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小学思政课实施方案4篇
第1篇: 小学思政课实施方案
思政课程改革实施方案
2018年4月，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科〔2018〕1号）和《关于印发高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知》（教社科〔2018〕2号）文件，对高校“形势与政策”课建设和思想政治理论课教学工作做出全面部署。为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加强新时代高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，根据教育部文件精神，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把高校思想政治理论课教学工作摆在更加突出的位置，更加重视加强和改进教学管理，更加重视提升教学质量，不断提升思想政治理论课的亲和力和针对性，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人。
二、基本原则
1.坚持正确政治方向，强化思想政治理论课价值引领功能；
2.坚持全流程管理，贯穿思想政治理论课课前、课中、课后各环节；
3.坚持规范化建设，不断健全思想政治理论课教学工作制度；
4.坚持增强获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。
三、学分设置
严格按照文件要求落实课程学分，“马克思主义基本原理概论”课3学分、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课5学分、“中国近现代史纲要”课3学分、“思想道德修养与法律基础”课3学分、“形势与政策”课2学分。（具体方案见附件1和附件2）
从思想政治理论课现有学分中划出2个学分,开展思想政治理论课实践教学。学生通过参加教师统一组织的实践教学获得相应学分。网络教学作为思想政治理论课辅助手段，不得挤占课堂教学时数。
四、教学安排
思想政治理论课各门课程有序衔接，学生先学习“基础”课、“纲要”课，再学习“原理”课、“概论”课；
每学期必修“形势与政策”课。原则上晚间和周末不安排思想政治理论课必修课。避免教师周课时安排过于集中。综合考虑学生专业背景组织思想政治理论课教学班，积极推行100人以下的中班教学，逐步消除大班现象。
五、设置教研室
按课程分别设置教研室，马克思主义学院所有教师明确所属教研室，承担相应的思想政治理论课教学任务。教研室具体负责本课程的教学管理工作。按照师生比不低于1:350的比例设置专职思想政治理论课教师岗位，为每个教研室配足师资。积极返聘高水平思想政治理论课退休教师继续承担一定的教学工作。
六、集体备课
教研室依据马克思主义理论研究和建设工程统编思想政治理论课最新版教材和教学大纲定期组织集体备课，准确把握教材基本精神，研究确定教学进度和内容，形成统一的参考教案。马克思主义学院定期组织全员集体备课，集中研讨教学共性问题，促进各门课程有效衔接。组织教师集中学习党中央重大方针政策和决策部署，及时将党的理论创新最新成果贯穿融入教学，充分体现课程的思想性理论性时效性。
七、教学手段
丰富集体备课载体，通过多种方式有针对性地增强集体备课效果。组织新任职教师进行试讲，加强对新任职教师的教学指导。组织骨干教师讲示范课，加强对其他教师的引领带动。组织教学经验丰富的教师说课，加强广大教师对思想政治理论课教学规律的把握。组织教师互相听课，促进思想政治理论课教师互学互鉴。推动思想政治理论课教师在有条件的情况下兼职担任辅导员、班主任，充分了解学生思想政治状况，提高备课针对性。要注重运用新媒体新技术开展集体备课，提升集体备课效果。
八、课堂管理
思想政治理论课教师在课堂教学中要始终坚持马克思主义立场观点方法，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导。进一步加强课堂教学秩序管理，确保学生到课率，为高质量开展教学提供保障。进一步完善教学事故认定及处理办法，把课堂教学纪律的要求落到实处。
九、教学方法
鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。加大对优秀教学方法的推广力度，注重用点上的经验带动面上的提升。课堂教学方法创新坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性。实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。网络教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容。深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。
十、考核方式
