻进行教育，对小学生应当拥有什么样的品德也不能理解透彻，常常不能把握重点，阻碍了品德教育成效的提升。
二、思想品德教育的对策
1、提高学生的主体地位
在新课标的要求下，教师要转变教学的思想，认识到学生在教学中的主体地位，注重学生主观能动性的体现，让学生成为课堂教学的主体。教师要改变原来的教学思路，将课堂更多的留给学生，做好教师的引导作用。如执教《不上当受骗》一课，开课时，教师可借助录像创设这样一个情景：有一天晚上，小丽独自一人在家看电视，忽然听到敲门声。小丽问：“是谁，有什么事？”敲门者说是她爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。小丽站起身准备去开门，录像停止。小丽是该开门，还是不应该开门呢？教师没有急于让学生作答，而是让学生用自主选择座位的形式来回答“该开门”还是“不该开门”的问题。同意开门的同学坐左边，不同意开门的同学坐右边，然后两组学生对抗辩论回答“为什么”的问题。这样，通过学习，学生经历了一次难忘的锻炼。教师在进行教学的时候，要注重学生学习兴趣的提升，主动和学生进行沟通交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。
2、加强小学品德教师的继续教育，提高教学素养
要提升小学品德教育的成效，加强师资建设、提高教师教学素养是关键。应当采取多种途径加强小学品德教师的继续教育。一是通过寒暑假对品德教师进行集中继续教育，重点传授品德教学内容、教学方法，开展必要的心理教育培训。继续教育应当将讲授教学与课堂情景模拟有机结合，让品德教师在授课时得到专家点评，及时发现授课中的不足，以针对性的改进。二是开展在线教育培训。随着农村教育教学设施的健全和电脑、手机的普及，可以通过现代信息技术提供在线教育资源，包括优质公开课、品德教育素材、教案、教育教学理论与教育教学方法等。三是开展多层次的小学品德教育教师研讨会和兄弟院校交流活动，提高小学教师教育科研能力以及创新能力，不断提升教育教学实效。
3、开展家庭教育，培养感恩情怀
目前，大多数小学生都出生于独生子女的家庭，并且他们始终享受各个家庭成员所创造的优越条件和生活氛围，比如一味地满足孩子的各种要求，但是却忽略了对孩子进行德育教育，所以当前大多数的孩子都不懂得去关爱别人，甚至部分小学生对父母呼来喝去，稍不顺心就会大发脾气，久而久之使他们养成了唯我独尊的习惯，更谈不上感恩父母，回报社会。因此，学校需要积极配合配合家长来开展感恩教育，以使父母作为一个称职的家长。例如，在平时的家庭生活中，家长需要从生活中的小事做起，引导学生要学会感恩，比如别人帮助自己了要铭记帮助者的恩情，在适时的时候再回报对方等等。
学生良好思想品德的培养，需要学生自身长期的努力，和教师不断的督促引导以及家长的积极配合。对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让学生健康快乐成长。
篇六：对农村小学思想品德教学现状的思考
2实现教学方式多样化提升德育课程教学效果学校应安排专业的德育课程教师给予学生上课或建立一支专业化的德育教师队伍对德育课程进行系统的归纳整理让教师们融会贯通德育内容实现多样化的教学方式如情景教学将德育思想融入情景教学中让学生在情景中学到并实践德育知识不用学习死板的课本知识也不用听教师照本宣科的当前农村小学德育存在的问题与对策思考
【摘要】文章针对目前农村小学德育教育中存在的问题，应注重转变教师德育教育观念，调动教师教授德育课程的积极性；实现教学方式多样化，提升德育课程教学效果;以学校为桥梁，改善家庭教育环境，改进德育沟通问题；加强学校德育管理，充分利用可整合的资源；政府加大经费投入，改善教学设施落后的现状。
【关键词】农村小学；德育教育；存在问题；对策中国作为一个农业发展大国，农业是国之根本，强国之基，农民则是打下基石的重要助力者，为此做出了巨大的贡献。由于农民人口比重占据了中国人口比重的绝大部分，因此，关注农民下一代的培养将对我国未来人才培养，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义新中国具有重大意义。小学教育是国民教育之基础，德育教育在小学教育中占有举足轻重的地位，对智育、体育、美育以及劳动教育起着动力和支持的作用。因此，小学德育教育的培养是我国现阶段所关注的重点。由于农村地区教育发展水平相较于城镇地区发展水平仍具有一定程度的差异，实施教育的侧重点也不同，农村小学教育更多的是关注学生的学业成绩，对于德育教育的培养并没有给予相当的重视，导致现阶段农村小学德育教育
出现的一系列问题亟待解决，本文针对目前农村小学德育发展中存在的问题，提出了解决农村小学德育问题的对策。
