小学语文教学中的德育策略探究 小学语文教学中的德育策略探究【摘要】自从国家倡导素质教育以来，德育教育受到了广泛地关注，占据着日益重要的地位。为了提高学生的个人素养，帮助学生奠定良好基础，小学下面是小编为大家整理的小学语文教学中的德育策略探究 ,供大家参考。
小学语文教学中的德育策略探究
【摘要】自从国家倡导素质教育以来，德育教育受到了广泛地关注，占据着日益重要的地位。为了提高学生的个人素养，帮助学生奠定良好基础，小学语文教师应当充分认识到德育教育在语文教学中的重要性，结合学生的身心发展特点，抓住语文学习要素，努力将德育教育渗透进小学语文教学之中，让德育教育能够和小学语文教学相结合。
【关键词】小学语文；德育渗透；策略探究
语文虽是人文社会科学，但它在小学教学中却扮演了工具学科的重要角色，小学生人文素养的培养，道德品质的型塑，语言应用能力、组织能力、口语表达能力的养成都有赖于此。在小学语文课堂开展德育教学，既是当前教育体制改革的基本要求，也是我们人才培养和德育工作开展的题中之义。小学语文教师们要有意识地深挖语文教材，将德育教学寓于语文学科日常教学中去，做到并行不悖，润物细无声，确保学生全面发展。
一、在小学语文教学中落实德育的问题
(一)教师的教学观念滞后
在当前的小学语文教学中，有的教师自身的教学观念滞后。具体而言，教师的教学方式刻板，将语文教学的重点聚焦于快速提高学生的分数，而忽略了对学生其他能力的培养。语文教师作为知识的传播者，其自身教学观念的滞后会直接影响学生健全人格特质与思想道德观念的形成。立德树人的根本任务不仅要求教师将学生培养成具有较高思想道德素养的综合型人才，还要求教师以身作则，树立德育榜样。教师自身的教学观念若未能与时俱进，就阻碍了德育的有效实施。
(二)学生自身的德育意识不强
应试教育除了会影响教师的思想，还会禁锢学生的思想。当前，学生自身也存在德育意识不强的问题，认为只需要将教师布置的作业完成，以及在考试中取
得好成绩即可，而对德育内容不屑一顾。对于教师布置的德育任务，学生多以敷衍的心态完成，并未对其进行系统分析。学生自身不重视提高个人思想道德水平，将会使小学语文德育教学举步维艰。
二、小学语文教学中的德育策略探究
(一)根据教材文本，创设德育情境
小学语文教材中的课文既有丰富的文学内涵，又包含一定的德育内容。因此，教师要想有效落实德育，就可以从教材文本出发，让学生在把握文本内容的同时，强化自身的思想道德修养。情境教学法是效果突出的教学方法之一，教师可以结合教材内容创设德育情境，让学生在相关情境中产生情感共鸣，强化自身的道德体验。
例如，在教学《北京》这篇课文时，教师就可以将课文中所描绘的情景以多媒体图片的形式播放出来。学生通过浏览天安门、人民英雄纪念碑等图片，仿佛置身于天安门广场，切实地感受到北京的美丽与巨大变化，从而生发出热爱祖国之情。教师还可以让学生有感情地朗读课文，让学生在朗读的过程中与作者产生共鸣，从而实现爱国主义教育的目标。除此之外，教师可以为学生播放与北京发展现状有关的视频，让学生直观感受今天的北京与作者所见的北京有什么不同，从而激发学生的阅读想象。
(二)引入课外阅读，分层输入德育理念
小学语文教师在落实德育时，应不断为学生引入课外阅读内容，拓宽学生的知识面。总体而言，小学生的知识储备量较少，自我分辨能力也比较弱，因此教师在选用课外阅读内容时，既要考虑其所包含的价值观是否积极向上，还要考虑文本的内容是否难易适宜，能否满足学生独立阅读、分析、理解的需要。
新课程标准为小学语文教学指明了方向，要求教师在课堂中必须注重以人为本。面对同一知识点，不同学生会有不同的理解和体会，为有效提高全班学生的思想水平，教师在引入课外阅读内容时，可以采取分层教学的方式，为不同学生
推荐不同的课外阅读书目，并制定差异化的阅读目标。学生只有真正学有所得，书中的内容才能在潜移默化中对学生产生积极的影响。
例如，在教学完《狼牙山五壮士》一文后，为进一步强化学生对于革命先辈爱国无畏、视死如归、英雄气概的崇敬之情，教师可以继续为学生引入读物，采用分层教学法，让学生进行自主探究。对于阅读能力较弱的学生，教师可以让他们阅读《抗日英雄王二小》等语言上平铺直叙、情感真实饱满的书籍;对于语文综合学习能力较强的学生，教师可以让他们阅读《红岩》《林海雪原》《青春之歌》等长篇小说。教师应从教材出发，引入与教材文本主题相符的课外阅读资料，从而确保学生正视历史，生发出爱国情怀，在正视百年屈辱史的同时，学习革命先辈百折不挠的精神，成长为对生活饱含热情的高素质人才。
(三)开展课外实践，打造高效德育课堂
实践是检验学习成果最为有效的途径。通过学生在实践活动中的表现，教师能够了解学生的不足之处，从而对症下药，灵活调整，打造出更加完美的语文课堂。因此，教师可以经常带领学生开展课外实践活动，让学生在自主动手操作的过程中，深化个人对于德育的理解，提升自身的思想道德水平。
例如，在国庆节前后，教师可以让学生制作具有个人特色的国庆卡片。当学生完成制作后，教师可以让学生投票，推选出个人认为最优秀的卡片作品。之后，教师再将学生选定的卡片作品张贴至学校公布栏，在展现学生的创作成果的同时，鼓励学生在今后的学习过程中，更加积极主动地提高自身的思想道德水平。与此同时，教师还可以让学生发挥个人想象，布置以“国庆节”为主题的课堂环境，让学生在浓郁的爱国氛围中，升华自身的爱国情感。除此之外，教师还可以引导学生积极撰写以爱国主义为核心的演讲稿，促使学生在不断展示自我的过程中，形成更加深刻的爱国意识。
三、结语
总之，德育的渗透途径有很多，语文教学只是其中一种，作为一名小学语文老师，应该致力于在教好学生知识的同时，应重视德育在语文教学中渗透，积极
探索、积极参加教育改革，充分发挥语文教学的优越性，提高学生学习的动力源泉，把小学生培养成为全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]郑琼花."正心教育"理念下小学语文德育教学策略[J].语文课内外,2020,000(2020年1期):260.
[2]何舒婷.立德树人视域下的小学语文德育策略研究[J].时代教育：下旬,2020(1):1.
[3]廖小芳.润物无声——浅谈小学语文德育教育策略[J].百科论坛电子杂志,2020.
[4]谭小义.浅析新时期小学语文德育渗透策略[J].东西南北：教育,2020(10):1.
推荐访问:小学语文教学品德教育养成研究 小学语文教学中的德育策略探究 德育 探究 小学语文