采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。坚持闭卷统一考试为主，与开放式个性化考核相结合，注重过程考核。闭卷统一考试须集体命题，不断更新题库，提高命题质量。开放式个性化考核应具有严格的组织流程和明确可操作的考核评价标准。合理区分学生考核档次，避免考核走形式，引导学生更加重视思想政治理论课学习。
十一、强化科研
引导思想政治理论课教师围绕马克思主义理论一级学科所属相应二级学科开展科学研究，凝练形成与所教课程紧密相关的科研方向，深入研究课程教学重点难点问题和教学方法改革创新。支持思想政治理论课教师将研究成果作为重要教学资源，有机融入课堂教学。进一步完善思想政治理论课教师科研评价机制，将科研成果在教学中的转化情况作为重要考核指标。
十二、听课制度
学校党委书记、校长，分管思想政治理论课建设和分管教学、科研工作的校领导，对每门思想政治理论课必修课，每人每学期至少听1次课；
马克思主义学院领导班子每位成员，在一个任期内要对所有授课教师做到听课全覆盖。
十三、教学质量
建立健全多元评价机制，采用教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、社会评价等多种方式，对教师教学质量进行综合评价。合理运用教师教学质量评价结果，在教师职务职称评聘标准中提高教学和教学研究占比，评价结果与绩效考核和津贴分配等挂钩,引导和鼓励思想政治理论课教师将更多时间和精力投入到教学中。探索基于评价结果探索建立思想政治理论课教师课堂教学退出机制。
十四、组织机构
学校党委书记落实思想政治理论课建设第一责任人责任，校长切实负起政治责任和领导责任，进一步完善思想政治理论课教学工作制度，建立健全教学督导机制，面向全体思想政治理论课教师、全部思想政治理论课课堂，全面提升思想政治理论课教学质量。建立由马克思主义学院牵头，宣传、教务、学工、科研、财务、人事等部门共同配合的思想政治理论课教学管理体制，建立健全教学管理制度体系，推动各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
附件1：思想政治理论课开课时间表（2018级开始实施）
附件2：“形势与政策”课程教学实施方案
附件1
思想政治理论课开课时间表（2018级开始实施）
序号
课程编号
课程名称
学分
学时分配
开课学期
开课学院
学时
理论
实践
1
2
3
4
5
6
7
8
课内
暑期
1
TS26106
思想道德修养与法律基础
3
48
38
6
4
√
农学 动科 生科 信息 电气 食品 化材
√
财经 管理 外国语 人文 资环 建筑 机械
2
TS26117
中国近现代史纲要
3
48
38
6
4
√
农学 动科 生科 信息 电气 食品 化材
√
财经 管理 外国语 人文 资环 建筑 机械
3
TS26103
马克思主义基本原理概论
3
48
38
6
4
√
农学 动科 生科 信息 电气 食品 化材
√
财经 管理 外国语 人文 资环 建筑 机械
4
TS26116
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
5
80
60
16
4
√
农学 动科 生科 信息 电气 食品 化材
√
财经 管理 外国语 人文 资环 建筑 机械
5
TS26108
TS26109
TS26110
TS26111
TS26112
TS26113
TS26114
TS26115
形势与政策Ⅰ
形势与政策Ⅱ
形势与政策Ⅲ
形势与政策Ⅳ
形势与政策Ⅴ
形势与政策Ⅵ
形势与政策Ⅶ
形势与政策Ⅷ
2
64
48
√
√
√
√
√
√
全校所有学院
16
√
√
全校所有学院
6
TS26107
思想政治理论课
暑期社会实践
1
16
大一至大三暑期
全校所有学院
思想政治理论课开课时间表（特色班 2018级开始实施）
序号
课程编号
课程名称
学分
总学时
学时分配
开课学期
开课学院
理论
自主学习
1
2
3
4
5
6
全校特色班
1
TS18201
思想道德修养与法律基础
3
48
16
32
√
全校特色班
2
TS18108
中国近现代史纲要
3
48
16
32
√
全校特色班
3
TS18102
马克思主义基本原理概论
3
48
16
32
√
全校特色班
4
TS18109
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
5
80
32
48
√
全校特色班
6
TB23106
思想政治理论课暑期社会实践
1
一年级暑假（16学时计算）
全校特色班
附件2：
“形势与政策”课程教学实施方案
为深入学习贯彻党的十九大精神，深入贯彻落实习近平总书记关于加强和改进高校思想政治工作的重要论述和中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，根据教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设若干意见（教社科〔2018〕1号）要求，结合我校实际，制定“形势与政策”课教学实施方案。
一、指导思想
通过教学，帮助大学生正确认识新时代国内外形势，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略，促进大学生明确政治方向、坚定理想信念，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、授课对象