一、当前农村小学德育存在的问题1、教师教授德育课程积极性不高，功利性授课程度较强农村地区的教师相较于城镇地区的教师，农村地区教师的基本工资待遇不高、福利待遇差，只能满足自己的基本生活需求。对于农村地区的教师这一职业，要想获取额外的收入，通常要根据教师的业绩来获得额外的奖金，而在教师升职、评定年终奖金的评价体系中，学校一般按照学生的学业成绩、班级学习成绩排名等跟学生成绩挂钩的评价标准给予教师，而德育成绩的评定不在评定标准的范围之内。因此，教师更多的是关注与自身利益相关的学生的各科学习成绩，对于德育方面的授课与培养，通常被教师所忽视。2、教学方式单一，达不到实施德育课程的教学效果由于农村地区小学教师资源的匮乏，德育课程往往由各科老师兼任，时而由语文老师、时而由数学老师、时而又由英语老师交叉进行德育课程的教授。由于各科教师没有经过专业的德育课程授课体系的培训，对整个德育课程的教学体系没有一个整体的概念和教学思路。通常的教学方式就是对着德育教材照本宣科，这样一来，德育课程的教学效果得不到充分发挥，德育课程形同虚设。3、家长与孩子之间缺乏沟通与交流在农村地区，留守儿童在农村地区占据大部分的比例，许多孩子由隔代的长辈带大。有的家长只关心自己孩子的学习成绩，对于他们的德育、行为品德完全不关心甚至放任孩子一些不当的行为。由于父母受社会风气的影响，
认为读书无用，赚钱才是硬道理等一些金钱思想，甚至给孩子灌输一些社会上的不良风气思想，降低孩子学习德育知识的兴趣，让孩子在这个行为品质塑造的最佳阶段没有得到良好的塑造。
4、学校对德育的管理不到位，没有充分利用可整合的资源学校没有组建一个完整的德育管理系统，无论是对教师还是对学生而言，德育教育管理得不严谨，也没有受到教师和学生的统一重视。真正能够塑造学生品格的是德育的实践，学生的德育实践活动得不到实现。在农村地区，有许多自然资源，如学校周围的花草、动物等，有利于激发学生的爱心，这些都对于宣传与实践德育大有裨益，但学校都没有将其充分利用起来，也没有跟周边的乡镇学校进行交流或者交换各自学校可用作宣传和实践德育的资源，实现资源共享。5、办学条件差，教学设施落后由于教育经费的缺乏，硬件设施的落后，农村地区的教学方式还是沿用传统的一块黑板，一支粉笔的教学方式，新时期的多媒体教学方式还没有在农村地区普及。教学设施的落后，影响了德育教育在农村小学教育的宣传，使得农村小学得不到最新的德育教育信息。6、受社会不良文化的影响，小学生行为存在偏差在这个信息时代发展飞速的社会，网络、电视、多媒体等一系列渠道的宣传。无论是好的思想还是坏的思想都能在信息渠道中得到传播。由于在学校没有受过系统的德育教育，因此，学生更加容易受不良文化的影响，造成品德行为上的偏差，严重地会发展成为问题少年。
二、解决当前农村小学德育问题的对策1、调动教师教授德育课程的积极性，转变教师德育教育观念针对农村小学教师的工资水平现状，应适当提高农村小学教师的基本工资和福利水平，改善教师们的基本生活需求，提高工作的积极性。同时，完善业绩评价体系，将德育教育纳入当中，并给予适当比重。转变教师的德育观念，适当给教师进行德育思想教育，提升教师的思想境界。2、实现教学方式多样化，提升德育课程教学效果学校应安排专业的德育课程教师给予学生上课或建立一支专业化的德育教师队伍，对德育课程进行系统的归纳整理，让教师们融会贯通德育内容，实现多样化的教学方式，如情景教学，将德育思想融入情景教学中，让学生在情景中学到并实践德育知识，不用学习死板的课本知识，也不用听教师照本宣科的??教材，如此一来，德育教育的效果将会得到大大的提升。3、以学校为桥梁，改善家庭教育环境，改进德育沟通问题父母了解孩子的学习情况主要通过学校，除了学校教育外，家庭教育尤为重要。学校应定期召开家长会，进行家访或者通过建立QQ群、微信群等现代化的方式多让在外地打工的父母们了解自己孩子的在校状况。4、加强学校德育管理，充分利用可整合的资源学校应组建一个完整的德育教育系统，加强德育管理，落实开展教师与学生的德
育实践活动。开发学校周围环境资源，实现自然资源教育的利用。
学校还应加强与周边学校的联系，多与周边学校交流沟通，互相
学习德育教育先进思想，互相交换可用的资源，实现资源共享。
5、政府帮扶农村小学，引进教育经费，改善教学设施落后的
现状
政府应拨款给农村地区小学，支持与帮助建设农村地区小学
的硬件设施，改善教学环境。大量引进教育经费，将现代化的多媒
体教学设施搬进农村小学，通过飞速发达的多媒体教学，让孩子们
更多的接触到外界的信息以及受到更多先进的思想熏陶，对于塑造
他们的品格具有重大影响。三、结束语
总之，德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是学生健康生长的条件和保证，是实现我国德育目标的基础
和保障，是培养具有道德发展性的人的条件和保证。德育教
育是实现我国基础教育的重要助力和支撑，尤其是针对农村
地区小学的德育教育更加不容忽视，农村小学德育教育为培养我国
未来社会主义建设接班人打下了坚实的基础是我国国民教育发展过
程中的重要一环。
【参考文献】
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[2]袁彬.影响学校的德育实效性的因素分析
J]•科技信
息，2008.33.【作者简介】蔡柯莹（1992-），湖南省衡阳市人，湖南农业大学教育学
院硕士研究生，研究方向：高等教育学.曾文碧（1990-）女，湖南常宁人，硕士研究生，研究方
向：高等教育管理.
