当前位置:首页 > 专题范文 > 疫情防控 >

疫情期间小学线上线下教学衔接方案

时间:2022-05-22 08:05:03 浏览量:

下面是小编为大家整理的疫情期间小学线上线下教学衔接方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

疫情期间小学线上线下教学衔接方案

疫情期间小学线上线下教学衔接方案3篇

疫情期间小学线上线下教学衔接方案篇1

大河学校线上线下教学衔接方案

自2月10日起,大河学校借助企业微信、腾讯会议、QQ直播和钉钉直播等多种渠道开展“互联网+”教育,进行了15周左右的线上教学。随着疫情防控形势向好,学生按计划分批回到校园回归常规课堂。

网络教学持续三个多月,尽管线上小考、大考统一进行,但是真实程度不好把握,针对此类情况,首先对学生进行集中摸底,根据摸底情况,有针对性对网课中存在薄弱环节进行有效补充。

据估测,学生归来后,存在三级分化现象。第一类,比较自律的孩子,家长管束比较严的孩子应该可以稳步跟课。第二类,看似学会,但是学习不扎实,需要老师们带着走。第三类,被网课拉下的学生,特别是之前成绩较好,后期落后的学生,需要扶着走。新学期,新情况,新问题,如何做好线上教学和线下教学“无缝衔接”是需要解决的问题。

1、找问题——线上学习调查

大河学校学生居家学习情况调查问卷(家长版,姓名、班级、掌握情况),通过问卷调查和访谈等方式及时了解学生线上学习效果和存在的问题,并采取相应的解决策略,巩固和提升线上学习效果。线上学习的问卷调查由家长完成,内容涉及学生居家学习的状态、完成作业状况、电子产品使用情况等,较全面了解本校学生线上学习情况,为制定学科线下与线上教学衔接方案提供依据。

2、树典型——线上教学调查

通过大河学校线上教学实施情况调查(您的名字、学科、年级、线上教学方式、学生掌握情况),线上教学调查的对象是教师,旨在进一步了解教师线上教学的开展情况和存在的困惑。调查内容涉及线上教学的方式、测评和答疑的方式、学生的参与程度和线上教学的优劣等。在调查中总结经验,归纳提炼一些好的做法,返校后也可以将线上教学作为线下教学的有益补充。树立典型,为其他老师提供借鉴,将一些典型经验在全校推广。

3、析条理——学科衔接分析(本方案后面有附表)

第一、各年级段备课组“稳步梳理”,这是做好教学衔接工作的第一步。要先评估学生掌握知识的真实情况,找出问题,综合分析,再制定具体的教学计划。以教研组为单位结合班级实际分析研判,列出已学内容的学习目标和重难点,对知识的困惑点和疑难点、学生的掌握情况等进行分析,根据分析结果制订教学衔接对策和建议。老师们结合各学科线上教学的进度和各单元教学效果,做好统计分析,做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。

第二、“抱团取暖”,以教研组为单位对知识点进行归拢之后,分派本学科老师进行集中讲授。一人一个到两个知识点,有针对性对本年级学生进行集中补差,有助于第三类学生的集中跟进。一个老师知识点讲授之后,由各班任课教师进行后续效果查看,单独指导。

语文教研组就2月10日起开启的“停课不停学”线上学习辅导情况及如何做好开学后的教学衔接进行汇报。

1.提前准备,制订适合本年级的教学计划,确保线上教学有序开展。

2.充分利用各种网络资源、借助班级微信群这一主要阵地,有组织有计划有步骤地开展线上教学。

3.各备课组成员在统一教学内容和教学进度的基础上,结合各班实际灵活运用多种教学方法方式,让线上教学工作开展得有条不紊

4.不辞辛苦答疑解难,批改作业。

5.线上教学取得成果及存在弊端。

并对接下来开学后教学衔接提出三点建议:

1.分析学情,查漏补缺。按照上级文件精神,分析学生线上学习掌握情况,确保落实各课教学目标。

2.以学定教,调整计划。根据学生学习情况,及时调整教学计划。

3.整合资源、因材施教。利用线上线下各种优质资源,培优扶差。

数学教研组首先对线上教学情况进行了总结。在接到上级有关通知之后,各年级备课组在微信群里“隔空教研”,群策群力,制定教学计划,共享教学资源。老师们前期利用“微信”“一起小学老师”“泰安教育云平台”“学习强国”等平台和优质资源,后期主要是“钉钉直播”开展线上教学。课前,布置学生预习;
上课,借助“微信群”向学生分享微课视频,并针对重难点问题进行互动讨论;
通过“一起小学老师”布置对应的课堂练习和课后作业,检查、评估、诊断、评价学生的学习情况,并推荐相关学习资源给学生进一步巩固知识。疫情期间的线上教学丰富了学生的学习方式,学生的自主学习潜能也得到了充分挖掘。