在校本科生及专升本学生。
三、授课内容
教育部社科司每个学期发布的高校“形势与政策”教育教学要点规定的内容。
四、组织实施
1.马克思主义学院制定每个学期具体的教学实施方案，由教务处统一下达教学任务。
2.授课教师由马克思主义学院专职教师、归口形势与政策教研室的兼职教师和部分辅导员等担任。
3.教学活动结束后，可根据教学内容，采取专题论文、调查报告等形式，对学生的学习成绩作出评定。
4.各学院要根据每学期具体方案的要求，指定人员组织本学院学生的形势与政策课考核与成绩录入工作。
五、学时学分
每学期8学时，2学分。
六、教学形式
大学一、二年级采用专题理论教学，每学期8学时；
大学三、四年级采用自学、形势与政策报告会等形式。
七、教学工作量
“形势与政策”课内容变化快、备课耗时多、教学难度大，课堂教学工作量按新开课程计算，阅卷按每个自然班1学时计算。
第2篇: 小学思政课实施方案
思政课实践教学的实施方案
重庆邮电大学思想政治理论课
实践教学改革实施方案建议
一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义
1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。
2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；
经过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，经过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。
3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。
4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步经过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述
实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其它社会实践活动结合。
实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，经过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。
实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；
（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；
（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；
（4）参与对实践教学效果的评估。
实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。
实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，经过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。
三、实践教学流程示意图
四、各环节的实施
（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订
1．实践教学内容安排
实践教学内容包括社会调查和经典阅读两种类型，学生可选择其中一类完成。其中，社会调查能够经过实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动，并撰写调研报告；
经典阅读则结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，经过研究讨论来撰写专题研究报告/论文。
具体实践内容建议应包括课题名称，指导教师，主要工作思路，建议工作进度安排以及主要参考材料等（格式见附件1）。可由指导教师结合理论课教学实际提出，也可由学生经过理论课的学习和思考提出，经教学部审查确认后，作为实践教学课题予以公布。作为学生提出的实践内容，提出人所在团队可享有选择该实践课题的优先权。
具体实践内容建议收集的截至时间为，当学期课程理论教学学期的第十二周末。
2．实践教学学习团队的组织
参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则，按5-7人规模来组织学习团队，并推举项目负责人一名。实践教学学习团队原则上不跨学院组织。不能自行组建团队的学生，由所在学院统一编排。
学习团队能够在形成学习计划的过程中，基于自愿原则进行适当调整。组建三周后，学习团队不再进行调整。
学习团队采取成员分工自学/独立调查和集中讨论相结合的学习方式。团队中的成员轮流担任讨论召集人并负责进行讨论记录工作（格式见附件2）。在进行讨论时，成员能够事先准备书面发言内容或发言提纲（格式见附件3）。