篇七：对农村小学思想品德教学现状的思考
新课改下农村小学思想品德教学的探讨【摘要】随着教育改革的不断，教育内容日益注重培养学生综合素质的发展。特别是近年来对学生的思想品德教育引起众多教育人士的关注，思想品德教育在教育教学中的地位日趋增强。这反映了当前我国教育改革工作认识到了品德课对学生身心发展的重要作用，尤其是对处于小学阶段的学生来讲，品德课的落实对小学生的健康成长具有不容忽视的影响。由于受应试教育以及其他各种因素的影响，目前我国小学阶段的思想品德课落实的并不理想，甚至在农村地区品德课形同虚设。在实际教学中，品德课往往被视为副科而被忽视。这种现象在农村地区表现的最为显著。本文即以农村小学思想品德课程的落实为研究内容，探讨当前农村地区思想品德课实施存在的困境，并提出了改善当前品德课落实的相应措施。
【关键词】新课改;农村小学;思想品德
据有关教育调查显示，近30%以上的农村小学，存在《思想品德与社会》课程教学资源缺乏的现象。这对于父母常年在外务工，缺乏父母陪伴引导的农村小学生是十分不利的。因此为使农村小学生树立正确的价值观，培养优秀的道德品质，作为一线教育者，我们有必要严格落实新课改政策，切实落实思想品德教育，提高思想品德课的教育质量。
1目前农村小学思想品德教学现状与问题
1.1难以重视思想品德教学
受应试教育的影响，部分地区片面的追求高升学率，他们将不参与考试的科目强制减少课时，将应试科目设为教学重点，忽视学生思想品德方面的教师。尤其是对于偏远的农村地区，为提高学校声誉，避免学校在激烈竞争中，由于升学率不高而被淘汰，他们将升学率定位唯一的追求目标，
口头上相应德育教育的重要性，但实际工作中却把思想品德课置于实无虚有的地位。
1.2教师对课程认识不足
迫于学校对教学成绩的追求，教师会根据考试的要求主抓“主科”，将跟更多的经历投入在语文、数学、外语等科目上。思想品德课的课时更是被占用成为“主科”科目补充拓展的课堂。思想品德课被当做“副科”成为大家的共识。教师对思想品德课的认识存在严重的偏差，导致学生也对思想品德课不重视。学校的思想品德课要么成为语文，数学等主科的复习课，要么成为学生的自习课。思想品德课对学生的引导作用得不到正常的发挥，甚至严重“缩水“”。
1.3教学内容脱离生活实际
1.4对于思想品德考察较为忽视
思想品德课得不到学校及教师的重视，很大一部分原因是其不作为学生升学的考核科目。思想品德课的考核过于单一和简单。学生能够很轻松的通过思想品德课的考核。这也是导致学校、学生及家长不重视思想品德课的重要原因，认为思想品德课可有可无。
2新课改下农村小学思想品德教学有效性的提升策略
2.1对思想品德课程的考核给予重视
提升思想品德课的重要地位，一个重要的措施即是，将思想品德课纳入学生升学考试的考核范围，并且规范思想品德课的考核形式。对于思想品德的考核从知识、行为及能力三个维度全面考核学生的思想品德。在传统的考核过程中，教师往往只是凭借印象给予一定的分数，评价内容简单，评价形式单一，忽略了行为及能力的考查。过去的评价方式表面看学生都
能够获得较高的分数，但学生的思想品德未必能够达到我国对青少年思想品德的要求。因此丰富思想品德的考核方式，严格思想品德课程的考核过程，是提高小学思想品德课程地位的必不可少的举措。例如，建立学生成长档案袋，记录学生的成长过程，连贯掌握学生的思想品质。再比如通过访谈、问卷调查的形式全面了解学生的思想品德，对切实落实思想品德课程，提高小学生的思想品德。
2.2提高教师对思想品德课的重视
小学思想品德教育的重要性显而易见，作为一线的教育者首先应该转变传统的教育理念，与时俱进，培养德智综合发展的小学生。切实落实《中共中央关于加强和改进学校德育教育工作的若干意见》的相关文件精神，保质保量完成思想品德课程的相应课时。学校应将德育工作落实到实处，把培养学生良好的思想品德作为学校教学必不可少的工作去落实。
2.3调动学生主动参与教学过程的积极性
伴随新课程改革的不断深化，有关教育专家提出了“在活动中学习思品”“思品教学常态化、生活化、活动化”等观点。在思想品德教学过程中，教师可以将理论知识具体化，生活化。通过让学生以情景再现的方式，表达课本内容。在再现过程中，学生能够深刻体验其中传达的品质，领悟其中的思想内涵。这种贴近学生生活实际，角色体验的教学模式，能够加深学生的感受，唤起学生的责任感。
2.4换位体验，切实感受，增强理解
小学阶段的学生抽象思维的能力发展尚不成熟，因此在对小学生进行思想品德教育过程中应该采用复合小学生身心发展规律的教学方法。最直接的方法是让学生能够身临其境，在体验过程中产生一种情感共鸣，增强
对道德知识的认识与理解，将道德情感内化为道德认识。例如在《有多少人为了我》一课中，有一组名为“你能为他们想一想吗”的漫画。教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事;然后让学生设身处地想想：假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。
2.5创设情境，培养学生学习激情
品德教育应该深入小学生的日常生活，我们教育孩子养成良好的道德品质，不仅仅停留在理论教导中，更主要的是学生在学习道德理论后能够体现在日常行动中。因此我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。《思想品德与社会》教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅;还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察，这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。根据教学内容创设真实的情境，学生对学习就会感兴趣。
思品教育需要家校共同努力，家校有效地沟通有助于学生良好思想品德的养成。学校通过多样的教学方式帮助学生形成优秀的思想品质。当学生离开学校，家长作为孩子直接的监护人应该与学校保持一致，加强对自
己孩子的管理，科学育孩，家校互通，实现思想品德教育效果的最大化。学校与家长共同为孩子良好品德的形成做出努力。
3结束语
小学思想品德的教育落实面临严峻的现实状态，需要我们坚持不懈的努力。处于小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对学生价值观、是非观的培养对促进小学生健康成长具有重要影响。因此在德育教育中，要充分发挥思想品德教育课程的作用，利用思想品德课程促进小学生德智体美全面发展。
篇八：对农村小学思想品德教学现状的思考
充分利用春节清明节中秋节等民族传统节日五一五四六一七一八一十一等重要节日开展主题校班会队会请革命先辈和各行各业的英雄模范作报告讲故事组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等通过建立一课三会制即品德课晨会班会队会等多种途径进行德育教育培育学生的集体主义爱国主义精神农村小学德育教育的现状与对策分析
摘要：孩子是祖国的未来，是建设中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。思想道德教育是社会主义核心价值观及精神文明建设的重要组成部分，体现着学校教育的出发点和落脚点，对于目前中国农村人口占全国总人口绝大比例的现状，农村小学德育教育问题更加关系到国家的未来。农村小学德育教育的现状，主要表现在部分家长思想和观念上的错误导向，师资力量严重缺乏，道德教育与应试教育之间关系难以协调等方面。尽管面临很多困难，但还是可以通过改善德育教育环境，以学生为中心，实践和课堂相结合开展各种形式的德育教育活动等方式加以应对。