关于复课后教学的衔接,老师们一致认为要做好以下几点:

1.提高课堂教学的实效。我们要根据学生的实际,改变教学方式和方法,提高教学实效。如,一些教学内容进行整合教学;
学生已经掌握的一些内容要精讲;
对共性问题和个性化问题,要花大力气集中突破。

2.加强个别辅导。如,开展“一帮一”活动,帮助每个学生都跟上“大部队”。

3.线下和线上紧密结合。要发挥线上教学的优势,充分利用线上丰富的资源,助力线下教学。如,让学生课后回看微课进行巩固复习,课外进行线上练习、测试等。

英语教研组针对本次复学前教研的主题——“线上线下教学有效衔接”,每一位英语教师思考的问题:“如何抓住线上线下的最佳结合点?”英语组全体成员发挥团队精神,悦教悦研,再创佳绩!

三年级英语教师分享了网课期间师生们的收获。其中,学生线上的“录音作业”、“自制学具”等,引起了在座老师的兴趣。四年级的英语教师提出了网课期间出现的问题以及线上线下教学衔接行之有效的对策。五年级英语教师总结了网课期间在兼顾时态的综合运用的同时,及时进行反馈,并针对错漏,纳入新学期教学上要击破的重难点。

4、定起点——过关摸底测验

为了解学生对基础知识的掌握情况,及时调整线下教学计划,开学后教务处组织全校进行过关性的摸底测验,测验以线上已学知识为考核内容,通过个体分析检测结果和纵向分析比对,教师找出学生学习的薄弱点和易错点。同时,鼓励学生自我分析并采用家校联运联动的方式寻找解决问题的方法。通过质量分析,有效评估线上教学质量,准确掌握学生的学情,更精准地定位学生学习的起点。

五、理教法——讲座会议领引

学校组织教师参加线上研讨活动,如全体语文组教师在4月17日参加了温州市小学语文“1+X”联读教学课堂研究共同体活动,林仕程副校长做关于疫情下基于学校层面推进“1+X”联读的行与思的主题发言。复课前,教务处多次组织召开教研组长和备课组长工作会议,对教学衔接也开展了专题研讨。明确了工作思路和要求,并在会议上进行了具体的布置:一要做到摸清学情,教师返校后首先要对学生有诊断评估的过程,要掌握学情,才能更好的实施线下教学;
二要做到查漏补缺,教师对学生的学习底子掌握得八九不离十后,这时就要“对症下药”、查漏补缺;
三要做到分层教学,教师要在课堂训练、作业布置上突出“分层原则”,做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层。复课后就“基于疫情下如何开展复课后的复习”为主题,老师开设线下讲座,对复课后的复习整理课的教法做了专题指导。

六、寻方向——有效衔接研讨

为切实做好学生开学返校后线上线下教学的衔接,进一步巩固线上教学成果,一开学教务处就组织开展教学有效衔接主题教研活动,引导教师开展备课组的集体备课和教研组的展课研讨。各教研组以线下复习课堂为载体,深入探讨衔接的方法和策略。在研讨交流环节,每位老师积极发言,献计献策,老师们分析了线上教学出现的各种问题,分享解决的方法,并对线下教学发表了自己的见解。一致认为要尝试多种方式进行衔接教学,如串讲复习,分层教学,集中补漏,个别辅导等形式,巩固学生所学知识,拉近因线上教学的不均衡形成不同进度、不同层次学生的已有知识和能力的差距。通过线下研讨活动,找准了方向,锁定了目标。

七、具体措施——起、承、转、合

起——厘清衔接起点。教学衔接的几个起点要厘清,即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。市区(县)教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点,开展线上线下教学衔接专题研修,结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进,让教师找准线上线下教学衔接的起点。对于部分学生一看就会,一做就错的情况,看似粗心,从根源上找原因,是因为是练习不够的原因,以多种题型,例题变数等形式对学生加强集中训练,以达到熟能生巧,巧能生计的程度,最终实现举一反三之效。

承——明晰衔接内容。衔接什么?一是知识内容的承接,做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习,复课后把线上学习的内容进行检测,摸清底细、查缺补漏。二是任务驱动的“顺承”,坚持在线教育以学习者为中心,摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象,设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下,让素养培育、能力提升自然顺承。三是教学方式的“延承”,线下教学开始后,依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式,从线上到线下让学习真实发生。为照顾基础薄弱学生,新课慢速行进,一课时讲完的知识分成两课时,将多出来的时间进行后续补充。在讲课的过程中,一旦发现有些学生对前边所学内容有“卡壳”现象,就停下来对前面所学内容进行复习,遇沟填土,遇水架桥。力争打通本册书的每一个关卡,这方面数学、英语比较明显。

