市级精品课程建设10篇

时间：2022-11-22 11:30:05 浏览量：

市级精品课程建设10篇市级精品课程建设　　精品课程建设方案[方案］　　精品课程建设方案(草案)程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素,也是学校综合办学实力的下面是小编为大家整理的市级精品课程建设10篇,供大家参考。

市级精品课程建设10篇

篇一：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案[方案］

　　精品课程建设方案(草案)程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素,也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。

　　一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济;以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革,全面提高教育教学水平.精品课程建设应该遵循以下原则：1(整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性,注重实践，形成特色。2（协调发展原则:要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。3（以人为本原则:要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位,不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。4(辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应,带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程,并力争创建达到国家级标准的精品课程.三、建设内容1（切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好,有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30％以上。加强青年教师培养,做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型"教师培养,专业类课程“双师型"教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例.加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力.注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目,并取得市级或市级以上成果.2（强化课程体系改革和教学内容建设以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准.精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求.

　　其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。

　　3（注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果.进一步更新教育观念,深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程,提高教学质量和效率.4（加强课程基本建设与网络教学平台建设进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用.5(进一步加强教材建设与管理教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设,推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

　　6（大力强化实践教学环节精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革.尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求,开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动,不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作,共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理,功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率.7（建立科学合理的学业考核模式精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果,发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习,不断探索,提高自身综合运用知识的能力和创新能力。8(以研促教，进一步推进教科研工作精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。四、立项办法1（立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手,充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。(2)相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况;师资队伍建设规划等。(3)课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。(4）课程建设的目标与预期成果。(5）课程所需教学条件现状及改善构想。（6)课程建设的主要措施及实施步骤。2（立项程序（1）申报:教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。(2）评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。(3）立项:对通过专家评审的申报项目,学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。五、课程管理1（实行课程负责人制精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任.

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究;学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究；相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2（突出建设过程的管理精品课程建设一般以三年为一个建设周期,学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。3（实行项目评估验收与项目复评制度精品课程项目建设结束后,学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料:（1)精品课程建设工作总结。（2)精品课程建设自查报告及相关资料包.（3）项目建设过程中的科研成果。（4）具有代表性的课堂教学录像。(5）精品课程建设经费具体使用情况报告。（6)能够反映精品课程建设的其它材料。凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程.

　　4(学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格,则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励1（学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作.教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作.2（各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处.3(精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。4(精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案,作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。5(学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求;并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。七、建设经费学校设立精品课程建设专项经费,经费主要用于下列事项：（1)教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。(2）课程建设方面调研活动的差旅费。(3)小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用.（4）项目验收和鉴定所需费用.(5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用.

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用.精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30％）、通过中期评估（30％)、通过验

　　收（40％)。同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加.具体经费标准另文发布。附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表附件:二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标上海市杨浦职业技术学校精品课程立项申报表课程名称所属专业名称(专业课程填写）课程负责人申报日期1(课程负责人情况姓出生年1-1性别名月基本最终专业技信息学历术职务职业资学位格证书所在E—mail教学部教学与技术专

　　长工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)近五年来，承担的主要课程(含课程名称、周学时);教学中所取得的主要1—2成绩;教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著(含题目、出版社）;情况获得的教学表彰/奖励等.2。主讲教师情况eq\o\ac(？,1)1姓出生年性别名月2eq专业\o\ac(?,1）1—1最终技基本学历术职务信息职业学资位格证书所在E-mail教学部教学与技术

　　专长工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时);教学中所取得2eq的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac(？,1）1—2情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研教学究课题(含课题名称、来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编情况的教材、论著(含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。2。主讲教师情况eq\o\ac(？，2）2姓出生年性别名月专业最终技学历术职2eq务\o\ac(？,2）2—1职业基本资学信息位格证书所在E—mail教学部教学与技术专长

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时);教学中所取得2eq的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac（?，2)2—2情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研教学究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）;主编或参编情况的教材、论著(含题目、出版社)；获得的教学表彰/奖励等.2.主讲教师情况eq\o\ac（？，3)3姓出生年性别名月专业最终技学历术职务职业2eq资学\o\ac（？，3)3-1位格证基本书信息所在E—mail教学部教学与技术专长工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及

　　所负责任）2eq近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得\o\ac（?,3)3—2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研教学究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编情况的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等.3.课程教学队伍情况3专职出教-1业技业资序姓性学兼职教师在行生年学专号名别历业企业中所任职务人术格月长员职务证书构1成2（3含兼4职5教师„）3“双师”结构,专兼教师比例,年龄结构，职称及职业资格结构—2教学队伍整

　　体结构3近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。-3教学改革3近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力—4等）.师资培养4(课程设置4—1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路5(教学内容5—1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6（教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新

　　6—2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7(实践条件7-1校内实训设备与实训环境7—2校外实习基地的建设与利用8(特色与创新8—1本课程的特色与创新点.8—2本课程改进的方向与途径9(课程建设规划纲要10。评审意见部主任：教学部意见年月日精品组长：课程评审年月日专家组意见精品课程领导组长：小组意见年月日上海市杨浦职业技术学校精品课程评审指标（专业类）

　　本评审指标采用百分制记分.其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总

　　分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0。6、0。4、0。2。评价等级二主一级要级分ABCDE评审标准指值指内10000标标容.0.8。6.4。21一-1课程体系符合技能型人才培养目标和专性业相关技术领域职业岗位(群）的任职要求;质与课课本课程对学生职业能力培养和职业素养养成4程作程起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续用课程衔接得当。定设位置1理-21以职业能力培养为重点,与行业企业合念与0作进行基于工作过程的课程开发与设计,充6课思分体现职业性、实践性和开放性的要求。程设分路计2根据行业企业发展需要和完成职业岗位-1针实际工作任务所需要的知识、能力、素质要1对性和内求，选取教学内容,并为学生可持续发展奠0二适用性容选定良好的基础。取教2学遵循学生职业能力培养的基本规律，以组—2真实工作任务及其工作过程为依据整合、序织与内1化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、内0安学、做结合，理论与实践一体化，实训、实容容组排习等教学环节设计合理。织252

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作—3教分编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、材及相5表实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课关资料现形程设计要求，满足课程教学需要。式

　　3重视学生在校学习与实际工作的一致性,-1教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导8教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学学设模式。计3—2根据课程内容和学生特点，灵活运用案例教三教分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学学方法6学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教教的运用学效果。学方法方法3—3与运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立信教虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等手息技术6学仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量段的应用和效率，取得实效。手2段53分-4网网络教学网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境络资源和能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共5

　　教硬件环享。学境环境4四-1师德高尚、治学严谨;执教能力强，教学教师主效果好，参与和承担教育研究或教学改革项德、能力5讲目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合学与水平作或相关专业技术服务项目，成效明显。队教师伍4-220“专任教师中“双师”素质教师和有企业教双师”经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的学分结构、专兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要5队兼职比求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程伍例教学任务，特别是主要的实践教学任务.结构5—1五

　　设备校实训基地由行业企业与学校共同参与建与实内实设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训要，设备、设施利用率高.环境践条条件件5-21与校内实训基地统筹规划，布点合理，建设0功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程与校4环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业外实分利用文化的需要。习环境六教6学课程整体教学成绩良好，学生评价高。-1学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体教学效1现应用价值;课程对应或相关的职业资格证书教0成绩或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛果学成获奖率高。绩10分1特色与创新0上海市杨浦职业技术学校精品课程评审指标(文化类）本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0.6、0.4、0.2.评分等级一级二级主要分值评审标准ABCDE指标指标内容(M)i1。00.80。60。40。2

　　1—1课程教师风范、课程负责人与主讲教师师负责学术水平德好，学术造诣高,教学能8分与教学水力强，教学经验丰富，教学人与平特色鲜明。主讲教教师学1-2队教学教学团队中的教师责任感伍知识结构、强、团结协作精神好;有合队伍年龄结构、理的知识结构、年龄结构;20结构人员配置青年教师的培养计划科学8分与青年教合理，并取得实际效果;鼓分及整师培养励有行业背景的人员参与教学团队。体素质教学思想活跃，教学改革有1-3教研活动创意；教研活动推动了教学8分与教学成改革，取得了明显成效，有教学果校级以上的教学成果、科研改革项目;发表了高质量的教研论文.与研究教课程内容设计要根据人才

　　培养目标，体现现代教育思学2-1想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。内课程课程内容10分设计课程内容经典与现代的关容内容系处理得当，能及时把学科[1]最新发展成果和教改教研20成果引入教学。分教2-2理论联系实际，课内课外结合,融知识传授、能力培养、学教学教学内容素质教育于一体；鼓励开展10分内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活动，成效显著。容组织3-1选用优秀教材(含国家优秀教材教教材或高水平的自编教材)；教材及相关及相课件、案例、习题等相关资10分资料建设学料丰富，并为学生的自主学关资习提供有效的文献资料。条料件3—220课程网络教学资源丰富,网网络网络教学资络运行良好,辅教、辅学功6分分源教学能齐全，并能有效共享。环境重视探究性学习，体现以学4—1教学生为主体的教育理念;能根教学理念与据课程内容和学生特点,进8分教学教学设计方法行合理的教学设计（包括教设计学方法、教学手段、考核方