学习团队组建的截至时间为，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学第一学期的第十一周末。
3．实践教学课题选择和学习计划制订
实践教学课题的选择，以学习团队为单位进行申请。申请前，团队成员应就拟申请的课题进行研讨，分析从事该题目研究的优势和不足，形成针对性的工作计划和分工，联名书面提出申请（格式见附件4）。
每个学习团队能够提出2~3个申请课题，并依次进行排序。
每个实践教学课题原则上接收不超过3个学习团队，且3个学习团队的侧重点应有所区别。指导教师应从申请团队中依照申请材料进行择优选择。
不能经过双向选择确定研究课题的团队，由思想政治理论课教学部进行统一安排，并由指导教师来指导形成补充申请材料，分析团队从事该课题研究的优势和不足，确定细化的工作计划和分工。
（二）集中辅导、过程指导和团队研究
1．集中辅导
任课教师在思想政治理论课开课之初，应结合课程理论教学内容介绍，详细介绍实践教学有关安排。
指导教师在实践课题选定后，组织相关团队成员进行集中辅导，听取团队有关计划的思路，进一步落实工作计划安排和团队分工，研究具体研究方法，提供有关背景介绍和参考材料介绍。
指导教师应在第一学期末和第二学期初安排集中辅导，听取社会调查或经典阅读相关工作计划执行进展，部署进一步的工作安排，提醒有关注意事项。
指导教师应在课题进展期间中的其它时段灵活安排两次以上集中辅导，听取有关工作汇报，部署进一步的工作安排。
指导教师在安排集中辅导时，应结合从各团队工作过程中发现的问题，有针对性地做好集中辅导的准备。并将集中辅导的有关情况，形成书面纪要（格式见附件5）。
学习团队每次派一人参加指导教师组织的集中辅导，原则上每次应由不同的成员参加辅导，并由参加者在团队活动中传达。
第3篇: 小学思政课实施方案
(2010)思政课实践教学实施方案
重庆邮电大学思想政治理论教学部
重庆邮电大学思想政治理论课
实践教学改革实施方案建议
一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义
1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课
的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。
2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环
节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；
通过提高自身的思想政治素质， 树立正确的世界观、 人生观和价值观。
另一方面，
应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现
象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一
步提高学生综合素质。
3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸
显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践
教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实
现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。
4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治
理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述
实践教学组织方式 ：实践教学过程中，学生以团队（ 5~7 人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人， 负责团队学习的协调和文档资料的形成。
实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。
实践教学内容选择 ：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，通过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。
实践教学教师职责 ：（ 1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；
（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导
1
重庆邮电大学思想政治理论教学部
学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；
（ 3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；
（4）参与对实践教学效果的评估。