关键词：农村小学德育现状对策分析一、农村小学德育教育的现状与存在的问题
1.部分家长思想和观念上的错误导向。在家庭教育上往往重智轻德，只注重成绩，或过于溺爱孩子，或管理太严，所有这些都会使孩子变得冷漠自私，不与人交往，或逃避责任。
2.道德教育与应试教育之间的关系难以协调。目前素质教育虽然取得了一定成绩，但小升初的指挥棒还在校园上空挥舞着，学生还走不出题海战，这样的学校生活，使他们的某些需要得不到满足，应试教育造成了学生的弃学厌学，从而导致了道德教育的滑坡，一段时间以来，我们的素质教育变了味，只注重学生的学业成绩，而忽视了教育的过程。
3.社会育人环境的恶化，严重污染了学生的心灵。小学生毕竟还幼稚，对生活的认识朦朦胧胧，表现出不良的思想和行为不足为奇，虚荣心和好奇心的驱使下，更容易冲动，在客观条件不容许的情况下铤而走险。在一些领域和地方不守承诺，欺骗欺诈等失信现象屡禁不止。淫秽、色情、恐怖、暴力、封建、迷信等腐朽思想败坏社会风气，这些不良社会现象也侵蚀着校园，给学生健康成长带来了不良影响。
4.师资力量严重缺乏。教师的道德素质不高，缺乏德育的主动性和自觉性，道德教育能力低下，是教师进行小学生思想道德教育的障碍，大多老师把教书与育人对立起来。有些老师只管教书，不管育人，失去了教育的本质——育人。二、加强小学德育教育的策略
1.强化德育教育的途径（1）重视开展主题教育活动。充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日，“五一”“五四”“六一”“七一”“八一”“十一”等重要节日开展主题校（班）会队会，请革命先辈和各行各业的英雄模范作报告，讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等，通过建立“一课三会制（即品德课、晨会、班会、队会）等多种途径进行德育教育，培育学生的集体主义、爱国主义精神。”（2）课堂教学中渗透德育内容是必要的。对各科教学发出德育要求，注重挖掘各科教学的德育功能，老师可以让小学生通过“角色扮演”“经验分享”等方式来实践课文的要求，充分发掘各科教学中所蕴含的丰富的德育因素。（3）积极开展社会实践活动。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，缅怀仁人志士、革命先烈，学习他们的高尚品德和感人事迹，组织开展征文、演讲、知识竞赛、社会调查等教育活动，充分发挥学生校外活动场所、社会实践基地的育人作用。在实践活动中让学生得到锻炼，学习辨
别真善美与假丑恶，处理好个人与集体社会、国家的关系，处理好人和自然的关系，学会做人，学会关心，学会处理各种各样的关系。
2.美化小学生德育教育的环境。美化小学生德育教育环境是对小学生进行有效的德育教育的一个重要手段，具体措施：（1）努力净化校园文化环境。建立校长和班主任责任，加强学校图书馆、阅览室和计算机室的使用和管理，积极开展健康向上的校园文化环境建设。（2）学校、社会、家庭三结合，创建和谐的德育社会环境。教育和引导学生在家庭、学校文明上网，遵守网络规则和法规，遵守网络道德公约，遵守社会公德，不浏览未成年人不宜的网站，自觉抵制各种不良网络信息。强化校园周边环境的整治。积极协助有关部门做好社会环境的整治活动，重点清查校园周边的酒吧、书摊、不良歌舞厅等娱乐场所侵入校园，积极营造有利于小学生健康发展的社会文化环境。只有学校和社会，家庭之间，从社会的整体角度相互配合，整体推进，形成一种良好的社会氛围，才能开创学校德育教育的良好局面。
3.充分发挥教师在德育中的作用。教师的言行在学生的成长过程中起着潜移默化的作用，他们的思想道德上出现问题，学生受到的影响最大。因此，要充分发挥教师在榜样德育工作中的作用，依靠全体教师的努力，把德育贯穿于学校生活的各个方面。所有教师都应发挥主动性和创造性，从不同角度努力做好德育工作。其次，要提高教师进行德育的能力。教师不仅要为人师表，还应具备科学育人的能力。
4.转变观念。学校要认识到思想品德工作对学生健康发展的重要性，应想方设法地引导学生转变思想观念，培养学生良好的道德情操，不断提高学生的综合素质。学校正确处理好德育工作与学业成绩的关系，把学生的德育工作贯穿于学校的各项工作，把立德、树人作为教育的根本任务来抓，在注重培养学生良好的道德品质的前提下，努力做好教学工作，使学生努力学习知识的同时，提高学生的思想道德水平，为促进学生全面发展打下坚实的基础。
总之，必须重视小学生的德育教育，应该对当前的小学德育教育现状有个全面了解，只有这样才能有针对性的，有计划的对学生实施德育教育，培养出德才兼备的优秀人才。
篇九：对农村小学思想品德教学现状的思考
素质教育小学生思想品德教育对策一小学生思想品德现状通过近几年来的教育经历及对小学生思想品德情况的走访了解和分析表明当前小学生的思想品德认识在思想观念价值取向求学精神生活态度思维方法行为习惯时政态度自信心英雄观等方面主流上是积极的向上的令人欣慰的主要原因是小学生思想单纯上进心强受社会腐朽思想影响较小同时在校期间受到了较好地正面教育农村小学生思想品德教育的现状及对策
【摘要】在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生思想品德教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个值得深思的课题。现代信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会导致走上不良的成长之路。因此，本文针对当代农村小学生思想品德教育的现状，提出了相应的对策。
关键词：素质教育小学生思想品德教育对策
一、小学生思想品德现状
通过近几年来的教育经历及对小学生思想品德情况的走访、了解和分析表明，当前小学生的思想品德认识在“思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心、英雄观”等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是小学生思想单纯，上进心强，受社会腐朽思想影响较小，同时在校期间受到了较好地正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，小学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，小学生良性的思想道德意识还没有形成，思想比较模糊，很容易受不良因素的影响而左右他们的思想品质，自私自利、集体观念差、爱国主义淡薄、缺少同情心等现象不同程度地在一些学生身上存在，这是不容忽视的问题。
另外，针对我校实际情况。我校地处农村，绝大部分学生都来源于农村。农村家庭中孩子的成长环境不容乐观。据调查表明，农村家庭主要有以下几个特点：1、父母文化程度较低，教育孩子方法不当，不会科学育儿。2、父母经常外出，工作繁忙，无暇顾及子女的生活学习，交予祖辈照料。3、父母思想保守，素质较差，对孩子造成不良影响。4、经常体罚孩子，甚至出现家庭暴力。
二、解决农村小学生思想品德教育现状的对策
针对以上农村小学生存在的思想品德教育问题，我提出以下的相应的对策：
（一）注重心理疏导。