　　与式等)。4-2重视教学方法改革，能灵活手段多种教学方运用多种恰当的教学方法，教学法的使用及有效调动学生学习积极性,20其效果促进学生学习能力发展。方法12分分4—3恰当充分地使用现代教育技信息技术的术手段开展教学活动，并在教学应用激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效.手段教学效教学教学课程整体教学成绩良好,学10成绩生评价高.果成绩10分特色与创新10

篇二：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发

　　展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率；积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。（3）课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。（5）课程所需教学条件现状及改善构想。（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。（2）评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。（3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究；教学方法与教学技术的研究；相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1）精品课程建设工作总结。

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的课堂教学录像。

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料。

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　1．学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据；同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。（2）课程建设方面调研活动的差旅费。（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。（4）项目验收和鉴定所需费用。（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。（6）精品课程建设期间的部分劳务费用。精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30%）、通过中期评估（30%）、通过验收（40%）。同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标上海市杨浦职业技术学校精品课程立项申报表课程名称所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况姓名

　　最终

　　学历1-1

　　基本

　　信息

　　学位

　　所在

　　教学部

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　出生年月

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要1-2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,1)1

　　姓名

　　2eq\o\ac(○,1)1-1

　　最终

　　基本

　　学历

　　信息

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　出生年月

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac(○,1)1-2

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,2)2

　　姓2eq

　　名\o\ac(○,2)2-1

　　基本

　　最终

　　学历

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　信息

　　术职务

　　学位

　　职业资

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac(○,2)2-2

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,3)3-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,3)3-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　教学

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　3.课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　-1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　人号

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构1

　　成2

　　（3

　　含4

　　兼5

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队

　　伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培养

　　4．课程设置4-1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5-1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5-3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6-3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点。8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　年月

　　日

　　意

　　见

　　部主任：

　　精品课

　　年月日程评审专家组意见

　　组长：

　　精

　　品课组长：

　　程年

　　月

　　日

　　领

　　导

　　小组意见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为、、、、。

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分A值

　　BCDE

　　1一

　　-1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与

　　业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；

　　本课程对学生职业能力培养和职业素养养成

　　程程

　　作起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课

　　设定用

　　程衔接得当。

　　位置

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　11理

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分

　　0-2念与体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　分课思程设路计

　　-1

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位针

　　实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，1

　　内对性和适选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0

　　二容选

　　用性

　　的基础。

　　取教

　　学2

　　组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　-2内织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　内容容组

　　教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、

　　安

　　0做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教

　　排织2

　　学环节设计合理。

　　-3分

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作教

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、

　　表材及相关实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程

　　现形资料

　　设计要求，满足课程教学需要。

　　式

　　3三-1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，教

　　有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导

　　教

　　学模式教

　　向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学

　　学学设

　　模式。

　　计方

　　法

　　-2

　　与

　　根据课程内容和学生特点，灵活运用案例

　　教

　　分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学

　　手学方法的

　　学

　　方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教

　　段

　　运用

　　学效果。

　　方

　　2法

　　分-3

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立

　　信

　　教

　　虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　息技术的

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　应用

　　和效率，取得实效。

　　手

　　段

　　3-4

　　网网

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　络

　　络教学资能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共

　　源和硬件

　　教环境

　　享。

　　学

　　环

　　境

　　-1

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学

　　师

　　主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　四德、能力

　　讲

　　目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合

　　与水平

　　教

　　作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　教

　　师学

　　队4

　　-2伍

　　教“

　　专任教师中“双师”素质教师和有企业

　　2学

　　经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的双师”结

　　兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要

　　队构、专兼求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程

　　分伍

　　职比例教学任务，特别是主要的实践教学任务。

　　结构

　　5五

　　-1

　　实

　　设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　校与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　内践实

　　训

　　环境要，设备、设施利用率高。

　　条

　　件

　　0-2

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理，功

　　分校与

　　能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环4

　　外实

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文

　　习环

　　利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　教学果成

　　应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或

　　成绩

　　0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　分特色与创新上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标（文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为、、、、。

　　一级二级主要指标指标内容

　　1-1

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi）

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责

　　教师风范、德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富，教学教学水平

　　特色鲜明。

　　教主讲

　　学教师

　　1-2队

　　教学伍

　　教学团队中的教师责任感

　　知识结构、强、团结协作精神好；有合队伍

　　年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　分

　　青年教师培合理，并取得实际效果；鼓

　　及整

　　养励有行业背景的人员参与

　　体素

　　教学团队。

　　质

　　1-3教研活动与教学思想活跃，教学改革有8分教学成果创意；教研活动推动了教学

　　教学改革与研

　　改革，取得了明显成效，有校级以上的教学成果、科研项目；发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2-1

　　培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　内

　　课程

　　教育教学的规律。课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当，能及时把学科

　　[1]

　　最新发展成果和教改教研

　　成果引入教学。分

　　教2-2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著。

　　教3-1

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　学教材

　　教材或高水平的自编教材）；

　　教材及相关

　　课件、案例、习题等相关资10分

　　条及相资料建设

　　料丰富，并为学生的自主学

　　件关资

　　习提供有效的文献资料。

　　20料

　　3-2分

　　网络

　　课程网络教学资源丰富，网网络教学资

　　络运行良好，辅教、辅学功6分

　　教学

　　源能齐全，并能有效共享。

　　环境

　　重视探究性学习，体现以学

　　4-1

　　生为主体的教育理念；能根

　　教学理念与据课程内容和学生特点，进教学教学教学设计行合理的教学设计（包括教8分

　　方法设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　与手段20分

　　4-2教学方法4-3

　　重视教学方法改革，能灵活多种教学方

　　运用多种恰当的教学方法，法的使用及

　　有效调动学生学习积极性，其效果

　　促进学生学习能力发展。

　　恰当充分地使用现代教育技

　　12分

　　信息技术的术手段开展教学活动，并在教学

　　应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教

　　学教学成绩

　　效

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10

　　生评价高。

　　果

　　分

　　特色与创新

篇三：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　一、指导思想

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到

　　30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。

　　（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　（3）课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。

　　（5）课程所需教学条件现状及改善构想。

　　（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2）评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　（3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　2．突出建设过程的管理

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1）精品课程建设工作总结。

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的课堂教学录像。

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料。

　　六、保障与激励

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2）课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30%）、通过中期评估（30%）、通过验收（40%）。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　1-1基本信息

　　姓名

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业

　　出生年月

　　资

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,1)1

　　姓名

　　2eq\o\ac(○,1)1-1

　　最终学历

　　基本

　　信息

　　学位

　　所在

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　出生年月

　　教学部

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,1)1-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,2)2

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,2)2-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,2)2-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　教学

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,3)3-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,3)3-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　3.课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　-1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　人号

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构1成

　　（

　　含

　　4兼

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培

　　养

　　4．课程设置

　　4-1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5-1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5-3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6-3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点。8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　部主任：

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长：

　　精

　　品

　　课程组长：

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000.0.8.6.4.2

　　-一1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与

　　业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；

　　本课程对学生职业能力培养和职业素养养成

　　程程

　　作起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课

　　设定用位

　　程衔接得当。

　　置1

　　-12

　　理念与

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　课程分设路

　　思

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　计

　　-1

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位针实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，

　　二内对性和适选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0

　　容选用性的基础。

　　取教

　　学2组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　-2内

　　织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　内容容组

　　教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、

　　安

　　0做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教

　　排织

　　学环节设计合理。

　　-3

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作教

　　分

　　表材及相关

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程

　　现形资料设计要求，满足课程教学需要。

　　式

　　三3教

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，8

　　学模式有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导

　　-教1学

　　教学方设法计

　　向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

　　与3

　　-2

　　段

　　手

　　根据课程内容和学生特点，灵活运用案例教教分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学学方法的

　　学

　　方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教

　　运用2

　　学效果。

　　方

　　法

　　分3

　　-3

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立

　　教信虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　息技术的

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　应用和效率，取得实效。

　　手

　　段

　　3-4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共

　　学

　　教源和硬件环境

　　享。

　　环境

　　四4

　　-1

　　教

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学师

　　主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　讲学

　　德、能力与水平目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合

　　作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　队教

　　师伍

　　4“

　　专任教师中“双师”素质教师和有企业

　　-22双师”结经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的

　　构、专兼兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要

　　教职比例求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程

　　学分

　　教学任务，特别是主要的实践教学任务。

　　队伍

　　结构

　　-1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　内实实与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训践

　　环境要，设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　-12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理，功

　　校与

　　能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环

　　外分实习环

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　教学果成

　　成绩

　　应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　分特色与创新

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

　　一级二级主要

　　指标指标1-1

　　内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi）1.00.80.60.40.2

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责教师风范、德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富，教学教学水平