实践教学成绩评定 ：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定， 后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（ 50%） +团队成绩（ 40%） +学生个人成绩自评（ 10%）。
实践教学效果评估 ：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。
三、实践教学流程示意图
内容选择；
团队组建；
学习计划制订 第一学期， 前十五周
集中辅导；
过程指导；
团队研讨 第一学期，十六周 ~十八周
第二学期，第一周 ~十二周
报告写作指导；
团队总结 第二学期， 十二周 ~十三周
报告评价；
成绩评定；
教学效果评估 第二学期， 十四周 ~十五周
四、各环节的实施
（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订
1．实践教学内容安排
实践教学内容包括 社会调查 和经典阅读 两种类型，学生可选择其中一类完成。其
中，社会调查 可以通过实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动，并撰
2
重庆邮电大学思想政治理论教学部
写调研报告；
经典阅读 则结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，
通过研究讨论来撰写专题研究报告 / 论文。
具体实践内容建议应包括课题名称，指导教师，主要工作思路，建议工作进度安
排以及主要参考材料等 （格式见附件 1）。可由指导教师结合理论课教学实际提出， 也可
由学生通过理论课的学习和思考提出，经教学部审查确认后，作为实践教学课题予以公
布。作为学生提出的实践内容，提出人所在团队可享有选择该实践课题的优先权。
具体实践内容建议收集的截至时间为，当学期课程理论教学学期的第十二周末。
2．实践教学学习团队的组织
参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则，按 5-7 人规模来组织学习团队，并
推举项目负责人一名。实践教学学习团队原则上不跨学院组织。不能自行组建团队的学
生，由所在学院统一编排。
学习团队可以在形成学习计划的过程中，基于自愿原则进行适当调整。组建三周
后，学习团队不再进行调整。
学习团队采取成员分工自学 / 独立调查和集中讨论相结合的学习方式。
团队中的成
员轮流担任讨论召集人并负责进行讨论记录工作 （格式见附件 2）。在进行讨论时， 成员
可以事先准备书面发言内容或发言提纲（格式见附件 3）。
学习团队组建的截至时间为， 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 理
论教学第一学期的第十一周末。
3．实践教学课题选择和学习计划制订
实践教学课题的选择，以学习团队为单位进行申请。申请前，团队成员应就拟申
请的课题进行研讨， 分析从事该题目研究的优势和不足， 形成针对性的工作计划和分工，
联名书面提出申请（格式见附件 4）。
每个学习团队可以提出 2~3 个申请课题，并依次进行排序。
每个实践教学课题原则上接收不超过 3 个学习团队，且 3 个学习团队的侧重点应
有所区别。指导教师应从申请团队中依照申请材料进行择优选择。
不能通过双向选择确定研究课题的团队， 由思想政治理论课教学部进行统一安排，
并由指导教师来指导形成补充申请材料，分析团队从事该课题研究的优势和不足，确定
细化的工作计划和分工。
（二）集中辅导、过程指导和团队研究
3
重庆邮电大学思想政治理论教学部
1．集中辅导
任课教师在思想政治理论课开课之初，应结合课程理论教学内容介绍，详细介绍实践教学有关安排。
指导教师在实践课题选定后，组织相关团队成员进行集中辅导，听取团队有关计划的思路，进一步落实工作计划安排和团队分工，研究具体研究方法，提供有关背景介绍和参考材料介绍。
指导教师应在第一学期末和第二学期初安排集中辅导，听取社会调查或经典阅读相关工作计划执行进展，部署进一步的工作安排，提醒有关注意事项。
指导教师应在课题进展期间中的其他时段灵活安排两次以上集中辅导，听取有关工作汇报，部署进一步的工作安排。
指导教师在安排集中辅导时，应结合从各团队工作过程中发现的问题，有针对性
地做好集中辅导的准备。并将集中辅导的有关情况，形成书面纪要（格式见附件 5）。
学习团队每次派一人参加指导教师组织的集中辅导，原则上每次应由不同的成员参加辅导，并由参加者在团队活动中传达。
2．过程指导
指导教师采取灵活方式实施对团队工作的过程指导。包括至少一次参加每个团队
的团队活动，了解各团队成员的工作情况；
接收团队或团队成员的申请，对相关问题进
行讲解或答疑；
组织所指导的不同团队之间进行交流等。有关过程指导的具体情况应形
成书面记录（格式见附件 6）。
3．团队研究
团队研究是实践教学实施的主要方式， 应按照既定的工作计划和分工， 依次执行。
团队研究是在个人学习 / 研究基础上， 在团队范围内集中进行的学习和讨论。
为此
一方面团队成员应积极为团队做好准备，另一方面，通过提取其他成员的工作和集体讨
论，进一步调整或改进自己的工作，从而最大限度使自己的工作有助于团队工作。
团队研究的召集人，由团队成员轮流担任。可在课题开始之初直接做出安排，也
