下面是小编为大家整理的小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课4篇
【篇一】小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课
大学生媒介素养教育初探作者：包鹏程 胡田霞来源：《新闻世界》2009年第08期
【摘要】随着信息化时代的到来,媒介对大学生的影响也不可低估,但是大学生媒介素养缺乏,大学媒介素养教育水平低下,在大学生中,进行媒介素养教育已经成为学校教育十分迫切的任务。媒介素养教育就是培养大学生的认知和理解媒介、对媒介内容进行必要的分析和批判、同时学会使用媒介。这就需要大学既要向学生传授媒介素养的相关理论,也要强化对大学生运用媒介能力的培养。
【关键词】媒介素养 媒介素养教育 大学生
“媒介素养教育”,欧洲一般称之为“媒介教育”,美国和加拿大则称为“媒介素养”,西方也有人使用“媒介素养教育”这一概念。日本和我国台湾地区则称之为“媒体识读”或“媒体素养”,我国香港地区习惯使用“传媒素养”。在中国大陆,目前比较通行的用法是“媒介素养”和“媒介素养教育”。[1]其实,媒介素养、媒介教育和媒介素养教育在本质上是同一概念,只是在运用上各有侧重罢了。媒介素养教育的提出是在20世纪30年代,随着大众文化在欧美各国日渐流行,1933年,英国学者F.R·利维斯等发表了《文化和环境:培养批判意识》,并首次就学校媒介素养教育的问题做了专门的阐述并提出了系统的建议。20世纪下半叶,媒介素养教育走进了欧洲、北美洲和大洋洲学校课堂,成为这些地区学校教育的一项重要内容。
20世纪90年代,随着大众媒介在中国的快速发展,有关媒介的社会影响和媒介素养教育问题也开始受到国内学者的关注,大学生媒介素养教育随之也展开了。经过多年的教学实践,中国大学生的媒介素养状况如何?如何在新的媒介语境下开展大学生的媒介素养教育?也是许多从事教育和研究者普遍关注的内容。
媒介社会与媒介素养教育
随着信息技术的发展,人类进入了信息时代。马克思说过,“各种经济时代的区别,不在于生产什么,而在于怎样生产,用什么劳动资料生产。”[2]与工业社会相比,信息社会是以信息生产为主,信息社会最有代表性的生产力是媒介,媒介是信息赖以传播、交换、储存的设施和通道。社会信息通过各种媒介,特别是大众媒介传播给社会大众,我们生活在一个大众传媒包围的世界,传媒信息无处不在,无时不在。
【篇二】小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课
城乡小学生新媒介素养现状对比及提升策略研究
作者：康宁 丁梦鸽 付宗玲 任士伟 胡彪
来源：《中国信息技术教育》2015年第08期
为了使基础教育更好地迎合新媒介应用于教育的趋势以及克服新媒介应用的阻碍因素，本研究以鲁西南地区的小学生作为调查对象，通过研究鲁西南地区的小学生及其教师与家长的新媒介素养现状，了解影响学生有效使用新媒介的因素，从而探索出合理、有益的对策和措施，提高学生的新媒介素养。
● 城乡小学生新媒介素养现状对比
1.家长对比
（1）提供新媒介对比
根据家长问卷的基本情况调查，所有被调查城市家庭中约97%的家长为学生提供了新媒介，而农村约95%的家庭为学生提供新媒介。根据城市家长的填写，没有为学生提供新媒介的原因当中最主要的是“怕影响学习”以及“对孩子视力不好”，而乡镇和农村的家长填写的居前三位的原因则是“怕影响学习”、“经济条件不足”以及“对孩子视力不好”。由此可见，贫富差距在一定程度上影响了乡镇或农村的家长为学生提供新媒介，但主要原因还是在于家长的意识问题。
（2）媒介素养对比
笔者从操作能力、导航能力、质疑能力、思辨能力以及创新能力等五个方面对家长的新媒介素养进行了差异性分析。结果显示，渐进性显著Asymp.Sig的值为0.000
【篇三】小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课
中小学生媒介素养教育正当时
作者：赵静好
来源：《甘肃教育》2019年第05期
近日，教育部官网公布《教育部中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出我国力争用3-5年时间，在全国中小学基本普及影视教育，并就如何推进做出了推荐优秀影片、强化师资队伍等7条规定。这个指导意见拉开了媒介素养教育进入中小学生教育教学计划的序幕，值得期待。
现在自媒体已经渗入到人们生活的各个方面，面对令人眼花缭乱的信息，人们需要具有较高的媒介素养才能做到正确取舍。尤其是处于生理与心理重要发展阶段的青少年，需要培养正确解读信息、合理使用媒介的能力。在国外，日本、韩国、新加坡、加拿大、英国、澳大利亚等国家，媒介素养教育已经列入国民教育体系，制定了媒介素养教育的相关政策，并在中小学设计了相关的教育课程和训练环节。因此，关注青少年的媒介素养，不仅关系到青少年的健康成长，还关系到社会主义核心价值观的培育。
【篇四】小学生媒介素养小学生媒介素养教育实验课
绪论 如何看媒介这面“镜子”
当今，人们生活在一个充满多种媒介信息的社会环境中，经常会遇到如何认识媒介特征、如何解读媒介产品、如何分析媒介事件的问题。
先从一个媒介事件说起：在2009年中国香港书展上，一批被称为“嫩模”“靓模”的少女模特大出风头，她们出版了自己的性感写真集，还要举行与粉丝见面的签名会。于是，香港网民发起了一个组群，表示“抗议书展垃圾化”和“娱乐圈化”，要求她们“滚出书展”，并很快得到了上万网民的回应和支持，同时也引起了争议。但争议所带来的一个结果是，香港报纸每天的娱乐版头条全是到书展上签售的明星模特动态。据说，某模特一天就卖出了八千本写真，又立即加印一万本。
问题不仅在于对媒介产品（写真集）的评价，还在于如何分析这一事件发展的“媒介逻辑”？香港《文汇报》曾发表评论：“书展在香港已有20年的历史，一向享有良好的声誉。每年书展选择在暑假举行，就是为了方便广大青少年学生选购喜爱的书籍，如果任由靓模写真集等物品在书展喧宾夺主，将诱惑更多心智未成熟的青少年感官刺激，亦令书展弘扬高尚文化的基调变味”；
最后强调“良好的书籍是青少年成长和进步的阶梯，当局有责任加强把关和监督，不宜将靓模写真集或类似作秀活动堂而皇之地摆入书展大厅，令书展文化品格沦落，对青少年造成负面影响。”其实，这篇评论已经提出了媒介素养教育的基本问题：如何抵御媒介产品对青少年的负面影响，同时还可以进一步思考，在人们的观点中书展的特点是什么？香港网民为什么抗议“嫩模”签名会进入书展？而香港报纸为什么会安排在娱乐版的头条报道“嫩模”的消息？这些20岁左右的美女“嫩模”是写真集的作者，还是被商业化包装里用的工具？为什么说“嫩模”的行为会对青少年造成负面影响？究竟谁应该担负把关的责任，是家长、学校还是政府管理部门？普通公民（媒介的“受众”）应该具备哪些基本的媒介知识？
有鉴于此，本教材针对大众媒介的传媒活动，选择具体案例，接受有关媒介的基本知识以及研究媒介的理论视角和方法，为在大学推广媒介素养教育提供参考。
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