　　特色鲜明。

　　主讲

　　教师教1-2

　　学教学

　　教学团队中的教师责任感

　　队队伍知识结构、强、团结协作精神好；有合年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　伍结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　青年教师培合理，并取得实际效果；鼓

　　20及整

　　养励有行业背景的人员参与

　　分体素

　　教学团队。

　　质1-3

　　教学

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教研活动与改革，取得了明显成效，有

　　改革

　　8分

　　教学成果校级以上的教学成果、科研

　　与研

　　项目；发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　培养目标，体现现代教育思

　　学2-1

　　想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当，能及时把学科

　　[1]

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学。

　　分

　　教2-2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著。

　　3-1

　　教材

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　教

　　教材或高水平的自编教材）；

　　及相教材及相关课件、案例、习题等相关资10分

　　学

　　资料建设料丰富，并为学生的自主学

　　关资条

　　习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3-2

　　20分

　　网络

　　课程网络教学资源丰富，网网络教学资络运行良好，辅教、辅学功

　　6分

　　教学

　　源能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段20分

　　环境

　　重视探究性学习，体现以学

　　4-1

　　生为主体的教育理念；能根

　　教学教学理念与据课程内容和学生特点，进8分教学设计行合理的教学设计（包括教

　　设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　4-2教学方法

　　重视教学方法改革，能灵活多种教学方运用多种恰当的教学方法，法的使用及

　　有效调动学生学习积极性，其效果

　　促进学生学习能力发展。

　　12分

　　4-3

　　恰当充分地使用现代教育技

　　信息技术的术手段开展教学活动，并在教学

　　应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教

　　学

　　效教学果成绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10生评价高。

　　分

　　特色与创新

篇四：市级精品课程建设

　　先进的hlstsoverhead优化技术由于mpeg2t流有比通常文件更多的文件头信息占据总文件比例较大从而易造成流媒体服务器切片分发效率低下因此为了更好的解决这个问题止帄台采用自主研发直播和点播的hls封装压缩技术用于andoid和ios播放通过对mpeg2pe包的封装精细调优可比业界通用方案节约810勺分发带宽开销高容错机制帄台支持服务器集群部署支持负载均衡支持服务器failover技术出现问题时服务器可帄滑进行服务切换不影响客户端观看

　　。

　　精品课程共享服务平台技术方案

　　。1

　　。

　　1背景............................................................12方案设计........................................................1

　　2.1方案概述...................................................12.2实现目标...................................................22.3拓扑架构...................................................42.4优势特色...................................................5

　　2.4.1技术优势..............................................52.4.2方案优势..............................................63软硬件配置......................................................83.1软件配置...................................................83.2所需硬件...................................................8

　　。1

　　。

　　1背景

　　随着我国经济的快速发展，教育信息化也得到了迅速发展。大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。而如何充分利用校园网络环境，利用先进的现代教育技术改革传统教育技术，推动教育技术的不断发展，成为了各教育部门越来越关心的问题。

　　精品课是国家教育部关于学校教学质量和教学改革工程的重要内容。自从实施精品课程建设工作以来，国家级、省级和校级精品课程逐年增多，精品课程网站建设如火如荼，有效推动了学校网络环境教学模式的形成和优质教学资源的共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动校园信息化建设和教学改革。但随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切，而原有精品课程建设中存在的问题也逐步暴露，主要存在以下问题：

　　1.资源获取渠道不畅：缺乏统一平台，各学校无法共享本校优质课程资源，无法获取其他学校的课程资源；

　　2.课程资源更新较慢：目前的课程资源更新主要通过本校录制后，再经过加工后发送至相关部门，由相关部门统一向上提供，过程较为繁琐且耗时较长；另一个原因是缺乏统一的简便且易操作的平台；

　　3.资源建设和展示缺乏统一规范：精品课建设缺乏全面、统一的标准和规范，各学校采用的资源加工平台各不相同，通用性和兼容性较差，给资源和数据的交换、共享和应用造成了困难。

　　为此，北京中投智讯网络科技有限公司依托多年在线视频应用及流媒体核心技术，通过对教育行业的全面理解，结合教育行业用户需求特点，为教育行业量身定制了精品课程共享服务平台解决方案，帮助各省市教育职能单位建设统一的精品课程共享服务平台，确定统一的标准体系，从而建立省、市、校三级精品课程体系，带动和提升精品课程建设水平和教学质量。

　　2方案设计

　　2.1方案概述

　　精品课堂共享服务平台方案采用观止具有完全自主知识产权的SOVP（SmartOnlineVideoPlatform）在线流媒体视频平台来进行整个平台的建设，以精品课资源的创建为核心，资源的分享为目的面向各大院校广大师生的服务平台。平台集精品课程的上传、保存、管理、分发、展示于一体，通过流媒体相关技术，帮助教育职能部门建设精品课程资源库和资源中心，研究建立精品课程共享与应用机制，实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务，使广大教师和学生能够方便、快捷地免费享用优质教育资源，促进教育教学质量不断提高。

　　。1

　　。

　　同时，本方案同样适用于公开课观摩。传统公开课观摩多是领导或其他老师采用实地观摩方式，受限于教室大小、物理位置远近、时间安排等诸多问题，而采用远程在线观摩的方式，能有效解决时间、空间受限的问题，有效提高工作效率。

　　该平台将自上而下建立省、市、校三级精品课程体系：第一层：建设省级共享服务中心，负责接收各院校的精品课程的直播流，提供精品课程的核心直播服务，并可将精品课程进行录制加以保存；第二层：建设市级共享服务中心，负责将省级共享服务中心的视频流进行转发至各院校；第三层：各院校可上传本校精品课直播至省中心，同时，也可通过PC或手机来观看精品课；

　　2.2实现目标

　　该方案主要实现以下目标：搭建省、市、校三级精品课程共享服务平台；可实现各院校通过摄像机或原有录播教室设备将精品课实时传输至省级

　　共享平台，从而实现精品课现场直播；支持精品课直播同时进行录制加以保存；能够提供多码流视频，支持用户根据自身网络速度条件及屏幕大小选择

　　合适的分辨率进行收看，有效提升流畅度；

　　。2

　　。

　　能够实现多屏合一，支持PC、TV、Phone等多终端接收。采用FlashP2P先进技术手段，有效降低带宽占用，并提升画面流畅度；提供高性能的、轻量型且极具表现力的客户端播放器，具备主流媒体播

　　放器的所有功能，包括多码率选择、智能预览、画质选择、画面大小调整等，给用户带来极致的视听体验。提供基于运维需要的多个辅助支撑，如数据统计分析、系统监测报警等功能；

　　。3

　　。

　　2.3拓扑架构

　　1)精品课上传精品课上传主要指各院校通过网络实时上传本校内精品课。通过摄像机或原有录播教室获得老师现场讲课情景，将直播信号传送至编码器。

　　。4

　　。

　　编码器对直播音视频信号进行采集压缩，并生成H.264视频编码的IP流推送到省市级精品课程共享服务中心的流媒体服务器。

　　2)省市级精品课程共享服务中心省市级精品课程共享服务中心分为省级服务中心和市级服务中心两个部分，其中省级服务中心主要负责接收各院校传来的精品课程直播流，并分发到市级服务中心，同时，可将直播流进行收录加以保存。市级服务中心负责转发省级服务中心下发的直播流至各院校。

　　流媒体服务器：

　　流媒体服务提供视频直播、时移回看服务，采用切片方式通过RTMP/HLS/HSS等协议对直播和点播视频进行分发，更好的适用于多终端的接收，并提供更好的网络穿透能力及更好的移动性。

　　P2P服务器

　　P2P服务器主要负责提供P2P服务，使用户在进行视频播放时，在用户之间组成P2P网络，用户之间可互传数据。该项目实际应用属大规模并发视频应用场景，采用P2P系统可有效节约带宽（50%-80%），并在一定程度上提高用户视频观看的流畅度。

　　收录服务器

　　收录系统实现对直播节目的收录，支持手动收录、按计划收录、时移收录等多种收录模式；

　　3)精品课观看在各院校搭建流媒体服务器接收市级服务中心传送过来的视频流,以提供给本院校师生进行观看。本院校师生可通过PC或手机端观看其他院校的精品课直播内容。

　　2.4优势特色

　　2.4.1技术优势

　　1.基于HTTP的传输协议基于HTTP的HLS/HSS传输协议只使用标准的HTTP交换，可以穿越任何防火墙或代理服务器，能很好的适配当前已有的互联网架构；采用支持突发传送的HTTP协议代替了恒定传送的RTSP协议，相比组播RTSP，更能容忍网络延时、带宽等质量适度波动。同时，HTTP流化下载方式，对多屏客户端支持更加友好，能够更好的适应各种终端(PC、STB、移动终端，平板电脑等）的特点。

　　2.流媒体切片技术不同于以往的基于流的直播流媒体分发技术以及基于大文件的点播视频分

　　。5

　　。

　　发技术，平台采用直播点播统一的碎片化处理方式，除传统的直播、点播服务外，还可适用于回看和时移的应用。同时，流媒体切片模式可提供更好的移动性及对移动终端的支持，支持用户环境切换时提供不间断服务。