以班级为单位，由班主任建立学生档案，了解他们的家庭背景。特别是那些平时较内向，性格较孤僻的学生，教师要格外关注。爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫小强的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。我的做法是：首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他:“你喜欢偷人东西的坏人吗”。孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦。几年来，小强逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。同时，我们教师要加强联络，转换角色，增加家访次数，多与儿童家长交流，增加与那些孩子的接触机会，以促进角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均关照的“临时父亲或母亲”。还可以开展“手拉手”活动，丰富精神生活。通过开展手拉手、开放学校阅览室等丰富多彩的课余活动来充实这些孩子的课外生活。
（二）注重校内培养。
我们知道农村子女中有很多孩子的父母都在外打工，交予祖辈照料，而祖辈大多数并不重视孩子的思想品德教育。所以教育者只能把握好在校教育的课堂时间。其中主要包括以下两个途径：
1思想品德课。这是向小学生比较系统地进行直接和专门的思想品德教育的一门课程，也是小学生进行思想品德教育的重要形式。
2其他各科教学的渗透。学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。比如语文课的许多内容思想性很强，通过分析课文中的事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好教材。总之，利用好校内的时间更多的教育孩子。
（三）经常与家长沟通，建立共同的教育目标。
我们都知道，有问题，就要提出问题，才能解决问题。通过耐心沟通让家长意识到孩子的行为习惯、思想品德的培养对其身心发展的重要作用。思想品德教育并不是学校单方面的任务，家庭和社会都应参与进来。我们知道：小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。例如：我们班的学生小红和小明是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中
都产生了不良的影响。我的做法是：首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。想不想做同桌。两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。我国学者认为，儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。学校老师应努力劝说家长为自己的孩子提供良好的生活学习环境以及作良好的榜样及示范。学校与家庭相互配合，取得联系的方式主要有互访、家长会等等。通过双方交流沟通，充分发挥家庭教育的作用，配合学校工作更快更有效地进行。
3.结束语思想品德是学校教育至关重要的一部分。农村小学生的思想品德更是有它的特别之处，
只要我们本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，我相信每个家庭都会和谐幸福，每个孩子都会茁壮成长。总之，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展思想品德工作在小学生的思想素质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
参考文献参考[1]黄济《小学教育学》人民教育出版社1999[2]齐艳春《浅谈如何进行小学思想品德教育》[J];吉林教育;2005年02期[3]丁玉玲《浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策》[J];《中国科教创新导刊》；2007年33期
2
-全文完-
篇十：对农村小学思想品德教学现状的思考
只有加强综合管理多管齐下形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境年轻一代才能成长起来因此学校家庭社会三方教育的协调与配合应在党委政府的统筹规划下积极协调宣传科教文化公安体育卫生等部门以及社会各力面的力量形成合力共同关心和支持教育事业优化社会育人环境切实保证学生有个安静和谐健康的学习环境精品文档
浅谈农村小学德育工作之我见
人人都说，现在学校的德育工作不好做。我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。如何帮助他们度过这个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路？这是我们必须研究的，是我们必须解决的，是一项长期的、系统的工程。
首先看看目前我们所面临的现状：一、家长教育表现为表面上的重视与实质上的忽视。目前，我国的大多数父母只生养一个孩子，因此孩子成了家庭的重心与寄托，望子成龙，望女成风，是每个父母共同的心愿。年幼时，只要孩子想要什么，家长们尽量去满足他们，不管是否必要。孩子入学后，家长们尤其关注孩子们的在校情况，经常来校或一其它途径来了解。然而有些情况却令人深思。我们的大部分家长最想了解的是孩子的考试成绩以及班级排名，得个高分是理所当然，考个不及格或是名次不理想，回家后或打或骂是少不了的，以冷静的态度分析原因或给孩子以鼓励的却是少数。这种“考分至上”的教育观与我们学校的素质教育是相违背的，因此，如何使我们的家长改正这种错误的教育观是我们德育工作的一项重要内容。二、家庭教育失当。据调查分析：大多数青少年的品行不良、违法犯罪与家庭教育失当有很大关系。具体有以下几种情形：一是家庭结构破裂，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受
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坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯，一些家庭满足不了需要，铤而走险行为在极少数青少年中便时有发生；三是部分家庭言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博、和声色犬马之中，对学生负面影响很大；四是隔代管理。在经济大潮的影响下，外出打工经商的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给祖父母、外祖父母代管或托亲朋照看，有的学生甚至独自留守，这些“留守少年”，离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，难免不良风气侵蚀。
三、社会文化垃圾对学生成长的危害。近年来，学校教育、家庭教育、社会教育协调与配合的现状是越来越不乐观。从社会教育方面来说，这主要表现为当前社会上的负面影响太多，而且主要集中在以下五个方面：1、电视中的外国卡通片泛滥，它们充满凶杀打斗，渲染血腥暴力和魔鬼神怪，渗入许多低级的趣味，不但在精神上，而且在科学方面误导了孩子们；2、许多的电视节目为“老板”、“大款”、“明星”们歌功颂德、宣扬物质至上，侵蚀了孩子们纯洁的心灵；3、目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是集镇学校周边的环境令人担忧。据了解，有的集镇无证网吧、桌球室、游戏机室遍布隐蔽的角落，校园门前的摊点驱之不去。