转——熟谙衔接策略。怎么衔接?一要教研转型。为提升在线教学质量,网络备课研修已趋向常态化。教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研,带领区域教师共研共进。二要理念转变。特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。只有认识到这一点,线上与线下教学才会自然过渡。三要策略转换。线上教学跨越时空限制,但师生互动、生生互动相对受限。因此,在衔接中要转换教学策略,设计学习活动,孩子都是对未来充满好奇,一直“烫剩饭”必然引起学生的对课堂的厌烦情绪,教研组商议尽最大努力将知识点设计进活动课程,情境课程,让学生在活动中,在游戏中,在创设的情境中进行训练,让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然。

合——确保衔接效果。衔接成效如何保证。一要研培整合,区域教研培训整合推进,确保衔接有序有法、有质有效。二要师生融合,从云端到教室,教师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。三是家校配合,学生长时间的居家线上学习,在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为,力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。高年级学生根据班级学习情况进行小组对子绑定法,为孩子结成一对一之势。三人行,必有我师,学习对子不是师徒关系,而是平等的学习对子。对子负责将对方不会的知识进行讲解,然后由倾听者再次把自己所学的内容讲给对方听。形成“兵教兵,兵练兵,兵强兵”处处为兵,处处为将之势。

不能剥夺孩子音体美等课程,一心只在补课中。而是在自己的课堂中,向40分钟要质量,积极实施高效课堂策略,让学生以最大热情投入课堂学习,老师以最大的力量引导学生自主、合作、探究。让孩子学会质疑,培养孩子的批判性思维,逆向性思维,让孩子善于思考,而不是满堂灌,灌输式、填鸭式教学。为保证课堂高效,老师们要集中备课,直击重难点,更多探究的时间留给孩子。

最后有效归纳,

一“讲”,讲什么,怎么讲?

二“看”,看时间(暑假延长时间),看情况(学生具体考试情况)。

三“结合”,学练结合,组内结合,学情结合。

未雨先绸缪,衔接早计划,从云端走到课堂,在这个特殊的时期,各教研组发挥团队战斗力,齐心协力,找准方向,将“线下与线上教学衔接”作为本学期校本教研的重心之一,科学规划,精准施策,扎实有序地推进开学后的各项教学活动,总结经验,

进一步明确了线上线下有效结合的工作重点和努力方向。这场疫情给了苍外的老师们前所未有的学习机会,作为老师,我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性,将“坏事”变成“好事”,让学生走得更好,更远!。冬去春来,在做好疫情防护的同时,让我们进一步巩固线上教学成果,科学规划线下课堂,精准施策,扎实有序推进开学后的教学活动。

春暖花已开,学子将归来。

师只争朝夕,生不负韶华。

附表:

大河学校线上线下教学衔接分析与建议

学科:
年级:

主题或内容

主要学习目标

重难点知识掌握情况(哪些重难点掌握较差)

学生掌握情况(哪些学生有困难)

衔接建议与教学对策

达成情况

知识目标

能力目标

疫情期间小学线上线下教学衔接方案篇2

小学线上线下教学衔接工作方案

线上线下教学衔接工作方案 XXX小学 根据《XX市2020 年春季学期全面返校复学指导意见》的要求,为做好2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接,妥善处理网络教学和常态教学的关系,进一步巩固线上教学成果, 确保完成本学期教学任务,特制定本方案。
一、错峰安排返校时间 年级 返校日期 上午到校 上午放学 下午上学 下午放学 一年级 5月8 7:45-7:50 10:50-10:55 1:55-2:00 4:30-4:35 二年级 5月8 7:40-7:45 10:55-11:00 1:50-1:55 4:35-4:40 三年级 5月8 7:35-7:40 11:45-11:50 1:55-2:00 4:40-4:45 四年级 5月6 7:45-7:50 11:45-11:50 1:55-2:00 4:30-4:35 五年级 5月6 7:40-7:45 11:50-11:55 1:50-1:55 4:35-4:40 六年级 5月6 7:35-7:40 11:55-12:00 1:55-2:00 4:40-4:45 二、复课前充分准备 1.班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求,准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
从线上学习到线下学习,由于形式等方面的差异,对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限,教师在复课
前一周左右给学生进行心理预设,如担心假期线上学习效果不扎实,新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理;

对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;

对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知,随波逐流、盲目跟风的心理;

沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等,并做好心理准备和对策,让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变,准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品,制定好本科目的教学工作计划,及时梳理知识点,对学习内容做到心中有数。
1 教师要再次研读教材及观看网课内容,对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结,做好记录并归纳。

2 翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足,这有利于之后对于学生学习的指导,教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天,各班根据少先队的安排上好《开学第一课》,
班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。

三、复课后科学施教 鉴于学生线上学习效果的不确定性,教师不要急于上新课,可以通过测试等方法检测知识掌握情况,要实施个性化教学,统筹安排分层阶梯式教学计划,使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷,试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试,了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失,根据学情及摸底测评的数据分析,对每个学生进行学情诊断,分析学生能力缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点,找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失,分析学生能力缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点,处理好教与学的关系。
在对线上教学诊断分析之后,教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课,针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答,重点讲解;

个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。

教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶,减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大,两极分化严重的的,则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整,建议采取小组合作学习方式进行,以优带差,有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好,可将学习新课与补学巩固讲解并行;

两极分化的班级进行同伴互助式教学,班内统一教学与课后补学同时进行;

对于班内学生知识掌握参差不齐的情况,可采取分层教学;

对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生,教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划 因疫情防控,假期延期较长,接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排,特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排,以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划,时间节点清晰,提前让学生和家长早知道,一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象,努力让课程计划与学生的接受能力相适应,与教师的工作负担相匹配,保证规定的课程计划能够落实到位,实现学生校内学习活动紧凑扎实有序,
有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度 学生居家学习情况各异,老师要了解:学生已知什么、未知什么,学生想知道什么、能知道什么,学生网上学习疑难、关键性问题有哪些,为什么有这些问题等等,与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习,引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时,课堂上教师应重点加强精讲内容,把一些内容适当整合。
课堂上,要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则,最大限度的保证学生课堂学习目标的达成;

课前,教师可提供单元整合的微课,帮学生理清基础知识;

课中,突出重点精讲;

课后,及时进行评价,检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识,教师要注意进行适量的讲解及练习,已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式 坚持以学生为中心,学生能够自学会的教师就不重复讲,减少满堂灌和以讲代练的行为,这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。

课堂上,要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则,最大限度的保证学生课堂学习目标的达成;

课前,教师可提供章节串讲的微视频,帮学生理清基础知识;

课中,突出重点精讲;

课后,及时进行评价,检查课堂学习效果。
在可能的情况下,继续尝试线上教学与线下学习的混合方式,采取“线上点播,线下答疑”的学习形式,交互运用多种教学手段,形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学,要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系,避免追求进度而不顾效度,或者采取“满堂灌”的方式,全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解,要依据考点复习。在知识梳理时,可采用知识框架和思维导图工具,整体呈现章节知识结构,让学生整体性建构章节知识的内在联系。
6.多元实施学习评价 复学后,要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中;

在评价形式上,可以进行调整,采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体,增加过程性评价比例,降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例,对学习困难学生允许延后考试或延后评价,适当缓解学生的焦虑情绪。

7.加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系,适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法,通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅,导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解,出现不必要的误会。

XX小学教导处 2020年5月


疫情期间小学线上线下教学衔接方案篇3

线上与线下教学连接方案
随着近期疫情形势的好转,开学复课的日期接近,师生面临重返校园,开头新的学期生活。依据开展的线上教学实际状况,为了更好地促进线上教学与实际教学的亲密连接,特制定此方案。
经过本学期为期几周的线上教学,依据学生平常参与线上教学和完成课后作业等状况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础学问和能力把握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的状况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别状况下不能及时伴随孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间把握知识状况的差异。有的学生甚至没参与线上学习,学生每天参与线上学习参与率仅75%左右。
针对以上状况,老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出线上讲课疏漏的地方,将线上作业中存在的问题记录下来,作为线下复习巩固的重点。开学后,线下通过现场抽查,组成“一对一”或“一对三”学习小组,帮忙学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。老师要对全班学生学习状况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓舞学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问
题的原因,在老师与同学的帮忙下找到解决问题的方法。
线上教学因时空限制,学生“听”较多,“说”“读”“写”较线下学习相对较少,因此,在教学连接中要留“说”“读”“写”的实践训练。重点培育学生“听说读写”的能力,像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书共享会中进行。
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓舞成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、学问把握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,依据自身需求自主复习、反复练习。同时依据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以依据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。对于没有参与线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载体,采取点面结合的形式,检测假期任务完成状况,既可以有班级书写竞赛、小测,又可以有学科活动,如朗读竞赛、讲故事竞赛、作文赛等等。

推荐访问:线上 疫情 衔接 疫情期间小学线上线下教学衔接方案 疫情期间小学线上线下教学衔接方案 疫情期间小学线上教学工作方案