　　与传统基于大文件的点播视频分发相比，采用流媒体切片技术，客户端只需要下载3片的TS片段即可快速加载视频进行播放，而不需要下载整个文件，更有效提高了用户的体验。

　　平台同时支持内存切片模式和文件切片模式,可有效提高直播分发性能，增强点播文件可管理性，极大减少了磁盘的I/O次数，延长了服务器磁盘的使用寿命，极大提高了服务器运行的稳定性。

　　3.先进的HLSTSOverhead优化技术由于MPEG2-TS流有比通常文件更多的文件头信息，占据总文件比例较大，从而易造成流媒体服务器切片分发效率低下，因此为了更好的解决这个问题，观止平台采用自主研发直播和点播的HLS封装压缩技术（用于Andoid和iOS播放），通过对MPEG2PES包的封装精细调优，，可比业界通用方案节约8-10%的分发带宽开销。

　　4.高容错机制平台支持服务器集群部署，支持负载均衡，支持服务器Failover技术，出现问题时服务器可平滑进行服务切换，不影响客户端观看。支持编码器N+M备份、流媒体服务器双机热备。

　　5.高性能的流媒体服务器利用Intel的新一代Xeon平台先进的DataDirectI/O技术，优化CPU与PCI-E总线间的数据传输，搭配Intel万兆网卡。再配以观止高性能Http服务器，单台服务器直播可最高支持65Gb输出，最高2万并发。

　　2.4.2方案优势

　　端到端、全平台的整体解决方案SOVP智能在线视频平台可为用户提供端到端，全平台的技术整体解决方案：

　　包括视频采集编码、分发、管理，以及FlashP2P技术、数据统计分析、播放器等。

　　SOVP智能在线视频平台解决方案全面支持PC、TV、手机、PAD等屏幕的播控管理。真正实现一云多屏。并且支持目前流行的所有手机操作系统。高并发（FlashP2P技术）节省带宽

　　支持服务器分布式部署和级联，能支持上万人同时使用，真正的电信级应用

　　。6

　　。

　　架构和高可靠性。依托于FlashP2P技术，SOVP智能在线视频平台可为使用单位大幅减少峰值

　　带宽（50%-80%）。

　　依托于FlashP2P和HSS（HTTPSmartStreaming）技术，SOVP智能在线视频平台可帮助使用单位大幅提升用户观看流畅度（流畅度=1-缓冲时间/总时间），大幅提升用户观看时长。

　　依托HSS技术，实现真正意义上的无缝时移，让用户可在任意时间、任意地点访问任意内容；可以提供理论上无限长的时移距离（视频回放的时长仅受存储服务器的容量限制）。多终端播放

　　采用B/S架构，完全跨平台、跨浏览器，用户可以从PC，Mac，Linux，智能手机上多种类型终端上观看视频内容；支持IE、Firefox、Chrome和Opera等各种浏览器。统计分析

　　提供详细的点播信息及观看行为的统计分析报告。可帮助使用单位实时精确统计全网在线人数、带宽使用情况，精确统计用户位置、观看视频流畅度、观看时长、观看行为等信息。对采集的海量数据进行数据挖掘，帮助使用单位提高运营水平。优秀扩展性兼容性

　　系统采用先进的标准协议，采用分布式、模块化、大容量的纯软件平台结构设计，充分考虑了系统的扩展性和未来功能的延伸能力。高度开放的接口设计，可便捷和客户自有系统实现对接,包括社区、CMS、媒资、文稿等系统。优秀的音视频效果

　　采用当前最先进、使用最为广泛的H.264视频编码及视频优化技术，能以较小的码流进行清晰的视频播放，并支持放大及全屏观看。完美支持高清，在同等带宽的情况下带给用户更加清晰流畅的画面。系统基于flash视频，无需插件，登陆浏览器既可使用P2P技术。模块化设计

　　分布式系统提供了强大的扩充能力，模块化的设计增强了系统的灵活配置性。可根据规模和性能需求来进行系统的配置部署。管理功能强大

　　功能强大的组织者管理界面，使管理员方便根据应用场景安排各种教学/直播活动，简单易用。

　　。7

　　。

　　3软硬件配置

　　3.1软件配置

　　序号1234

　　名称流媒体服务

　　端P2P系统直播收录系统直播播控系统

　　综合支撑系统

　　播放器

　　主要功能

　　高性能的视频播放服务系统，支持将直播、点播视频分发到终端用户；支持无限时长时移；支持多码率；支持实时智能封装；支持多级级联；支持负载均衡。为终端用户提供P2P服务，保证用户的P2P数据获取和媒体播放质量，单台支持10000用户对直播频道进行采集收录，支持手动收录、计划收录等；支持集群部署。单台服务器支持并行20个并行任务支持多码率直播管理发布；支持完善的播控管理；支持现场直播、电视直播；实时监控系统中各子系统服务器当前的负载情况，通道I/O的使用率、CPU、内存、磁盘阵列的空间占用和运行状态，支持与短信平台、邮件平台对接。对全网的所有用户行为进行数据统计，提供直观、详细的数据报表。，包括在线用户数统计、系统占用带宽统计、用户收看流畅度统计、P2P用户分享率详细信息统计等，支持统计数据的导出与二次分析智能flash播放器，支持直播、点播、时移支持清晰度、选择、画质调整；支持图片、视频广告形式，支持前插广告、暂停广告、边角广告等；支持视频分享、推荐；支持智能预览；支持对视频添加台标；支持滚动字幕；支持播放记忆、支持跳过片头、看点提示；支持FlashP2P

　　备注

　　3.2所需硬件

　　1.省级共享中心流媒体服务器：数量依据各院校上传的视频流而定；P2P服务器：数量依据实际并发观看精品课用户数而定，单台可支持10000

　　。8

　　。

　　并发用户；收录服务器：数量依据各院校上传的视频流而定；

　　2.市级共享中心流媒体服务器：数量依据各院校上传的视频流而定；

　　3.各院校编码器：每院校最低配备一台；校流媒体服务器：可考虑重点院校进行配备，其他院校可直接连接市级共享

　　中心进行观看；其他硬件：摄像机或录播教室，可利旧；

　　。9

　　。

　　欢迎您的下载，资料仅供参考！

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　　1。0

篇五：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.

　　精品课程建设应该遵循以下原则有:

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践,形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量.

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分.根据我校整体战略目标，结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程.

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　30％以上.加强青年教师培养,做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养,专业类课程“双师型”教师应达到70％以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设,使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目,并取得市级或市级以上成果.

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求.其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化.

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。进一步更新教育观念,深入研究现代教学手段的合理有效调度,在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台,建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性.种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放,实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用.

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材.学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

　　6．大力强化实践教学环节

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学,引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理,功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率；积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面,提高获奖率.

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革,不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能,又有利于通过考核,培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习,不断探索,提高自身综合运用知识的能力和创新能力.

　　8．以研促教,进一步推进教科研工作

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程,逐门对照精品课程建设的相关要求,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证,精心选择，从而确定精品课程备选课程.

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况;师资队伍建设规划等。

　　（3）课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况;实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况,现代教育技术的应用及效果,考核与评价方式的改革等.

　　（4）课程建设的目标与预期成果.

　　（5)课程所需教学条件现状及改善构想。

　　（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2）评审:学校组织有关专家对申报的项目进行评审.

　　（3)立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项.

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制.课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究；教学方法与教学技术的研究；相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量.

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题,将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收,项目小组应提供下列材料：

　　(1）精品课程建设工作总结。

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包.

　　（3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的课堂教学录像。

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6)能够反映精品课程建设的其它材料。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改,整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作,尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程,要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求;并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费,经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2）课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　(4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用.

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项(30%)、通过中期评估（30％)、通过验收（40%）。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　姓名

　　1-1基本信息

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　出生年月

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要1-2成绩；教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社)；

　　获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○,1)1

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　最终

　　专业技

　　学历

　　2eq\o\ac(○，1）1—1

　　基本

　　学位

　　信息

　　所在

　　教学部

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负

　　责任)

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主

　　\o\ac（○，要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教

　　1）1—2课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名

　　称、来源、年限）;作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究

　　教学论文（含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等.情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，2)2

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　最终

　　专业技

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,2)2-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq\o\ac近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的（○，2）2-2主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情

　　况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究

　　教学

　　课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的

　　刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的

　　情况

　　教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,3）3-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得

　　\o\ac(○,3)3—2的主要成绩；教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　3.课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　—1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　号人

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构

　　成

　　(

　　含

　　兼5职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3—2

　　“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3—3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4—1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5—1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7—2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点.8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10。评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　精品

　　部主任：

　　课

　　程

　　评年

　　月

　　日

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长：

　　精

　　品

　　课

　　程组长：

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　(专业类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10％.评价等级分为五档，系数分别为1。0、0。8、0.6、0。4、0.2。

　　一二级级

　　指

　　标标

　　主要内容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0.8.6。4.2

　　一1

　　—1

　　课程体系符合技能型人才培养目标和

　　课

　　性质专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要

　　课与程程

　　求；本课程对学生职业能力培养和职业素养4

　　作用养成起重要支撑或明显促进作用，且与前、

　　设定

　　后续课程衔接得当。

　　位

　　置1

　　—12

　　理念以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　与课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充6

　　程分设

　　思路分体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　计

　　—1

　　针对

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗

　　位实际工作任务所需要的知识、能力、素质1

　　二容选

　　内性和适用性

　　要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

　　取教

　　学2

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　-2

　　组织真实工作任务及其工作过程为依据整合、序

　　内与内

　　容容组

　　化教学内容，科学设计学习性工作任务,教、安排学、做结合，理论与实践一体化，实训、实0

　　织

　　习等教学环节设计合理。

　　-3

　　教材

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作

　　分现形

　　表及相关资料

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要.