可以在每次团队研究结束时，确定下一次团队研究召集人。
每一次团队研究时间为 1-2 小时，由召集人负责进行记录有关情况。同时，在团
队成员间就成员个人情况进行评价，评价方式是依重要程度依次排序。最重要者排为第
一，依次递增；
若有并列情形，则并列取较后数字排列。例如，难以确定第二和第三的4
重庆邮电大学思想政治理论教学部
次序，则同时并列第三。
如果所有团队成员不能确定排列次序， 则并列为最后一个名次。
每次团队活动应形成评价结果记录。
（三）报告写作指导，团队总结
指导教师应根据具体情况，安排集中指导或单独指导的方式，指导有关团队进行团队研究报告的写作。
团队研究报告（格式另附） ，应通过团队内的讨论，适当加以任务分解，由各成员分别完成，并由一人加以统稿。
在提交团队研究报告前，应通过团队总结的方式，系统审阅拟提交的报告。同时，结合团队研究的相关记录，形成对团队内各成员的各项评价的排序，以及团队成员对团队研究工作贡献的排序（格式见附件 7）。
（四）报告评价，成绩评定；
教学效果评估
1．报告评价
指导教师应通过仔细阅读报告，形成报告评价，并以优秀、良好、中等、合格、
不及格 5 个等级记录。涉及多个团队时，应对每一等级不同团队的报告进行排序。
2．成绩评定
指导教师应从团队成员互评成绩、 团队成绩以及学生个人自评成绩三个方面综合，形成每个参与成员的成绩评定结果（格式见附件 8）。
团队成员互评成绩主要依据团队总结所产生的排序结果而给出，可在不同团队之间加以平衡。其中， 50 分为上限值。（以团队自评成绩为基准，按学生互评个人成绩排序的情况，每降低一个等级，该学生的团队互评成绩降 2-5 分，同一序次的多个学生按
同一等级计算，即该多个学生的团队互评成绩比上一个等级的学生成绩降低【 （ 2-5 ） * 同一序次学生人数】）
学生个人自评成绩， 依据学生个人在实践教学过程中的表现， 给自己的表现打分，上限为 10 分。（教师根据整个团队的表现确定一个团队的最高分，然后按照学生个人自
评成绩排序，再依次按学生排序降分【同一序次的多个学生按学生人数排序的最低分给成绩】确定成绩）
团队成绩通过初评和终评两个环节而确定。指导教师对各团队报告的评价形成初评结果。通过成绩评定会，对不同指导教师所指导的不同团队的初评成绩进行平衡。其方法是，同一等级各取排名第一和最后一名的报告进行比较，协商确定各等级的执行标
5
重庆邮电大学思想政治理论教学部
准，并确定各等级的名单及排序，并进而折算为分数。团队成绩上限值为 40 分。（指导
教师以召开成绩评定会形式， 通过团队之间的初评成绩比较， 先确定中线作为参照标准，
再根据各团队的排序确定分数）
每个团队成员的成绩为团队成员互评成绩、学生个人自评成绩以及团队终评成绩
三项之和。
成绩不及格学生的处理方式：如果学生的实践教学成绩不及格，将进行思想政治理论实践教学的重修。重修的方式是参与其他班级（或其他学院）下一轮的实践教学环节，成绩合格即获得学分。
3．教学效果评价
教学效果的评价通过成绩评定会和教学总结会来完成。前者侧重于对不同教师教
学效果的评价，后者侧重于整体性评价。
教学效果评价应着眼于促进实践教学工作的不断改善，重点在于形成进一步改进
教学的措施和计划。相关结果书面报学校思想政治课教学指导委员会和教务处备案。
五、实践教学指导教师工作职责
1、开展教育教学改革，提出实践教学的课题；
2、完成实践教学各环节的指导工作，形成相应的过程记录文档；
3、评定学生团队自评成绩、学生个人成绩，并提出团队成绩初评结果；
4、参与教学效果评价；
六、社会实践教学过程中对学生的要求
1、遵守重庆邮电大学学生管理各项规定；
2、完成实践教学各环节的要求，并做好有关记录；
3、形成团队研究报告，通过讨论形成团队自评成绩。
七、思想政治理论课教学部职责
1、开展教育教学改革，牵头组织实践教学的实施；
2、牵头组织教学效果评价工作。
八、各学院的职责
1、协调实践教学中学生学习团队的组织；
2、参与和配合实践教学各环节的具体实施；
二○一○年三月
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 1 思想政治理论课实践教学内容建议书
建议人 专业技术职务 时 间
建议题目
建议指导教师 团队数目
主要思路概述：
建议工作进度安排：
主要参考材料：
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 2 思想政治理论课实践教学团队讨论记录表
参加人
时间 / 地点 记录人
讨论主题
主要发言内容摘要：
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言重要性排序结果：
8
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附件 3 思想政治理论课实践教学团队讨论发言提纲
提交人 时间/ 地点
发言主题
预计需要时间 实际使用时间
主要发言内容摘要：
问题：
要点一：
要点二：
要点三：
要点四：
其它：
总结：
对团队讨论和团队其他成员工作的进一步建议：
其他人发言记录摘要：
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 4 思想政治理论课实践教学课题申请书