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4、思想内容好而又富有儿童情趣的少儿读物严重缺乏，即使有些合适的，但价格昂贵，对于农村孩子及其家长来说，在经济上难以接受，一些庸俗的、劣质的图片、故事以及言情武打小说流入校园，成为孩子们的精神食粮；
5、还有的以私人营利为目的，出租黄色书刊和光盘。所有这些失调失控的环境，无疑对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，这也是青少年学生违法犯罪的诱因之一。四、学校德育工作开展的思路不对，学校教育失误。具体表现在以下几个方面：一是办学思想不端正，育人观念不明确。90%以上的学校领导和教师反映，当前，社会评价学校，上级考核学校主要看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”，很多学校一周唯一的一节班会课也往往是“考试总结”、“班级常规管理情况分析”。有的学校第二学期很少组织德育活动。由于应试教育，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，有的教师直言：“问题在下面，根子在上面。”“一手硬，一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。二是德育缺乏实效。大多数学校未能按《中小学德育纲要》的要求科学合理地设计教育目标和教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，少先队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。三是德育队伍形不成合力，各个层面不能协调开展工作，主要表现为德育工作
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是封闭性的，“群众路线”没有走好。教师不善于利用校外教育力量来对学生进行教育，有“二怕”：一些教师是怕苦，怕磨破厂嘴皮，磨穿了鞋底；一些是教师怕羞，他们的潜意识里仍然存在封建师长式的清高心态，不喜欢寻找和利用社会教育力量，与校外人士合作，利用校外人十的教育力量来共同教育学生，教师的“二怕”制约了教师德育工作的力度，影响了德育工作的成效。已设有的学校德育工作计划成了挂在墙上的一纸空文。
其次针对现状的有关对策与思考：针对所面临的严峻形势，我们也客观地分析了我们的优势：学校远离城市，大多数的孩子比较纯朴，思想比较单纯；同时，基本不存在上网的问题；基本上远离了不良社会风气的影响。我认为要强化学校的德育工作，应做好以下几个方面的工作：一、认清形势，统一认识，确保德育的首要位置。教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。我校根据《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》要求，结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。二、进一步健全德育工作机制。
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明确德育工作实行校长负责制的管理体制校长是学校德育工作的第一责任人，校长必须全面贯彻党的教育方针，采取切实措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中落实。学校应该努力培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。
三、促进学校教育、家庭教育、社会教育相互协调与配合，构建思想品德教育网络，保证青少年德育工怍的真正落实。
（一）家庭教育、学校教育、社会教育是德育工作的三大支柱，三者缺一不可。在农村，家庭教育是个“薄弱”环节。为了促进学校与家长之间的合作，应该认真做好家与校的联系工作。
近年来，我校根据农村的具体情况，定期做好家访工作，或以《告家长书》形式向广大家长宣传学校的教育动态，指导家长教育子女的方式方法，积极取得家长的配合，做好学生的德育工作。此外，为了增进家长对学校的了解，我校充分地利用校刊的窗口作用，及时、准确地把校内的新事物、新见闻。本学年，我校还建议家长以书信形式，给学校的各项工作尤其是对学生的思想品德教育工作提出自己的意见和建议。在这次活动中，学校和全体教师都吸收了不少科学的、适用的德育工作方法，同时，也提高了家长配合学校教育工作的主动性和积极性，为学校的德育工作注入了新的力量。
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搞好家庭教育，重要的是转变家长的观念，提高家长的自身素质。所以，要对学生家长进行正确的成才观、人才观教育，使他们能正确地对孩子进行家庭教育，使其由经验育人向科学育人转变，充分发挥三者协调与配合中应有的职能。
因此。我校给家长送上一封《告家长书》，为家长提了几点建议：1、家长定期与学校交流学生情况，探讨学校各方面工作；2、家长应充分配合学校对学生的思想品德教育；3、家长应积极参与子女学习；4、家长要支持学校各项教育活动；5、家长是学校教育过程中的合作伙伴，应成为重要的教育力量；6、家校密切合作，促进学生的健康成长；（二）促进学校、家庭和社会的协调与配合，社会是难点。正如江总书记“关于教育问题的谈话”中所指，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭，社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能成长起来，因此，学校、家庭、社会三方教育的协调与配合应在党委、政府的统筹规划下，积极协调宣传、科教、文化、公安、体育、卫生等部门，以及社会各力面的力量，形成合力，共同关心和支持教育事业，优化社会育人环境，切实保证学生有—个安静和谐、健康的学习环境。在农村，适合于小学生的公共教育场所可以说是没有。没有少年宫，没有博物馆．没有公园……那要靠什么力量来对学生进行内容丰
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富多采，形式生动活泼的思想品德教育呢？我认为首先要把群众动员起来。为此，我校结合实际情况，从村两委领导班子为突破口，根据村两委领导是群众直接选举产生，深得群众信任的特点，积极与他们取得联系，请他们协助宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等法律法规；请他们协助学校做好周围商店店主的思想工作，不要销售不利于孩子健康成长的商品，共同教育家长为孩子树立好的榜样，禁止家庭赌博……从而努力做好校园周边环境的精神文明建设，使学生在社会这个大家庭中有一个良好的受教育的环境。
其次是要“走出去”，让孩子们充分感受村外的世界，感受祖国社会主义建设有伟大成就，感受科学技术的发展，感受社会文明的进步。因此．学校要在制定完善的安全措施的前提下，努力向争取上级的支持，带学生们到外面去参观、去访问。