　　式

　　三3—1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致

　　教

　　教性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、

　　学

　　教学模式项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导

　　学设

　　向的教学模式。

　　计方

　　法

　　-与2

　　教

　　根据课程内容和学生特点,灵活运用案

　　手

　　教

　　例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等

　　学方法的

　　段学运用教学方法,引导学生积极思考、乐于实践，提

　　高教学效果。

　　2方5法

　　分

　　3信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建

　　息技术的立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项

　　-3应用

　　教学

　　目等仿真教学环境，优化教学过程,提高教学质量和效率，取得实效.

　　手段

　　3—4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环

　　境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效5

　　学

　　教源和硬件环境

　　共享.

　　环境

　　—1

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教

　　师

　　四讲

　　主

　　学效果好,参与和承担教育研究或教学改革

　　德、能力项目，成果显著；与企业联系密切，参与校

　　教

　　与水平企合作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　教

　　师学

　　队4

　　-2

　　伍

　　教“

　　专任教师中“双师"素质教师和有企业

　　学2

　　经历的教师比例、专业教师中来自行业企业双师”结

　　队构、专兼

　　的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的

　　伍分

　　职比例课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

　　结构

　　—五1与实校内实

　　设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与

　　建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训

　　环境的需要，设备、设施利用率高。

　　训践

　　条条

　　件件

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理,

　　校与

　　功能明确，为课程的实践教学提供真实的工4

　　外分实习环

　　程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企利用业文化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好,学生评价高。

　　—1效

　　教学学生实际动手能力强,实训、实习产品能够体

　　教学果成

　　现应用价值;课程对应或相关的职业资格证成绩书或专业技能水平证书获取率高,相应技能

　　绩

　　竞赛获奖率高.

　　分特色与创新

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10％。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0。6、0.4、0。2。

　　一级

　　指标教

　　二级主要

　　分值

　　评分等级

　　评审标准

　　ABCD

　　指标内容

　　(Mi）1。00.80.60.4

　　1-1教师风范、学课程负责人与主讲教师师8分术水平与教德好，学术造诣高，教学能

　　E0。2

　　学课程队负责

　　学水平力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

　　伍人与

　　20主讲

　　分教师1—2

　　教学

　　教学团队中的教师责任感

　　队伍知识结构、年强、团结协作精神好;有合

　　理的知识结构、年龄结构；

　　龄结构、人员

　　结构配置与青年青年教师的培养计划科学8分

　　合理，并取得实际效果；鼓

　　及整

　　教师培养励有行业背景的人员参与

　　体素

　　教学团队。

　　质1—3

　　教学

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教研活动与改革，取得了明显成效，有

　　改革

　　8分

　　教学成果校级以上的教学成果、科研

　　与研

　　项目；发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2—1

　　培养目标,体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当，能及时把学科

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学.

　　分

　　教

　　2-2

　　理论联系实际，课内课外结教学内容合,融知识传授、能力培养、

　　学

　　教学组织与安排素质教育于一体;鼓励开展10分

　　相关社会调查或其他实践

　　内内容

　　活动，成效显著.

　　容组织3-1

　　教材教

　　选用优秀教材(含国家优秀教材或高水平的自编教

　　教材及相关材）;课件、案例、习题等

　　及相

　　10分

　　学

　　资料建设相关资料丰富，并为学生的

　　关资条

　　自主学习提供有效的文献资料.

　　料件

　　3-2

　　网络

　　课程网络教学资源丰富,网网络教学资

　　分教学

　　源

　　络运行良好，辅教、辅学功6分

　　能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段20分

　　教

　　环境4-1教学设计4-2教学方法4-3教学手段

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念;能根教学理念与据课程内容和学生特点,进8分教学设计行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等)。

　　重视教学方法改革，能灵活多种教学方法的使用及运用多种恰当的教学方法，

　　有效调动学生学习积极性，其效果

　　促进学生学习能力发展。12分

　　恰当充分地使用现代教育信息技术的技术手段开展教学活动，并

　　应用在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。

　　学

　　效教学成

　　果

　　绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学

　　生评价高。

　　分

　　特色与创新

篇六：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号）,认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009—2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设,不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则:要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容,突出个性，注重实践,形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位,不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标,结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师.精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定,教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%

　　以上。加强青年教师培养,做到规划完整,措施合理，效果明显.加强“双师型"教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70％以上.搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例.加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点,深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上,建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容,为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式.要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节,大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体

　　要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践,开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动,不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设,为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革,不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩,从而引导学生自主学习,不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间,应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果.

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划,对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　(1)课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　（3）课程建设的现状.包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况;实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果.

　　（5）课程所需教学条件现状及改善构想.

　　（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》,并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2)评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　（3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》,正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式,实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校《精品课程建设规划》的要求,拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施,接受评估检查与验收.

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究；教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量.

　　2．突出建设过程的管理

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1)精品课程建设工作总结.

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　(3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4)具有代表性的课堂教学录像。

　　(5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6)能够反映精品课程建设的其它材料。

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程"荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程,每三年组织一次复评，若复评不合格,限期整改，整改后可再申请一次复评,若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　1．学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组,负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作.

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作,做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处.

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案,作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　(1)教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2）课程建设方面调研活动的差旅费.

　　（3)小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5)主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30%）、通过中期评估（30%）、通过验收(40％）。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布.

　　附件:一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件:二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　姓名

　　1—1基本信息

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　出生年月

　　所在

　　教学部

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要1—2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名称、教学

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编的教材、论著(含题目、出版社）；获

　　得的教学表彰/奖励等。

　　2。主讲教师情况eq\o\ac(○,1）1

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　最终

　　专业技

　　2eq\o\ac（○,1）1—1

　　学历学位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责

　　任)

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要

　　\o\ac成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　（○,1）程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、

　　1—2

　　来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

　　（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；教学获得的教学表彰/奖励等。

　　情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,2)2

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　2eq\o\ac（○,2）

　　学2-1

　　位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时);教学中所取得的主要

　　\o\ac(○,2）成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教

　　2—2

　　课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学

　　教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、

　　出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，3）3

　　姓名最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　2eq\o\ac（○，3)3-1

　　学位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　教学与技术专长

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程(含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要

　　\o\ac(○，成绩;教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　3)3-2

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关);主持的教学研究课题（含课题名称、

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论

　　教学文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著(含题目、出版社）;

　　获得的教学表彰/奖励等。情况

　　3。课程教学队伍情况

　　序

　　性出学

　　专

　　职

　　教兼职教师在行

　　—1号

　　姓名别生年月历

　　业技业资学专长业企业中所任职务

　　人员

　　构1成

　　（3

　　含

　　4兼

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　术

　　格

　　职务证书

　　3-2

　　“双师”结构,专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3—3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4-1课程性质与作用4—2课程设计的理念与思路5．教学内容

　　5-1教学内容的针对性与适用性5—2教学内容的组织与安排5-3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6—1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6-3现代教学技术手段的应用6—4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7—2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8—1本课程的特色与创新点。8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教学部

　　部主任：

　　意年月

　　日

　　见

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长:

　　精

　　品

　　课程组长：

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类）

　　本评审指标采用百分制记分.其中，一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10％.评价等级分为五档，系数分别为1。0、0。8、0.6、0。4、0。2。

　　一二级级

　　指

　　标标

　　主要内容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0。8.6.4。2

　　一-1

　　1与

　　性质课程体系符合技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要

　　求；本课程对学生职业能力培养和职业素养

　　课课程程

　　定位设

　　作用养成起重要支撑或明显促进作用,且与前、后续课程衔接得当。

　　置1

　　—21与

　　课

　　理念以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充

　　程设

　　思路分体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　计分

　　—1

　　针对

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗

　　位实际工作任务所需要的知识、能力、素质1

　　二内性和适用要求，选取教学内容，并为学生可持续发展0

　　容选性

　　奠定良好的基础.

　　取教

　　学2

　　遵循学生职业能力培养的基本规律,以

　　-2内

　　与内

　　组织真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、0

　　容容组

　　安排学、做结合，理论与实践一体化，实训、实

　　织

　　习等教学环节设计合理.