申请人 项目负责人
申请题目
指导教师 专业技术职务
对题目的分析（含对题目的认识，本团队从事该课题研究的优势和不足） ：
计划工作进度安排和分工：
其它说明：（次选题目及排序）
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附件 5 思想政治理论课实践教学辅导安排及记录表
指导教师 时间/ 地点
辅导主题
参加人：
辅导计划要点：
辅导情况纪要：
对参加辅导学生的评价：
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 6 思想政治理论课实践教学指导过程记录表
指导教师 时间/ 地点
讨论主题
参加人：
团队讨论要点：
指导情况纪要：
对参加学生的评价：
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 7 思想政治理论课实践教学团队总结表
课题名称
指导教师
团队成员
团队研究回顾（要点综述） ：
团队成员贡献排序及其他评价（五十分计算） ：（备注：成员成绩完全相同，成绩无效）
排名
姓名
创新意识
团队协作
态度水平
交流能力
写作能力
成绩
10 分
10 分
10 分
10 分
10 分
1
2
3
4
5
6
7
对团队报告的自我评价：
团队成员签名：
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附件 8
思想政治理论课实践教学成绩评定表
指导教师
学生所在学院
团队自评
团队成绩
个人成绩
学生姓名
学生学号
（总分
40 分）
总成绩
（总分 50 分）
（总分 10 分）
初评
终评
签名：
时间：
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小学思政课实施方案
实施方案
实践
教学
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第4篇: 小学思政课实施方案
匡州县彩云小学
“弘扬爱国奋斗精神 建功立业新时代”
教师讲坛活动实施方案
为了进一步引导广大教师积极投身道德实践、教育教学研究活动，引领教师成长，全面提升学校教师队伍的整体素质,打造具有彩云小学特色的教师培训模式，根据《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》(教师〔2013〕6号）等件精神，为我校教育均衡发展提供智力支持和人才保障。经学校两委会研究，结合学校实际，决定自2018年3月12日起实施彩云小学教师讲坛活动。方案如下：
一、指导思想
全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循教育规律和教师成长发展规律，不断加强师德师风建设，努力提升教师专业素养，造就一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，为实现“教育强市”提供强有力的师资保障。
二、目的意义
开展教师讲坛活动，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，提高广大教师综合素养，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。
三、参加人员
学校在职在编行政领导、教职工、学校特邀人员。
四、实施原则
（一）坚持理论联系实际的原则。讲座必须与基础教育改革发展的形势相结合，与教师自身发展和专业化发展需要相结合，真正把经验学习落到实处。
（二）坚持针对性、实效性原则。目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。通过讲座，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高参训人员的教育创新能力。
（三）坚持教师主体性原则。让教师相互学习、相互交流，让教师的个性得到张扬，激发、唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长。
五、讲坛主题
围绕“弘扬爱国奋斗精神 建功立业新时代”为主题，结合教师自身工作实际，讲身边人讲身边事，相互学习，共同成长，共同提高。拟按如下小主题进行：
（一）班级管理
（二）减负提质
（三）分管工作
（四）学校临时安排的相关主题。
六、时间及地点
每周二下午活动课在学校会议室进行。参与讲坛讲座及聆听教师按时参加，其余教师组织学生进行教学活动，每周轮流交替进行。
七、注意事项
（一）轮流顺序按2018—2019学年教师任课情况表安排，避免重复作适当调整。休产假、病假、外出培训、支教教师，假满销假或返校后后另行安排。
（二）每人限讲10分钟，如时间不够可于下周继续讲。如遇节假日，周二轮空，则顺延至下周。
（三）所有开讲人员讲稿一律严格参照文件夹中示例编辑，教师于开奖后次日存入文件夹，学生由班主任于下周二前存入。（存入路径：临时区——班级管理讲坛——分管工作或班级管理）
（四）每一组轮完后，由本组第一位讲的教师通知好下一组教师做好准备。
匡州县彩云小学
2020年3月10日