（三）、促进学校、家庭和社会的协调与配合，教师是关键。学校、家庭和社会必须有效地协调与配合，而教师是三方协调与配合的重要力量，担负着极为重要的作用。我校确立了人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用。因此，一年来，我校不断加强对教师协同与配合意识的渗透、宣传，不时地组织适当的学习，传授必要的方法。并且对教师提出一定的要求，形成学校德育工作的有关制度。具体做法主要是：1、要求教师认真做好家访工作；
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2、要求教师在学生表现出色时主动与家长联系；
3、要求教师注重结合家长差异进行家庭教育方法的指导；
4、要求教师掌握每位家长为他们孩子设计的目标；
5、要求教师在为学生制定教育计划时请他们的家长提建议；
6、要求教师给家长看学生的作业，让家长及时了解自己的孩子在校的学习情况；
四、要强化校园文化建设，不断优化育人环境。校园文化建设是对青少年实施素质教育的重要一环，是培养学生创新能力的重要阵地，更是加强学校德育工作的重要载体。目前，农村学校校园文化建设虽然引起重视，但品位不高。学校应根据实际情况，认真规划，精心设计，落实经费，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。当前，首先要加强校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时，要将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播、电视）充分利用起来，发挥应有的作用。学校每学期组织一次“文明教室”、“文明办公室”的评比，以此推动校园文化的建设。
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当前，我们正处在社会主义市场经济全面推进的社会转型期，学校德育工作正面临着新的机遇和挑战，我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，把学校德育工作提高到一个新水平，为培养二十一世纪社会主义事业的建设者和接班人打好基础。
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篇十一：对农村小学思想品德教学现状的思考
农村小学生思想品德教育的现状及对策【摘要】在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生思想品德教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个值得深思的课题。现代信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会导致走上不良的成长之路。因此，本文针对当代农村小学生思想品德教育的现状，提出了相应的对策。
关键词：素质教育小学生思想品德教育对策
一、小学生思想品德现状
通过近几年来的教育经历及对小学生思想品德情况的走访、了解和分析表明，当前小学生的思想品德认识在“思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心、英雄观”等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是小学生思想单纯，上进心强，受社会腐朽思想影响较小，同时在校期间受到了较好地正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，小学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，小学生良性的思想道德意识还没有形成，思想比较模糊，很容易受不良因素的影响而左右他们的思想品质，自私自利、集体观念差、爱国主义淡薄、缺少同情心等现象不同程度地在一些学生身上存在，这是不容忽视的问题。
另外，针对我校实际情况。我校地处农村，绝大部分学生都来源于农村。农村家庭中孩子的成长环境不容乐观。据调查表明，农村家庭主要有以下几个特点：1、父母文化程度较低，教育孩子方法不当，不会科学育儿。2、父母经常外出，工作繁忙，无暇顾及子女的生活学习，交予祖辈照料。3、父母思想保守，素质较差，对孩子造成不良影响。4、经常体罚孩子，甚至出现家庭暴力。
二、解决农村小学生思想品德教育现状的对策
针对以上农村小学生存在的思想品德教育问题，我提出以下的相应的对策：
（一）注重心理疏导。
以班级为单位，由班主任建立学生档案，了解他们的家庭背景。特别是那些平时较内向，性格较孤僻的学生，教师要格外关注。爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。我们班有个叫小强的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。我的做法是：首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他:“你喜欢偷人东西的坏人吗”。孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦。几年来，小强逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。同时，我们教师要加强联络，转换角色，增加家访次数，多与儿童家长交流，增加与那些孩子的接触机会，以促进角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均关照的“临时父亲或母亲”。还可以开展“手拉手”活动，丰富精神生活。通过开展手拉手、开放学校阅览室等丰富多彩的课余活动来充实这些孩子的课外生活。
（二）注重校内培养。
我们知道农村子女中有很多孩子的父母都在外打工，交予祖辈照料，而祖辈大多数并不重视孩子的思想品德教育。所以教育者只能把握好在校教育的课堂时间。其中主要包括以下两个途径：
1思想品德课。这是向小学生比较系统地进行直接和专门的思想品德教育的一门课程，也是小学生进行思想品德教育的重要形式。
2其他各科教学的渗透。学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。比如语文课的许多内容思想性很强，通过分析课文中的事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好教材。总之，利用好校内的时间更多的教育孩子。
（三）经常与家长沟通，建立共同的教育目标。
我们都知道，有问题，就要提出问题，才能解决问题。通过耐心沟通让家长意识到孩子的行为习惯、思想品德的培养对其身心发展的重要作用。思想品德教育并不是学校单方面的任务，家庭和社会都应参与进来。我们知道：小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。例如：我们班的学生小红和小明是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中都产生了不良的影响。我的做法是：首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。想不想做同桌。两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。我国学者认为，儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。学校老师应努力劝说家长为自己的孩子提供良好的生活学习环境以及作良好的榜样及示范。学校与家庭相互配合，取得联系的方式主要有互访、家长会等等。通过双方交流沟通，充分发挥家庭教育的作用，配合学校工作更快更有效地进行。