　　-3

　　教材

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作

　　分现形

　　表及相关资料

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求,满足课程教学需要。

　　式

　　三3

　　-1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致

　　教

　　教性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、

　　学

　　教学模式项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导

　　学设

　　向的教学模式。

　　计方

　　法

　　3教

　　根据课程内容和学生特点，灵活运用案

　　—与2

　　例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等学方法的

　　手教运用

　　教学方法，引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果。

　　段学

　　2方5法

　　分3

　　—3

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建

　　信

　　教

　　立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项

　　学息技术的目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教

　　应用

　　学质量和效率，取得实效。

　　手

　　段

　　3-4

　　网网

　　络

　　网络教学资源丰富，架构合理,硬件环络教学资境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效

　　教源和硬件共享。

　　学环境

　　环境

　　—1

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强,教

　　四

　　主师学效果好,参与和承担教育研究或教学改革德、能力

　　讲

　　项目,成果显著;与企业联系密切，参与校企

　　教

　　与水平合作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　教

　　师学

　　队4

　　-2

　　伍

　　专任教师中“双师”素质教师和有企

　　教“业经历的教师比例、专业教师中来自行业企

　　学2双师”结业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施

　　队构、专兼的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例

　　伍分职比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任

　　务。

　　结构

　　—1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与

　　内实实与

　　建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训

　　训践

　　环境的需要，设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理，

　　校与

　　功能明确，为课程的实践教学提供真实的工

　　外分实习环

　　程环境，能够满足学生了解企业实际、体验利用企业文化的需要.

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。

　　-1效

　　教学学生实际动手能力强，实训、实习产品能够

　　教学果成

　　成绩

　　体现应用价值；课程对应或相关的职业资格0证书或专业技能水平证书获取率高,相应技

　　绩

　　能竞赛获奖率高。

　　分特色与创新上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　(文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%,“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2.

　　一级二级

　　指标指标1—1

　　主要内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi)1.00.80。60。40.2

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责

　　教师风范、学术水平与教德好,学术造诣高，教学能

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富，教学学水平

　　特色鲜明.

　　主讲

　　教师教1-2

　　学教学

　　教学团队中的教师责任感

　　队队伍知识结构、年强、团结协作精神好；有合

　　理的知识结构、年龄结构；

　　龄结构、人员

　　伍结构配置与青年青年教师的培养计划科学8分

　　合理，并取得实际效果；鼓

　　及整

　　教师培养励有行业背景的人员参与

　　分体素

　　教学团队.

　　质1-3

　　教学

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教研活动与改革,取得了明显成效，有

　　改革

　　8分

　　教学成果校级以上的教学成果、科研

　　与研

　　项目;发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　2—1学

　　培养目标,体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　内

　　课程

　　教育教学的规律。课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关系处理得当，能及时把学科

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学。

　　分

　　教2-2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合,融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践

　　容组织

　　活动，成效显著。

　　3-1

　　教材教

　　选用优秀教材（含国家优秀教材或高水平的自编教

　　及相教材及相关材)；课件、案例、习题等10分

　　学

　　资料建设相关资料丰富，并为学生的

　　关资条

　　自主学习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3—2

　　网络

　　课程网络教学资源丰富,网网络教学资

　　分教学

　　络运行良好，辅教、辅学功6分

　　源

　　能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段20分

　　教

　　环境4—1教学设计4—2教学方法4—3教学手段

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根教学理念与据课程内容和学生特点,进教学设计行合理的教学设计（包括教8分学方法、教学手段、考核方式等)。

　　重视教学方法改革，能灵活多种教学方

　　运用多种恰当的教学方法，法的使用及有效调动学生学习积极性,

　　其效果促进学生学习能力发展。12分恰当充分地使用现代教育

　　信息技术的技术手段开展教学活动,并应用在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。

　　学教学成绩

　　效

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10

　　生评价高。

　　果

　　分

　　特色与创新

篇七：市级精品课程建设

　　宁波市教育局关于印发宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法的通知

　　文章属性

　　•【制定机关】宁波市教育局•【公布日期】2013.03.14•【字号】甬教职成[2013]72号•【施行日期】2013.03.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育

　　正文

　　宁波市教育局关于印发宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法的通知

　　（甬教职成〔2013〕72号）

　　各县（市）区教育局，市本级中等职业学校：现将《宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法》印发给你们，请结合本

　　地、校实际，认真学习研究，做好申报建设工作。宁波市教育局

　　2013年3月14日宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法为加快宁波市职业教育现代化建设，深化职业教育教学改革，推进职教内涵发展，提升课程建设质量，决定启动宁波市中等职业学校精品课程建设工作。为保证建设工作顺利进行，现结合我市实际，制定本办法。一、指导思想精品课程是指具有显著的育人效果、优秀的教师队伍、科学的教学内容、多样的教学方法、丰富的教学资源的示范性课程。

　　精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

　　精品课程可以是公共基础课、专业基础课、专业技能课，也可以是拓展课程（选修课程）。精品课程建设重点是理实一体化的专业技能课程、专业拓展课程。精品课程建设要以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，实现优质教学资源的开放与共享，推动我市中等职业学校教学质量全面提高。

　　二、建设目标到2015年底，全市将建设20门左右市级精品课程，初步形成以工作过程为导向，以职业岗位能力为核心的课程体系，带动学校课程建设和教学改革，推进教师专业素质发展，达到全面提高教学质量和人才培养水平的目的。三、建设要求（一）深化课程改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，课程内容要按照职业岗位和职业核心能力培养的要求，充分体现职业标准，反映职业道德、企业文化、安全规范等方面的内容。打破原有学科体系，构建以职业岗位为导向的模块化课程结构。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现社会经济发展对人才培养提出的新要求。（二）提升师资团队质量。精品课程要由具有丰富授课经验和实践经验教师主讲，通过精品课程建设，对教师进行多渠道培训，吸收来自企业的专家、技师共建课程，进而建设一支素质高、教学技能过硬的“双师型”师资团队。（三）注重使用先进的教学方法和手段。课程教学体现“做中学，做中教”的教学原则，合理、灵活运用多种教学方法，体现学生的主体地位，合理运用现代信

　　息技术，实现优质教学资源共享。高度重视实训、实习等实践教学环节，以案例或真实的任务为实习实训项目，强调学生将所学知识技能在实践中应用，积极引导学生自主学习。

　　（四）重视课程资源开发。精品课程资源应是系列化的优秀教材、信息资源库等多媒体的组合。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的地方特色教材。鼓励学校教师与行业企业专家一起开发的教学信息资源库。

　　（五）立足校企合作。精品课程建设强调应用以工作过程为导向的教学模式，通过精品课程推动实训基地建设，体现“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式改革。逐步完善校内实验实训设施设备。与相关企业建立长期合作机制，建立校外实践教学基地，并具有相应的管理制度和管理规范。

　　（六）创新课程评价。建立体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价机制，采用形成性评价与终结性评价相结合；校内教师评价与企业社会评价相结合；学生自评、互评相结合的评价方式。

　　（七）探索中高职课程衔接。构建适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、中等和高等职业教育协调发展的精品课程。梳理和提炼中高职阶段的技能和技术要求，分析中高衔接的人才培养目标和规格，明确中高职课程衔接的目标定位和基本内容，着力推进中高职课程衔接研究和探索工作。

　　（八）课程管理。在“宁波市职业教育信息网”设置“精品课程”栏目，及时公布市级精品课程资源。有关学校要对精品课程资源经常性更新，保证课程建设水准的先进性。

　　四、申报条件（一）所在学校（或职教学术团体）重视和支持精品课程建设，并提供相应的教学条件，有较高水准的校内外实习实训基地。

　　（二）申报课程以专业技能课程、专业拓展课程为建设重点，适当兼顾公共基础课程和专业基础课程。参评的课程须在学校教学中实践一年以上，具有一轮完整实施过程，良好的课程实施条件和一定的教学成果积累。

　　（三）课程负责人应具有丰富的教学经验，教学效果显著，承担和组织该门课程的理论和实践教学或研究，并形成了相对稳定、结构合理的课程教学团队，鼓励行业、企业一线优秀的兼职教师主讲专业技能课程。

　　五、管理办法精品课程建设采取以评促建、分批评审的办法。分为申报、立项、建设、评审认定四个阶段。（一）精品课程建设项目遵循自愿申报原则，由学校提出申请，经县级教育局审核同意后，由县级教育局统一向市教育局申报；直属学校、职教学术团体直接申报。（二）市教育局组织相关专家对申报的课程进行立项评审。评审合格的课程将正式立项为市级精品课程建设项目。（三）精品课程建设周期一般为两年左右。由市、县（市）区和学校（单位）共同投入专项建设经费。各学校（单位）要高度重视，认真规划，加强对精品课程建设工作的指导和管理，根据建设规划逐年落实建设项目和建设经费。凡未按建设规划完成年度建设项目的，取消其精品课程建设项目资格。（四）精品课程项目建设完成后，根据宁波市中等职业学校精品课程评审标准，市教育局组织专家进行评审，由市教育局正式认定。宁波市中等职业学校精品课程实行动态管理，每三年复评一次，水平明显下降的取消称号。附件：1.宁波市中等职业学校精品课程建设与评估标准2.宁波市中等职业学校精品课程建设申请书

　　附件1宁波市中等职业学校精品课程建设与评估标准

　　一级二级

　　指指标标

　　评审标准

　　评价等级

　　分A

　　值

　　BCDE

　　1.0

　　0.80.60.40.2

　　符合学校人才培养目标、专业

　　一

　　定位及中职学校学生认知水

　　1-1

　　平。课程有明确的职业岗位指

　　课程向和职业能力要求，符合技能5

　　课

　　人才标准和专业相关技术领域

　　定位

　　职业岗位（群）的任职要求。程

　　本课程与其它课程互补、衔接

　　设

　　得当。

　　计

　　101-2以提升学生综合素质为重点；与行业（企业）合作进行课程

　　分课程建设；基于社会生活、职业场5设计景进行课程开发与设计；充分

　　体现课程的综合性和职业性等

　　特点。

　　依据技能型人才的培养目标和2-1岗位需求选取教学内容，课程

　　内容内容科学、合理、实用。有利10

　　选取于学生知识、技能的构建。体

　　二

　　现学生职业道德的培养和职业

　　素养的养成。

　　课

　　课程内容的组织安排要遵循学

　　程

　　生职业能力形成的基本规律。

　　2-2以真实工作任务及其工作过程

　　内

　　（或模拟项目）为依据整合、

　　容内容序化教学内容，科学设计学习10

　　组织性工作任务，教、学、做结

　　合。理论与实践一体化，实

　　训、实习等教学环节设计合

　　理，突出专业特色。分

　　课程大纲、计划、教案、课2-3

　　件、案例、习题、实训实习项课程目、学习指南、音频视频资20

　　资源料、课堂教学录像、文献资料

　　等资源丰富，并与课程相配

　　套，并能够在课程网站上运行。课件、教学录像制作规范。建立精品课程网页并能有效共享相关资源。有体现本课程特色的地方特色教材。

　　三根据课程内容、生产生活和学

　　3-1生特点，灵活选用案例教学、

　　任务驱动、项目导向、角色扮

　　教教学

　　演、启发引导、理论与实践一学

　　方法体化等行动导向教学方法和教

　　方

　　学模式，引导学生积极思考、

　　法

　　乐于实践，提高教学效果。

　　与

　　手

　　段

　　3-2运用现代教育技术手段，整合

　　教学教学资源，建立仿真教学环5

　　境，优化教学过程，提高教学

　　手段质量和效率，取得实效。

　　分

　　四4-1

　　校内本课程教学所需要的设施设备

　　教学配置合理、充足，环境优化。课

　　设施、设备、实训场所、多媒程条件

　　体教室、模拟实训室等利用率环

　　高。境

　　4-2能够积极整合校外教育教学资

　　10校外源，积极发挥校外教育教学资5教学源的作用。结合本课程积极开

　　分环境展社会服务，有效实施本课程教学。

　　五

　　建立与本课程相配套的科学的

　　教学质量评价体系方案，该方

　　5-1案详细、可操作性强。学生及

　　课教学其学科教师对本课程的开设满5

　　程评价意度高。校外教师对本课程评

　　评

　　价高。

　　价

　　5-2

　　学生参与本课程的学习，职业

　　社会资格证书通过率或竞赛活动获5

　　分评价奖率高。学生就业创业能力和

　　可持续发展能力强，对口就业率高。实习单位、用人单位对本课程设置及学生素养评价高。

　　师德高尚、治学严谨，在专业学科中有一定知名度。

　　6-1具有本科以上学历、中级以上六

　　职称、中级以上职业资格。

　　课程

　　掌握中职精品课程建设理念，5

　　负责教学经验丰富，执教能力强，教

　　人教学效果好。参与和承担教育

　　师

　　教学研究项目，参与校企合作

　　或相关专业技术服务和社会培队

　　训项目，成效明显。

　　伍

　　参与本课程建设的教师“双师10

　　6-2型”比例、职称比例合理；参

　　分

　　与本课程的行业（企业）专家

　　教学

　　水平高，本课程建设参与度

　　团队高。参与本课程教学的教师师

　　德高尚、治学严谨；实践经验

　　丰富，执教能力强，教学效果

　　好；积极参与或承担教科研项目，成果比较突出。

　　七

　　课

　　程

　　学校精品课程建设的政策、措

　　7政

　　政

　　施得力，课程领导力强。

　　策支

　　策

　　持

　　支

　　课程共享措施有力，本课程后

　　持

　　续建设计划可行。

　　5分

　　附件2宁波市中等职业学校精品课程申报书

　　课程名称专业名称课程负责人学校（单位）申报日期

　　宁波市教育局制

　　填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写2～4名主讲教师的详细信息。四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的情况，请在“备注”栏中注明。课程负责人基本情况

　　姓名

　　性别

　　出生年月

　　基本最终信息学历

　　学位

　　专业技术职务

　　职业资格证书

　　电话传真

　　所在单位

　　E-mail

　　通信地址（邮编）

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近三年讲授的主要课程；承担的实践性教学；主持或参与的教学研究课题；主要教学、教研成绩及获得的教学表彰/奖励

　　教学情况

　　1．课程设计理念围绕培养目标对本课程定位进行定量或定性描述；阐述本课程的设计理念。

　　2.课程内容要呈现本课程教学内容具体方案；呈现本课程教学内容的框架体系。教材、教辅、讲义、教案等资源可独立呈现。

　　3.教学方法与手段

　　描述本课程采用的主要教学方法（不超过三个），可结合教学实例进行具体说明。描述信息技术手段在本课程教学中的具体应用。

　　4．课程环境

　　为本课程配置的教学设施和设备，提供其利用率的总结。列出本课程的校外教育资源，总结利用校外资源加强本课程的教学情况。

　　5．课程评价

　　本课程评价方案及实施情况，提供本课程满意度调查结果、学生参与本课程学习取得的竞赛活动的成绩。校外专家对本课程评价结果。

　　6.课程建设团队姓名

　　性出生毕业院职称别年月校及专

　　联系电话

　　业

　　主要呈现近三年来承担的教科研课题（含课题名称、主办单位、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的教科研论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；出版的教材、专著（含题目、出版社、署名次序与时间）；获得的表彰奖励（含奖项名称、授予单位与时间）（不超过五项）。

　　7.政策支持

　　学校精品课程建设的文件，总结学校加强精品课程建设过程管理的做法，提出下一步加强本课程建设的具体规划。

　　8．课程建设规划课程建设目标及步骤课程、建设日程安排及预计完成时间

　　9.保障措施保障精品课程建设的具体措施及经费情况

　　学校（单位）主管部门意见

　　负责人签字__________（单位盖章）年月日

　　市教育局意见

　　备注

　　负责人签字__________（单位盖章）年月日

篇八：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。

　　一、指导思想

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程

　　“双师型”教师应达到

　　70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任

　　兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　6．大力强化实践教学环节

篇九：市级精品课程建设

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现.课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新,深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量,学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会,面向市场，面向经济;以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构,精选内容，突出个性，注重实践，形成特色.

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应,带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标,结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好,学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富,教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构,人员稳定，教学水平高,教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%

　　以上.加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理,效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70％以上.搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力.注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化.

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库,突出精品课程的开放性与示范性.种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分,精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材.学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材.

　　6．大力强化实践教学环节

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践,开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力.继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境,满足学生生产性实训或仿真实训的需要,并且做到设备完好率与实验实训开出率高.学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书,努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力.

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合,边科研、边建设，以建设拉动科研,以科研促进建设。获准立项的课程,在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果,力争获得市级以上成果.

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程.

　　选择准备申报立项的课程时,一般应考虑如下内容:

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2)相关课程师资队伍现状.包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　(3）课程建设的现状.包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况;课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。

　　(5)课程所需教学条件现状及改善构想。

　　(6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　(1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》,并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2)评审:学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　(3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象,采用“项目管理”的模式,实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作.

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》,并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施,接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查,如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况,采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1)精品课程建设工作总结。

　　(2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果.

　　（4）具有代表性的课堂教学录像.

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料.

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程,授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评,若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评,若仍不合格,则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人,并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性,扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目,根据学校有关规定予以奖励.

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台,为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订,各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2)课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　(6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30％)、通过中期评估（30%）、通过验收（40%)。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加.具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件:二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　1—1基本信息

　　姓名

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业

　　出生年月

　　资

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要1—2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）;主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等.

　　2。主讲教师情况eq\o\ac(○，1)1

　　姓名

　　2eq\o\ac（○,1）1—1

　　基本

　　信息

　　最终学历

　　学位

　　所在

　　性别

　　出生年月

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学部

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要成

　　\o\ac绩;教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程

　　（○,1）若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、

　　1-2

　　来源、年限）;作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

　　（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）;教学获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，2）2

　　姓名最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○，2）2-1

　　学位

　　基本

　　职业资

　　格证书

　　信息

　　所在

　　教学部

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq\o\ac（○,2）2—2

　　教学

　　近五年来,承担的主要课程(含课程名称、周学时)；教学中所取得的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2。主讲教师情况eq\o\ac（○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　2eq\o\ac(○,3）

　　学3—1

　　位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　教学与技术专长

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的

　　\o\ac（○，3）主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况

　　3—2

　　(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含

　　课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表

　　教学的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著(含

　　题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。情况

　　3。课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　—1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　人号

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构1成

　　（3

　　含

　　4兼

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构,专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）.