1.结束语
思想品德是学校教育至关重要的一部分。农村小学生的思想品德更是有它的特别之处，只要我们本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，我相信每个家庭都会和谐幸福，每个孩子都会茁壮成长。总之，根据学生的年龄特点有效
地对小学生开展思想品德工作在小学生的思想素质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
参考文献参考[1]黄济《小学教育学》人民教育出版社1999[2]齐艳春《浅谈如何进行小学思想品德教育》[J];吉林教育;2005年02期[3]丁玉玲《浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策》[J];《中国科教创新导刊》；2007年33期
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篇十二：对农村小学思想品德教学现状的思考
乡村小学思想政治课教学现状调研及对策通过对预旺镇中心小学、土峰小学、南塬小学等学校思想政治课的开设、具体的教学等环节的调研，总结出存在的问题
2、全镇各课师资队伍缺乏，导致缺少思政课专职教师。
调研过程中发现，南塬、土峰等校生源匮乏，但是占用教师编制多，比如南塬完小六年级仅4名学生，可是占用至少两位教师名额。除了中心小学之外，其他各校不同程度都存在这样的问题。这就导致老师分配捉襟见肘，于是部分学校因师资力量短缺，只给学生发教材，没有开设这门课程；部分学校开设了这门课程，但也只是写在课表上，实际各种原因思想政治课有被其他课占用的情况。针对这一问题，着手研究如何充分利用现有教师资源，开展好思政课的方法。目前最为理想的是撤掉各校人数较少高年级的教学，合并到中心小学就读。这样可以大大缓解教师短缺的矛盾，提高思政课开设效果。
4、思政课教师专业水平不高，教学效果不佳。
通过调研我们得知兼职思政课教师占绝大多数以上，他们没有建立起正确的教育教学理念和教学吸引力，缺乏专门的思想政治课的教材教法知识，更无法做到因材施教。有些教师对学生思想政治教育仅仅停留在书本上，不能很好地利用其他机会。有些教师自身素质不高、对思想政治课不重视、思想观念陈旧，对新教材的把握不深，不善于钻研教材，不善于挖掘新方法，讲课枯燥、无味，导致学生讨厌课堂，对思想政治课不感兴趣，影响了思想政治课的教学效果，甚至不愿意进校门。再加上部分教师没有跟学生建立起互相尊重、互相关心的平等关系，而往往采用训斥、惩罚的方式，伤害学生的自尊心。这些就影响了学生的思想意识，造成学生逃学、厌学现象的原因之一。
二、加强预旺镇小学思想政治课教学的对策建议
1、提高各校校领导以及教师对思想政治课教学的重要性的认识
解决当前预旺镇思想政治课教学中存在的问题，加强小学思想政治课教学现状，首先要提高各个学校校领导对思想政治课教学的重要性的认识。组织全体老师认真学习和领会《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，不定期的地下到各个学校去检查和评估思想政治课的教学情况，并及时反馈教学中存在的问题，通过各种手段让大家充分认识到思想政治课的重要性。
2、充分利用互联网+教育，提高教师专业水平。
通过互联网+教育模式下优质的资源，通过继续教育等各种培训方式，提高农村教师的专业职能和综合素质，以满足社会要求和教育发展要求。中心学校每个学期定期开展思想政治课教师教学研讨会，不断更新教师的思想政治觉悟和专业素质，并不断探讨出新的教学模式和教学方法。同时，条件允许的情况下，请专家到学校来进行培训，加强交流，不断提高教师的专业职能、教学能力和综合素质。要树立爱护学生、尊重学生、关心学生的良好氛围，树立正确的师生关系。
3、寻求合理分配教师资源的方式，让更多思政课堂充实起来。
一是让更多的老师通过各种培训和学习，专业素养高起来，充实思政课教师的队伍。二是通过合并学生数量太少的高年级班额，空出教师名额，争取大学校有专职思政课老师。
总之，近年来国家加大了改善对农村小学的办学条件、师资力量培训的扶持力度。我们通过调研会进一步用好现有资源，发挥最大的优势，为国家培养高素质的接班人。
我国农产品地理标志保护现状及解决对策
我国农产品地理标志保护现状及解决对策
关键词：农产品地理标志
保护模式农业
一、农产品地理标志的内涵
随着经济全球化和贸易自由化的不断发展，农产品地理标志保护越来越引起国际社会的普遍关注和高度重视，往往以其作为国内农业产业政策和对外贸易的有效工具，在推进农产品品牌建设、提升农产品国际竞争力、促进农民就业增收等方面取得了显著成效。我国目前农产品地理标志保护还是一个新课题，如何借鉴国际经验加强我国农产品地理标志保护，更好地依托地理标志农产品促进区域农村经济发展，需要进行系统深入的研究。
二、发展农产品地理标志的重要性
我国作为最大的发展中国家，农业经济是经济发展的主要也是重要部分。我国地大物博，是有悠久历史传统和知名度的产品数不胜数，只不过有的知名度非常高，如龙井茶，有的则因为交通、历史及经营等各方面的原因，现在还仅仅驰名于当地特定的区域。在当今经济全球化的时代，金融危机的冲击使得中国农产品市场的开放度逐步加大，要想在日益激烈的市场竞争中争得一席之地，就必须加强对农产品地理标志的保护。
三、基于“华宁柑桔”品牌建设的案例分析
地处滇中湖盆区南缘的华宁县是我国柑桔成熟最早的产地之一，以特早熟、早熟温州蜜柑为主的华宁柑桔畅销国内20多个省(区、市)，柑桔产业已成为该县热区农民增收致富的重要支柱。2012年“华宁柑桔”成功申报为农产品地理标志产品保护产品，“华宁柑桔”品牌建设的基础性工作已基本完成。
（一）品牌现状
（二）建设思路
依靠科技，提高质量。农产品的目标是市场，市场的核心是品牌，品牌的关键是质量。华宁柑桔品牌的打造关键是提升果品质量。通过大力推广华宁柑桔综合标准及华宁柑桔农产品地理标志质量控制技术规范，引导果农按标准生产，促进华宁柑橘的品牌建设。这是华宁柑桔品牌建设中做的较好的一面。
此外，要想把“华宁柑桔”品牌打造成全国柑桔产业的知名品牌，除要逐步提升柑桔果品质量外，还要进一步挖掘“华宁柑桔”的品牌文化，并形成特色、宣传推介，扩大知名度。因为对于华宁柑桔这种地方性的特产，很多省外的消费者还不够了解，对其的地理标志还比较生疏，如果不能用一些灵活多样的宣传方式，让消费者更多的了解华宁柑桔，它的`品牌效应和地理标志将达不到预期的效果。所以一方面当地相关部门可以通过“柑桔节”，采用广播、电视、报刊等媒体宣传及参加各种博览会、宣传会、推介会提高知名度外，还可以充分利用华宁在外读书求学的大学生和务工人员，携带华宁柑桔宣传手册，进一步把华宁柑桔品牌宣传、推广到他们所在的学校和城市。
最后，对于华宁柑桔这种地方性特产它的产业规模还比较小。主要是以以分散的家庭经营为主要的经营形式，难以参与国际市场竞争。所以，要做大做强“华宁柑桔”品牌，应充分调动桔农、相关部门、当地政府三股力量来共同完成。在桔农和相关部门把好质量关的前提下，当地政府应该加大投资力度引进科学的管理方式，加大华宁柑桔的生产规模，使之形成产业化，满足大市场的需求。
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