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4—1课程性质与作用4—2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5—1教学内容的针对性与适用性5—2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6—2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点.

　　8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　部主任：

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长:

　　精

　　品

　　课程组长:

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类)

　　本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色"项占总分的10％。评价等级分为五档,系数分别为1。0、0.8、0.6、0。4、0。2.

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0。8。6.4。2

　　-一1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本

　　课程对学生职业能力培养和职业素养养成起

　　程程

　　作重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程

　　设定用位

　　衔接得当。

　　置1

　　理

　　—12念与

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分6

　　程分设计

　　路

　　思

　　体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　—1

　　针

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位

　　实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，1

　　二容选

　　内对性和适用性

　　选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0的基础.

　　取教

　　学2组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　—2内织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　内容容组

　　教学内容，科学设计学习性工作任务,教、学、

　　安

　　0做结合,理论与实践一体化，实训、实习等教

　　织排

　　学环节设计合理.

　　—3分

　　现形

　　教表材及相关资料

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。

　　式

　　—1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，

　　教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导

　　教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学

　　学设

　　模式。

　　计

　　—2

　　三

　　教

　　根据课程内容和学生特点,灵活运用案例

　　教

　　分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学

　　学方法的

　　学教运用方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教

　　学

　　学效果.

　　方

　　法方

　　法

　　—3

　　与

　　信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立

　　教

　　虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　手息技术的

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　段

　　应用和效率，取得实效。

　　手段25

　　3—分4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　教源和硬件

　　能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享.

　　学环境

　　环境

　　四4

　　—1

　　教

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学师

　　主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　讲学德、能力目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合

　　与水平

　　作或相关专业技术服务项目，成效明显.

　　队教

　　师

　　伍4

　　—22

　　教“

　　专任教师中“双师"素质教师和有企业经

　　学分

　　历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼双师”结

　　队构、专兼

　　职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教

　　伍

　　职比例学任务,特别是主要的实践教学任务.

　　结构

　　—1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　内实实与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训践

　　环境要,设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划,布点合理，功

　　校与

　　能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环

　　外分实习环

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　教学果成

　　成绩

　　应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　分

　　特色与创新

　　0上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类)

　　本评审指标采用百分制记分.其中，一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0.6、0.4、0。2.

　　一级二级主要

　　指标指标1-1

　　内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi)1。00。80。60.40.2

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责教师风范、德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富,教学教学水平特色鲜明.

　　主讲

　　教教师1—2

　　学

　　教学队

　　教学团队中的教师责任感

　　队伍知识结构、强、团结协作精神好；有合

　　伍

　　年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　青年教师培合理,并取得实际效果;鼓

　　及整分

　　体素

　　养励有行业背景的人员参与教学团队.

　　质

　　1—3

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教学教研活动与改革,取得了明显成效,有8分教学成果校级以上的教学成果、科研

　　改革

　　项目;发表了高质量的教研

　　论文.

　　与研

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2—1

　　培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当,能及时把学科

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学.

　　分

　　教2—2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著.

　　3-1

　　教材

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　教

　　教材或高水平的自编教材）；

　　及相教材及相关课件、案例、习题等相关资10分

　　学

　　资料建设料丰富，并为学生的自主学

　　关资条

　　习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3—2

　　20分

　　网络

　　课程网络教学资源丰富，网网络教学资络运行良好，辅教、辅学功

　　6分

　　教学

　　源能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段

　　环境

　　4—1

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根

　　教学教学理念与据课程内容和学生特点，进8分教学设计行合理的教学设计（包括教

　　设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　4—2多种教学方重视教学方法改革，能灵活12分法的使用及运用多种恰当的教学方法，

　　20教学其效果有效调动学生学习积极性，

　　分方法

　　促进学生学习能力发展。

　　4—3

　　恰当充分地使用现代教育技

　　教学信息技术的术手段开展教学活动,并在应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教

　　学

　　效教学果成绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10生评价高。

　　分

　　特色与创新

篇十：市级精品课程建设

　　无锡市教育局关于开展无锡市职业教育精品课程资源建设和评选工作的通知

　　文章属性

　　•【制定机关】无锡市教育局•【公布日期】2013.07.22•【字号】锡教高职[2013]190号•【施行日期】2013.07.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定

　　正文

　　无锡市教育局关于开展无锡市职业教育精品课程资源建设和评选工作的通知

　　（锡教高职〔2013〕190号）

　　各市（县）、区教育局，市学校管理中心，各高等职业技术学院，各有关职业学校：

　　为全面落实国家、省、市教育规划纲要，进一步提高职业教育办学水平和服务经济社会发展能力，根据市教育局、市发展和改革委员会、市财政局、市人力资源和社会保障局联合下发的《关于实施职业教育教学质量提升工程的意见》（锡教高职[2013]128号），决定从2013年起在全市开展职业教育精品课程资源建设和评选认定工作，现将有关事项通知如下：

　　一、建设要求1.加强立体化教材和数字教学资源建设。数字化资源所采用的媒体要适当，要合理运用现代信息技术，以课程信息化带动课程教学现代化，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，通过多样化的资源和不同的呈现方式如微视频、交互式动画、虚拟仿真软件提高学生的学习能力和效率，突出课程特色。重视多种媒体教

　　学资源的一体化设计，并注意加强纸质教材和网络课件等立体化教材的建设。2.提升师生课程资源建设与应用水平。加强精品课程资源建设是深化教学改

　　革、提高教学水平和人才培养质量的重要工作。各职业院校要深入开展精品课程资源建设工作，在精品课程资源的建设过程中不断提升教师教学、科研水平，不断提高师生的信息化素养，要通过精品课程资源建设逐步形成一个结构合理、人员稳定、开发能力强、运用水平高的教师团队。

　　3.建立切实有效的激励和评价机制。精品课程资源建设要坚持以人为本的教育理念，资源的建设应充分体现为教师的“教”和学生的“学”服务。要在精品课程建设全面规划的基础上，根据课程特点及专业需求合理规划精品课程资源建设工作，通过自主开发、校企合作开发等多种形式提高学校精品课程资源建设的整体水平。要采取切实措施鼓励教师和学生参与建设并使用精品课程资源，通过不断完善精品课程资源建设与运用的评价机制促进精品课程资源的建设。

　　二、申报基本条件1．精品课程资源原则上要求是已被评为市级及以上精品（优秀）课程的专业基础课或专业课资源。少数资源量大、利用率高的优秀公共基础课程资源也可申报参加。2．精品课程资源应由学校、企业共同参与建设。资源建设的负责人应为本校专任教师，负责资源建设的规划、组织与实施。课程资源应覆盖本课程的主要内容并序列化，且已经实际运用于教学中。3．申报精品课程资源应建立课程资源网站。内容应包括：课程简介、课程标准（大纲）、教师团队、教学方法、教学内容课程资源（课件、录像、动画、习题库、模拟软件、仿真软件等）、教学效果等，网站内容的呈现形式要有利于师生的教与学。提交的所有课程资源须符合《无锡市职业教育精品课程资源建设技术要求》（附件1）。

　　4．课程资源建设的原创度高，少量的引用应注明来源，内容不侵犯他人的知识产权。课程资源网站应统一上传至市教育局指定的空间内供全市职业院校共享使用。

　　三、评选程序1．申报。各申报学校应认真填写《无锡市职业教育精品课程资源申报表》（附件2）按隶属关系分别经各市（县）、区教育行政部门、市学校管理中心和市人力资源和社会保障局初审同意后，向市教育局申报。省属学校、市各委办局属学校、民办学校直接向市教育局申报。每所职业院校可申报1-2门市级精品课程资源。申报表电子表格请自行在申报精品课程资源网站的首页明显位置体现，申报表纸质材料（一式一份）请于9月20日前报市教育局高等教育与职业教育处。联系人：奚军、杨晓燕；联系电话：82715725、82716672。2.评选。市教育局将组织专家组，依据《无锡市职业教育精品课程资源评选标准》（附件3）进行精品课程资源的评选活动。评选坚持“公开、公平、竞争、择优”原则，采取网络评审和集中答辩相结合的方式进行。评选结果将在网上公示，接受社会监督。对评选合格、公示无异议的课程资源，市教育局将认定为无锡市职业教育精品课程资源。四、经费资助和管理对评选认定的市级精品课程资源每门补助建设经费5万元。专项经费只能用于学校精品课程资源建设。市财政局和市教育局将共同对获得资助的学校专项资金使用情况进行检查和绩效考核。附件：1.无锡市职业教育精品课程资源建设技术要求（略）2.无锡市职业教育精品课程资源申报表（略）3.无锡市职业教育精品课程资源评选标准（略）

　　二○一三年七月二十二日

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